電路教學設計精品(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的電路教學設計,希望能夠幫助到大家。
電路教學設計1
教學內容
蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》,教材第30頁至32頁。
教學目標
1、科學探究:
使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成,初步學會連接一個簡單的電路。
2、情感、態度和價值觀:
通過對簡單電路的探究,激發學生愛科學、學科學、做科學的熱情,體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學知識:
認識簡單電路的組成,并能畫出簡單的電路圖。
教學重點
認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。
教學難點
能連接稍復雜的電路。
教學準備
電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。
教學過程
一、聯系生活,導入新課
談話導入新課。
二、親身經歷,科學探究
1、試一試。
用給定的材料,想辦法讓小燈泡亮起來,并觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。
3、換一換。
提問:如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢?
(1)把小燈泡換成小喇叭,會怎樣?
(2)把小燈泡換成小電機,會怎樣?
4、問一問。
(1)在連接過程中使用了哪些元件材料?
(2)怎樣連接才會使小燈泡亮起來?
5、做一做。
(1)小燈泡亮時,怎樣才能讓它熄滅?
(2)小燈泡熄滅時,怎樣才能讓它亮起來?
(3)有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎?
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
(1)這個電路是由哪幾部分組成的'?
(2)你知道這些材料各自的作用嗎?
三、合作參與,探索發現
指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈,并使紅綠燈按指令工作。
(1)紅燈亮。
(2)綠燈亮。
(3)紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷,自主小結
1、今天我們探究了什么知識?
2、通過今天的探究活動,你知道了什么?
附板書設計:
簡單電路
電路教學設計2
(一)實驗目的
通過實驗讓學生進一步熟悉串聯電路和并聯電路的特點,會區分串聯電路和并聯電路,會連接簡單的串聯電路和并聯電路。會畫簡單的串、并聯電路圖。培養學生的動手和實驗操作能力,培養學生實驗的良好習慣。
(二)實驗器材
電池兩節,小燈泡兩個,開關三個,導線若干
(三)實驗過程
1.課前復習
首先帶領學生對電路的知識進行復習,回顧什么是串聯電路?什么的并聯電路?讓學生回憶上節課老師通過演示進行的串并聯電路的實驗。
2.進行實驗
實驗電路圖
串聯電路實驗電路圖
并聯電路實驗電路圖
實驗步驟:
(1)、檢查器材
(2)、按照合理的`位置擺放器材
(3)、根據電路圖按照順序連接電路
(4)、檢查所連接的電路
(5)、閉合開關,觀察燈泡明亮情況
(6)、記錄實驗情況
(7)、整理試驗臺,把實驗器材回歸原位
實驗注意事項:
(1)、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接
(2)、為避免連接錯誤,連接電路時最好從電源正極開始連接
(3)、并聯電路連接時最好先連好一個完整的支路,再把另一個支路并聯到第一個支路上
(4)、連接電路時開關必須斷開
(5)、實驗結束時一定不要忘了整理器材
4.實驗小結
各個小組進行交流,討論一下本節課的收獲
5.布置作業
(1)、填寫實驗手冊
(2)、會畫串聯電路和并聯電路圖
反思:略
電路教學設計3
一、教學目標:
知識與能力:
1、進一步深化連接電路的一些基本注意事項。
2、通過實驗,認識電路,知道電路的通路、開路和短路狀態,了解電源短路的危害。
3、熟悉常用的電路元件及其符號,會用這些符號畫出簡單的電路圖,了解畫電路圖的意義。
過程與方法:
1、通過教師演示實驗,會初步識別通路、開路和短路等電路狀態。
2、會利用元件符號按規范畫出電路圖,了解物理的研究方法:作圖法。
情感、態度與價值觀:
1、進一步培養學生學習物理的興趣和愿望,培養學生良好的學習習慣。
2、帶領學生體會物理現象和知識本身具有深刻的美學特征——簡潔、美觀。
3、通過認識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”,認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。
二、教學重點:
1、電路的組成及電路中各元件的作用,電路的三種狀態:通路、開路和短路的特點。
2、通過畫出電路圖,培養學生良好的作圖習慣。
三、教學難點:
1、電源短路的危害。
2、按要求畫出電路圖。
四、教學過程:
一、復習引入:
1、復習演示:怎樣使一個小燈泡亮起來?
