信息技術(shù)教學(xué)論文精華【15篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)論文1
信息技術(shù)新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。而隨著高中新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性成為信息技術(shù)教師最關(guān)注的問題。在這樣的機遇和挑戰(zhàn)下，信息技術(shù)教師必須深入課堂，研究學(xué)生的認知特點，反思自己的每一節(jié)課，對課堂教學(xué)的有效性進行著積極的探索。現(xiàn)就如何在新課程改革背景下提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)劰P者的看法。
一、激發(fā)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主動性
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、勇于思考的動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，是使學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門課的基礎(chǔ)和保障，也是增強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的手段。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣
根據(jù)認知理論，信息技術(shù)課堂教學(xué)強調(diào)通過不斷疑問和實踐來獲取新知的過程。教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題引起學(xué)生認知的沖突，激起學(xué)生強烈的問題意識和探求動機，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生獨立地解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
�。ǘ┨岣哒n堂提問的趣味性
課堂提問是教與學(xué)雙方交流與互動、傳遞與反饋的有效方式，它可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、難點，及時調(diào)整教學(xué)進程，促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。提高課堂提問的趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性與積極性，使課堂氣氛活躍。
�。ㄈ┳⒅亟虒W(xué)評價，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望
高中新課程改革必修、選修的每一個模塊都有綜合活動課，讓學(xué)生將個人作品或小組的活動成果進行展示、對比和評價，通過這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。通過客觀、科學(xué)的評價，更容易激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生更快地獲得新知。如在學(xué)生學(xué)完一個單元或一節(jié)課后，教師讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比自己上傳作品的滿意情況，寫下如“我今天的表現(xiàn)？”“我覺得我還要加強？”等問題，讓學(xué)生的自我評價有效地促進后續(xù)學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，把握教材重難點，形成高效學(xué)習(xí)的氛圍
要達到預(yù)期的課堂效果，合理的教學(xué)設(shè)計也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素之一，往往能起到事半功倍的作用。新課程改革下的教學(xué)設(shè)計學(xué)生是核心。教師要有效地設(shè)計教學(xué)，解決學(xué)生存在的問題，滿足學(xué)生求知、情感和發(fā)展的需要，這是“以人為本”理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。比如，在《多媒體信息的表達與加工》中，教師在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計基礎(chǔ)題和探究題，探究題提供給能力較強的學(xué)生�；A(chǔ)題也不是千篇一律，教師可設(shè)計制作賀卡、介紹自己、明星簡介、產(chǎn)品介紹等主題，充分了解學(xué)生思維能力的發(fā)展特點，依據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計，才能達到有效教學(xué)的目的。
形成高效學(xué)習(xí)氛圍，教師心中首先要有一個明確的教學(xué)目標，突出重點，分散難點，觀察學(xué)生在課堂中種種表現(xiàn)，及時、有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計出有深度的探究問題，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生在多樣化的探究活動中迸發(fā)活力。此外，課堂效果如何，很大程度上也取決于教師本身是否具有良好的教學(xué)素質(zhì)。教師在熟悉教材、大綱的同時，應(yīng)有一個完整的教學(xué)思路，教學(xué)思路清晰，呈現(xiàn)出的知識點也容易被學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也會漸漸清晰，學(xué)習(xí)到新知也容易被理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)的.有效性。
三、以任務(wù)展開教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高課堂教學(xué)效率
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，化知識為任務(wù)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”以任務(wù)探究來引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如在講《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)的“表格的信息加工與表達”內(nèi)容時，我事先找到我校學(xué)生月考的成績統(tǒng)計表給學(xué)生看，通過一些數(shù)據(jù)和圖表的展示讓學(xué)生感受EXCEL數(shù)據(jù)處理的強大魅力。學(xué)生看到后感到非常好奇和驚訝，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。我設(shè)計出與他們月考成績有關(guān)的一系列任務(wù)，同時鼓勵學(xué)生開展合作與交流，用這些任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。通過任務(wù)驅(qū)動，教師既檢測了學(xué)生掌握知識的程度，又為學(xué)生提高能力提供空間。
四、注重集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價值取向，也是建立高效課堂的方式之一。同一個備課組的教師經(jīng)過各自鉆研教材和了解學(xué)生之后，提出自己的教學(xué)設(shè)想和觀點，一起進行分享和討論，資源共享，集思廣益，根據(jù)自身的特點和所教班級的實際情況，對集體研討的內(nèi)容進行取舍。這樣加深了教師對教材的理解和認識，拓展了教學(xué)的方法與思路，從而提高教育教學(xué)效率。
五、合作探究提高課堂教學(xué)有效性
新課程著眼于能力培養(yǎng)，不再是單純的知識傳授和政治教育功能，信息技術(shù)教學(xué)模式是以一個活動或案例為核心，通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，達成學(xué)習(xí)目標。如在講《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章的“網(wǎng)站制作簡介”內(nèi)容時，教師可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)。將一個任務(wù)分成若干個模塊，每一個模塊安排2～3人合作完成。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察小組任務(wù)的完成情況，觀察中發(fā)現(xiàn)的一些“特別”學(xué)生，不可以直接點名批評，要在下課前為“特別”學(xué)生提出幾個問題，要他們和小組成員通過集思廣益來完成。通過合作探究，學(xué)生既學(xué)到了知識，又獲得了小組成員的尊重。
總之，新課程改革下課堂教學(xué)有效性是教育教學(xué)中一個重要的問題，信息技術(shù)教師要進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)，更好地適應(yīng)信息進代的要求。作為信息技術(shù)教師只有在提高課堂教學(xué)有效性上做出不斷的探索與嘗試，加強教學(xué)研究，不斷完善教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)教學(xué)論文2
當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來的實踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維
情境，是客觀現(xiàn)實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的.。我在教學(xué)回收站時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域?5.回收站的大小能改變嗎?學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預(yù)期的目的。
二、類比遷移，靈活運用
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時，把它與工廠生產(chǎn)進行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運輸;相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算，再把運算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對象的選擇時，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標拖動法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進行選取，再講到Word時，我要求學(xué)生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點和不同點，再對Word圖形進行選取時，也發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進行類比，起到靈活運用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動和復(fù)制時，步驟是：1.選擇對象(文件或文件夾);2.剪切或復(fù)制;3.打開目標文件夾;4.粘貼。將它與Word進行比較：步驟是：1.選擇對象(文字塊);2剪切或復(fù)制;3.將光標移動插入點;4.粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標拖動法，兩者非常類似。教師也可通過打開多種應(yīng)用程序窗口，對菜單進行比較，發(fā)現(xiàn)通常情況下，文件和編輯菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當(dāng)，否則會起到相反的作用。
三、觀察對象，培養(yǎng)能力
對象的方法與理論在計算機科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認為是計算機科學(xué)中的最重要方法之一。其實我們對客觀世界的認識也是通過對一個個對象的認識來實現(xiàn)的。例如動物、植物、有形物體和無形物體，他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中，通過對Windws中不同元素進行類似的處理，有利于學(xué)生對各種操作對象統(tǒng)一認識，形成一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。例如在文件類型教學(xué)中，可以把文件比作不同種類的動物或植物，不同動物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個對象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動物的窠不同，不同類型的文件也要有相對應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標和擴展名不同，它的內(nèi)容也不同，教師再通過打開各自應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、圖象、影像、動畫等)是不同的，使學(xué)生對不同對象有一個完整的認識，培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進的分析和解決問題的能力。
三、設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。
四、拓寬認知，促進發(fā)展
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻上無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器，圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop，動畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、超級解霸，Mp3播放器，音頻處理超級錄音機，防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，初中時期對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣逐漸形成的重要時期，也是他們?nèi)松^和價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，初中信息技術(shù)教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持做到初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，開展興趣教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍，開展多種教學(xué)方式，以此來不斷提高學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建
一、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀
在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會學(xué)生計算機的基礎(chǔ)操作，因為信息技術(shù)課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課，學(xué)生也就不會認真學(xué)習(xí)。例如，在老師操作演示之后讓學(xué)生上機體驗，學(xué)生就開始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導(dǎo)致一堂課毫無收獲。因此，在學(xué)習(xí)這門課程的時候，老師和學(xué)生都要端正態(tài)度，不要因為沒有考試壓力就放松學(xué)習(xí)。學(xué)好這門課程，對學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。
二、開展興趣教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師，只要對學(xué)習(xí)有了興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的動力。老師在教學(xué)過程中，一定要有效地實施興趣教學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，學(xué)習(xí)的過程中不能夠僅僅有樂趣，還要有一定的壓力，學(xué)生才會更加珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在進行班級內(nèi)學(xué)生作品比賽時，老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這個科目在上課的時候才會有氣氛，在課堂效率提高的同時，學(xué)生也會有較大的興趣去學(xué)習(xí)。在比賽時，學(xué)生就會不由自主地去競爭，這樣在比較中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。比如，在教授WPS演示文稿的時候，老師可以給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識去給家人或者朋友寫一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學(xué)生根據(jù)這些圖片編寫一個故事，可以讓學(xué)生去進行自我選擇，并給一定的時間讓學(xué)生去策劃練習(xí)。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以要求他們兩個作業(yè)在有限的時間內(nèi)完成，對于基礎(chǔ)相對一般的學(xué)生就不必嚴格要求，完成一個也是可以的。學(xué)生在這個過程中對于計算機應(yīng)用的記憶就會更加深刻了。
三、營造活躍的課堂氣氛
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，這個地方的環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，能否充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這就要求老師在上課期間一定要相對靈活地去應(yīng)對課堂。對于一些問題，老師完全可以讓學(xué)生去回答，從而達到引領(lǐng)學(xué)生思維的目的。比如，老師可以根據(jù)具體的課堂問題去調(diào)節(jié)進程，盡量多地運用各種方式去調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的思維活躍起來。與此同時，提高學(xué)生對于知識的運用，學(xué)生通過自己的努力學(xué)到知識，印象會很深刻。
四、開展多種教學(xué)方式
在多種教學(xué)方式中，有著明顯效果的就是競爭教學(xué)和合作教學(xué)這兩個相對極端的教學(xué)方式。競爭對于提高效率是很重要的一個方面。因此，老師在日常的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中可以有意識地去進行訓(xùn)練，在鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的.同時也達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有一個明確的目標。對于知識的學(xué)習(xí)，老師的講解是一方面，學(xué)生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著科技的不斷進步，應(yīng)用軟件也在不斷更新，技能只是當(dāng)時一個階段時間的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)去詢問一些專業(yè)性的知識，讓學(xué)生來解答，這樣就會讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運用的。比如，設(shè)定學(xué)生在一定時間內(nèi)打夠多少字數(shù)，分小組完成，這樣就會在一定程度上起到競爭作用，無形中提高了學(xué)生的能力。再比如，在教學(xué)生如何去使用WPS的時候，可以讓學(xué)生先獨立思考應(yīng)該如何做，提出問題，然后再共同思考，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地嘗試、實踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺中提高了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對答案更加印象深刻。綜上所述，在當(dāng)代教育模式的大背景下，初中教師在進行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時，要不斷加強學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此構(gòu)建出高效的課堂。
參考文獻：
[1]吳宏偉.信息技術(shù)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，20xx，(07).
