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信息技術(shù)教學(xué)論文

時間:2024-06-21 12:11:09 信息技術(shù) 我要投稿

信息技術(shù)教學(xué)論文精華【15篇】

  在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家都寫過論文,肯定對各類論文都很熟悉吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

信息技術(shù)教學(xué)論文精華【15篇】

信息技術(shù)教學(xué)論文1

  信息技術(shù)新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。而隨著高中新課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性成為信息技術(shù)教師最關(guān)注的問題。在這樣的機遇和挑戰(zhàn)下,信息技術(shù)教師必須深入課堂,研究學(xué)生的認知特點,反思自己的每一節(jié)課,對課堂教學(xué)的有效性進行著積極的探索。現(xiàn)就如何在新課程改革背景下提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,談?wù)劰P者的看法。

  一、激發(fā)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主動性

  興趣是最好的老師,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、勇于思考的動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,是使學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門課的基礎(chǔ)和保障,也是增強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的手段。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣

  根據(jù)認知理論,信息技術(shù)課堂教學(xué)強調(diào)通過不斷疑問和實踐來獲取新知的過程。教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,通過問題引起學(xué)生認知的沖突,激起學(xué)生強烈的問題意識和探求動機,引發(fā)學(xué)生積極思考,從而使學(xué)生獨立地解決問題,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

 。ǘ┨岣哒n堂提問的趣味性

  課堂提問是教與學(xué)雙方交流與互動、傳遞與反饋的有效方式,它可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況,開闊學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、難點,及時調(diào)整教學(xué)進程,促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。提高課堂提問的趣味性,能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性與積極性,使課堂氣氛活躍。

 。ㄈ┳⒅亟虒W(xué)評價,激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望

  高中新課程改革必修、選修的每一個模塊都有綜合活動課,讓學(xué)生將個人作品或小組的活動成果進行展示、對比和評價,通過這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)點,激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。通過客觀、科學(xué)的評價,更容易激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,使學(xué)生更快地獲得新知。如在學(xué)生學(xué)完一個單元或一節(jié)課后,教師讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,對比自己上傳作品的滿意情況,寫下如“我今天的表現(xiàn)?”“我覺得我還要加強?”等問題,讓學(xué)生的自我評價有效地促進后續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,把握教材重難點,形成高效學(xué)習(xí)的氛圍

  要達到預(yù)期的課堂效果,合理的教學(xué)設(shè)計也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素之一,往往能起到事半功倍的作用。新課程改革下的教學(xué)設(shè)計學(xué)生是核心。教師要有效地設(shè)計教學(xué),解決學(xué)生存在的問題,滿足學(xué)生求知、情感和發(fā)展的需要,這是“以人為本”理念的體現(xiàn),也是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。比如,在《多媒體信息的表達與加工》中,教師在教學(xué)設(shè)計時,根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計基礎(chǔ)題和探究題,探究題提供給能力較強的學(xué)生;A(chǔ)題也不是千篇一律,教師可設(shè)計制作賀卡、介紹自己、明星簡介、產(chǎn)品介紹等主題,充分了解學(xué)生思維能力的發(fā)展特點,依據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計,才能達到有效教學(xué)的目的。

  形成高效學(xué)習(xí)氛圍,教師心中首先要有一個明確的教學(xué)目標,突出重點,分散難點,觀察學(xué)生在課堂中種種表現(xiàn),及時、有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計出有深度的探究問題,使學(xué)生變被動為主動,讓學(xué)生在多樣化的探究活動中迸發(fā)活力。此外,課堂效果如何,很大程度上也取決于教師本身是否具有良好的教學(xué)素質(zhì)。教師在熟悉教材、大綱的同時,應(yīng)有一個完整的教學(xué)思路,教學(xué)思路清晰,呈現(xiàn)出的知識點也容易被學(xué)生接受,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也會漸漸清晰,學(xué)習(xí)到新知也容易被理解和掌握,從而提高課堂教學(xué)的.有效性。

  三、以任務(wù)展開教學(xué),有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,提高課堂教學(xué)效率

  信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識及技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù),將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合,化知識為任務(wù),讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”以任務(wù)探究來引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如在講《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)的“表格的信息加工與表達”內(nèi)容時,我事先找到我校學(xué)生月考的成績統(tǒng)計表給學(xué)生看,通過一些數(shù)據(jù)和圖表的展示讓學(xué)生感受EXCEL數(shù)據(jù)處理的強大魅力。學(xué)生看到后感到非常好奇和驚訝,產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。我設(shè)計出與他們月考成績有關(guān)的一系列任務(wù),同時鼓勵學(xué)生開展合作與交流,用這些任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。通過任務(wù)驅(qū)動,教師既檢測了學(xué)生掌握知識的程度,又為學(xué)生提高能力提供空間。

  四、注重集體備課,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

  教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價值取向,也是建立高效課堂的方式之一。同一個備課組的教師經(jīng)過各自鉆研教材和了解學(xué)生之后,提出自己的教學(xué)設(shè)想和觀點,一起進行分享和討論,資源共享,集思廣益,根據(jù)自身的特點和所教班級的實際情況,對集體研討的內(nèi)容進行取舍。這樣加深了教師對教材的理解和認識,拓展了教學(xué)的方法與思路,從而提高教育教學(xué)效率。

  五、合作探究提高課堂教學(xué)有效性

  新課程著眼于能力培養(yǎng),不再是單純的知識傳授和政治教育功能,信息技術(shù)教學(xué)模式是以一個活動或案例為核心,通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),達成學(xué)習(xí)目標。如在講《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章的“網(wǎng)站制作簡介”內(nèi)容時,教師可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)。將一個任務(wù)分成若干個模塊,每一個模塊安排2~3人合作完成。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察小組任務(wù)的完成情況,觀察中發(fā)現(xiàn)的一些“特別”學(xué)生,不可以直接點名批評,要在下課前為“特別”學(xué)生提出幾個問題,要他們和小組成員通過集思廣益來完成。通過合作探究,學(xué)生既學(xué)到了知識,又獲得了小組成員的尊重。

  總之,新課程改革下課堂教學(xué)有效性是教育教學(xué)中一個重要的問題,信息技術(shù)教師要進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生掌握信息技術(shù),更好地適應(yīng)信息進代的要求。作為信息技術(shù)教師只有在提高課堂教學(xué)有效性上做出不斷的探索與嘗試,加強教學(xué)研究,不斷完善教學(xué)過程,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)教學(xué)論文2

  當(dāng)前,信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代,它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。目前,教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇,在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師,擔(dān)負著培養(yǎng)一代新人的重任,不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能,更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ),使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點,探討行之有效的教學(xué)方法,提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來的實踐,談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

  一、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維

  情境,是客觀現(xiàn)實存在的東西,同時兼有情感因素,不僅能引發(fā)人們思考,更能開啟人們的智慧。良好的情境,是學(xué)生產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中,充分利用情境教學(xué),能起到舉一反三,融匯貫通的目的.。我在教學(xué)回收站時,放了一段錄相,錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦,有了一個新家,搬家那天,他們把所有的廢品扔在斗車準備處理,丈夫掃視一眼斗車里的廢品,發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人,隨手從斗車里撿了回來,其他廢品倒入了垃圾車,搬到新居后,妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當(dāng)作廢物處理了,想找回來,可垃圾車已走了,她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩,但學(xué)生興趣卻很濃,隨后我設(shè)置了幾個問題:1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域?5.回收站的大小能改變嗎?學(xué)生通過比較、討論,很快就解決了問題,達到了預(yù)期的目的。

  二、類比遷移,靈活運用

  建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為,學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激,而是主動地建構(gòu)意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景,對外部信息進行主動的選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景,對新知識進行認識和編碼,從而建構(gòu)自己的理解,也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時,把它與工廠生產(chǎn)進行類比,調(diào)度室相當(dāng)于控制器,生產(chǎn)車間相當(dāng)于運算器,倉庫相當(dāng)于存儲器,原材料購進相當(dāng)于輸入設(shè)備,成品運出相當(dāng)于輸出設(shè)備,調(diào)度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃,安排生產(chǎn),儲存,運輸;相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進行控制,從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算,再把運算結(jié)果存回存儲器,需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對象的選擇時,可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標選取連續(xù)和不連續(xù)文件,也可用鼠標拖動法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進行選取,再講到Word時,我要求學(xué)生選擇文字塊時,也用選取文件的方法來試,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點和不同點,再對Word圖形進行選取時,也發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點,這樣學(xué)生不僅記得牢,而且在以后學(xué)習(xí)中容易進行類比,起到靈活運用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動和復(fù)制時,步驟是:1.選擇對象(文件或文件夾);2.剪切或復(fù)制;3.打開目標文件夾;4.粘貼。將它與Word進行比較:步驟是:1.選擇對象(文字塊);2剪切或復(fù)制;3.將光標移動插入點;4.粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標拖動法,兩者非常類似。教師也可通過打開多種應(yīng)用程序窗口,對菜單進行比較,發(fā)現(xiàn)通常情況下,文件和編輯菜單中的項目基本相似,所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較,找出了相似性,為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時,選擇的類比對象要恰當(dāng),否則會起到相反的作用。

  三、觀察對象,培養(yǎng)能力

  對象的方法與理論在計算機科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用,它被認為是計算機科學(xué)中的最重要方法之一。其實我們對客觀世界的認識也是通過對一個個對象的認識來實現(xiàn)的。例如動物、植物、有形物體和無形物體,他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中,通過對Windws中不同元素進行類似的處理,有利于學(xué)生對各種操作對象統(tǒng)一認識,形成一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。例如在文件類型教學(xué)中,可以把文件比作不同種類的動物或植物,不同動物它的屬科不同,秉性不同,文件也可以看成一個對象,它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性,不同植物生物的環(huán)境不同,不同動物的窠不同,不同類型的文件也要有相對應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中,多讓學(xué)生仔細觀察,發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標和擴展名不同,它的內(nèi)容也不同,教師再通過打開各自應(yīng)用程序窗口,讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、圖象、影像、動畫等)是不同的,使學(xué)生對不同對象有一個完整的認識,培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進的分析和解決問題的能力。

  三、設(shè)置問題,自主學(xué)習(xí)

  基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師,而實踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決,在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù),通過自主操作、集體討論,解決問題,這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比,軟件的操作變化多端,而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系,所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解,學(xué)生就容易接受和掌握,在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時,教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章,設(shè)置相關(guān)問題,如標題的排版,文字的修改,段落的連接,分段,段落調(diào)整,段落排版,調(diào)整字間距和行間距,設(shè)置打印頁面等等問題,讓學(xué)生通過上機,依靠集體力量,自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法,如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格,讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致,通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品,使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感,可以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

  四、拓寬認知,促進發(fā)展

  信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力,所以,教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)有工具軟件,進行拓寬知識面教學(xué),信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限,而實際應(yīng)用卻上無限發(fā)展的,軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異,能否利用工具軟件進行加工處理所需信息,是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn),如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等,拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用,因此,教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué),如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器,圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop,動畫制作軟件Flash,視頻播放器MediaPlay、超級解霸,Mp3播放器,音頻處理超級錄音機,防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等,教學(xué)中不要求面面俱到,只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了,這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利,而且能鞏固所學(xué)知識,促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