引導學生回答在實驗操作時的注意事項:
①開關在連接時必須斷開。
②導線連接電路元件時,將導線的兩端連接在接線柱上,并順時針旋緊,不允許用導線把電
池的兩端直接連接起來。
2、復習提問:①什么叫電路?
②電路的基本組成有哪些部分?
③各部分的作用是什么?
二、電路的三種狀態。
1、教師重復演示上述實驗:觀察當開關閉合,打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發
生的現象。
2、學生觀察并思考有關問題后歸納:
①通路——電路中處處連同的、有電流流過的電路。
②開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。
③直接用導線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的,可能把電源燒壞。
三、電路圖
1、在設計、安裝、修理各種實際電路的時候,常常畫出表示電路連接情況的圖(出示電路中常
見元件示教板),而畫實物圖是
很麻煩的。為了簡便,用國家統一規定的符號來代表電路中
的各元件。
2、請同學們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。
3、老師在同學們看后,對元件符號的畫法做一一說明。
4、電路圖:這種用規定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫做電路圖。
5、示范:畫出手電筒的電路圖。
6、同學們討論出電路圖的優點。
7、指出畫電路圖的要求:①元件位置安排要適當,分布要均勻。
②元件不要畫在拐角處。
③整個電路圖最好呈長方形,有棱有角,導線要橫平豎直。
8、學生練習:①練習畫出對應的.電路元件的符號。
②參考圖13—7,在虛線框中畫出“活動13。2”的電路圖。
四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會”
介紹:集成電路及其在現代生活中的大量應用。
讓學生了解目前電學的發展的應用。
五、交流與小結。
引導學生對本節課的內容經行總結。
學生自由發言。
六、課堂鞏固練習。
以小黑板的形式呈現練習題。
七、作業
1、復習課本,熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。
2、完成課本第62頁練習1、2兩題。
反思:本節學習內容是繼上課時的學習,主要學習目標有兩個:知道電路的三種狀態和會畫電
路圖,這兩個都是教學難點,故我在教學中降低了難度,放慢了腳步,給學生留下思考
的空間和時間,從課堂效果來看學生的學習興趣較濃厚,但由于演示實驗的局限性,部
分同學對于電路的三種狀態還不是特別清楚,如果能換成多媒體進行教學,也許效果會
更好一點。
電路教學設計4
一、教材分析
《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容,是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建,才能從電流,電阻,電壓這三個物理量進一步研究電路。 并找出這三個物理量之間的相互關系——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性,體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建,開關的作用,電路的連接,電池的短路,畫電路圖,電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受,多體驗是教學的關鍵。
二、學情分析
本節內容是整章《電路探秘》的開始,電路對八年級學生是第一次接觸,相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關,學生還是有一定的生活積累,所以在教學中力圖從生活出發,盡量做到生活化和實踐性,讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學生的求知欲強又好表現,根據這一特點,教學中設計了較多的探究活動,讓學生自己動手,充分調動學生的積極性,讓學生在動手的過程中發現問題,從而解決問題。
三、教學目標
根據《新課程標準》的要求,結合科學學科教學目的,根據教材內容及學生的實際,我確定本節課的教學目標為:
1、知識與技能:
讓學生了解生產、生活中的電;讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用;知道電路元件的符號;會畫簡單的電路圖。
2、過程與方法
經歷簡單電路的連接,發現問題并解決問題;嘗試用符號表示電路中的元件,設計并繪制簡單的電路圖。
3、情感、態度與價值觀
通過對生活、生產、科技中電的了解,讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活,用于生活。通過探究式的教學活動設計,激發學生的求知欲,使學生經歷基本的科學探究過程,在學習中發現問題,思考問題,解決問題,從中體味成功的快樂,培養學生終身探索的興趣。
四、教學重點和難點
重點:
1、認識電路,理解各電路元件的作用
2、會畫電路圖
難點:在沒有老師指引的情況下,學生嘗試連接電路,自行分析電路故障并解決問題;會畫簡單的串、并聯電路圖。
五、教學方法