[2]郝景霍，邢玉芬.實現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，20xx，(26).
信息技術(shù)教學(xué)論文4
1.為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，能減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)習(xí)不能脫離一定的環(huán)境，而在課堂教學(xué)中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢便可以突破時間、空間的限制，重新將生活情境置于課堂之中，圖文并茂、良好的人機交互，從而可以通過引導(dǎo)學(xué)生認真地觀察、主動積極地思考、生動活潑地感知，縮短學(xué)生對新知識的認識過程，幫助他們較快地理解和掌握新知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
例如在教學(xué)酈道元《三峽》一課時，利用先進的信息技術(shù)手段，教師在課前先播放了光盤《三峽的美麗風(fēng)光》的片段，優(yōu)美的音樂和極富動感的畫面，使學(xué)生仿佛身臨其境。然后點題，再進入課文的具體教學(xué)工作，這時學(xué)生的思維會一下子被激活起來，從而能夠以最大化的注意力、積極性、思維敏捷性投入到課堂教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上再次結(jié)合畫面，學(xué)生對畫面的理解就能夠自然過渡到對課文文言語句和課文內(nèi)容重點難點的理解當(dāng)中，使原先枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得更具趣味性、有效性，從而充分調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與，自始至終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于亢奮狀態(tài)。
運用先進的科技技術(shù)，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，情感激勵的工具與豐富的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，突出學(xué)生的.主體地位，實現(xiàn)人與物化信息、網(wǎng)絡(luò)世界、現(xiàn)實世界之間的交互。教學(xué)過程中語文課程信息就會由抽象變得形象、從枯燥變得趣味等等；能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化、社會化，從而減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效益；計算機輔助教學(xué)能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進行綜合加工處理，并能同時呈現(xiàn)，這種立體式的表達效果以及良好的人機交互方式，能夠同時刺激學(xué)生的各種感官，從而讓學(xué)生更直觀、更全面地了解所學(xué)課程內(nèi)容，能夠激活學(xué)生的悟性、認知興趣和思維積極性，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。
2.為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如語文課文的預(yù)習(xí)工作，課文的寫作背景、作者生平以及相關(guān)的內(nèi)容就都可以通過網(wǎng)絡(luò)來全部實現(xiàn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)充滿樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以對比較深入的知識進行更廣泛的了解，這就改變了傳統(tǒng)的只對課文進行閱讀的簡單預(yù)習(xí)。這是一個自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料自己解決問題，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份，更是利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享、開放性，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。
利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以對所學(xué)內(nèi)容進一步拓展，對自己所感興趣的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達給學(xué)生，能從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式；網(wǎng)絡(luò)的開放性真正突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠與老師進行交互式學(xué)習(xí)，能夠親身參與，訓(xùn)練動手能力；網(wǎng)絡(luò)的開放性能夠讓學(xué)生得到更廣的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，進行更廣泛的交流合作，從而拓寬自身的思維空間和想象空間，更全面地發(fā)展自身全面、綜合的能力；網(wǎng)絡(luò)的運用有助于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的展開，促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成；信息技術(shù)在教學(xué)中的運用在增強學(xué)生社會交流技能的同時，會讓學(xué)生能夠更容易順應(yīng)未來社會的信息化趨勢，激發(fā)學(xué)生不斷探求、勇于創(chuàng)新的精神，最終使學(xué)生在現(xiàn)代社會中得到良好的生存和發(fā)展，從而又能夠不斷促進社會的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、市場營銷課程的概述
市場營銷實際上指的是以市場為基礎(chǔ)，運用交換手段來滿足自身需求的過程。運用市場營銷，企業(yè)可以更加有效的經(jīng)營企業(yè)經(jīng)濟活動，還可以在很大程度上提升企業(yè)的管理職能。對于一個企業(yè)來說，市場營銷是最根本的一項職能，能夠促進企業(yè)未來發(fā)展［1］。在教學(xué)過程中，需要認清市場營銷這門學(xué)科的特點:首先，市場營銷屬于軟學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容方面更偏向抽象的理論講述;其次，市場營銷屬于綜合性課程，與其他學(xué)科有著很強的關(guān)聯(lián)性;最后，市場營銷需要進行大量的信息采集，僅僅依靠模擬實驗無法讓學(xué)生充分理解。學(xué)生通過市場營銷課程，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、獨立思考能力以及時間動手能力。
二、信息技術(shù)與市場營銷教學(xué)的整合情況
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)逐漸在各個領(lǐng)域中。近年來，很多學(xué)校都嘗試著將信息技術(shù)與市場營銷課程整合起來，在教學(xué)過程中，無論是方法、內(nèi)容，還是模式上，都發(fā)生了一些改變。但從當(dāng)前情況來看，在對兩者進行整合的過程中，仍然存在著一些問題，具體包括以下兩個主要方面:
(一)認識不足
在市場營銷學(xué)科的教學(xué)過程中，不同的教師在課程深度與課程內(nèi)容的理解上會存在一些差異，一部分教師對信息技術(shù)的了解不夠深入，對兩者之間的整合沒有辦法充分理解，認為兩者的整合只是單純的運用計算機輔助教學(xué)即可，這是教師思想上的重大偏差，甚至一些教師將文字與圖片強加到市場營銷課程中，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，還分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，適得其反［2］。
(二)側(cè)重偏差
現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普遍運用到了課堂教學(xué)中，使知識傳達得更加清晰與快捷，但是，在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行運用的過程中，其教學(xué)效果卻遠遠比不上真實的教學(xué)場景。當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師對網(wǎng)頁資源的依賴性過強，制作課件時，只是單純的將素材呈現(xiàn)給學(xué)生，這讓學(xué)生對市場營銷學(xué)科相關(guān)信息的理解只停留在表面，無法對一個問題深入了解。
三、信息技術(shù)與市場營銷教學(xué)的.整合
(一)整合思路
在對兩者進行整合的過程中，思路之一便是使教學(xué)組織模式多元化，如個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)等，還要將課上學(xué)習(xí)、課后鞏固、課程實踐、期末考核等關(guān)系處理好，運用導(dǎo)學(xué)制與模塊制結(jié)合的教學(xué)方式，強化改革力度。思路之二便是以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件為基礎(chǔ)，通過校園網(wǎng)，開展在線學(xué)習(xí)與BBS答疑活動，讓學(xué)生可以更好的進行自主學(xué)習(xí)。教師在整合課程的過程中，一定要充分明確市場營銷課程的基本特征，從而將其傳達給學(xué)生。
(二)整合效果
課程整合能夠為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，在整合過程中，教師需要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，進行科學(xué)合理的可行性分析，樹立整合效果的相關(guān)指標，以達到最終的整合要求。現(xiàn)階段，教學(xué)理念與教學(xué)態(tài)度會在很大程度上影響教學(xué)效果，所以，在學(xué)校需要更加重視學(xué)校中的計算機設(shè)備，強化對相關(guān)設(shè)備的維護，為以后的教學(xué)做好物質(zhì)準備［3］。另外，學(xué)校還需要強化軟件工程的相關(guān)建設(shè)，提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)，真正實現(xiàn)市場營銷與信息技術(shù)之間的整合。
(三)影響因素
大體上講，對課程整合產(chǎn)生影響的主要因素有以下三種:第一，教師在教學(xué)過程中的課程設(shè)計、教學(xué)方法以及課件制作等方面的影響，教師需要運用更加多元化的實踐教學(xué)方法，以幫助學(xué)生理解市場營銷的理論知識，提升學(xué)習(xí)效果。第二，在進行課程教學(xué)的過程中，教師需要與學(xué)生加強互動，消除學(xué)生與教師之間的距離感，這樣更有利于學(xué)生接受教師所傳達的信息，對市場營銷課程的理解也會更加充分與深入。第三，市場營銷需要獲取很多動態(tài)的信息，而信息技術(shù)正是一種動態(tài)廣泛的技術(shù)，兩者之間的相互整合更有利于教師從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的市場信息，且這些信息與資料的更新速度更加快速，便于教師向?qū)W生傳達更多的實踐與理論知識。
四、結(jié)語
在信息技術(shù)與市場營銷課程中，需要強化培訓(xùn)教師的相關(guān)技能，使教師能夠?qū)烧哂幸粋�正確且充分的認識，并能夠運用所學(xué)知識與技能，將兩者充分結(jié)合起來，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)，多開展實際操作的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，從而提升教學(xué)效果與教學(xué)水平，進而為市場營銷課程的發(fā)展提供更適合的思路。
信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性
隨著經(jīng)濟水平和社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時代產(chǎn)生的新事物結(jié)合至教育領(lǐng)域中具有重要的價值和意義，并且具有一定的可行性。信息技術(shù)主要是指結(jié)合了文字、圖像、音頻和視頻等技術(shù)，是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來的教學(xué)模式。研究實踐表明，信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合能夠增強學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠?qū)⒎彪s的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫喕闹R內(nèi)容，繼而使得教學(xué)內(nèi)容更加生動和形象。例如利用矩陣進行數(shù)值分析具有一定的復(fù)雜性和鎮(zhèn)定性，對于學(xué)生思維能力和邏輯性要求較強，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好的掌握矩陣方法。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合具有一定的可行性，首先能夠增強數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。其次，利用信息技術(shù)能夠豐富對數(shù)學(xué)知識進行拓展和延伸，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。
二、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實意義
（一）提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的普及發(fā)展使得人們的生活變得更加方便快捷，將其結(jié)合至教育領(lǐng)域中將提高教學(xué)質(zhì)量和水平，創(chuàng)新發(fā)展高等數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)方式。首先，信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念中忽視了對于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實際解決問題的能力不強。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)合能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富和擴展高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其次，將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)相互結(jié)合能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)有效性的數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)習(xí)三維幾何、向量幾何知識時，學(xué)生可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件實現(xiàn)對圖形的構(gòu)造，借助點擊、拖拉的動態(tài)效能，深入學(xué)習(xí)幾何圖形的特點與相關(guān)性質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）轉(zhuǎn)變師生角色。傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師處于數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，學(xué)生更多的情況下是知識的被動接受者，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合，能夠轉(zhuǎn)變師生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性�，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合主要體現(xiàn)在課堂上和課堂外，在課上教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將數(shù)學(xué)知識進行整理和歸納，后由學(xué)生進行總結(jié)和發(fā)言，使得學(xué)生充分參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師更多的是進行指導(dǎo)和輔助。其次，信息技術(shù)的發(fā)展促使一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)平臺應(yīng)運而生，例如微課教育、慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂等。高校數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識制作成微視頻上傳至在線學(xué)習(xí)平臺，從而打破時間和空間對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，并且在線學(xué)習(xí)平臺中的視頻、音頻內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜歡和愛好進行選擇，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。（三）實現(xiàn)因材施教。高校數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠推動數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，促進因材施教的實現(xiàn)。將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中將不同于傳統(tǒng)利用教材進行教學(xué)的模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生需要時間進行筆記的整理，不僅影響教學(xué)的進度和效率，并且限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。新媒體背景下，信息技術(shù)能夠創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受時間和空間的限制，利用在線平臺隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。并且教師能夠利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行延伸和拓展，并且學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好和需求進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。利用現(xiàn)代技術(shù)使得學(xué)生擺脫了課堂對其的限制，并且能夠制定具有針對性學(xué)習(xí)計劃，使得因材施教得以實現(xiàn)，并提高數(shù)學(xué)教育的意義和價值。