  當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

信息技術(shù)教學(xué)論文3

  摘要:在新課程不斷深入改革的當(dāng)下,初中時期對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的,是學(xué)生性格和習(xí)慣逐漸形成的重要時期,也是他們?nèi)松^和價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此,初中信息技術(shù)教師在進行課堂教學(xué)時,要堅持做到初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀,開展興趣教學(xué),營造活躍的課堂氛圍,開展多種教學(xué)方式,以此來不斷提高學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建

  一、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

  在初中的信息技術(shù)課上,老師的任務(wù)就是教會學(xué)生計算機的基礎(chǔ)操作,因為信息技術(shù)課不在中考考試范疇內(nèi),所以老師對于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課,學(xué)生也就不會認真學(xué)習(xí)。例如,在老師操作演示之后讓學(xué)生上機體驗,學(xué)生就開始玩游戲、上網(wǎng)聊天,導(dǎo)致一堂課毫無收獲。因此,在學(xué)習(xí)這門課程的時候,老師和學(xué)生都要端正態(tài)度,不要因為沒有考試壓力就放松學(xué)習(xí)。學(xué)好這門課程,對學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。

  二、開展興趣教學(xué)

  興趣是學(xué)生最好的老師,只要對學(xué)習(xí)有了興趣,就會產(chǎn)生源源不斷的動力。老師在教學(xué)過程中,一定要有效地實施興趣教學(xué),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。但是,學(xué)習(xí)的過程中不能夠僅僅有樂趣,還要有一定的壓力,學(xué)生才會更加珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在進行班級內(nèi)學(xué)生作品比賽時,老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅,這個科目在上課的時候才會有氣氛,在課堂效率提高的同時,學(xué)生也會有較大的興趣去學(xué)習(xí)。在比賽時,學(xué)生就會不由自主地去競爭,這樣在比較中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。比如,在教授WPS演示文稿的時候,老師可以給學(xué)生布置這樣一個作業(yè),用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識去給家人或者朋友寫一封信,或者老師給一些故事圖片,去要求學(xué)生根據(jù)這些圖片編寫一個故事,可以讓學(xué)生去進行自我選擇,并給一定的時間讓學(xué)生去策劃練習(xí)。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以要求他們兩個作業(yè)在有限的時間內(nèi)完成,對于基礎(chǔ)相對一般的學(xué)生就不必嚴格要求,完成一個也是可以的。學(xué)生在這個過程中對于計算機應(yīng)用的記憶就會更加深刻了。

  三、營造活躍的課堂氣氛

  課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,這個地方的環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響,能否充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,這就要求老師在上課期間一定要相對靈活地去應(yīng)對課堂。對于一些問題,老師完全可以讓學(xué)生去回答,從而達到引領(lǐng)學(xué)生思維的目的。比如,老師可以根據(jù)具體的課堂問題去調(diào)節(jié)進程,盡量多地運用各種方式去調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們的思維活躍起來。與此同時,提高學(xué)生對于知識的運用,學(xué)生通過自己的努力學(xué)到知識,印象會很深刻。

  四、開展多種教學(xué)方式

  在多種教學(xué)方式中,有著明顯效果的就是競爭教學(xué)和合作教學(xué)這兩個相對極端的教學(xué)方式。競爭對于提高效率是很重要的一個方面。因此,老師在日常的教學(xué)中,完全可以讓學(xué)生通過一些比賽去在提高課堂效率,在一定的競爭下,讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中可以有意識地去進行訓(xùn)練,在鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的.同時也達到了教學(xué)目的,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有一個明確的目標。對于知識的學(xué)習(xí),老師的講解是一方面,學(xué)生的理解又是一方面,但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著科技的不斷進步,應(yīng)用軟件也在不斷更新,技能只是當(dāng)時一個階段時間的學(xué)習(xí),但是應(yīng)用卻是一生受用。在上課期間,老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)去詢問一些專業(yè)性的知識,讓學(xué)生來解答,這樣就會讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運用的。比如,設(shè)定學(xué)生在一定時間內(nèi)打夠多少字數(shù),分小組完成,這樣就會在一定程度上起到競爭作用,無形中提高了學(xué)生的能力。再比如,在教學(xué)生如何去使用WPS的時候,可以讓學(xué)生先獨立思考應(yīng)該如何做,提出問題,然后再共同思考,引導(dǎo)學(xué)生去不斷地嘗試、實踐,找到解決的辦法。老師在不知不覺中提高了學(xué)生的思維能力,使得學(xué)生對答案更加印象深刻。綜上所述,在當(dāng)代教育模式的大背景下,初中教師在進行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時,要不斷加強學(xué)生的自身素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此構(gòu)建出高效的課堂。

  參考文獻:

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  [2]郝景霍,邢玉芬.實現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年,20xx,(26).

信息技術(shù)教學(xué)論文4

  1.為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,能減輕學(xué)生負擔(dān),提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)習(xí)不能脫離一定的環(huán)境,而在課堂教學(xué)中,由于時空限制,很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn),而運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢便可以突破時間、空間的限制,重新將生活情境置于課堂之中,圖文并茂、良好的人機交互,從而可以通過引導(dǎo)學(xué)生認真地觀察、主動積極地思考、生動活潑地感知,縮短學(xué)生對新知識的認識過程,幫助他們較快地理解和掌握新知識,取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  例如在教學(xué)酈道元《三峽》一課時,利用先進的信息技術(shù)手段,教師在課前先播放了光盤《三峽的美麗風(fēng)光》的片段,優(yōu)美的音樂和極富動感的畫面,使學(xué)生仿佛身臨其境。然后點題,再進入課文的具體教學(xué)工作,這時學(xué)生的思維會一下子被激活起來,從而能夠以最大化的注意力、積極性、思維敏捷性投入到課堂教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上再次結(jié)合畫面,學(xué)生對畫面的理解就能夠自然過渡到對課文文言語句和課文內(nèi)容重點難點的理解當(dāng)中,使原先枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得更具趣味性、有效性,從而充分調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與,自始至終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于亢奮狀態(tài)。

  運用先進的科技技術(shù),作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具,情感激勵的工具與豐富的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具,突出學(xué)生的.主體地位,實現(xiàn)人與物化信息、網(wǎng)絡(luò)世界、現(xiàn)實世界之間的交互。教學(xué)過程中語文課程信息就會由抽象變得形象、從枯燥變得趣味等等;能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化、社會化,從而減輕學(xué)生負擔(dān),提高教學(xué)效益;計算機輔助教學(xué)能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進行綜合加工處理,并能同時呈現(xiàn),這種立體式的表達效果以及良好的人機交互方式,能夠同時刺激學(xué)生的各種感官,從而讓學(xué)生更直觀、更全面地了解所學(xué)課程內(nèi)容,能夠激活學(xué)生的悟性、認知興趣和思維積極性,產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機。

  2.為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如語文課文的預(yù)習(xí)工作,課文的寫作背景、作者生平以及相關(guān)的內(nèi)容就都可以通過網(wǎng)絡(luò)來全部實現(xiàn),展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生的預(yù)習(xí)充滿樂趣,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生可以對比較深入的知識進行更廣泛的了解,這就改變了傳統(tǒng)的只對課文進行閱讀的簡單預(yù)習(xí)。這是一個自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料自己解決問題,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份,更是利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享、開放性,在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。

  利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)生還可以對所學(xué)內(nèi)容進一步拓展,對自己所感興趣的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式,還以超文本的形式表達給學(xué)生,能從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式;網(wǎng)絡(luò)的開放性真正突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生能夠與老師進行交互式學(xué)習(xí),能夠親身參與,訓(xùn)練動手能力;網(wǎng)絡(luò)的開放性能夠讓學(xué)生得到更廣的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享,進行更廣泛的交流合作,從而拓寬自身的思維空間和想象空間,更全面地發(fā)展自身全面、綜合的能力;網(wǎng)絡(luò)的運用有助于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的展開,促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成;信息技術(shù)在教學(xué)中的運用在增強學(xué)生社會交流技能的同時,會讓學(xué)生能夠更容易順應(yīng)未來社會的信息化趨勢,激發(fā)學(xué)生不斷探求、勇于創(chuàng)新的精神,最終使學(xué)生在現(xiàn)代社會中得到良好的生存和發(fā)展,從而又能夠不斷促進社會的發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)論文5

  一、市場營銷課程的概述

  市場營銷實際上指的是以市場為基礎(chǔ),運用交換手段來滿足自身需求的過程。運用市場營銷,企業(yè)可以更加有效的經(jīng)營企業(yè)經(jīng)濟活動,還可以在很大程度上提升企業(yè)的管理職能。對于一個企業(yè)來說,市場營銷是最根本的一項職能,能夠促進企業(yè)未來發(fā)展[1]。在教學(xué)過程中,需要認清市場營銷這門學(xué)科的特點:首先,市場營銷屬于軟學(xué)科,在教學(xué)內(nèi)容方面更偏向抽象的理論講述;其次,市場營銷屬于綜合性課程,與其他學(xué)科有著很強的關(guān)聯(lián)性;最后,市場營銷需要進行大量的信息采集,僅僅依靠模擬實驗無法讓學(xué)生充分理解。學(xué)生通過市場營銷課程,能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、獨立思考能力以及時間動手能力。

  二、信息技術(shù)與市場營銷教學(xué)的整合情況

  隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,計算機技術(shù)已經(jīng)逐漸在各個領(lǐng)域中。近年來,很多學(xué)校都嘗試著將信息技術(shù)與市場營銷課程整合起來,在教學(xué)過程中,無論是方法、內(nèi)容,還是模式上,都發(fā)生了一些改變。但從當(dāng)前情況來看,在對兩者進行整合的過程中,仍然存在著一些問題,具體包括以下兩個主要方面:

  (一)認識不足

  在市場營銷學(xué)科的教學(xué)過程中,不同的教師在課程深度與課程內(nèi)容的理解上會存在一些差異,一部分教師對信息技術(shù)的了解不夠深入,對兩者之間的整合沒有辦法充分理解,認為兩者的整合只是單純的運用計算機輔助教學(xué)即可,這是教師思想上的重大偏差,甚至一些教師將文字與圖片強加到市場營銷課程中,不僅沒有起到應(yīng)有的效果,還分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,適得其反[2]。

  (二)側(cè)重偏差

  現(xiàn)階段,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普遍運用到了課堂教學(xué)中,使知識傳達得更加清晰與快捷,但是,在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行運用的過程中,其教學(xué)效果卻遠遠比不上真實的教學(xué)場景。當(dāng)前的教學(xué)過程中,教師對網(wǎng)頁資源的依賴性過強,制作課件時,只是單純的將素材呈現(xiàn)給學(xué)生,這讓學(xué)生對市場營銷學(xué)科相關(guān)信息的理解只停留在表面,無法對一個問題深入了解。

  三、信息技術(shù)與市場營銷教學(xué)的.整合

  (一)整合思路

  在對兩者進行整合的過程中,思路之一便是使教學(xué)組織模式多元化,如個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)等,還要將課上學(xué)習(xí)、課后鞏固、課程實踐、期末考核等關(guān)系處理好,運用導(dǎo)學(xué)制與模塊制結(jié)合的教學(xué)方式,強化改革力度。思路之二便是以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件為基礎(chǔ),通過校園網(wǎng),開展在線學(xué)習(xí)與BBS答疑活動,讓學(xué)生可以更好的進行自主學(xué)習(xí)。教師在整合課程的過程中,一定要充分明確市場營銷課程的基本特征,從而將其傳達給學(xué)生。