根據本節課的內容特點,我所采用的教學方法是以實驗探究為主,啟發誘導相結合的`教學思想,引導學生參與知識形成的全過程,注重聯系實際,激發學生興趣,并結合多媒體,讓學生在更感性的基礎上獲得知識。
六、教學準備
1、教師準備:多媒體課件、并聯電路示教板
2、學生分組實驗(2人一組):電路板、燈(2個)、開關、導線、干電池(2節)、手電筒
七、教學過程設計
【新課引入】
用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問:你覺得夜景怎樣?美在哪里?【用美麗的夜景導入新課,能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化,并能積極激發學生學習電學的興趣】師生討論后小結:電與我們的生活息息相關,密不可分。
【新課教學】
1、電路的組成
首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動,要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來(其中幾組桌上少給了開關,少給了電池,少給了導線)一邊讓學生在科學探究過程中發現并提出問題,一邊通過解決問題讓學生講述開關,導線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問:這兩種連接方式哪種更合理,為什么?教師將對開關進行“打開”和“合上”的操作,讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”,感受開關的必要性。再進行提問:仔細觀察,要使燈泡發光并可以控制,哪些元件是必不可少的?學生通過討論、回答,最后總結引出電源,用電器并最終引出電路的概念。
板書:把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。
2、電路的狀態
用多媒體展示通路和開路的動態圖,讓學生仔細觀察,這兩種狀態下,電路有什么特點。通過教師的引路,學生討論歸納得出:
通路:處處連通的電路,有電流通過用電器,用電器能正常工作。
開路:斷開的電路,沒有電流通過用電器,用電器不能正常工作。
接著,讓學生討論一個問題:什么情況下會出現開路?學生討論歸納得到的原因有:開關打開,接頭松脫,接觸不良,用電器壞了,導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力]
教師問:我們能否將電源兩極直接用導線連接起來呢?
探究活動:用導線將一節干電池正負極連接起來,請學生用手觸摸導線。
教師問:導線是否有發熱現象?學生在觸摸過程中能感受到導線發熱,溫度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題,能很好的理解短路的概念,并明確短路的危害,同時,教師用多媒體展示一些圖片,加深學生的理解,牢記短路的危害。
3、畫電路圖
教師要求學生把自己設計的電路畫出來,展示給大家看,比一比,看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示,并互相評論。然后教師歸納:實物圖比較直觀,但畫起來太復雜,有些復雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖:用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的電路的電路圖。教師展示學生的電路圖并進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋并歸納畫電路圖的注意點:元件分布均勻,位置合理,導線橫平豎直呈矩形,使圖形美觀。
4、串、并聯電路
在了解了電路和電路圖的基礎上,教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件:2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成后,請兩組有代表性的上臺演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接著,教師用多媒體展示串、并聯的電路實物圖。并歸納出
串聯電路:電路元件逐個順次連接起來的電路,電流流過的路徑只有一條。
并聯電路:用電器并列連接起來的電路,電流流過的路徑有多條。(干路,支路)
通過串并聯的實物圖連接方式,要求學生畫出串并聯的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯電路圖進行比較,讓學生自我評價,相互交流,反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。【增加課堂的活躍氣氛,調動學生探究的積極性】
5、手電筒電路圖
前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路,在生活中的電路往往會比較復雜,但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導,讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯系起來,提高學生興趣并能鞏固知識。
【復習小結】
今天你收獲了多少?