三、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體原則
�。ㄒ唬┍ＷC教學(xué)方式和教學(xué)目的相互協(xié)調(diào)新課程標準明確要求高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生尋找正確的價值方向，繼而提升其人文、文化和精神素質(zhì)。因此高校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)堅持與時俱進，不斷進行創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)代化的信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合能都幫助數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神。但由于我國信息技術(shù)起步較晚，因此教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力不足，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合事半功倍。信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)合和應(yīng)用應(yīng)堅持教學(xué)方式和教學(xué)目的相互結(jié)合的原則，充分發(fā)揮信息教書輔助教育的作用，在教學(xué)目標和教學(xué)手段之間產(chǎn)生矛盾時，以教學(xué)目標為主，根據(jù)現(xiàn)實狀況和學(xué)生的實際情況進行合理的教學(xué)調(diào)整。（二）保證信息技術(shù)與教師講課相互協(xié)調(diào)將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中對于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用，但是在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)確保信息技術(shù)與教師授課之間的關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合中，信息技術(shù)的優(yōu)勢將展現(xiàn)得更加明顯，現(xiàn)代教育技術(shù)和理念能夠有效實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，繼而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情景。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授之間仍需要進行合作和協(xié)調(diào)，并且有著重要的意義。例如在利用幾何畫板來完成向量平移化平行四邊形的教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主完成，主要的步驟如下，首先建立幾何畫板，再利用“畫線段”以及“文本工具”完成基礎(chǔ)操作，使用“選擇工具”選取A、B兩點并標記A指向B的向量，確保選中線段AC和點C，通過菜單“變換”－“平移”，實現(xiàn)線段AC和點C向向量AB的平移，將出現(xiàn)的第四定點標記為點D。（三）保證情感教學(xué)和知識傳輸相互協(xié)調(diào)信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的`實際應(yīng)用過程中，應(yīng)堅持證情感教學(xué)和知識傳輸相互協(xié)調(diào)的原則。教學(xué)活動主要是教師和學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，因此不僅是知識講授和學(xué)習(xí)的過程，其中也包括師生之前的情感交流，因此將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)保證情感教學(xué)與具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)。信息技術(shù)作為科技的產(chǎn)物不具備情感交流和互動的功能，更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，無法感染和引導(dǎo)學(xué)生的思想和心理成長。因此教師在教學(xué)中要掌控好信息教學(xué)技術(shù)使用的程度和時間，并且掌握正確的使用方式，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中重點關(guān)注學(xué)生的心理變化等。學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提升思維能力和綜合素質(zhì)主要仍需依靠教師進行引導(dǎo)和幫助，因此信息技術(shù)與高校的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合過程中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，與此同時要做好情感教學(xué)和知識傳授之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
（一）備課階段。信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在實際應(yīng)用過程中取得了較好的教學(xué)成效，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過圖片、文字或是視頻等形式展現(xiàn)出來，能夠有效地改善高校現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合中，教師應(yīng)重視課前備課工作，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。首先，教師在課前應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作PPT，通過多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情�，F(xiàn)階段的教學(xué)課件設(shè)計中缺乏多樣性和針對性，并且教學(xué)課件內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容大致相同。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學(xué)內(nèi)容進行延伸和拓展，從而確保接下開的教學(xué)環(huán)節(jié)具有實效性和實用性。其次，教師在課前備課環(huán)節(jié)中應(yīng)充分調(diào)動自身的積極性，確保自身的教學(xué)態(tài)度是端正，并且正確認知現(xiàn)代信息教學(xué)手段。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中會認為信息技術(shù)能夠更加省時省力，不許要再對知識進行講解。教師在備課環(huán)節(jié)中應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，并且了解教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式轉(zhuǎn)換的時間節(jié)點。例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”知識時，教師在課前可以組織學(xué)生利用幾何畫板或是Flash軟件進行自主學(xué)習(xí)，借助動態(tài)的形式了解“割補法”以及“平移法”，繼而深化學(xué)生對于勾股定理的感性認知，提高課堂的教學(xué)效率。
�。ǘ┙虒W(xué)階段。信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)，教師在教學(xué)階段中需要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，并提升自身語言組織能力和表達能力，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)技能。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要途徑，并且相較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更具實效性和創(chuàng)新性。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠提高課堂教學(xué)的生動性，幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識，與此同時教師應(yīng)掌控好教學(xué)節(jié)奏，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)實踐活動，避免節(jié)奏過快或是過慢影響教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主要利用課本進行教學(xué)，學(xué)生會有一定的記憶和理解時間。但是信息技術(shù)教學(xué)模式下，需要教師具備一定掌握教學(xué)節(jié)奏的能力，教師講課節(jié)奏不能過快，否則將使得學(xué)生無法徹底理解數(shù)學(xué)知識。以“勾股定理”課為例，教師可以利用幾何畫板軟件進行操作，在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解和掌握更多的證法。其次，教師應(yīng)提升自身使用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的意識和能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯較強的學(xué)科，因此對于教師得邏輯思維能力和語言表達能力要求較高，結(jié)合信息技術(shù)能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在實際教學(xué)中可以利用由美國研制出品的商業(yè)數(shù)學(xué)軟件MATLAB，該數(shù)學(xué)軟件能夠進行矩形運算、繪制函數(shù)以及實現(xiàn)算法等，其高效的數(shù)值計算功能能夠幫助教師和學(xué)生，在教學(xué)中避免繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算過程，利用完備的圖形處理功能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可視化，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合，高等數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性將更加生動和形象的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解和掌握。
�。ㄈ┹o導(dǎo)階段。高校數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)同樣重要。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，需要教師結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行課程設(shè)計，從而最大程度上幫助學(xué)生理解和掌握高等數(shù)學(xué)知識。課后的數(shù)學(xué)答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是學(xué)生和教師進行交流互動的重要方式，能夠增進師生之間的情感交流，繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性和實用性�；谛畔⒓夹g(shù)的高校數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)可分為兩種形式，即教師在線輔導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)。首先，利用現(xiàn)代化的信息交流平臺教師和學(xué)生可以實時在線交流互動，例如微信、QQ等。教師可以組建數(shù)學(xué)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇見問題時可以第一時間與教師進行交流和互動，打破了時間和空間對于學(xué)生復(fù)習(xí)的限制。并且在線交流能夠為學(xué)生們之間的交流和資源共享提供平臺，幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，教師可以充分利用在線學(xué)習(xí)平臺，將數(shù)學(xué)的重點知識和難點知識制作成微視頻上傳至在線學(xué)習(xí)平臺，例如慕課教育、微課教育等。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中可以利用Flash軟件了解和學(xué)習(xí)面積平移的相關(guān)證法，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使得學(xué)生在課后也能進行有效的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
綜上所述，基于新媒體時代背景下，將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合具有重要的意義和價值。隨著經(jīng)濟水平和社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時代產(chǎn)生的新事物結(jié)合至教育領(lǐng)域中能夠增強學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠?qū)⒎彪s的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫喕闹R內(nèi)容，繼而使得教學(xué)內(nèi)容更加生動和形象。首先，信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠創(chuàng)新教育理念，并且能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。其次，信息技術(shù)的發(fā)展可以打破時間和空間對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜歡和愛好在線學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合在有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合人才。
參考文獻：
�。�1］楊鵬．論高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合［J］．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx（5）．
�。�2］羅靜彥．多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策研究［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，20xx（7）．
�。�3］李繼成．順應(yīng)在線教育發(fā)展趨勢舉辦全國高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計競賽［J］．大學(xué)數(shù)學(xué)，20xx（5）．
作者：杜飛飛 單位：南通師范高等專科學(xué)校
信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：為順應(yīng)社會發(fā)展需要，各職業(yè)院校將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中去，為職業(yè)院校創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展做出很大貢獻。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，將信息技術(shù)與職業(yè)院校課堂教學(xué)相結(jié)合，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程中去，改革課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。本文就利用信息技術(shù)來完善職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展展開討論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職校；創(chuàng)新；教學(xué)
一、將信息技術(shù)應(yīng)用于職校創(chuàng)新教學(xué)中的重要意義
信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了多樣的教學(xué)方式和更為廣闊的信息資源，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能發(fā)揮了很大的作用。豐富的信息資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，不斷探索學(xué)習(xí)新知識。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)習(xí)效率，協(xié)調(diào)老師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素之間的聯(lián)系和影響，在充分利用信息資源的基礎(chǔ)上，保持整個教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。將信息技術(shù)引入到職校創(chuàng)新教學(xué)中主要有以下幾個方面的重要意義。
