海陸的變遷評課稿[通用]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的海陸的變遷評課稿，希望能夠幫助到大家。

海陸的變遷評課稿1

　　劉老師作為一名年輕的地理教師，能夠在眾多的不是學生的學生——地理教師面前落落大方，激情滿懷地進行地理教學，可以看出劉老師扎實的教學功底，對待地理教學的熱情與認真態度，這絕不是一朝一夕就可以練就的，她真的用“心”老構建一節精彩的地理課堂教學。通過聽劉老師的這節課，我真正地感到只有用“心”，才能涉及出讓學生喜歡的、收獲最多的、終身難忘的地理課堂。這節課劉老師把學生放在心上，用“心”搜集資料，用“心”設計問題、設計活動，用“心”與學生交流，用“心”設計導語與結束語，用“心”構建了一節課：

　　1、導語激發學生學習興趣，結束語引發學生更多思考。劉老師利用短片“幽靈島”來導入本節課：你覺得這種現象可能嗎？你有什么問題“一石激起千層浪“，因其學生無限遐想，學生帶著問題開始了本節課的學習，經過一節課的探索、解密，終于理解了“幽靈島”并不是幽靈，其中有著必然的地理原因：火山地震——板塊運動——海陸變遷。學生能夠逆向運用所學知識，達到學以致用的目的。結束語的.“探索空間”更是學生大展身手的陣地，使學生具有不斷探索的激情與動力。

　　2、充分體現了多媒體在地理教學中的優勢。 “海陸的變遷”是一種宏觀的地理現象，“地殼運動”是地球內部的運動，學生無法看到，無法感覺到。因此，劉老師用心準本大量圖片資料、視頻資料，充分發揮了其直觀性，符合學生認知規律。同時，拓展了學生知識面，加大了課堂容量。

　　3、以學生為主體，注意培養學生學習能力新課程強調，以學生為主體，把學生作為學習的主人，而不是知識的容器。劉老師以下幾方面體現了她非常關注學生，把學生放在“心”上。

　　（1）注重培養讀圖獲取知識能力、分析能力：如板塊構造學說“我的發現”活動，汶川地震多方震感的原因等。

　　（2）注重培養發散思維：發散思維給學生更多的空間，學生更具有主動性，而不是教師牽著學生鼻子走。如觀看“幽靈島”影片后，你看到了什么？有什么想法？假設印度洋板塊、亞歐板塊不碰撞，我國的地勢、河流特點會怎么樣？猜想未來海陸分布格局什么樣？等等。

　　（3）注重培養學生學習方法：利用書本上的每行字來類比地層，形象易理解：“學以致用”環節培養學生運用所學知識習慣。運用手邊的實物模擬地殼變化，培養學生利用演示法來學習地理。 “探索空間”引發學生不斷地思考地理問題，養成思考的習慣。

　　（4）注重情感、態度、價值觀的培養：利用魏格納尋找證據證明自己的假說的故事培養學生嚴謹的治學態度；引導學生分析未來世界海陸分布的格局，使學生意識到萬事萬物在不斷運動變化之中，要用發展的眼光看待問題。

　　4、我的淺薄建議：“教學是一種遺憾的藝術。 ”我認為，劉老師在要求學生例舉海陸變遷的實例時，有些難為孩子，因為孩子的經歷、閱歷很難涉及這方面的知識。可以舉些例子，讓學生判斷；在演示科學家假說時，給學生一個扮演科學家的機會，讓他們模擬魏格納的語氣來發表假說，我覺得更能激發學生學習積極性，使學生具有成就感。

海陸的變遷評課稿2

　　本堂課的成功之處體現在以下三個方面：

　　一、對教材內容進行了一次再加工，更加突出各知識點之間的邏輯關聯。

　　海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學中，人類的活動與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運動這一原因我們并沒有急向學生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節所探究的問題。之后的各種形式的活動均圍繞著這一懸疑開展。

　　二、挖掘教材資源，設計多形式的學生活動，更好地為新課程目標要求服務。

　　1、發揮多媒體平臺的優勢，將“滄海桑田成語故事”以動畫的形式展示。

　　2、“小小探究我動手”這一學生動手剪地圖的小活動是根據在教材p34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體。”這一段內容設計的。活動簡單，甚至有些“幼稚”，但是很適合初一學生的心智特點。學生參與度很高有利于吸引不同層次的學生注意力，提高他們的學習興趣。

　　3、“科學論證我嘗試：為被撕開的報紙尋找證據”我一活動是從教材圖2.14得到啟發而設計的。我們認為，這一小組活動是我們這一堂課的一個亮點。我們認為，在這一活動中學生以小組合作學習的方式，模擬完成了科學研究的一般過程，更重要的是學生接受到了情感態度方面的.教育。他們懂得了科學研究并不轉屬于科學家，我們中學生一樣可以隨時隨地進行科學研究。他們還說出了我們中學生搞科學研究還有很多優勢：例如，有強烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時間等。

　　三、活動形式多樣，學生參與度高，師生共同營造了一個開放式的教學環境。

　　1、本堂課復習導入新課，學生完成一個又一個教師精心設計的活動，在活動中完成了知識點的學習，更是在活動中接受了情感態度的教育。

　　2、老師在把握著整個課堂節奏的同時，給學生提供了很多回答問題、發表看法、談收獲、談體會等自由發言的機會，營造了一個師生互動良好的教學氛圍。

　　當然，再精心準備的課程也會有這樣那樣的不足。本節課可以完善的地方在于：

　一、板書設計過于簡單。

　　在堂上板書過于簡單，而且可能有點緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了。現在雖然教學條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略。所以在以后的教學中應該重視這一問題。

　　二、知識拓展不夠。

　　團隊評課一致認為，本堂課堂教學要是讓學生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現象，增加一點點知識拓展就更好了。這些將是我們在以后的教學設計中所要改進的。我們認為，教無定法，教無止靜。我們應該抱有一顆積極的心態，多學習、多思考不斷探索，以適應新形勢、新要求。

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