學生小結。[學生各抒己見,總結有針對性。并能引導學生提出新的觀點和問題,為后續學習做好準備]
【鞏固練習】
電與我們生活密切相關,將探究引向課外,保持探究的連續性。
【布置作業】
課后要求學生尋找生活中的電路元件,自己設計一些小電路,畫出電路圖。
【板書設計】
電路的概念:把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。
通路:處處連通的電路,有電流通過用電器,用電器能正常工作。
電路的狀態 開路:斷開的電路,沒有電流通過用電器,用電器不能正常工作。
短路:電源兩極直接用導線連接起來。
電路圖:用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。
串聯電路:電路元件逐個順次連接起來的電路,電流流過的路徑只有一條。
并聯電路:用電器并列連接起來的電路,電流流過的路徑有多條。(干路,支路)
電路教學設計5
教學目標:
1.電路的概念;用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2.根據實際情況選擇合適的檢測方法,經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點:
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因,培養有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程,培養學生動手解決問題的能力。
教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程:
一、創設問題情境
1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路。提問:誰能說說小燈泡為什么會亮起來?電流在這個電路里是怎樣流動的?
2.小結:電流從電池的一端經導線流出,通過小燈泡,回到電池的另一端,形成一個完整的回路,小燈泡就會發光。
3.老師為各組也準備了一個這樣的`電路,請你們把斷開的電線連上。(小組連接一個有故障的串聯電路。)
4.提問:小燈泡亮了嗎?小燈泡沒亮說明什么?(板書:電路出故障了。)
二、分析故障原因
1.電路出了故障,說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障,使電流中斷,燈泡不亮呢?(生討論后匯報。)
2.同學們真了不起,一下子就找出了這么多可能存在的故障,但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢?
三、制作電路檢測器
1.(課件出示萬用表。)電工師傅就是用萬用表來檢測電路的,這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器,利用它就可以查出故障的電路了。瞧,這就是我們要制作的電路檢測器。
2.咱們親手制作電路檢測器,怎么樣?(學生制作電路檢測器。)
四、用電路檢測器檢測故障電路
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路?
師演示:用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接,如果小燈泡亮了,就說明這根電線沒有故障;如果不亮,則說明這根電線有故障。
提問:如果電路檢測器不靈怎么辦?為什么先要把檢測頭接觸一下呢?檢測僅僅做一次就夠嗎?為什么要重復檢測呢?
2.整理實驗方法(課件出示):
A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下,看檢測器的燈泡是不是發光。
B.把可能出故障的元件串到電路里,看檢測器的燈泡是否發光。
C.重復檢測一次。
3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路,你們能用電路檢測器把故障找出來嗎?(課件出示實驗提示。)
A.小組內要分工合作,盡量放低聲音。
B.邊實驗邊記錄。
C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中,然后在材料盒中換取好的元件。
D.重新連接電路,排除故障,使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來,說明你已經排除故障,成功了。(生動手操作,師巡視指導。)
4.哪個小組愿意匯報一下,你們的電路中有幾處故障,是在什么地方出的故障呢?
(生匯報。)
五、課堂總結
(略。)
電路教學設計6
【知識與能力目標】
1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號,會讀、會畫簡單的電路圖;
2.能辨別通路、開路、短路,并說出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經歷連接簡單電路的過程,通過活動認識短路并了解短路的危害;
2.經歷從觀察現象到提出問題的過程,體會電路圖的規范畫法。
【情感態度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產密切相關,培養學生學習物理的興趣;
2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度,使學生有克服困難的.信心和決心,體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學重點】
會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路,經歷從實驗中歸納結論的過程,形成安全操作的初步意識。
【教學難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板,燈泡,燈座,開關及導線。
【教學過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡,還有電池、導線、開關等,怎樣讓小燈泡能持續發光?