  (二)整合效果

  課程整合能夠為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才,在整合過程中,教師需要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ),進行科學(xué)合理的可行性分析,樹立整合效果的相關(guān)指標,以達到最終的整合要求。現(xiàn)階段,教學(xué)理念與教學(xué)態(tài)度會在很大程度上影響教學(xué)效果,所以,在學(xué)校需要更加重視學(xué)校中的計算機設(shè)備,強化對相關(guān)設(shè)備的維護,為以后的教學(xué)做好物質(zhì)準備[3]。另外,學(xué)校還需要強化軟件工程的相關(guān)建設(shè),提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng),真正實現(xiàn)市場營銷與信息技術(shù)之間的整合。

  (三)影響因素

  大體上講,對課程整合產(chǎn)生影響的主要因素有以下三種:第一,教師在教學(xué)過程中的課程設(shè)計、教學(xué)方法以及課件制作等方面的影響,教師需要運用更加多元化的實踐教學(xué)方法,以幫助學(xué)生理解市場營銷的理論知識,提升學(xué)習(xí)效果。第二,在進行課程教學(xué)的過程中,教師需要與學(xué)生加強互動,消除學(xué)生與教師之間的距離感,這樣更有利于學(xué)生接受教師所傳達的信息,對市場營銷課程的理解也會更加充分與深入。第三,市場營銷需要獲取很多動態(tài)的信息,而信息技術(shù)正是一種動態(tài)廣泛的技術(shù),兩者之間的相互整合更有利于教師從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的市場信息,且這些信息與資料的更新速度更加快速,便于教師向?qū)W生傳達更多的實踐與理論知識。

  四、結(jié)語

  在信息技術(shù)與市場營銷課程中,需要強化培訓(xùn)教師的相關(guān)技能,使教師能夠?qū)烧哂幸粋正確且充分的認識,并能夠運用所學(xué)知識與技能,將兩者充分結(jié)合起來,以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ),對學(xué)生進行系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué),多開展實際操作的相關(guān)課程,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,從而提升教學(xué)效果與教學(xué)水平,進而為市場營銷課程的發(fā)展提供更適合的思路。

信息技術(shù)教學(xué)論文6

  一、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

  隨著經(jīng)濟水平和社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,信息技術(shù)作為新媒體時代產(chǎn)生的新事物結(jié)合至教育領(lǐng)域中具有重要的價值和意義,并且具有一定的可行性。信息技術(shù)主要是指結(jié)合了文字、圖像、音頻和視頻等技術(shù),是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來的教學(xué)模式。研究實踐表明,信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合能夠增強學(xué)生的理解和記憶能力,并且能夠?qū)⒎彪s的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫喕闹R內(nèi)容,繼而使得教學(xué)內(nèi)容更加生動和形象。例如利用矩陣進行數(shù)值分析具有一定的復(fù)雜性和鎮(zhèn)定性,對于學(xué)生思維能力和邏輯性要求較強,借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好的掌握矩陣方法。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合具有一定的可行性,首先能夠增強數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化,繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。其次,利用信息技術(shù)能夠豐富對數(shù)學(xué)知識進行拓展和延伸,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。

  二、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實意義

  (一)提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的普及發(fā)展使得人們的生活變得更加方便快捷,將其結(jié)合至教育領(lǐng)域中將提高教學(xué)質(zhì)量和水平,創(chuàng)新發(fā)展高等數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)方式。首先,信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念中忽視了對于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實際解決問題的能力不強。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)合能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富和擴展高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其次,將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)相互結(jié)合能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,實現(xiàn)有效性的數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)習(xí)三維幾何、向量幾何知識時,學(xué)生可以通過現(xiàn)代信息技術(shù),使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件實現(xiàn)對圖形的構(gòu)造,借助點擊、拖拉的動態(tài)效能,深入學(xué)習(xí)幾何圖形的特點與相關(guān)性質(zhì),并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)轉(zhuǎn)變師生角色。傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師處于數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位,學(xué)生更多的情況下是知識的被動接受者,因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合,能夠轉(zhuǎn)變師生的角色,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合主要體現(xiàn)在課堂上和課堂外,在課上教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將數(shù)學(xué)知識進行整理和歸納,后由學(xué)生進行總結(jié)和發(fā)言,使得學(xué)生充分參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師更多的是進行指導(dǎo)和輔助。其次,信息技術(shù)的發(fā)展促使一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)平臺應(yīng)運而生,例如微課教育、慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂等。高校數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識制作成微視頻上傳至在線學(xué)習(xí)平臺,從而打破時間和空間對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制,并且在線學(xué)習(xí)平臺中的視頻、音頻內(nèi)容豐富,學(xué)生可以根據(jù)自身的喜歡和愛好進行選擇,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。(三)實現(xiàn)因材施教。高校數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠推動數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展,促進因材施教的實現(xiàn)。將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中將不同于傳統(tǒng)利用教材進行教學(xué)的模式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生需要時間進行筆記的整理,不僅影響教學(xué)的進度和效率,并且限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。新媒體背景下,信息技術(shù)能夠創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)平臺,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受時間和空間的限制,利用在線平臺隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。并且教師能夠利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行延伸和拓展,并且學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好和需求進行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。利用現(xiàn)代技術(shù)使得學(xué)生擺脫了課堂對其的限制,并且能夠制定具有針對性學(xué)習(xí)計劃,使得因材施教得以實現(xiàn),并提高數(shù)學(xué)教育的意義和價值。

  三、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體原則

 。ㄒ唬┍WC教學(xué)方式和教學(xué)目的相互協(xié)調(diào)新課程標準明確要求高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生尋找正確的價值方向,繼而提升其人文、文化和精神素質(zhì)。因此高校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)堅持與時俱進,不斷進行創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)代化的信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合能都幫助數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展,從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神。但由于我國信息技術(shù)起步較晚,因此教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力不足,導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合事半功倍。信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)合和應(yīng)用應(yīng)堅持教學(xué)方式和教學(xué)目的相互結(jié)合的原則,充分發(fā)揮信息教書輔助教育的作用,在教學(xué)目標和教學(xué)手段之間產(chǎn)生矛盾時,以教學(xué)目標為主,根據(jù)現(xiàn)實狀況和學(xué)生的實際情況進行合理的教學(xué)調(diào)整。(二)保證信息技術(shù)與教師講課相互協(xié)調(diào)將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中對于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用,但是在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)確保信息技術(shù)與教師授課之間的關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合中,信息技術(shù)的優(yōu)勢將展現(xiàn)得更加明顯,現(xiàn)代教育技術(shù)和理念能夠有效實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),繼而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情景。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授之間仍需要進行合作和協(xié)調(diào),并且有著重要的意義。例如在利用幾何畫板來完成向量平移化平行四邊形的教學(xué)時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主完成,主要的步驟如下,首先建立幾何畫板,再利用“畫線段”以及“文本工具”完成基礎(chǔ)操作,使用“選擇工具”選取A、B兩點并標記A指向B的向量,確保選中線段AC和點C,通過菜單“變換”-“平移”,實現(xiàn)線段AC和點C向向量AB的平移,將出現(xiàn)的第四定點標記為點D。(三)保證情感教學(xué)和知識傳輸相互協(xié)調(diào)信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的`實際應(yīng)用過程中,應(yīng)堅持證情感教學(xué)和知識傳輸相互協(xié)調(diào)的原則。教學(xué)活動主要是教師和學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié),因此不僅是知識講授和學(xué)習(xí)的過程,其中也包括師生之前的情感交流,因此將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)保證情感教學(xué)與具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)。信息技術(shù)作為科技的產(chǎn)物不具備情感交流和互動的功能,更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo),無法感染和引導(dǎo)學(xué)生的思想和心理成長。因此教師在教學(xué)中要掌控好信息教學(xué)技術(shù)使用的程度和時間,并且掌握正確的使用方式,并在教學(xué)環(huán)節(jié)中重點關(guān)注學(xué)生的心理變化等。學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提升思維能力和綜合素質(zhì)主要仍需依靠教師進行引導(dǎo)和幫助,因此信息技術(shù)與高校的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合過程中,教師不僅要完成教學(xué)任務(wù),與此同時要做好情感教學(xué)和知識傳授之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

  四、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

  (一)備課階段。信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,在實際應(yīng)用過程中取得了較好的教學(xué)成效,將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過圖片、文字或是視頻等形式展現(xiàn)出來,能夠有效地改善高校現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合中,教師應(yīng)重視課前備課工作,從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。首先,教師在課前應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作PPT,通過多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從而吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情,F(xiàn)階段的教學(xué)課件設(shè)計中缺乏多樣性和針對性,并且教學(xué)課件內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容大致相同。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學(xué)內(nèi)容進行延伸和拓展,從而確保接下開的教學(xué)環(huán)節(jié)具有實效性和實用性。其次,教師在課前備課環(huán)節(jié)中應(yīng)充分調(diào)動自身的積極性,確保自身的教學(xué)態(tài)度是端正,并且正確認知現(xiàn)代信息教學(xué)手段。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中會認為信息技術(shù)能夠更加省時省力,不許要再對知識進行講解。教師在備課環(huán)節(jié)中應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù),并且了解教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式轉(zhuǎn)換的時間節(jié)點。例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”知識時,教師在課前可以組織學(xué)生利用幾何畫板或是Flash軟件進行自主學(xué)習(xí),借助動態(tài)的形式了解“割補法”以及“平移法”,繼而深化學(xué)生對于勾股定理的感性認知,提高課堂的教學(xué)效率。

 。ǘ┙虒W(xué)階段。信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng),教師在教學(xué)階段中需要掌握好教學(xué)的節(jié)奏,并提升自身語言組織能力和表達能力,以及數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)技能。首先,現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要途徑,并且相較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更具實效性和創(chuàng)新性。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠提高課堂教學(xué)的生動性,幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識,與此同時教師應(yīng)掌控好教學(xué)節(jié)奏,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)實踐活動,避免節(jié)奏過快或是過慢影響教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主要利用課本進行教學(xué),學(xué)生會有一定的記憶和理解時間。但是信息技術(shù)教學(xué)模式下,需要教師具備一定掌握教學(xué)節(jié)奏的能力,教師講課節(jié)奏不能過快,否則將使得學(xué)生無法徹底理解數(shù)學(xué)知識。以“勾股定理”課為例,教師可以利用幾何畫板軟件進行操作,在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解和掌握更多的證法。其次,教師應(yīng)提升自身使用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的意識和能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯較強的學(xué)科,因此對于教師得邏輯思維能力和語言表達能力要求較高,結(jié)合信息技術(shù)能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在實際教學(xué)中可以利用由美國研制出品的商業(yè)數(shù)學(xué)軟件MATLAB,該數(shù)學(xué)軟件能夠進行矩形運算、繪制函數(shù)以及實現(xiàn)算法等,其高效的數(shù)值計算功能能夠幫助教師和學(xué)生,在教學(xué)中避免繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算過程,利用完備的圖形處理功能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可視化,有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合,高等數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性將更加生動和形象的展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的理解和掌握。