首先，可以深化課堂教學(xué)改革，促進職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。信息化技術(shù)為傳統(tǒng)課堂注入了新鮮血液，許多更為先進的教學(xué)方式和教育理念走進課堂，帶動了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用完全改變了傳統(tǒng)的課堂格局，形成了以學(xué)生為主的課堂格局，在這樣的教育下，學(xué)生更有主人翁意識，也更符合現(xiàn)代社會對人才的要求。
其次，滿足培養(yǎng)信息時代發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前是信息化高速發(fā)展的時代，要求培育一批實踐能力強、大膽創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)溝通能力強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。信息化社會的今天，既有人才競爭又有信息競爭，現(xiàn)代社會對信息化人才是極其渴求的。信息化技術(shù)在職校教育中占據(jù)著一席之地，職校教育為順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，也在積極地與社會發(fā)展接軌，為培養(yǎng)信息化的人才不遺余力。信息技術(shù)是近年來比較新興的學(xué)科，教師和學(xué)生都處在探索階段，也是一個與信息技術(shù)發(fā)展一起成長的階段，二者一旦同步，勢必會碰撞出令人驚喜的火花，職校教育也能培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息化人才，走在技術(shù)發(fā)展的前列，為社會主義建設(shè)做貢獻。
最后，促進信息技術(shù)發(fā)展，優(yōu)化課堂管理，促進教學(xué)模式改革。信息技術(shù)在職校課堂中的應(yīng)用，正在逐步發(fā)展中，不同的學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的程度不同。但無論其應(yīng)用信息技術(shù)的程度深淺，信息技術(shù)都會應(yīng)用到。這樣的應(yīng)用在潛移默化中讓教師和學(xué)生接受了信息化技術(shù)帶給他們的變化，包括教學(xué)模式的變化，課堂管理手段的變化。信息技術(shù)在實際中的應(yīng)用，又促使信息技術(shù)繼續(xù)發(fā)展完善。
二、如何利用信息技術(shù)來完善職校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展
1.加強教師隊伍建設(shè)，改變教育觀念。
將信息技術(shù)應(yīng)用到職校教學(xué)過程中，首先要求教師改變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，大力倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，為實現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)營造良好環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽想象，有自己的見解，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為促進創(chuàng)新教學(xué)課堂改革，提高教師綜合素質(zhì)是重點，職校老師要樹立不斷學(xué)習(xí)新知識的意識。在加強自身專業(yè)知識和信息技術(shù)知識積累的同時，還要了解前沿知識，豐富自身的知識水平，提高自身的綜合素養(yǎng)。熟練運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建完整的創(chuàng)新教學(xué)系統(tǒng)。
信息技術(shù)讓職校教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。比如，本人所教學(xué)科為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，不僅學(xué)生要學(xué)，教師更要學(xué)，無論是哪一學(xué)科的教師，在現(xiàn)代課堂教學(xué)上都要用到多媒體，而多媒體的基礎(chǔ)就是計算機的應(yīng)用。掌握計算機操作，掌握基本的信息技術(shù)是現(xiàn)代職校教師必須具備的素質(zhì)。在此過程中，教師的業(yè)務(wù)技能隨之提升。因此，信息技術(shù)的出現(xiàn)帶動了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師素質(zhì)得到提升。 2.改變教學(xué)方式，推進職校創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展。
將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論和實踐相結(jié)合。利用多媒體，讓生動有趣的圖片、動畫和音樂吸引學(xué)生，將演示文稿穿插到教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力。確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。
信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物之一是電子商務(wù)。在電子商務(wù)中，一切交易的發(fā)生都有賴計算機技術(shù)。在學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)活動中，理論課和實踐課平分秋色，很少有課程能做到實踐課程占如此大的比例。這是由于電子商務(wù)是一門實踐性極強的課程，需要學(xué)生熟悉實際操作整個系統(tǒng)運作的流程。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)改變了固有的教學(xué)方式。從前的教師重理論，輕實踐，幾乎是紙上談兵，使得學(xué)生走入社會后，動手能力差，不能很好的將所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作。電子商務(wù)的出現(xiàn)，讓學(xué)校對教學(xué)方式有了全新的認識，根據(jù)課程性質(zhì)的不同，以及對動手能力和理論知識掌握水平的不同，合理分配學(xué)生的理論課程和實踐課程的學(xué)習(xí)時間。電子商務(wù)的教學(xué)方式，讓職校重新審視了各課程的教學(xué)方式。不斷的`將合理的教學(xué)方式應(yīng)用到其他課程中，推進職校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。
3.加強學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)，樹立以人為本的教學(xué)理念。
運用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，加強學(xué)生信息技術(shù)知識的培養(yǎng)，更有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和探索知識的熱情。教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以便更好發(fā)揮信息技術(shù)在職校創(chuàng)新教學(xué)中的重要作用。無論學(xué)生將來從事何種職業(yè)，具備一定的信息技術(shù)知識，是現(xiàn)代社會對人才最基本的要求。在教學(xué)期間，樹立以人為本的教學(xué)理念，加強學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)的過程，充分挖掘?qū)W生的巨大潛力，讓學(xué)生走一條最適合自己的職業(yè)道路，人盡其才。
即使是非計算機專業(yè)的學(xué)生，也需要具備一定的計算機基礎(chǔ)知識。比如，對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，他們的專業(yè)看似與信息技術(shù)無關(guān)，但信息技術(shù)在各行各業(yè)中都有廣泛的運用，在工商管理中的應(yīng)用尤為深入�，F(xiàn)代企業(yè)要想在商海繼續(xù)生存下去，就必須進入信息化的時代，利用信息技術(shù)為本企業(yè)的各種業(yè)務(wù)服務(wù)，這樣才能跟上時代的腳步，才符合市場規(guī)律的。一些大型企業(yè)的管理早就步入了信息化的時代，在他們的日常工作中，業(yè)務(wù)的處理和交易都是通過信息手段完成的。幾乎一切管理都依賴信息技術(shù)完成，比如企業(yè)的財務(wù)、人力資源等都是在信息系統(tǒng)的支撐下完成的。
三、總結(jié)
將信息技術(shù)應(yīng)用到職校創(chuàng)新教學(xué)中去，不但是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是建設(shè)我國社會主義現(xiàn)代化國家的需要。觀念引領(lǐng)行動，學(xué)校要大膽嘗試，充分運用先進的信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，樹立以人為本的教學(xué)理念，加強信息技術(shù)知識的培訓(xùn)和改變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中靈活運用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂質(zhì)量和效益的最優(yōu)化。鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。
參考文獻：
[1]王文霞;楊改學(xué);;對信息技術(shù)與中小學(xué)課程教學(xué)整合的思考[J];軟件導(dǎo)刊;20xx年20期
[2]孟奕杉;中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合模式及支撐軟件研究[D];東北師范大學(xué);20xx年。
[3]楊成,邵敏;對在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J];電化教育研究;20xx年10期。
[4]隋金雪;楊莉;;自動化類專業(yè)課程在信息技術(shù)整合下的探究式教學(xué)研究[A];第四屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集（下冊）[C];20xx年。
信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，是現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的興趣，提高初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率呢？本文從更新教育理念、實施分層教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多元化評價等方面來探討信息技術(shù)教學(xué)改革，促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學(xué)；多元化評價
當(dāng)今是一個信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應(yīng)用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對學(xué)生進行信息技術(shù)的培訓(xùn)變得越來越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時代召喚下應(yīng)運而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，能夠進行基本的操作，并且在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)工作，來淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會。
一、作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念
要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進的教育教學(xué)觀念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
1.教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，要認識到教學(xué)活動的開展不只是為了提高學(xué)生的知識水平和操作技能，更重要的是實施對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學(xué)目標，明確現(xiàn)代教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身教育打下堅實且良好的基礎(chǔ)。
2.教師要樹立全新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，教師要學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
3.教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以全新的教學(xué)方式促進學(xué)生全面發(fā)展。
二、教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層次教學(xué)
大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，但是由于每個學(xué)生的認識水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方式，顯然是行不通的，極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，無法實現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以，在平時的信息技術(shù)教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平來設(shè)計不同層次的問題，以求每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據(jù)學(xué)生的認識水平、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的不同把學(xué)生分為三個層次，第一層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、電腦基礎(chǔ)知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學(xué)生為認知水平和學(xué)習(xí)能力一般的`中等生，第三層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力也相對較低的后進生。在備課過程中，我會結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，我采用有針對性的教學(xué)方法，做到因材施教，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能被充分調(diào)動起來，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲。
三、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調(diào)動學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時間畢竟有限，教師可以傾向于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，但是在課外的時間里，學(xué)生的思維應(yīng)該是無拘無束的，教師要有意識、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外的活動中，讓學(xué)生在生動活潑的第二課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進行教學(xué)，減輕教師的輔導(dǎo)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過程中，幾乎每個學(xué)生都會遇到這樣那樣的技術(shù)問題。尤其是剛剛開始進行操作學(xué)習(xí)的階段，教師在微機室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學(xué)生，以至于部分學(xué)生因為無法得到教師的幫助，不能及時解決操作時遇到的問題而逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個小組互助學(xué)習(xí)，用學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生的辦法。這個辦法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學(xué)過程中，我會認真觀察哪些學(xué)生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務(wù)，然后我會大力地表揚這些學(xué)生，并且宣布讓這些學(xué)生來充當(dāng)教師的小幫手，把全班學(xué)生分為若干個小組，讓這些學(xué)生分別負責(zé)輔導(dǎo)一組學(xué)生來完成教師布置的任務(wù)，并開展小組競賽，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要做好巡視指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有重點地輔導(dǎo)某些學(xué)生或者班內(nèi)存在的共性問題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使每一個學(xué)生都得到了及時的幫助和指導(dǎo)，一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好。總之，信息技術(shù)課程的開設(shè)是我們培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
[1]鄒桂開.初中信息技術(shù)有效教學(xué)實踐與思考[J].理科愛好者：教育教學(xué)版，（4）.