怎樣才能使用電器工作呢?這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、新課教學
(一)電流
觀察前面電燈的連接圖(投影顯示)
分析總結:
1.電路中有持續電流的條件
(1)電路中必須有電源;(2)閉合電路。
2.電流的形成
(1)電荷的定向移動形成電流;(金屬中有大題的自由電子,在電源的作用下作定向運動)
(2)電流方向的規定:物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向
討論:金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系?
(3)電路中電流的方向:在電源外部,電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發光二極管判斷電流的方向(觀看視頻)
注意:發光二極管的特性。
(二)電路的構成
討論:
一個最簡單的電路,必不可缺的是哪些元件?
如果把電池和小燈泡直接連接起來,會發生什么現象?
小結:電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的,四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
(1)電 源:提供電能(學生活動:列舉常見的電源)
(2)用電器:消耗電能(學生活動:列舉常見的用電器)
(3)導 線:輸送電能
(4)開 關:控制電路(連接電路時一定要斷開)
(三)電路圖
1.定義
用符號表示電路連接的圖,叫做電路圖。
2. 常見的電路元件符號
見課本P38,圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題:畫出下面實物電路的電路圖
學生練習畫電路圖
(四)電路的三種狀態——通路、開路和短路
【提出問題】
在前面的分組實驗過程中,有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后,閉合開關,燈卻沒亮,這是什么原因呢?
【演示】
1.開路現象:在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈炮)、開關、干電池用導線連接起來,合上開關,小燈泡不亮。
2.通路現象:換上一只好的燈泡,把它用導線、開關和電池相連。提問:有什么辦法使小燈泡熄滅?
3.短路現象:在發光的燈泡兩端并聯一跟導線,在短路的瞬間,燈泡熄滅了,拆掉這根導線燈泡又亮了。
如果電路是接通的,但用電器兩端被導線直接連通,這種情況叫做該用電器被短接。
分析:在發光的燈泡兩端并聯一跟導線,燈泡為什么不亮呢?這是因為電流直接從導線和開關中流過,而燈泡中幾乎沒有電流,因此燈不亮。
直接把導線接在電源上,電路中會有很大的電流,可能把電源燒壞,還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結:斷開的電路叫做開路;接通的電路叫做通路;直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路;用電器兩端被導線直接連通,叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態
四、布置作業
課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題
五、板書設計
電流與電路
1、電流
(1)形成持續電流的條件
(2)電流的形成
(3)電流的方向
2.電路的構成
(1)電路的定義
(2)簡單電路的基本構成
(3)電路元件的作用
3.電路圖
(1)定義
(2)常見電路元件符號
(3)電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態
通路、斷路、短路(電源短路、用電器短接)
電路教學設計7
【教學目標】
科學概念:
1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
過程與方法:
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態度價值觀:
激發對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干,記號筆1支。
【教學過程】
一、活動導入:
1、連接比賽:每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡,把小燈泡點亮。
2、討論:我們這樣用手按著來點亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊?
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座,學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒,讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論:這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
(說明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生,不必對使用方法進行討論。教師邊講解,學生邊操作,保證每個學生都會使用。)
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖,教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來:
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線,讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試,當嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來,以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況,再發給每個小組一節電池和一個電池盒,探究兩節電池在電路中的連接方法,并畫出電路圖。
5、實驗結束,小組匯報,互動交流。
(交流要點:小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。)
四、活動延伸:
1、挑戰:我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時亮起來嗎?