 。ㄈ┹o導(dǎo)階段。高校數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié),對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)同樣重要。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,需要教師結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行課程設(shè)計,從而最大程度上幫助學(xué)生理解和掌握高等數(shù)學(xué)知識。課后的數(shù)學(xué)答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是學(xué)生和教師進行交流互動的重要方式,能夠增進師生之間的情感交流,繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情,提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性和實用性;谛畔⒓夹g(shù)的高校數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)可分為兩種形式,即教師在線輔導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)。首先,利用現(xiàn)代化的信息交流平臺教師和學(xué)生可以實時在線交流互動,例如微信、QQ等。教師可以組建數(shù)學(xué),學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇見問題時可以第一時間與教師進行交流和互動,打破了時間和空間對于學(xué)生復(fù)習(xí)的限制。并且在線交流能夠為學(xué)生們之間的交流和資源共享提供平臺,幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次,教師可以充分利用在線學(xué)習(xí)平臺,將數(shù)學(xué)的重點知識和難點知識制作成微視頻上傳至在線學(xué)習(xí)平臺,例如慕課教育、微課教育等。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中可以利用Flash軟件了解和學(xué)習(xí)面積平移的相關(guān)證法,利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使得學(xué)生在課后也能進行有效的學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

  綜上所述,基于新媒體時代背景下,將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合具有重要的意義和價值。隨著經(jīng)濟水平和社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,信息技術(shù)作為新媒體時代產(chǎn)生的新事物結(jié)合至教育領(lǐng)域中能夠增強學(xué)生的理解和記憶能力,并且能夠?qū)⒎彪s的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫喕闹R內(nèi)容,繼而使得教學(xué)內(nèi)容更加生動和形象。首先,信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠創(chuàng)新教育理念,并且能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力,提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。其次,信息技術(shù)的發(fā)展可以打破時間和空間對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制,學(xué)生可以根據(jù)自身的喜歡和愛好在線學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合在有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合人才。

  參考文獻:

 。1]楊鵬.論高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(5).

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 。3]李繼成.順應(yīng)在線教育發(fā)展趨勢舉辦全國高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計競賽[J].大學(xué)數(shù)學(xué),20xx(5).

  作者:杜飛飛 單位:南通師范高等專科學(xué)校

信息技術(shù)教學(xué)論文7

  摘要:為順應(yīng)社會發(fā)展需要,各職業(yè)院校將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中去,為職業(yè)院校創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展做出很大貢獻。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,將信息技術(shù)與職業(yè)院校課堂教學(xué)相結(jié)合,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程中去,改革課堂教學(xué)方式,實現(xiàn)職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。本文就利用信息技術(shù)來完善職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展展開討論。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);職校;創(chuàng)新;教學(xué)

  一、將信息技術(shù)應(yīng)用于職校創(chuàng)新教學(xué)中的重要意義

  信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了多樣的教學(xué)方式和更為廣闊的信息資源,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能發(fā)揮了很大的作用。豐富的信息資源,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,不斷探索學(xué)習(xí)新知識。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合,可以提高學(xué)習(xí)效率,協(xié)調(diào)老師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素之間的聯(lián)系和影響,在充分利用信息資源的基礎(chǔ)上,保持整個教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。將信息技術(shù)引入到職校創(chuàng)新教學(xué)中主要有以下幾個方面的重要意義。

  首先,可以深化課堂教學(xué)改革,促進職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。信息化技術(shù)為傳統(tǒng)課堂注入了新鮮血液,許多更為先進的教學(xué)方式和教育理念走進課堂,帶動了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用完全改變了傳統(tǒng)的課堂格局,形成了以學(xué)生為主的課堂格局,在這樣的教育下,學(xué)生更有主人翁意識,也更符合現(xiàn)代社會對人才的要求。

  其次,滿足培養(yǎng)信息時代發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前是信息化高速發(fā)展的時代,要求培育一批實踐能力強、大膽創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)溝通能力強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。信息化社會的今天,既有人才競爭又有信息競爭,現(xiàn)代社會對信息化人才是極其渴求的。信息化技術(shù)在職校教育中占據(jù)著一席之地,職校教育為順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求,也在積極地與社會發(fā)展接軌,為培養(yǎng)信息化的人才不遺余力。信息技術(shù)是近年來比較新興的學(xué)科,教師和學(xué)生都處在探索階段,也是一個與信息技術(shù)發(fā)展一起成長的階段,二者一旦同步,勢必會碰撞出令人驚喜的火花,職校教育也能培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息化人才,走在技術(shù)發(fā)展的前列,為社會主義建設(shè)做貢獻。

  最后,促進信息技術(shù)發(fā)展,優(yōu)化課堂管理,促進教學(xué)模式改革。信息技術(shù)在職校課堂中的應(yīng)用,正在逐步發(fā)展中,不同的學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的程度不同。但無論其應(yīng)用信息技術(shù)的程度深淺,信息技術(shù)都會應(yīng)用到。這樣的應(yīng)用在潛移默化中讓教師和學(xué)生接受了信息化技術(shù)帶給他們的變化,包括教學(xué)模式的變化,課堂管理手段的變化。信息技術(shù)在實際中的應(yīng)用,又促使信息技術(shù)繼續(xù)發(fā)展完善。

  二、如何利用信息技術(shù)來完善職校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展

  1.加強教師隊伍建設(shè),改變教育觀念。

  將信息技術(shù)應(yīng)用到職校教學(xué)過程中,首先要求教師改變教學(xué)觀念,從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,大力倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué),為實現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)營造良好環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽想象,有自己的見解,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的局面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為促進創(chuàng)新教學(xué)課堂改革,提高教師綜合素質(zhì)是重點,職校老師要樹立不斷學(xué)習(xí)新知識的意識。在加強自身專業(yè)知識和信息技術(shù)知識積累的同時,還要了解前沿知識,豐富自身的知識水平,提高自身的綜合素養(yǎng)。熟練運用現(xiàn)代化的信息技術(shù),構(gòu)建完整的創(chuàng)新教學(xué)系統(tǒng)。

  信息技術(shù)讓職校教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來,順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。比如,本人所教學(xué)科為計算機應(yīng)用基礎(chǔ),不僅學(xué)生要學(xué),教師更要學(xué),無論是哪一學(xué)科的教師,在現(xiàn)代課堂教學(xué)上都要用到多媒體,而多媒體的基礎(chǔ)就是計算機的應(yīng)用。掌握計算機操作,掌握基本的信息技術(shù)是現(xiàn)代職校教師必須具備的素質(zhì)。在此過程中,教師的業(yè)務(wù)技能隨之提升。因此,信息技術(shù)的出現(xiàn)帶動了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,也促使教師素質(zhì)得到提升。 2.改變教學(xué)方式,推進職校創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展。

  將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去,要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,理論和實踐相結(jié)合。利用多媒體,讓生動有趣的圖片、動畫和音樂吸引學(xué)生,將演示文稿穿插到教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵學(xué)生積極參與,發(fā)揮學(xué)生的想象力。確立學(xué)生的主體地位,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考,加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。

  信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物之一是電子商務(wù)。在電子商務(wù)中,一切交易的發(fā)生都有賴計算機技術(shù)。在學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)活動中,理論課和實踐課平分秋色,很少有課程能做到實踐課程占如此大的比例。這是由于電子商務(wù)是一門實踐性極強的課程,需要學(xué)生熟悉實際操作整個系統(tǒng)運作的流程。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)改變了固有的教學(xué)方式。從前的教師重理論,輕實踐,幾乎是紙上談兵,使得學(xué)生走入社會后,動手能力差,不能很好的將所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作。電子商務(wù)的出現(xiàn),讓學(xué)校對教學(xué)方式有了全新的認識,根據(jù)課程性質(zhì)的不同,以及對動手能力和理論知識掌握水平的不同,合理分配學(xué)生的理論課程和實踐課程的學(xué)習(xí)時間。電子商務(wù)的教學(xué)方式,讓職校重新審視了各課程的教學(xué)方式。不斷的`將合理的教學(xué)方式應(yīng)用到其他課程中,推進職校創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。

  3.加強學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng),樹立以人為本的教學(xué)理念。

  運用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段,加強學(xué)生信息技術(shù)知識的培養(yǎng),更有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和探索知識的熱情。教師要樹立以人為本的教學(xué)理念,營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,以便更好發(fā)揮信息技術(shù)在職校創(chuàng)新教學(xué)中的重要作用。無論學(xué)生將來從事何種職業(yè),具備一定的信息技術(shù)知識,是現(xiàn)代社會對人才最基本的要求。在教學(xué)期間,樹立以人為本的教學(xué)理念,加強學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)的過程,充分挖掘?qū)W生的巨大潛力,讓學(xué)生走一條最適合自己的職業(yè)道路,人盡其才。

  即使是非計算機專業(yè)的學(xué)生,也需要具備一定的計算機基礎(chǔ)知識。比如,對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說,他們的專業(yè)看似與信息技術(shù)無關(guān),但信息技術(shù)在各行各業(yè)中都有廣泛的運用,在工商管理中的應(yīng)用尤為深入,F(xiàn)代企業(yè)要想在商海繼續(xù)生存下去,就必須進入信息化的時代,利用信息技術(shù)為本企業(yè)的各種業(yè)務(wù)服務(wù),這樣才能跟上時代的腳步,才符合市場規(guī)律的。一些大型企業(yè)的管理早就步入了信息化的時代,在他們的日常工作中,業(yè)務(wù)的處理和交易都是通過信息手段完成的。幾乎一切管理都依賴信息技術(shù)完成,比如企業(yè)的財務(wù)、人力資源等都是在信息系統(tǒng)的支撐下完成的。

  三、總結(jié)

  將信息技術(shù)應(yīng)用到職校創(chuàng)新教學(xué)中去,不但是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求,也是建設(shè)我國社會主義現(xiàn)代化國家的需要。觀念引領(lǐng)行動,學(xué)校要大膽嘗試,充分運用先進的信息技術(shù),實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新,改變教學(xué)方式,樹立以人為本的教學(xué)理念,加強信息技術(shù)知識的培訓(xùn)和改變教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中靈活運用信息技術(shù),實現(xiàn)課堂質(zhì)量和效益的最優(yōu)化。鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,將理論與實踐相結(jié)合,實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

  參考文獻:

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  [3]楊成,邵敏;對在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J];電化教育研究;20xx年10期。

  [4]隋金雪;楊莉;;自動化類專業(yè)課程在信息技術(shù)整合下的探究式教學(xué)研究[A];第四屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集(下冊)[C];20xx年。

信息技術(shù)教學(xué)論文8

  摘要:信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,是現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力,并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么,如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的興趣,提高初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率呢?本文從更新教育理念、實施分層教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多元化評價等方面來探討信息技術(shù)教學(xué)改革,促進學(xué)生全面發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);教育理念;分層教學(xué);多元化評價

  當(dāng)今是一個信息技術(shù)高度發(fā)達的時代,隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展,它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應(yīng)用。因此,在初中階段的學(xué)校教育中對學(xué)生進行信息技術(shù)的培訓(xùn)變得越來越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時代召喚下應(yīng)運而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識,能夠進行基本的操作,并且在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面,我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)工作,來淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會。

  一、作為初中信息技術(shù)教師,我們要不斷學(xué)習(xí),更新自己的教育教學(xué)觀念

  要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作,教師首先要從理論上武裝自己,用先進的教育教學(xué)觀念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