[2]司清清.農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].軟件導(dǎo)刊，（2）.
[3]滕飛.初中信息技術(shù)課教學(xué)之我見[J].中華少年：教學(xué)版，（18）.
[4]李志河.初中信息技術(shù)課程應(yīng)用發(fā)展性評價的實驗研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，（5）.
信息技術(shù)教學(xué)論文9
【摘要】本文討論在現(xiàn)代信息技術(shù)下教師該如何將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進行整合，以提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)新形勢下的物理教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);整合
隨著新課程標準的全面提出，這一場影響深遠的教育變革已經(jīng)深入人心。它從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都提出了新的要求，因此，教師在課堂中的角色也必需重新進行定位，而信息技術(shù)正悄然走進我們學(xué)習(xí)和生活之中。不論是教師還是學(xué)生，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都不可避免地受到影響。
一、充分利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理世界其實既豐富多彩又奇妙有趣，只是因為目前學(xué)校教育中應(yīng)試的觀念仍相當(dāng)嚴重，加上許多學(xué)生從小就被灌輸了物理難懂難學(xué)的思想，讓本應(yīng)該生動活潑的物理課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)變成了只為了應(yīng)付考試……。如何讓物理回本溯源，讓學(xué)生回歸到一個奇妙的物理世界里呢?在這方面多媒體技術(shù)為我們的課堂提供了豐富的方法和手段。多媒體表現(xiàn)手法多種多樣，能達到聲圖并茂、平面立體的展示，同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺。如一些物理學(xué)史中的常有經(jīng)典小故事、物理學(xué)家們的趣味軼事，均可通過動畫、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;一些極具趣味性，又富物理哲理的而又無法在課堂上直接完成的小實驗;一些需要經(jīng)歷漫長時間的實驗;一些克服了宏觀、微觀、時間、空間的限制的物理現(xiàn)象與物理過程。有了現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，都能夠在課堂上呈視出來，將形象資料進行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的邏輯思維和形象思維，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖片、視頻、音頻進行展示。
二、應(yīng)用虛擬實驗室進行物理實驗教學(xué)
在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中總是存在著些先天的缺陷。如一些宏觀的物理過程、微觀的物理進程、極快、極慢的.物理過程、特定時間、特定季節(jié)發(fā)生的物理過程，都存在著無法在課堂適時演示的缺陷。若是能恰當(dāng)?shù)剡\用模擬課件、實際實驗視頻，就能夠讓學(xué)生突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗或進行實驗觀察。甚至能靈活地放大或縮小，加快或減慢物理過程，將這些物理過程形象、生動的還原給學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也增強了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，又能使學(xué)生對物理現(xiàn)象加深認識，深化理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、實時處理實驗數(shù)據(jù)、化數(shù)據(jù)為圖表
許多物理實驗需經(jīng)多次操作重復(fù)實驗以減小實驗誤差，這就會產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)量，而對這些原始數(shù)據(jù)進行重復(fù)并且機械的處理，如：數(shù)據(jù)的運算、錯誤數(shù)據(jù)的剃除等一些既繁瑣、又耗時耗神的工作，讓課堂上的寶貴時間就在這種機械重復(fù)不知不覺中溜走了。當(dāng)然，學(xué)生偶爾進行這類訓(xùn)練還是有其必要性，但大量的重復(fù)的機械的運算卻是沒必要的，也正是這些枯燥無味的機械操作讓許多學(xué)生對實驗產(chǎn)生了厭煩感。其實大可將這些工作交付電腦完成，比如如今漸入中學(xué)課堂的DIS數(shù)字實驗室系統(tǒng)，只要設(shè)置幾個公式，就能將這些工作完全交由計算機自動處理。還可將這些數(shù)據(jù)自動篩選處理后畫成透視表或透視圖，將這些枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號直接轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，一些物理規(guī)律自然的在圖中體現(xiàn)了出來。即使沒有這個先進系統(tǒng)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用office辦公系統(tǒng)中excel軟件中強大的數(shù)據(jù)處理功能，也能達到甚至超過DIS系統(tǒng)所能達到的結(jié)果。
四、利用人機交互及時反饋、因材施教
作為目前較先進的一種教學(xué)媒體，計算機輔助教學(xué)最顯著的特點就在于它具有的交互性，能夠?qū)崟r實現(xiàn)人機的互動，這就具備了在實際教學(xué)中及時反饋信息的功能。比如我們在課堂上學(xué)習(xí)了某個概念、某個規(guī)律之后，我們可以設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)課件，還可在課件中添加如掌聲、惋惜聲等激勵機制，老師在教師機能及時獲取學(xué)生情況。這就能方便地實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，教師就能對學(xué)生進行個別實時指導(dǎo)，從而真正達到因材施教。
五、整合資源、提高課堂容量、課堂密度
中學(xué)物理課程存在學(xué)時少、課程多，學(xué)生只“埋頭趕路”、不“抬頭看路”的情況。這就需要教師能夠盡可能提高課堂容量，內(nèi)容密度。信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是解決這一問題的一條捷徑。
針對大量信息如何進行優(yōu)化處理，需要教師的精心備課、精選習(xí)題，設(shè)計出最適合學(xué)生實際的課件，通過語音、圖形、動畫、視頻的運用，讓學(xué)生多種感官并用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效度、使課堂容量增大。當(dāng)然也可利用現(xiàn)成的、網(wǎng)絡(luò)下載的CAI的聲、光、電的多媒體課件來加大教學(xué)密度和課堂容量，利用計算機多媒體技術(shù)達到將有限的課堂時空拓寬和拓深的目的。教師還應(yīng)能充分利用好網(wǎng)絡(luò)上共享資源，擴展信息來源，通過網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供海量的相關(guān)信息，從面可以實現(xiàn)課堂高密度教學(xué)。
六、避開整合誤區(qū)，提高課堂效度當(dāng)然，信息技術(shù)與物理課堂的整合也要注意其有效性，從實際出發(fā)，注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進課堂效率，切不可為了整合而整合。在實際物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)注意避開以下一些整合誤區(qū)：
1.濫用信息技術(shù)、生搬硬套、高級設(shè)備低級用，僅以PPT課件起到取代黑板的作用。
2.以缺乏說服力的模擬實驗課件取代演示實驗或?qū)W生的動手實驗，扼殺學(xué)生動手機會。
3.大容量繁雜信息不經(jīng)篩選，只重呈現(xiàn)不重效度。
4.大量精力投入在課件的開發(fā)設(shè)計中，忽視網(wǎng)絡(luò)的資源共享。
信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、大學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的層次
1.低層次的整合，使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品進行英語教學(xué)
電腦和投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆在教室里的大量使用是這一階段的顯著特點。教育工作者關(guān)注這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，練習(xí)并熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法和運行特點。通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識，老師能夠很好地利用先進的設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到極大的提高。這一階段的信息技術(shù)教學(xué)主要表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對象。
2.全方位立體式整合
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅在英語學(xué)習(xí)的課堂上被使用到，在課下的作業(yè)，考試，自學(xué)等各個方面都被廣泛使用。教師通過使用信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)生互動，學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)參與多種多樣的教學(xué)活動，并能在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下進行自學(xué)。學(xué)習(xí)資料來源的多樣化和便利性使得信息技術(shù)的利用對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說更加方便。現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)的整合不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)層面，更能夠達到一種社會文化層面。信息技術(shù)在這一階段的整合才真正表現(xiàn)為一種教學(xué)手段。
二、信息技術(shù)在英語教學(xué)課程整合中要達到的目標
1.信息技術(shù)與課程整合這一定義或內(nèi)涵可以表述為
所謂信息技術(shù)與課程整合(或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合)，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.“主導(dǎo)，主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