2、討論他們的想法,使學生對電路的認識得到進一步發展。
作業設計:
板書設計:
電池 導線 用電器(電池盒和小燈座)
連接方法
點亮小燈泡
教學反思:
本課是我上的一節常規課,教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動手操作性強,在我的指導下,學生自主進行的探究性學習活動,是基于學生的經驗,密切聯系學生的自身生活和社會實際,體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。
首先,讓學生了解有關電的知識,回顧舊知和生活實際,并不是枯燥空洞的去說,而是讓學生通過自己動手去做,親身去感受,讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的'同學,對于學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現,去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元件,這都是我們生活中常見的,只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,再一次使小燈泡亮起來嗎?這個問題一拋出,很多同學躍躍欲試,而對這樣的組裝,他們可能很早就已經玩過類似的游戲。所以,他們非常感興趣、。因此,小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著,我又會提出一個問題。“分析我們的連接,你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎?”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下,更多的學生會加入思考的行列。此時,我將孩子們零散的回答進行歸納總結,全盤托出。可是,現實生活中,我們都有開關來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢?加入開關,重新點亮小燈泡!孩子們又很快的完成了組裝。現在,請你把我們的連接用實物圖畫下來,這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎?感覺怎么樣?要是簡化一下就好了!你有沒有什么好的建議呢?此時,可以充分讓學生們想想簡便的方法,她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法,學習畫簡單的電器元件符號,用符號再一次畫簡單電路圖。
在教學過程中,按照這樣的思路進行教學后,我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不了解,對看不見的電流就更不清楚了,而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連接點,學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中,很難開啟學生智慧的思維。因此,我這課的設計,先點亮小燈泡,認識電流的存在,小燈泡只有在回路電路中才能亮,一旦斷開就會熄滅。然后,逐漸的增加電器元件,我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮,電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖,主要是為了讓學生感知電路連接給我們帶來的方便,電路的布置對生活有很大的幫助。
電路教學設計8
【教材分析】
本節教材是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯電路和并聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上,通過教師提出問題后,由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析討論、交流評估的過程,初步領會科學實驗的方法。
通過本節課的教學,學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗并選擇器材并進行實驗,從而掌握串并聯電路電流的規律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環節,對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學習方式。
【教學目標】
1、探究串聯電路中電流的規律;訓練連接電路和使用電流表的技能;
2、切身體驗科學探究的全過程,領會科學研究的方法;
3、培養嚴謹的科學態度和協作精神。
【教學重點與難點】
學生自主設計方案,并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。
【教具準備】
實驗儀器:小燈泡多只(不同規格)、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。
【教學流程設計】
【教學過程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上,閉合開關,燈泡就會發光。
閉合開關,燈泡發光,說明電路中有電流通過,電流的方向是怎樣的呢?
(學生回答:電流從電源的正極出來,經過燈泡,流回電源的負極。)
提出問題:大家猜想一下,串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢?并聯電路電流值之間什么關系呢?
安排學生可以先初步實驗,并先猜想串聯電路電流什么關系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學生分組討論,并發表自己的猜想:
小組1:我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2:我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3:我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4:我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大,中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮,把它們互換位置后,靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這么多的猜想,哪種猜想正確呢?實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論,提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流:①電源正極和甲燈之間的電流;②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流:①電源正極和電燈甲之間的電流;②電燈甲和電燈乙之間的.電流;③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論,大多數組認為測三個點的電流較好。(下面電路圖中的A、B、C點)
對于用幾個電流表去測量選定的三個點,有的組認為同時用三個較好,測一次就能同時看出各點的電流是否相同;有的組認為用一個較好,理由是:不同的電流表測量時可能有誤差,同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流,結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗、收集數據
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表,把實驗結果如實地記錄下來,填寫在下面的實驗記錄中,并把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析數據、得出結論
師:請大家分別分析一下實驗數據,然后作出結論。
生:串聯電路中電流處處相等。
師:通過實驗,我們發現多數同學的實驗做得最準,向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀!其他同學的敢于猜想,敢于發表意見,同樣值得我們學習。
根據串聯電路的電流關系的猜測和實驗,我們來猜測和探究并聯電路電流之間的關系。(重復以上五個教學程序)
生:并聯電路中,干路電流等于各支路電流之和。(板書)
師:同學們,我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在?有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓,好不好?
(課件展示)
①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢?