  1.教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,要認識到教學(xué)活動的開展不只是為了提高學(xué)生的知識水平和操作技能,更重要的是實施對學(xué)生的素質(zhì)教育,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學(xué)目標,明確現(xiàn)代教育要面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的終身教育打下堅實且良好的基礎(chǔ)。

  2.教師要樹立全新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,教師要學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。

  3.教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合,以全新的教學(xué)方式促進學(xué)生全面發(fā)展。

  二、教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層次教學(xué)

  大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ),但是由于每個學(xué)生的認識水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著很大的差異,所以他們在步入初中之后,信息技術(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方式,顯然是行不通的,極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重,無法實現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以,在平時的信息技術(shù)教學(xué)過程中,我根據(jù)學(xué)生的不同水平來設(shè)計不同層次的問題,以求每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下:我根據(jù)學(xué)生的認識水平、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的不同把學(xué)生分為三個層次,第一層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、電腦基礎(chǔ)知識和操作熟練的優(yōu)等生,第二層次的學(xué)生為認知水平和學(xué)習(xí)能力一般的`中等生,第三層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力也相對較低的后進生。在備課過程中,我會結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù),在課堂教學(xué)中,我采用有針對性的教學(xué)方法,做到因材施教,使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能被充分調(diào)動起來,使每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲。

  三、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  新課程理念告訴我們,學(xué)生是教學(xué)的主體,要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識、提高操作技能,教師首先要做到的就是調(diào)動學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來,才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中,教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時間畢竟有限,教師可以傾向于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練,但是在課外的時間里,學(xué)生的思維應(yīng)該是無拘無束的,教師要有意識、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外的活動中,讓學(xué)生在生動活潑的第二課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

  四、教師要采用小組互助的方式進行教學(xué),減輕教師的輔導(dǎo)負擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

  信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過程中,幾乎每個學(xué)生都會遇到這樣那樣的技術(shù)問題。尤其是剛剛開始進行操作學(xué)習(xí)的階段,教師在微機室里忙來忙去,還是無法兼顧到全體學(xué)生,以至于部分學(xué)生因為無法得到教師的幫助,不能及時解決操作時遇到的問題而逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這樣的問題,我想出了一個小組互助學(xué)習(xí),用學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生的辦法。這個辦法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既解決了教師忙不過來的難題,又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的:在剛開始的教學(xué)過程中,我會認真觀察哪些學(xué)生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務(wù),然后我會大力地表揚這些學(xué)生,并且宣布讓這些學(xué)生來充當(dāng)教師的小幫手,把全班學(xué)生分為若干個小組,讓這些學(xué)生分別負責(zé)輔導(dǎo)一組學(xué)生來完成教師布置的任務(wù),并開展小組競賽,來激發(fā)學(xué)生的競爭意識,他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的過程中,教師要做好巡視指導(dǎo)工作,充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,有重點地輔導(dǎo)某些學(xué)生或者班內(nèi)存在的共性問題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負擔(dān),調(diào)動了學(xué)生的積極性,又使每一個學(xué)生都得到了及時的幫助和指導(dǎo),一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易,因此學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好。總之,信息技術(shù)課程的開設(shè)是我們培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要措施。作為初中信息技術(shù)教師,我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷,不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法,使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、提高操作技能,為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻。

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信息技術(shù)教學(xué)論文9

  【摘要】本文討論在現(xiàn)代信息技術(shù)下教師該如何將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進行整合,以提高課堂教學(xué)效率,適應(yīng)新形勢下的物理教學(xué)工作。

  【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);整合

  隨著新課程標準的全面提出,這一場影響深遠的教育變革已經(jīng)深入人心。它從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都提出了新的要求,因此,教師在課堂中的角色也必需重新進行定位,而信息技術(shù)正悄然走進我們學(xué)習(xí)和生活之中。不論是教師還是學(xué)生,不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法,都不可避免地受到影響。

  一、充分利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  物理世界其實既豐富多彩又奇妙有趣,只是因為目前學(xué)校教育中應(yīng)試的觀念仍相當(dāng)嚴重,加上許多學(xué)生從小就被灌輸了物理難懂難學(xué)的思想,讓本應(yīng)該生動活潑的物理課堂死氣沉沉,學(xué)生學(xué)習(xí)變成了只為了應(yīng)付考試……。如何讓物理回本溯源,讓學(xué)生回歸到一個奇妙的物理世界里呢?在這方面多媒體技術(shù)為我們的課堂提供了豐富的方法和手段。多媒體表現(xiàn)手法多種多樣,能達到聲圖并茂、平面立體的展示,同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺。如一些物理學(xué)史中的常有經(jīng)典小故事、物理學(xué)家們的趣味軼事,均可通過動畫、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;一些極具趣味性,又富物理哲理的而又無法在課堂上直接完成的小實驗;一些需要經(jīng)歷漫長時間的實驗;一些克服了宏觀、微觀、時間、空間的限制的物理現(xiàn)象與物理過程。有了現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段,都能夠在課堂上呈視出來,將形象資料進行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn),結(jié)合學(xué)生的邏輯思維和形象思維,用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖片、視頻、音頻進行展示。

  二、應(yīng)用虛擬實驗室進行物理實驗教學(xué)

  在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中總是存在著些先天的缺陷。如一些宏觀的物理過程、微觀的物理進程、極快、極慢的.物理過程、特定時間、特定季節(jié)發(fā)生的物理過程,都存在著無法在課堂適時演示的缺陷。若是能恰當(dāng)?shù)剡\用模擬課件、實際實驗視頻,就能夠讓學(xué)生突破時間和空間的束縛,進行模擬實驗或進行實驗觀察。甚至能靈活地放大或縮小,加快或減慢物理過程,將這些物理過程形象、生動的還原給學(xué)生,這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時也增強了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識,又能使學(xué)生對物理現(xiàn)象加深認識,深化理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  三、實時處理實驗數(shù)據(jù)、化數(shù)據(jù)為圖表

  許多物理實驗需經(jīng)多次操作重復(fù)實驗以減小實驗誤差,這就會產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)量,而對這些原始數(shù)據(jù)進行重復(fù)并且機械的處理,如:數(shù)據(jù)的運算、錯誤數(shù)據(jù)的剃除等一些既繁瑣、又耗時耗神的工作,讓課堂上的寶貴時間就在這種機械重復(fù)不知不覺中溜走了。當(dāng)然,學(xué)生偶爾進行這類訓(xùn)練還是有其必要性,但大量的重復(fù)的機械的運算卻是沒必要的,也正是這些枯燥無味的機械操作讓許多學(xué)生對實驗產(chǎn)生了厭煩感。其實大可將這些工作交付電腦完成,比如如今漸入中學(xué)課堂的DIS數(shù)字實驗室系統(tǒng),只要設(shè)置幾個公式,就能將這些工作完全交由計算機自動處理。還可將這些數(shù)據(jù)自動篩選處理后畫成透視表或透視圖,將這些枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號直接轉(zhuǎn)化成直觀的圖像,一些物理規(guī)律自然的在圖中體現(xiàn)了出來。即使沒有這個先進系統(tǒng),我們也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用office辦公系統(tǒng)中excel軟件中強大的數(shù)據(jù)處理功能,也能達到甚至超過DIS系統(tǒng)所能達到的結(jié)果。

  四、利用人機交互及時反饋、因材施教

  作為目前較先進的一種教學(xué)媒體,計算機輔助教學(xué)最顯著的特點就在于它具有的交互性,能夠?qū)崟r實現(xiàn)人機的互動,這就具備了在實際教學(xué)中及時反饋信息的功能。比如我們在課堂上學(xué)習(xí)了某個概念、某個規(guī)律之后,我們可以設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)課件,還可在課件中添加如掌聲、惋惜聲等激勵機制,老師在教師機能及時獲取學(xué)生情況。這就能方便地實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流,教師就能對學(xué)生進行個別實時指導(dǎo),從而真正達到因材施教。

  五、整合資源、提高課堂容量、課堂密度

  中學(xué)物理課程存在學(xué)時少、課程多,學(xué)生只“埋頭趕路”、不“抬頭看路”的情況。這就需要教師能夠盡可能提高課堂容量,內(nèi)容密度。信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是解決這一問題的一條捷徑。

  針對大量信息如何進行優(yōu)化處理,需要教師的精心備課、精選習(xí)題,設(shè)計出最適合學(xué)生實際的課件,通過語音、圖形、動畫、視頻的運用,讓學(xué)生多種感官并用,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效度、使課堂容量增大。當(dāng)然也可利用現(xiàn)成的、網(wǎng)絡(luò)下載的CAI的聲、光、電的多媒體課件來加大教學(xué)密度和課堂容量,利用計算機多媒體技術(shù)達到將有限的課堂時空拓寬和拓深的目的。教師還應(yīng)能充分利用好網(wǎng)絡(luò)上共享資源,擴展信息來源,通過網(wǎng)絡(luò),現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供海量的相關(guān)信息,從面可以實現(xiàn)課堂高密度教學(xué)。

  六、避開整合誤區(qū),提高課堂效度當(dāng)然,信息技術(shù)與物理課堂的整合也要注意其有效性,從實際出發(fā),注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進課堂效率,切不可為了整合而整合。在實際物理課堂教學(xué)中,物理教師應(yīng)注意避開以下一些整合誤區(qū):

  1.濫用信息技術(shù)、生搬硬套、高級設(shè)備低級用,僅以PPT課件起到取代黑板的作用。

  2.以缺乏說服力的模擬實驗課件取代演示實驗或?qū)W生的動手實驗,扼殺學(xué)生動手機會。

  3.大容量繁雜信息不經(jīng)篩選,只重呈現(xiàn)不重效度。

  4.大量精力投入在課件的開發(fā)設(shè)計中,忽視網(wǎng)絡(luò)的資源共享。

信息技術(shù)教學(xué)論文10

  一、大學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的層次

  1.低層次的整合,使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品進行英語教學(xué)

  電腦和投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆在教室里的大量使用是這一階段的顯著特點。教育工作者關(guān)注這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,練習(xí)并熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法和運行特點。通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識,老師能夠很好地利用先進的設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到極大的提高。這一階段的信息技術(shù)教學(xué)主要表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)對象。

  2.全方位立體式整合

  現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅在英語學(xué)習(xí)的課堂上被使用到,在課下的作業(yè),考試,自學(xué)等各個方面都被廣泛使用。教師通過使用信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)生互動,學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)參與多種多樣的教學(xué)活動,并能在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下進行自學(xué)。學(xué)習(xí)資料來源的多樣化和便利性使得信息技術(shù)的利用對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說更加方便。現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)的整合不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)層面,更能夠達到一種社會文化層面。信息技術(shù)在這一階段的整合才真正表現(xiàn)為一種教學(xué)手段。

  二、信息技術(shù)在英語教學(xué)課程整合中要達到的目標

  1.信息技術(shù)與課程整合這一定義或內(nèi)涵可以表述為

  所謂信息技術(shù)與課程整合(或信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合),就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  2.“主導(dǎo),主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