信息技術(shù)在英語教學(xué)中的初步整合主要表現(xiàn)為教師在課堂上對信息技術(shù)的利用。對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，它突破了教師“一言堂”式的教學(xué)，使得新式課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣。然而僅僅在課堂上進行改進是遠遠不夠的，因為這只能滿足以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還不能達到學(xué)生自主探索，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的高度發(fā)展，一個最重要的特征就是學(xué)習(xí)資料的大規(guī)模產(chǎn)生。而學(xué)生用在正式課堂上的學(xué)習(xí)時間相對于學(xué)生的全部時間來說畢竟只是很少一部分，因此學(xué)生能否采用大量的課余時間進行課程的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，是決定信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的程度問題。英語學(xué)習(xí)更是如此，以前的英語學(xué)習(xí)者會在學(xué)習(xí)的間隙抱怨沒有好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在說中文的環(huán)境中很難學(xué)習(xí)一門外語。然而，隨著信息技術(shù)與新課程的整合程度加深，學(xué)生所處的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變。學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)“聽說讀寫”各項基本技能，在課下，學(xué)生更能夠?qū)W習(xí)到廣泛存在于周圍的大量英語學(xué)習(xí)資料。
三、信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)課程整合所要遵循的方法和途徑
1.課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方法
信息技術(shù)與英語學(xué)科課程的整合包括課堂和課外兩個部分。課堂上的整合包括教學(xué)課件的制作，多媒體器材的使用。課件的制作要結(jié)合英語教學(xué)的特點，從文本到聲音，從圖片到視頻，能夠做到由簡到繁，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)自信。課外的整合由學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)組成。英語學(xué)習(xí)資料眾多，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)達使學(xué)生能夠很容易接觸到各種學(xué)習(xí)資料，包括語音和視頻。教師的作用在于指導(dǎo)并分配學(xué)生課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。課后自學(xué)的形式包括有音像視頻資料的收聽和觀看，學(xué)生作業(yè)的完成，學(xué)生之間利用信息交流工具互動。
2.學(xué)教結(jié)合，以學(xué)為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況并強調(diào)整合過程的設(shè)計
不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實際情況不一樣，因此，信息技術(shù)與英語課程的整合要根據(jù)教學(xué)對象，即學(xué)生的實際情況來確定。對于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該使用大量的圖片和音樂。而對于中高級的英語學(xué)習(xí)者來說，使用英語音頻和視頻文件將有利于給他們營造更加真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，音像視頻的長短也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低。信息技術(shù)與課程整合的過程應(yīng)當(dāng)是循序漸進的，從基本的語音學(xué)習(xí)到簡單的語法知識掌握，從簡單句的講解到復(fù)雜句的句子成分分析，從閱讀到寫作，從一般生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的口語對話練習(xí)到專門領(lǐng)域的行業(yè)英語學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課程的整合過程是全方位并且也是具體的。
3.英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)發(fā)展有相似關(guān)聯(lián)的方法
人類思想有著高度的相似性和局限性，因此不同學(xué)科的學(xué)習(xí)之間存在著千絲萬縷不易察覺的聯(lián)系。英語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)之間也有思想方面的相似性。成功的整合包括對這些相似性的深入發(fā)掘，比如信息技術(shù)強調(diào)信息的獲取，收集，處理，輸出等過程，語言的學(xué)習(xí)正是要研究學(xué)生對于語言材料的獲取，處理并做出反映的過程，因此信息技術(shù)與英語教學(xué)課程的`整合不僅僅是作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，還可以體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。
四、信息技術(shù)與英語教學(xué)課程整合的內(nèi)容
1.英語基礎(chǔ)知識的整合
相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂來說，信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為視聽說方面。首先，英語作為一門語言，必然離不開語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對聲音的處理技巧突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點。其次，英語語法方面框架式的結(jié)構(gòu)采用動畫效果處理會更加有層次感，學(xué)生體會的程度更加深刻。再次，大量的語言聽力和口語學(xué)習(xí)資料能夠營造更加真實的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中能夠鞏固學(xué)生對英語詞匯的記憶。另外，閱讀量的增加對于成功學(xué)習(xí)英語也是重要的保障。這幾點都是將信息技術(shù)作為一種語言教學(xué)工具來進行的整合。
2.語言文化和信息技術(shù)的整合
以前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語耗時長，見效慢，為什么？無外乎沒有良好的語言環(huán)境，學(xué)生缺乏對語言的良好感知能力。在信息技術(shù)廣泛發(fā)展之下，學(xué)生處在隨手可得的英語學(xué)習(xí)資料的信息海洋里，語言環(huán)境得到極大改變，從而能夠上升到學(xué)習(xí)語言文化的層面，使學(xué)生真正體會到外語的使用內(nèi)涵，從根本上樹立學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心和積極性。信息技術(shù)在發(fā)展的同時離不開語言的支持，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)英語知識相輔相成。計算機程序語言就是大量的英語命令組成的，信息化時代要求語言承載教育教學(xué)的更多功能，其中就離不開對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，英語教學(xué)和信息技術(shù)的整合不僅僅是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具的整合，更多的則是時代文化內(nèi)容方面的整合。
五、關(guān)于英語教學(xué)和信息技術(shù)整合的結(jié)論
總而言之，英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，解決傳統(tǒng)語言教學(xué)過程中產(chǎn)生的一系列視聽說方面的問題，從而使學(xué)生能夠立體化地感知語言素材，形成良好的語言聽說能力。同時，創(chuàng)新現(xiàn)代化的英語教學(xué)課堂同時，改變了傳統(tǒng)的以老師講解課文為主要的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)的中心點，形成以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到實現(xiàn)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力能夠得到很好地發(fā)掘。這也是英語教學(xué)課程與信息技術(shù)整合的目標所在。
信息技術(shù)教學(xué)論文11
如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革，是廣大科學(xué)教師面臨的課題。我們要使之成為現(xiàn)實我們該做些什么呢?
一、為在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境做準備工作
國務(wù)委員陳至立曾指出：“充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求。”隨著國家新課程標準的實施,在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂形式勢在必行。
在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境必然會改變教學(xué)過程的模式，那如何優(yōu)化教學(xué)過程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量,這就對教師提出了不同于以往的要求。
為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立工作能力，教師在教學(xué)過程中需要加強引導(dǎo)和指導(dǎo)，因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。教師需要正確認識和操作信息技術(shù)，這種認識和操作運用不只是簡單的技巧，而且包括教師的教學(xué)觀念的變化。
如果教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)化，即使有了出色的多媒體軟件教材，也只是一個簡單的教具，作為課堂教學(xué)的點綴而已。如有的教師雖然采用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)方法是陳舊的，與普通的掛圖沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，無疑是一種浪費。
因此只有教師改變了教學(xué)觀念，從而改變了教學(xué)方法，創(chuàng)建一個真正的信息技術(shù)環(huán)境，并使其發(fā)揮作用。
二、在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)工作
教學(xué)中我們應(yīng)嘗試利用信息技術(shù)這片廣闊的天地來輔助教學(xué)，利用多媒體課件中的視頻和圖片、網(wǎng)絡(luò)的資源等形式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強了對知識接收能力，以及解決一些常規(guī)實驗不能解決的問題。
1、多媒體課件的運用
在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的主要教學(xué)方式是運用多媒體課件。首先，多媒體上的學(xué)習(xí)材料融文字、圖片、影像、音樂等信息為一體，不僅豐富多彩，有“聲”有“色”，而且取之不盡，用之不渴。
其次，教學(xué)資源方面，突破了僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容和情景畫面的單一模式，增加了學(xué)生自主選擇內(nèi)容，從而極大地豐富了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與主動發(fā)展精神。
這樣的'例子舉不勝舉，例如：教科版四年級下冊第三單元第4課《生的食物和熟的食物》，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗講述什么食物生吃、什么食物熟吃時，如果只讓學(xué)生舉例生、熟食肯定會顯得無聊無趣，而把食材全部帶來課堂也是不現(xiàn)實的，這時利用白板課件把食物圖片放在一頁上以閃光燈形式一一呈現(xiàn)，就顯得十分生動有趣了。
2、網(wǎng)絡(luò)資源的運用
首先，把網(wǎng)絡(luò)材料應(yīng)用于觀察教學(xué)，在豐富教學(xué)材料的同時，還可以借助其真實、及時、知識性來提高學(xué)生對觀察課的興趣，進而極大提高教學(xué)效率與效果。