  信息技術(shù)在英語教學(xué)中的初步整合主要表現(xiàn)為教師在課堂上對信息技術(shù)的利用。對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說,它突破了教師“一言堂”式的教學(xué),使得新式課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)手段更加多樣。然而僅僅在課堂上進行改進是遠遠不夠的,因為這只能滿足以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,還不能達到學(xué)生自主探索,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的高度發(fā)展,一個最重要的特征就是學(xué)習(xí)資料的大規(guī)模產(chǎn)生。而學(xué)生用在正式課堂上的學(xué)習(xí)時間相對于學(xué)生的全部時間來說畢竟只是很少一部分,因此學(xué)生能否采用大量的課余時間進行課程的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),甚至自學(xué),是決定信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的程度問題。英語學(xué)習(xí)更是如此,以前的英語學(xué)習(xí)者會在學(xué)習(xí)的間隙抱怨沒有好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,在說中文的環(huán)境中很難學(xué)習(xí)一門外語。然而,隨著信息技術(shù)與新課程的整合程度加深,學(xué)生所處的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變。學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)“聽說讀寫”各項基本技能,在課下,學(xué)生更能夠?qū)W習(xí)到廣泛存在于周圍的大量英語學(xué)習(xí)資料。

  三、信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)課程整合所要遵循的方法和途徑

  1.課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方法

  信息技術(shù)與英語學(xué)科課程的整合包括課堂和課外兩個部分。課堂上的整合包括教學(xué)課件的制作,多媒體器材的使用。課件的制作要結(jié)合英語教學(xué)的特點,從文本到聲音,從圖片到視頻,能夠做到由簡到繁,由易到難,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)自信。課外的整合由學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)組成。英語學(xué)習(xí)資料眾多,現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)達使學(xué)生能夠很容易接觸到各種學(xué)習(xí)資料,包括語音和視頻。教師的作用在于指導(dǎo)并分配學(xué)生課外學(xué)習(xí)的任務(wù),使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。課后自學(xué)的形式包括有音像視頻資料的收聽和觀看,學(xué)生作業(yè)的完成,學(xué)生之間利用信息交流工具互動。

  2.學(xué)教結(jié)合,以學(xué)為主,注重學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況并強調(diào)整合過程的設(shè)計

  不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實際情況不一樣,因此,信息技術(shù)與英語課程的整合要根據(jù)教學(xué)對象,即學(xué)生的實際情況來確定。對于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,應(yīng)該使用大量的圖片和音樂。而對于中高級的英語學(xué)習(xí)者來說,使用英語音頻和視頻文件將有利于給他們營造更加真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然,音像視頻的長短也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低。信息技術(shù)與課程整合的過程應(yīng)當(dāng)是循序漸進的,從基本的語音學(xué)習(xí)到簡單的語法知識掌握,從簡單句的講解到復(fù)雜句的句子成分分析,從閱讀到寫作,從一般生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中的口語對話練習(xí)到專門領(lǐng)域的行業(yè)英語學(xué)習(xí),信息技術(shù)與課程的整合過程是全方位并且也是具體的。

  3.英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)發(fā)展有相似關(guān)聯(lián)的方法

  人類思想有著高度的相似性和局限性,因此不同學(xué)科的學(xué)習(xí)之間存在著千絲萬縷不易察覺的聯(lián)系。英語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)之間也有思想方面的相似性。成功的整合包括對這些相似性的深入發(fā)掘,比如信息技術(shù)強調(diào)信息的獲取,收集,處理,輸出等過程,語言的學(xué)習(xí)正是要研究學(xué)生對于語言材料的獲取,處理并做出反映的過程,因此信息技術(shù)與英語教學(xué)課程的`整合不僅僅是作為一種學(xué)習(xí)工具的整合,還可以體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。

  四、信息技術(shù)與英語教學(xué)課程整合的內(nèi)容

  1.英語基礎(chǔ)知識的整合

  相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂來說,信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為視聽說方面。首先,英語作為一門語言,必然離不開語音語調(diào)的學(xué)習(xí),信息技術(shù)對聲音的處理技巧突出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點。其次,英語語法方面框架式的結(jié)構(gòu)采用動畫效果處理會更加有層次感,學(xué)生體會的程度更加深刻。再次,大量的語言聽力和口語學(xué)習(xí)資料能夠營造更加真實的語言環(huán)境,在學(xué)習(xí)過程中能夠鞏固學(xué)生對英語詞匯的記憶。另外,閱讀量的增加對于成功學(xué)習(xí)英語也是重要的保障。這幾點都是將信息技術(shù)作為一種語言教學(xué)工具來進行的整合。

  2.語言文化和信息技術(shù)的整合

  以前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語耗時長,見效慢,為什么?無外乎沒有良好的語言環(huán)境,學(xué)生缺乏對語言的良好感知能力。在信息技術(shù)廣泛發(fā)展之下,學(xué)生處在隨手可得的英語學(xué)習(xí)資料的信息海洋里,語言環(huán)境得到極大改變,從而能夠上升到學(xué)習(xí)語言文化的層面,使學(xué)生真正體會到外語的使用內(nèi)涵,從根本上樹立學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心和積極性。信息技術(shù)在發(fā)展的同時離不開語言的支持,學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)英語知識相輔相成。計算機程序語言就是大量的英語命令組成的,信息化時代要求語言承載教育教學(xué)的更多功能,其中就離不開對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此,英語教學(xué)和信息技術(shù)的整合不僅僅是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具的整合,更多的則是時代文化內(nèi)容方面的整合。

  五、關(guān)于英語教學(xué)和信息技術(shù)整合的結(jié)論

  總而言之,英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,解決傳統(tǒng)語言教學(xué)過程中產(chǎn)生的一系列視聽說方面的問題,從而使學(xué)生能夠立體化地感知語言素材,形成良好的語言聽說能力。同時,創(chuàng)新現(xiàn)代化的英語教學(xué)課堂同時,改變了傳統(tǒng)的以老師講解課文為主要的教學(xué)方式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)的中心點,形成以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到實現(xiàn),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力能夠得到很好地發(fā)掘。這也是英語教學(xué)課程與信息技術(shù)整合的目標所在。

信息技術(shù)教學(xué)論文11

  如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革,是廣大科學(xué)教師面臨的課題。我們要使之成為現(xiàn)實我們該做些什么呢?

  一、為在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境做準備工作

  國務(wù)委員陳至立曾指出:“充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求。”隨著國家新課程標準的實施,在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂形式勢在必行。

  在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境必然會改變教學(xué)過程的模式,那如何優(yōu)化教學(xué)過程,較大地提高教學(xué)質(zhì)量,這就對教師提出了不同于以往的要求。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立工作能力,教師在教學(xué)過程中需要加強引導(dǎo)和指導(dǎo),因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。教師需要正確認識和操作信息技術(shù),這種認識和操作運用不只是簡單的技巧,而且包括教師的教學(xué)觀念的變化。

  如果教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)化,即使有了出色的多媒體軟件教材,也只是一個簡單的教具,作為課堂教學(xué)的點綴而已。如有的教師雖然采用了多媒體教學(xué),但教學(xué)方法是陳舊的,與普通的掛圖沒有什么兩樣,沒有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,無疑是一種浪費。

  因此只有教師改變了教學(xué)觀念,從而改變了教學(xué)方法,創(chuàng)建一個真正的信息技術(shù)環(huán)境,并使其發(fā)揮作用。

  二、在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)工作

  教學(xué)中我們應(yīng)嘗試利用信息技術(shù)這片廣闊的天地來輔助教學(xué),利用多媒體課件中的視頻和圖片、網(wǎng)絡(luò)的資源等形式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,增強了對知識接收能力,以及解決一些常規(guī)實驗不能解決的問題。

  1、多媒體課件的運用

  在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的主要教學(xué)方式是運用多媒體課件。首先,多媒體上的學(xué)習(xí)材料融文字、圖片、影像、音樂等信息為一體,不僅豐富多彩,有“聲”有“色”,而且取之不盡,用之不渴。

  其次,教學(xué)資源方面,突破了僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容和情景畫面的單一模式,增加了學(xué)生自主選擇內(nèi)容,從而極大地豐富了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與主動發(fā)展精神。

  這樣的'例子舉不勝舉,例如:教科版四年級下冊第三單元第4課《生的食物和熟的食物》,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗講述什么食物生吃、什么食物熟吃時,如果只讓學(xué)生舉例生、熟食肯定會顯得無聊無趣,而把食材全部帶來課堂也是不現(xiàn)實的,這時利用白板課件把食物圖片放在一頁上以閃光燈形式一一呈現(xiàn),就顯得十分生動有趣了。

  2、網(wǎng)絡(luò)資源的運用

  首先,把網(wǎng)絡(luò)材料應(yīng)用于觀察教學(xué),在豐富教學(xué)材料的同時,還可以借助其真實、及時、知識性來提高學(xué)生對觀察課的興趣,進而極大提高教學(xué)效率與效果。

  其次,教師還可以按教學(xué)大綱要求,根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃,提供網(wǎng)址或制作網(wǎng)頁,要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主進和學(xué)習(xí),這種教學(xué)模式能很好地照顧學(xué)生的興趣與個性差異,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  例如:我在教授《地球內(nèi)部的運動改變了地球的地形地貌》時,發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容比較宏觀、抽象,離學(xué)生的思維比較遠,因此我借助信息技術(shù),解決無法跨越的時間和空間的限制,將宏觀的現(xiàn)象濃縮進教室。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到電腦教室,讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、信息。

  先從學(xué)生最關(guān)注地震和火災(zāi)入手,了解現(xiàn)狀,并且注意從學(xué)生周圍熟悉的現(xiàn)實生活中尋找科學(xué)知識的“原型”和最新的信息,查詢有關(guān)圖片以及文字資料。由于本課的信息技術(shù)是作為一種“探索工具”與實驗教學(xué)整合,由此,使全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性空前高漲,在整堂課中,不僅大大發(fā)揮了學(xué)生的探索精神,而且使他們?nèi)巳朔e極動腦思考,小組間團結(jié)合作。

  三、在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的注意事項

  1、不能隨意濫用多媒體

  在課堂教學(xué)中,有的課件中穿插了大量圖像、藝術(shù)字、動畫、視頻、音樂等素材,令人眼花繚亂,分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生缺乏思維的空間和時間。例如:圖片、文字的出現(xiàn)加了旋轉(zhuǎn)、聲音等特效,學(xué)生只是注意了旋轉(zhuǎn)、聲音,卻忽視了最為重要的圖片和文字的內(nèi)容。視頻、動畫過長,浪費了時間,常常使課堂教學(xué)有始無終,學(xué)生無法對所學(xué)知識進行消化。

  2、不能讓信息技術(shù)一攬包

  信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。有的教育家認為,為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立工作能力,強調(diào)學(xué)生的自主性、主體性,就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。

  同樣地,小學(xué)科學(xué)是以探究實驗為基礎(chǔ),探究是研究科學(xué)最基本的一種手段,我們不能單純靠老師講解、演示,必須讓學(xué)生親自動手實驗,切身體驗。在自主觀察、探究中,在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律,掌握各種知識和技能。有的教師認為學(xué)生的動手探究實驗,浪費時間、并且實驗過程難組織,不如用多媒體課件模擬實驗進行演示,效果好。

  那么可能導(dǎo)致的直接后果就是:整節(jié)課學(xué)生沒有做過一個實驗,沒有真正思考過一個問題,也沒有自主學(xué)習(xí)過什么內(nèi)容,只是欣賞了精彩的動畫模擬演示實驗,全無思索地回答了一些簡單的問題。這種過分依賴動感、直觀的學(xué)習(xí)材料的整合,必將形成思維上的惰性,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,教學(xué)的有效性將無從談起。

  四、在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的展望

  目前,我們已經(jīng)深深地感到在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境對于改革自然教學(xué)的模式、策略等方面具有極強的生命力。在科學(xué)課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。

  相信隨著在科學(xué)課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境深入發(fā)展,必將進入全方位的改革階段,實現(xiàn)課程改革的更高目標,科學(xué)教學(xué)也必將與其它學(xué)科一樣,會加速實現(xiàn)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加具有時代性,既豐富多彩又充實完整。

  而且,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力,在拓寬相關(guān)學(xué)科知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng),使之更好地應(yīng)對信息化社會的各種挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)教學(xué)論文12

  [摘要]隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,對于高等職業(yè)院校來說,深入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),不僅會促進現(xiàn)代職業(yè)教育理念的更新,而且會促進高等職業(yè)教育高職地理教學(xué)方式、高職地理教學(xué)環(huán)境、高職地理教學(xué)模式的變革。在新信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下,研究當(dāng)前高職地理教學(xué)中存在的問題及原因,同時深入分析如何在高職地理教學(xué)中運用以多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù),具有重要的現(xiàn)實意義。

  [關(guān)鍵詞]信息技術(shù);高職地理;應(yīng)用研究

  一、當(dāng)前高職地理教學(xué)中存在的問題

  通過對信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析,結(jié)合自身及同行在多媒體高職地理教學(xué)中的實踐經(jīng)驗,歸納總結(jié)出以下幾點當(dāng)前存在的問題。

 。ㄒ唬└呗毜乩斫處熑诤闲畔⒓夹g(shù)的水平有待提升

  在我們傳統(tǒng)的高職地理教學(xué)過程中,大多數(shù)教學(xué)都是以高職地理教師為中心,是教師講、學(xué)生聽的單向溝通模式。雖然教學(xué)技術(shù)在不斷進步,但多數(shù)高職地理教師都是簡單地利用多媒體進行照片展示和課件放映,并沒有深入挖掘多媒體的功能,以及深入研究信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的融合和整合,擴展高職地理教學(xué)途徑,提高工作效率。這種高職地理教學(xué)中的“表面文章”,既是對人力財力的浪費,也無益于高職地理教學(xué)。

 。ǘ┙處煛W(xué)生與課件三者錯位

  多媒體高職地理教學(xué)中,在“以高職地理教師為中心的教”“以高職學(xué)生為中心的學(xué)”與“以多媒體為中心的手段”之間,過分強調(diào)其中的一面,都會走向極端,不能取得好的高職地理教學(xué)效果。目前高職地理教師過分強調(diào)“以高職地理教師為中心的教”,同時又過于突出“以多媒體為中心的手段”,更加忽視了“以高職學(xué)生為中心的學(xué)”,使得高職地理教師、高職學(xué)生、課件三者錯位,并沒有形成新的教學(xué)方式,依然是傳統(tǒng)教育三中心的高職地理教學(xué)方式,沒有突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制。

  二、信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中存在問題的原因

  (一)高職地理教學(xué)中缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果評價

  很多高職院校都投入很大的力量進行軟硬件建設(shè),推動教育現(xiàn)代化的建設(shè),但是對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用并沒有進行科學(xué)和系統(tǒng)的效果評價?傊,由于缺少對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果評價機制,導(dǎo)致了大量現(xiàn)代高職地理教學(xué)媒體的浪費,而且高職地理教師缺少對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動機,這不利于高職地理教師素質(zhì)的提高,也不利用高職地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

 。ǘ└呗毜乩斫虒W(xué)中信息技術(shù)有待提升

  高職地理教學(xué)媒體日益豐富,而其在高職地理教學(xué)中的利用率卻不高,這與高職地理教師信息技術(shù)薄弱有很大關(guān)系。這里所指的信息技術(shù)不僅包括多媒體軟件的'利用,還包括相應(yīng)多媒體利用的知識技能。許多高職地理教師缺乏對高職地理教學(xué)媒體功能、特性的分析能力及選用媒體應(yīng)遵循原則等基本知識技能,影響了高職地理教學(xué)媒體的合理選擇和有效的設(shè)計、利用。

 。ㄈ└呗毜乩斫虒W(xué)中多媒體定位錯誤

  多媒體高職地理教學(xué)是一種新的教育技術(shù),代表著一種新的高職地理教學(xué)思想與高職地理教學(xué)模式,這更是現(xiàn)代教育的需求,這一先進的教學(xué)手段應(yīng)該由先進的高職地理教學(xué)觀念和教育思想做指導(dǎo)。而有的高職地理教師只是表面上熱愛現(xiàn)代信息技術(shù),內(nèi)心則不以為然。于是便出現(xiàn)了用落后的理念指導(dǎo)先進的教學(xué)手段的“教育怪象”,在計算機輔助高職地理教學(xué)的先進教育形式下,沿襲著傳統(tǒng)高職地理教學(xué)模式。多媒體高職地理教學(xué)對傳統(tǒng)高職地理教學(xué)改革的影響僅僅是“治標不治本”。

  三、信息技術(shù)在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用模式

  (一)在高職地理學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式

  堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以高職學(xué)生活動為主,高職地理教師講述為輔,高職學(xué)生活動在前,高職地理教師點撥評價在后”的原則,根據(jù)高職學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排高職地理教學(xué)內(nèi)容。采用高職學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論高職地理教學(xué)法。

 。ǘ┰诟呗毜乩韱柎鹗浇虒W(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式

  在高職地理問答式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式,可培養(yǎng)高職學(xué)生初步學(xué)會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,使高職學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣、積極的情感,形成自主學(xué)習(xí)的意識。利用電腦課件,讓高職學(xué)生觀察衛(wèi)星云圖,可以培養(yǎng)實踐能力。

  (三)在高職地理講授式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式

  在高職地理講授式教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的模式可以突破時間方面與空間方面、微觀方面與宏觀方面的限制,將高職地理教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂,充分調(diào)動高職學(xué)生的興致,改變無趣的課堂,使高職地理教學(xué)重點和難點易于讓學(xué)生掌握。同時,計算機多媒體簡單、易操作,可以節(jié)省高職地理教學(xué)課件制作時間,提高高職地理教學(xué)的效率。

  參考文獻:

 。1]王先明.信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué),20xx.

  [2]于鐵成.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,20xx(9):68.

信息技術(shù)教學(xué)論文13

  摘要:信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,不僅在改變著我們的工作、生活方式,也在影響我們的教育和學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中,借助以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù),能拓展教育功能,有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、英語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量

  今天,計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進學(xué)校,走進課堂,以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境,促進了教育技術(shù)的信息化,并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法,構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計算機多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性,通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學(xué)習(xí),促進學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構(gòu)建者,并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點,極大地改變了英語教學(xué)的面貌,給我們英語教學(xué)帶來了機遇,課堂教學(xué)因此變得直觀形象,知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實踐證明:信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用,對發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用:

  1.有利于提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機

  教學(xué)是師生雙方共同進行的活動,只有調(diào)動雙方的積極性,才能達到良好的效果。在英語教學(xué)中,有機地使用信息技術(shù),充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運用到英語教學(xué)中,能快速地為教材編入新的英語語言信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件,將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起,進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字、圖片,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進行多重感官的刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這種生動活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson65中的新知識sunny,windy,cloudy,rainy時,可設(shè)計一個教學(xué)課件:⑴首先,將一幅陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前,展示出sunny;⑵忽然,狂風(fēng)突起,樹葉飄落,展示出windy;⑶接著,烏云密布,展示出cloudy;⑷最后,電閃雷鳴,緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下,展示出rainy。這樣運用計算機創(chuàng)設(shè)出語言的真實情景,學(xué)生邊看邊接受新知識,不僅記得牢固,而且學(xué)得興趣盎然,情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機相比,多媒體計算機提供了更為真實、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機,并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。

  2.有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情景,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  信息技術(shù)作為英語教學(xué)輔助工具以及強大的認知工具,將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念,沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程。現(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí),讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson71,Ann’sBirthdayParty時,首先,用PowerPoint制作出教學(xué)課件,通過一幅幅生動的畫面展示:Ann邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為此次聚會做準備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等,幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計有關(guān)問題,了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個具體而真實的情景中,達到語言的時間效果。其次是通過課件展示課文的'重要語言點,并進行為達到熟練運用目的的訓(xùn)練。最后,提出問題:WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進行問答。然后運用所學(xué)知識,分角色表演。這樣,整個課堂學(xué)生情緒高漲,興趣濃厚,從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

  3.有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境

  外語學(xué)習(xí)首先要把外語作為一種技能來掌握,而不是作為一門知識來學(xué)習(xí),這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進行交流,并進行反復(fù)的大量實踐。因此,教師一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目進行精心設(shè)計。中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運用能力,讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達能力,這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是十分重要的手段,因為教學(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實踐的機會,它可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景,使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,使得語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。

  4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

  在英語教學(xué)過程中,教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,它實現(xiàn)了枯燥問題的趣味化、靜態(tài)問題的動態(tài)化,引導(dǎo)學(xué)生主動動口、動手、動腦,使外部的學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動,促進了知識與能力的提高,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,極大地提高了課堂教學(xué)效率。

  總之,英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑,它能使英語學(xué)科的教學(xué)真正實現(xiàn)“激趣入境——多向互動——樂學(xué)提高”。

  參考文獻

  伍小青.新課程中英語教學(xué)策略.中學(xué)外語教與學(xué)[J],20xx,(10):9

信息技術(shù)教學(xué)論文14

  【摘要】隨著信息化時代的到來,各類信息層出不窮,而對于信息的處理與判斷成為信息化時代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價值觀,因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關(guān)素養(yǎng)尤為重要。為此,在初中信息技術(shù)教學(xué)中,要著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識,為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建實踐活動體系,加強學(xué)生文化素養(yǎng),將對提高學(xué)生信息處理能力起到促進的作用。

  【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

  初中信息技術(shù)教學(xué)必須著重提升學(xué)生信息素養(yǎng),使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識,在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時,在實踐活動課程中,也應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而提升學(xué)生信息分辨能力,最終提高其信息素養(yǎng)。

  一、信息素養(yǎng)概況

  隨著計算機的普及化應(yīng)用,信息素養(yǎng)成為教育工作者們關(guān)注的熱點問題,雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法,但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng),主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時是否具有一定的敏感程度,并在接受信息時做出正確的反應(yīng)。因此,在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前,需對學(xué)生進行細致的觀察,了解學(xué)生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學(xué)生,能夠有效意識到信息的優(yōu)良,從而做出合理決策,也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別,并制定完善的解決方案。主動從信息庫中獲取信息,并對信息加以評價、組織,從而將其應(yīng)用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言,需要學(xué)生熟練運用信息技術(shù),并在信息環(huán)境中具有獨立自主的`學(xué)習(xí)意識。