其次，教師還可以按教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，提供網(wǎng)址或制作網(wǎng)頁，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主進和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能很好地照顧學(xué)生的興趣與個性差異，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
例如：我在教授《地球內(nèi)部的運動改變了地球的地形地貌》時，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容比較宏觀、抽象，離學(xué)生的思維比較遠，因此我借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的現(xiàn)象濃縮進教室。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到電腦教室，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、信息。
先從學(xué)生最關(guān)注地震和火災(zāi)入手，了解現(xiàn)狀，并且注意從學(xué)生周圍熟悉的現(xiàn)實生活中尋找科學(xué)知識的“原型”和最新的信息，查詢有關(guān)圖片以及文字資料。由于本課的信息技術(shù)是作為一種“探索工具”與實驗教學(xué)整合，由此，使全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發(fā)揮了學(xué)生的探索精神，而且使他們?nèi)巳朔e極動腦思考，小組間團結(jié)合作。
三、在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的注意事項
1、不能隨意濫用多媒體
在課堂教學(xué)中，有的課件中穿插了大量圖像、藝術(shù)字、動畫、視頻、音樂等素材，令人眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生缺乏思維的空間和時間。例如：圖片、文字的出現(xiàn)加了旋轉(zhuǎn)、聲音等特效，學(xué)生只是注意了旋轉(zhuǎn)、聲音，卻忽視了最為重要的圖片和文字的內(nèi)容。視頻、動畫過長，浪費了時間，常常使課堂教學(xué)有始無終，學(xué)生無法對所學(xué)知識進行消化。
2、不能讓信息技術(shù)一攬包
信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。有的教育家認為，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立工作能力，強調(diào)學(xué)生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。
同樣地，小學(xué)科學(xué)是以探究實驗為基礎(chǔ)，探究是研究科學(xué)最基本的一種手段，我們不能單純靠老師講解、演示，必須讓學(xué)生親自動手實驗，切身體驗。在自主觀察、探究中，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，掌握各種知識和技能。有的教師認為學(xué)生的動手探究實驗，浪費時間、并且實驗過程難組織，不如用多媒體課件模擬實驗進行演示，效果好。
那么可能導(dǎo)致的直接后果就是：整節(jié)課學(xué)生沒有做過一個實驗，沒有真正思考過一個問題，也沒有自主學(xué)習(xí)過什么內(nèi)容，只是欣賞了精彩的動畫模擬演示實驗，全無思索地回答了一些簡單的問題。這種過分依賴動感、直觀的學(xué)習(xí)材料的整合，必將形成思維上的惰性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教學(xué)的有效性將無從談起。
四、在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的展望
目前，我們已經(jīng)深深地感到在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境對于改革自然教學(xué)的模式、策略等方面具有極強的生命力。在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。
相信隨著在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境深入發(fā)展，必將進入全方位的改革階段，實現(xiàn)課程改革的更高目標，科學(xué)教學(xué)也必將與其它學(xué)科一樣，會加速實現(xiàn)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。
而且，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力，在拓寬相關(guān)學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應(yīng)對信息化社會的各種挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)教學(xué)論文12
［摘要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于高等職業(yè)院校來說，深入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅會促進現(xiàn)代職業(yè)教育理念的更新，而且會促進高等職業(yè)教育高職地理教學(xué)方式、高職地理教學(xué)環(huán)境、高職地理教學(xué)模式的變革。在新信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，研究當(dāng)前高職地理教學(xué)中存在的問題及原因，同時深入分析如何在高職地理教學(xué)中運用以多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實意義。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；高職地理；應(yīng)用研究
一、當(dāng)前高職地理教學(xué)中存在的問題
通過對信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，結(jié)合自身及同行在多媒體高職地理教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，歸納總結(jié)出以下幾點當(dāng)前存在的問題。
�。ㄒ唬└呗毜乩斫處熑诤闲畔⒓夹g(shù)的水平有待提升
在我們傳統(tǒng)的高職地理教學(xué)過程中，大多數(shù)教學(xué)都是以高職地理教師為中心，是教師講、學(xué)生聽的單向溝通模式。雖然教學(xué)技術(shù)在不斷進步，但多數(shù)高職地理教師都是簡單地利用多媒體進行照片展示和課件放映，并沒有深入挖掘多媒體的功能，以及深入研究信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的融合和整合，擴展高職地理教學(xué)途徑，提高工作效率。這種高職地理教學(xué)中的“表面文章”，既是對人力財力的浪費，也無益于高職地理教學(xué)。
�。ǘ┙處煛W(xué)生與課件三者錯位
多媒體高職地理教學(xué)中，在“以高職地理教師為中心的教”“以高職學(xué)生為中心的學(xué)”與“以多媒體為中心的手段”之間，過分強調(diào)其中的一面，都會走向極端，不能取得好的高職地理教學(xué)效果。目前高職地理教師過分強調(diào)“以高職地理教師為中心的教”，同時又過于突出“以多媒體為中心的手段”，更加忽視了“以高職學(xué)生為中心的學(xué)”，使得高職地理教師、高職學(xué)生、課件三者錯位，并沒有形成新的教學(xué)方式，依然是傳統(tǒng)教育三中心的高職地理教學(xué)方式，沒有突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制。
二、信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中存在問題的原因
（一）高職地理教學(xué)中缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果評價
很多高職院校都投入很大的力量進行軟硬件建設(shè)，推動教育現(xiàn)代化的建設(shè)，但是對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用并沒有進行科學(xué)和系統(tǒng)的效果評價�？傊�，由于缺少對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果評價機制，導(dǎo)致了大量現(xiàn)代高職地理教學(xué)媒體的浪費，而且高職地理教師缺少對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動機，這不利于高職地理教師素質(zhì)的提高，也不利用高職地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ǘ└呗毜乩斫虒W(xué)中信息技術(shù)有待提升
高職地理教學(xué)媒體日益豐富，而其在高職地理教學(xué)中的利用率卻不高，這與高職地理教師信息技術(shù)薄弱有很大關(guān)系。這里所指的信息技術(shù)不僅包括多媒體軟件的'利用，還包括相應(yīng)多媒體利用的知識技能。許多高職地理教師缺乏對高職地理教學(xué)媒體功能、特性的分析能力及選用媒體應(yīng)遵循原則等基本知識技能，影響了高職地理教學(xué)媒體的合理選擇和有效的設(shè)計、利用。
�。ㄈ└呗毜乩斫虒W(xué)中多媒體定位錯誤
多媒體高職地理教學(xué)是一種新的教育技術(shù)，代表著一種新的高職地理教學(xué)思想與高職地理教學(xué)模式，這更是現(xiàn)代教育的需求，這一先進的教學(xué)手段應(yīng)該由先進的高職地理教學(xué)觀念和教育思想做指導(dǎo)。而有的高職地理教師只是表面上熱愛現(xiàn)代信息技術(shù)，內(nèi)心則不以為然。于是便出現(xiàn)了用落后的理念指導(dǎo)先進的教學(xué)手段的“教育怪象”，在計算機輔助高職地理教學(xué)的先進教育形式下，沿襲著傳統(tǒng)高職地理教學(xué)模式。多媒體高職地理教學(xué)對傳統(tǒng)高職地理教學(xué)改革的影響僅僅是“治標不治本”。
三、信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用模式
（一）在高職地理學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以高職學(xué)生活動為主，高職地理教師講述為輔，高職學(xué)生活動在前，高職地理教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)高職學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排高職地理教學(xué)內(nèi)容。采用高職學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論高職地理教學(xué)法。
�。ǘ┰诟呗毜乩韱柎鹗浇虒W(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式
在高職地理問答式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式，可培養(yǎng)高職學(xué)生初步學(xué)會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，使高職學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣、積極的情感，形成自主學(xué)習(xí)的意識。利用電腦課件，讓高職學(xué)生觀察衛(wèi)星云圖，可以培養(yǎng)實踐能力。
（三）在高職地理講授式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式
在高職地理講授式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式可以突破時間方面與空間方面、微觀方面與宏觀方面的限制，將高職地理教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，充分調(diào)動高職學(xué)生的興致，改變無趣的課堂，使高職地理教學(xué)重點和難點易于讓學(xué)生掌握。同時，計算機多媒體簡單、易操作，可以節(jié)省高職地理教學(xué)課件制作時間，提高高職地理教學(xué)的效率。
參考文獻：
�。�1］王先明.信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用［D］.湖南師范大學(xué)，20xx.
［2］于鐵成.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國校外教育，20xx（9）：68．
信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅在改變著我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中，借助以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量
今天，計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計算機多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，給我們英語教學(xué)帶來了機遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實踐證明：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用：
1.有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機
教學(xué)是師生雙方共同進行的活動，只有調(diào)動雙方的積極性，才能達到良好的效果。在英語教學(xué)中，有機地使用信息技術(shù)，充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運用到英語教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這種生動活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson65中的新知識sunny,windy,cloudy,rainy時，可設(shè)計一個教學(xué)課件：⑴首先，將一幅陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機創(chuàng)設(shè)出語言的真實情景，學(xué)生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機相比，多媒體計算機提供了更為真實、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。
2.有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
信息技術(shù)作為英語教學(xué)輔助工具以及強大的認知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程。現(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson71，Ann’sBirthdayParty時，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為此次聚會做準備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計有關(guān)問題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個具體而真實的情景中，達到語言的時間效果。其次是通過課件展示課文的'重要語言點，并進行為達到熟練運用目的的訓(xùn)練。最后，提出問題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進行問答。然后運用所學(xué)知識，分角色表演。這樣，整個課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境
外語學(xué)習(xí)首先要把外語作為一種技能來掌握，而不是作為一門知識來學(xué)習(xí)，這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進行交流，并進行反復(fù)的大量實踐。因此，教師一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目進行精心設(shè)計。中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運用能力，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是十分重要的手段，因為教學(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實踐的機會，它可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在英語教學(xué)過程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，它實現(xiàn)了枯燥問題的趣味化、靜態(tài)問題的動態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動動口、動手、動腦，使外部的學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，促進了知識與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
總之，英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語學(xué)科的教學(xué)真正實現(xiàn)“激趣入境——多向互動——樂學(xué)提高”。
參考文獻
伍小青.新課程中英語教學(xué)策略.中學(xué)外語教與學(xué)[J],20xx,(10):9
信息技術(shù)教學(xué)論文14
【摘要】隨著信息化時代的到來，各類信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價值觀，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關(guān)素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建實踐活動體系，加強學(xué)生文化素養(yǎng)，將對提高學(xué)生信息處理能力起到促進的作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
初中信息技術(shù)教學(xué)必須著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況
隨著計算機的普及化應(yīng)用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關(guān)注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應(yīng)。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學(xué)生進行細致的觀察，了解學(xué)生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學(xué)生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應(yīng)用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學(xué)生熟練運用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的`學(xué)習(xí)意識。
二、中學(xué)生需具備信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力
１．信息意識
信息意識主要指學(xué)生對信息的敏感程度與注意力，學(xué)生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求。可以說信息意識決定著學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識才能結(jié)合需求去主動尋找信息，并主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學(xué)生還應(yīng)將社會需求自覺轉(zhuǎn)化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。
２．信息道德
信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準確來說是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進行調(diào)解、規(guī)范的準則。是每名網(wǎng)絡(luò)使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責(zé)任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
３．信息能力
信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學(xué)生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息的作用與價值，將信息作為學(xué)習(xí)動力進行傳播。通常情況下，學(xué)生應(yīng)具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
�。矗畔⒅R
信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要指學(xué)生對信息相關(guān)概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術(shù)讀寫、計算的能力；信息技術(shù)基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術(shù)應(yīng)用方法、信息技術(shù)應(yīng)用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術(shù)應(yīng)用原理、作用、發(fā)展等知識。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
�。保嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)意識
初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)理論知識與基礎(chǔ)金恩，而沒有對學(xué)生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識進行講解，這樣的信息技術(shù)教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標準進行教學(xué)，先提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識，使學(xué)生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生解答信息技術(shù)實踐難題，向?qū)W生強調(diào)在利用信息技術(shù)解決問題時要遵守網(wǎng)絡(luò)道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。此外，教師無法有效避免網(wǎng)絡(luò)不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網(wǎng)絡(luò)不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法，久而久之，學(xué)生會對網(wǎng)絡(luò)不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術(shù)上有所進步，在思想道德上有所提升。
�。玻疄閷W(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)教師在教學(xué)時，要注意為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可充分運用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生提供嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生運用信息能力，為營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時，教師還需提升自身教學(xué)技能，從而對學(xué)生進行更好的教學(xué)工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到促進作用。然后，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并鼓勵學(xué)生自行解決，教師充當(dāng)輔助人員，在學(xué)生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
�。常畼�(gòu)建實踐活動課程
實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識與活動相結(jié)合，從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動對信息技術(shù)進行研究與討論，不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還通過課外延伸提升學(xué)生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學(xué)生主動對信息進行處理，有利于學(xué)生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程而言，實踐活動是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時”，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學(xué)生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學(xué)生加以了解，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學(xué)手段，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并能有效加強學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需對學(xué)生道德素養(yǎng)加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到道德事件時，需要明確指出學(xué)生不當(dāng)做法，引導(dǎo)學(xué)生正確道德觀的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問題，觀察學(xué)生道德情況，并為學(xué)生提供幫助。
４．加強學(xué)生文化素養(yǎng)提升
教師首先需對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標，教學(xué)過程中將任務(wù)驅(qū)動作為主線，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學(xué)方向，教學(xué)過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根本，教師亦需注重學(xué)生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學(xué)生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學(xué)生道德責(zé)任感，從而有效加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。担⒖茖W(xué)評判標準
一個科學(xué)合理的評判標準，可促使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以掌握，并及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過程的不足，從而及時糾正，為學(xué)生營造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)評判標準皆以考試分出為主，應(yīng)試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)原則，從多方面對學(xué)生進行考核與評判，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，信息技術(shù)實踐性較強，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進行評判，無法有效得知學(xué)生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實踐過程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程納入到評判標準中，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學(xué)生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識、為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
參考文獻：
�。郏保荻牌G霞．初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法探討［Ｊ］．考試周刊，２０１３，（４２）：１０９－１１０．
�。郏玻蔹S相才．初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，（０１）：３１－３２．
�。郏常葳w虞斌．初中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略［Ｊ］．新課程，２０１０，（０２）：１４５－１４６．
信息技術(shù)教學(xué)論文15
論文摘 要： 計算機已經(jīng)成為現(xiàn)階段辦公的必要工具，成為人們正常工作要掌握的技能，因此人們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)非常迫切。如何做好信息技術(shù)教育教學(xué)工作，是一個值得認真探討研究的問題。我們應(yīng)該把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來生存能力的高度，讓學(xué)生認識計算機，掌握計算機的操作，提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教育教學(xué) 信息安全
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)正悄悄地對人類社會進行一次技術(shù)改革，它在各個領(lǐng)域的應(yīng)用正在不斷地發(fā)展與深入。而信息技術(shù)的推廣與使用也極大程度地影響、改變我們的傳統(tǒng)教育，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的功能特點，科學(xué)而有效地使現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合。信息技術(shù)，即利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用，以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)和信息服務(wù)。如何上好信息技術(shù)課？是一個值得研究的問題。在信息技術(shù)教學(xué)中，首先要改變教師的教育觀念。教師在教學(xué)工程中應(yīng)該高度重視信息技術(shù)對學(xué)生教學(xué)的重要性，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。信息技術(shù)教育在現(xiàn)階段有著非常重要的意義，本文著重探討如何做好信息技術(shù)的教育教學(xué)工作，主要觀點如下：
1.現(xiàn)階段信息技術(shù)教育教學(xué)的狀況
由于掌握信息技術(shù)是踏入社會參加工作必需的技能，因此，人們對信息技術(shù)的關(guān)注程度在逐漸的提高。但是由于該學(xué)科的學(xué)習(xí)受社會環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況的制約，同齡學(xué)生中計算機相關(guān)知識及操作水平相差較大，且信息技術(shù)課的課時有限，課堂所能傳授的知識較少，這是現(xiàn)階段限制信息技術(shù)教育教學(xué)的重要因素。
2.加強信息技術(shù)教育教學(xué)工作的建議
2.1提高全體師生對信息技術(shù)教學(xué)的認識程度。
計算機是信息的主要載體和傳播工具，在教育中承擔(dān)較重的作用，利用計算機能夠完成相關(guān)工作文檔、計算、統(tǒng)計分析等相關(guān)任務(wù)。要充分讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的缺乏將使自己成為可怕的“文盲”，不了解信息技術(shù)的人將在社會上寸步難行，與社會脫節(jié)，無法獨立生存，因此應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生使用計算機、學(xué)會讓計算機幫助我們解決問題。
2.2培養(yǎng)學(xué)生對“信息素養(yǎng)”的敏感性。
培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過有關(guān)途徑，如：利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙等收集所需要的信息。然后將所收集到的信息進行篩選鑒別，對有用的信息進行分類整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的開始階段，通常懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，部分內(nèi)容需要反復(fù)的、大量地訓(xùn)練，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在該學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索知識的熱情。
2.3創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟時代，二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因此在教育過程中，要注重對學(xué)生的創(chuàng)造潛力進行挖掘，鼓勵學(xué)生勤于思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的思考、創(chuàng)新環(huán)境和機會，給學(xué)生留有更多的'思維空間。只有將學(xué)生放置在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，因此該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標處于一個具體的、現(xiàn)實的環(huán)境下。
3.加強學(xué)生對信息技術(shù)的正確理解
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活和教學(xué)中不可或缺的一部分，因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源。但是一些非法分子也利用網(wǎng)絡(luò)傳播的便利性，在互聯(lián)網(wǎng)上散布淫穢暴力等不健康內(nèi)容，給青少年成長造成了極大的干擾和不良影響。因此在完成信息技術(shù)的教育教學(xué)任務(wù)后，同時要加強學(xué)生的思想教育工作，鼓勵學(xué)生積極抵制不健康內(nèi)容的傳播。針對青少年喜愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲的特點，教師要采取不回避的態(tài)度，要對不同游戲區(qū)別對待，對健康、益智類游戲，允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進行游戲，而對于一些不健康游戲，則明確告知學(xué)生禁止的理由。同時為了加強對學(xué)生的約束力，營造良好的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。
信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)。信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會對人才培養(yǎng)標準的要求。要使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)的各種運用方法，培養(yǎng)學(xué)生的處理、創(chuàng)新的能力。在信息時代，信息技術(shù)促進了全球經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)不僅以最為便捷的方式溝通了各國各地區(qū)，而且在一定程度上打破了地域乃國家的限制，把全世界有效地統(tǒng)一聯(lián)系在一起，推動了全球文化的迅猛發(fā)展。總之，21世紀是信息社會，信息技術(shù)將在人們的生活和工作中起著不可替代的作用，信息技術(shù)教育將會被提上重要的地位。為此，加強對信息技術(shù)教育教學(xué)的探討是教育工作者不懈努力的方向。
參考文獻：
[1]王鑒，郝琦蕾.課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析與方法反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx（01）.
[2]薛濤.試論游戲教育在信息技術(shù)教學(xué)過程中的需要[J].知識經(jīng)濟，20xx（08）.
[3]萬明秀，章潔.國內(nèi)外中小學(xué)信息技術(shù)教育比較研究[J].教學(xué)與管理，20xx（06）.
[4]宋小明.試論信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，20xx（17）.
[5]宮國順.職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題及對策[J].電腦知識與技術(shù)，20xx（18）.
【信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)教學(xué)論文06-21
興趣教學(xué)信息技術(shù)論文12-10
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文優(yōu)秀論文12-10
信息技術(shù)教學(xué)中的連接教學(xué)論文12-10
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11-13
信息技術(shù)教學(xué)分析論文07-03
高中信息技術(shù)教學(xué)論文05-27