  二、中學(xué)生需具備信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力

  1.信息意識

  信息意識主要指學(xué)生對信息的敏感程度與注意力,學(xué)生可通過瀏覽信息了解信息的作用,從而生成積極的信息需求。可以說信息意識決定著學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識才能結(jié)合需求去主動尋找信息,并主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外,學(xué)生還應(yīng)將社會需求自覺轉(zhuǎn)化為個人需求,對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力,從而迅速發(fā)展具有價值的信息。

  2.信息道德

  信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng),準確來說是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進行調(diào)解、規(guī)范的準則。是每名網(wǎng)絡(luò)使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量,初中生需要具有信息道德責(zé)任感,并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀,從而自覺避免不良信息,提高信息甄別能力,遵循信息思想道德,規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為活動,積極參與信息社會創(chuàng)建。例如,學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。

  3.信息能力

  信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本,主要指學(xué)生可利用信息資源對信息進行加工與處理,并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力,才能更好的開展信息活動,并利用信息創(chuàng)造信息,發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息的作用與價值,將信息作為學(xué)習(xí)動力進行傳播。通常情況下,學(xué)生應(yīng)具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。

 。矗畔⒅R

  信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ),主要指學(xué)生對信息相關(guān)概念的了解,并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說,信息知識包含傳統(tǒng)文化知識,例如信息技術(shù)讀寫、計算的能力;信息技術(shù)基本知識;信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術(shù)應(yīng)用方法、信息技術(shù)應(yīng)用準則等。同時,信息知識還需包含信息技術(shù)應(yīng)用原理、作用、發(fā)展等知識。

  三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

 。保嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)意識

  初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)理論知識與基礎(chǔ)金恩,而沒有對學(xué)生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識進行講解,這樣的信息技術(shù)教育對于初中生而言,無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標準進行教學(xué),先提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識,使學(xué)生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此,教師需將提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一,并利用自身教學(xué)經(jīng)驗,為學(xué)生解答信息技術(shù)實踐難題,向?qū)W生強調(diào)在利用信息技術(shù)解決問題時要遵守網(wǎng)絡(luò)道德與社會倫理,從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。此外,教師無法有效避免網(wǎng)絡(luò)不良信息的出現(xiàn),此時,可將網(wǎng)絡(luò)不良信息作為反面教材,向?qū)W生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時,教師還需對不良信息加以了解,尋找相關(guān)示例,利用信息技術(shù)手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論,利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法,久而久之,學(xué)生會對網(wǎng)絡(luò)不良信息有所甄別,并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養(yǎng)意識,也能在技術(shù)上有所進步,在思想道德上有所提升。

 。玻疄閷W(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

  信息技術(shù)教師在教學(xué)時,要注意為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,教師可充分運用校內(nèi)教學(xué)資源,為學(xué)生提供嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)境,從而提升學(xué)生運用信息能力,為營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時,教師還需提升自身教學(xué)技能,從而對學(xué)生進行更好的教學(xué)工作。為此,教師需不斷更新自己的專業(yè)技能,真正做到與時俱進,且初中生思維較為跳脫,不夠穩(wěn)定,只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學(xué)生進行引導(dǎo),從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力,為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到促進作用。然后,教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,并鼓勵學(xué)生自行解決,教師充當(dāng)輔助人員,在學(xué)生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握,也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如,在講解專題知識后,可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互相討論,從而感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各類信息帶來的沖擊,并引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

 。常畼(gòu)建實踐活動課程

  實踐表明,提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識與活動相結(jié)合,從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如,教師在講解利用“word”軟件編寫文檔時,可用此主題舉辦活動,組織研究性學(xué)習(xí)課程,引導(dǎo)學(xué)生主動對信息技術(shù)進行研究與討論,不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣,還通過課外延伸提升學(xué)生信息素養(yǎng)。同時,教師還可創(chuàng)建動手操作累課程,使學(xué)生主動對信息進行處理,有利于學(xué)生信息處理能力的形成,亦能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程而言,實踐活動是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點,為此,教師需創(chuàng)造條件,讓學(xué)生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐,從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。例如,教師可在講解“E-mail的用法時”,教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建郵箱,并收發(fā)文件,加強學(xué)生動手操作能力,加強師生之間的交流,在交流中,教師可促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外,初中生思想跳脫,思維較為躁動,教師需要提前對學(xué)生加以了解,并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對信息接受特點,從而制定針對化教學(xué)手段,對學(xué)生進行正確的引導(dǎo),在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,并能有效加強學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。同時,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,需對學(xué)生道德素養(yǎng)加以引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到道德事件時,需要明確指出學(xué)生不當(dāng)做法,引導(dǎo)學(xué)生正確道德觀的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問題,觀察學(xué)生道德情況,并為學(xué)生提供幫助。

  4.加強學(xué)生文化素養(yǎng)提升

  教師首先需對教學(xué)模式加以創(chuàng)新,并構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標,教學(xué)過程中將任務(wù)驅(qū)動作為主線,利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實情景。同時,還需將課程目標進行細化,分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊,為信息素養(yǎng)的提升指引教學(xué)方向,教學(xué)過程清新明了,具有較強的明確性。究其根本需要加強學(xué)生文化素養(yǎng)的提升,使學(xué)生具有基本信息知識,還要掌握信息加工、表達能力,使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中,樹立起正確的人生觀與價值觀。此外,學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根本,教師亦需注重學(xué)生各方面知識的全面發(fā)展,從而有效增強學(xué)生信息技能,并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響,增強學(xué)生道德責(zé)任感,從而有效加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

 。担⒖茖W(xué)評判標準

  一個科學(xué)合理的評判標準,可促使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以掌握,并及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議,從而改變不良行為,提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過程的不足,從而及時糾正,為學(xué)生營造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)評判標準皆以考試分出為主,應(yīng)試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展,若要建立一個合理化評判標準,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)原則,從多方面對學(xué)生進行考核與評判,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。同時,信息技術(shù)實踐性較強,若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進行評判,無法有效得知學(xué)生實踐技能的優(yōu)劣。因此,教師還需從多角度綜合考慮,將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實踐過程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程納入到評判標準中,在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

  四、結(jié)語

  隨著經(jīng)濟的發(fā)展,信息技術(shù)走入人們生活中,作為新生力量的初中生,其思維較為跳脫、活躍,在面對良莠不齊的信息時,學(xué)生無法有效進行甄別與處理。因此,針對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識、為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升,為學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀,從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。

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信息技術(shù)教學(xué)論文15

  論文摘 要: 計算機已經(jīng)成為現(xiàn)階段辦公的必要工具,成為人們正常工作要掌握的技能,因此人們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)非常迫切。如何做好信息技術(shù)教育教學(xué)工作,是一個值得認真探討研究的問題。我們應(yīng)該把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來生存能力的高度,讓學(xué)生認識計算機,掌握計算機的操作,提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  論文關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 教育教學(xué) 信息安全

  隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)正悄悄地對人類社會進行一次技術(shù)改革,它在各個領(lǐng)域的應(yīng)用正在不斷地發(fā)展與深入。而信息技術(shù)的推廣與使用也極大程度地影響、改變我們的傳統(tǒng)教育,因此教育工作者應(yīng)當(dāng)正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的功能特點,科學(xué)而有效地使現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合。信息技術(shù),即利用計算機進行信息處理,利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用,以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)和信息服務(wù)。如何上好信息技術(shù)課?是一個值得研究的問題。在信息技術(shù)教學(xué)中,首先要改變教師的教育觀念。教師在教學(xué)工程中應(yīng)該高度重視信息技術(shù)對學(xué)生教學(xué)的重要性,信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。信息技術(shù)教育在現(xiàn)階段有著非常重要的意義,本文著重探討如何做好信息技術(shù)的教育教學(xué)工作,主要觀點如下:

  1.現(xiàn)階段信息技術(shù)教育教學(xué)的狀況

  由于掌握信息技術(shù)是踏入社會參加工作必需的技能,因此,人們對信息技術(shù)的關(guān)注程度在逐漸的提高。但是由于該學(xué)科的學(xué)習(xí)受社會環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況的制約,同齡學(xué)生中計算機相關(guān)知識及操作水平相差較大,且信息技術(shù)課的課時有限,課堂所能傳授的知識較少,這是現(xiàn)階段限制信息技術(shù)教育教學(xué)的重要因素。

  2.加強信息技術(shù)教育教學(xué)工作的建議

  2.1提高全體師生對信息技術(shù)教學(xué)的認識程度。

  計算機是信息的主要載體和傳播工具,在教育中承擔(dān)較重的作用,利用計算機能夠完成相關(guān)工作文檔、計算、統(tǒng)計分析等相關(guān)任務(wù)。要充分讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的缺乏將使自己成為可怕的“文盲”,不了解信息技術(shù)的人將在社會上寸步難行,與社會脫節(jié),無法獨立生存,因此應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生使用計算機、學(xué)會讓計算機幫助我們解決問題。

  2.2培養(yǎng)學(xué)生對“信息素養(yǎng)”的敏感性。

  培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求,主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并能通過有關(guān)途徑,如:利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙等收集所需要的信息。然后將所收集到的信息進行篩選鑒別,對有用的信息進行分類整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的開始階段,通常懷著好奇、興奮的心理,但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入,部分內(nèi)容需要反復(fù)的、大量地訓(xùn)練,極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在該學(xué)科的教學(xué)過程中,應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索知識的熱情。

  2.3創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟時代,二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因此在教育過程中,要注重對學(xué)生的創(chuàng)造潛力進行挖掘,鼓勵學(xué)生勤于思考,突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此,在教學(xué)過程中,要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的思考、創(chuàng)新環(huán)境和機會,給學(xué)生留有更多的'思維空間。只有將學(xué)生放置在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里,學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性,體驗創(chuàng)新的樂趣。信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力,因此該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標處于一個具體的、現(xiàn)實的環(huán)境下。

  3.加強學(xué)生對信息技術(shù)的正確理解

  由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活和教學(xué)中不可或缺的一部分,因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源。但是一些非法分子也利用網(wǎng)絡(luò)傳播的便利性,在互聯(lián)網(wǎng)上散布淫穢暴力等不健康內(nèi)容,給青少年成長造成了極大的干擾和不良影響。因此在完成信息技術(shù)的教育教學(xué)任務(wù)后,同時要加強學(xué)生的思想教育工作,鼓勵學(xué)生積極抵制不健康內(nèi)容的傳播。針對青少年喜愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲的特點,教師要采取不回避的態(tài)度,要對不同游戲區(qū)別對待,對健康、益智類游戲,允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進行游戲,而對于一些不健康游戲,則明確告知學(xué)生禁止的理由。同時為了加強對學(xué)生的約束力,營造良好的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境,使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。

  信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)。信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),以適應(yīng)信息社會對人才培養(yǎng)標準的要求。要使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)的各種運用方法,培養(yǎng)學(xué)生的處理、創(chuàng)新的能力。在信息時代,信息技術(shù)促進了全球經(jīng)濟的發(fā)展,信息技術(shù)不僅以最為便捷的方式溝通了各國各地區(qū),而且在一定程度上打破了地域乃國家的限制,把全世界有效地統(tǒng)一聯(lián)系在一起,推動了全球文化的迅猛發(fā)展。總之,21世紀是信息社會,信息技術(shù)將在人們的生活和工作中起著不可替代的作用,信息技術(shù)教育將會被提上重要的地位。為此,加強對信息技術(shù)教育教學(xué)的探討是教育工作者不懈努力的方向。

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