②操作中易出現什么問題或故障呢?(提示:小燈泡是否都發光?電流表是否正確接入?讀數是否與所需量程對應?)
③有什么因素可能會影響測量結果呢?有沒有不符合規律的數據?
教師提出:換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來,多測幾個點的電流,看一看各點的電流是否都相等?
經過同學們的多次實驗,自己得出結論:串聯電路中各處的電流相等;并聯電路中,干路電流等于各支路電流之和。(板書)
六、評估交流、總結反思
本節課通過情景設置、啟智置疑;開放思想、大膽猜想;設計方案、合作交流;進行實驗、收集數據;分析辨證、得出結論;評估交流、總結反思,探究了串并聯電路中電流的規律。
通過本節課的學習,我們學會了分析問題解決問題的方法,逐漸形成了自己的思路;對于本節課,大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢?
有的學生提出:既然串聯電路中各處的電流相同,為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢?
有的學生提出:用同樣的電源,分別接上兩個不同的燈泡時,為什么電路中的電流不同呢?
教師對學生提出的問題給以肯定,這些問題提得很好,請學生在課下繼續交流探討,在以后的學習中我們會繼續探究這些問題。
本節課目的明確,安排合理,取得了較好的效果,尤其是對探究過程極為重視,對學生活動極為重視,這些都是探究教學的基本要素。
【課堂小結】
通過本節課的學習,我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等;并聯電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道,猜想并不可靠,必須通過實驗來證實。
【布置作業】
1、復習本節內容
2、寫出本節實驗報告
【板書設計】
五 探究串、并聯電路的電流規律
電路教學設計9
一、教學內容分析
在復習本章的過程中,要注意強調定義式與決定式的區分;對基本概念及基本規律的理解和應用,如正確區分各種功率(電功率、熱功率、機械功率等)之間的相互關系、計算公式,純電阻電路與非純電阻電路的區別;對本章的考查,多以選擇題和實驗題的形式出現,特別是實驗的考查靈活多變,包括儀器的選取、讀數,器材的連接,數據處理,誤差分析等,因此,對電學中實驗的復習,要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點,還要加深和鞏固對基本知識的理解,要注意培養學生解決總是的方法和思路,提高應用知識解決實際問題的能力。
二、學情分析
學生通過新課的學習,已經對本章內容有一定的掌握,但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱,對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時,要加強對基本規律的理解及運用能力,并特別加強對實驗部分的復習。
三、教學目標:
(一)知識目標
1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯電路的規律
2、知道電源的電動勢和內阻,理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算;焦耳定律及其運用
4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析
(電學實驗另設專題復習)
(二)過程與方法
1、列表疏理重要的知識點
2、利用學案導學,講解與練習相結合
(三)情感態度與價值觀
1、通過講解各實驗的操作規程、注意事項及數據分析等,讓學生體會實驗的嚴謹性,培養認真探究、實事求是的科學精神
2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析,讓學生體會電路規律的實用性與利用學到的規律解決實際問題成就感,從而加深對學科的興趣
四、教學重、難點:
1)理解閉合電路的歐姆定律
2)電功率、熱功率及機械功率的區別與計算
3)本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析
五、教學策略:
對重要知識點建立框圖,力求簡明扼要;對電學中實驗的.復習,要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點;利用學案導學,在復習中注意講練結合。
六、教具:
多媒體課件,學案,
七、教學過程:
教學環節教師活動學生活動教學目的
(一)構建知識
網絡
PPT演示本章的知識網絡圖,讓學生加深對基本規律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。(注意用啟發式教學,讓學生邊聽邊想)專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理,建立知識結構
(二)重難點辨析
(三)整合拓展
(四)小結、作業布置一、路端電壓與電流的關系圖線
讓學生思考:
1、當電流I為零,U=?圖象縱軸的截距有什么意義?
2、當外電路短路時,R趨近于零,此時路端電壓等于多少?電路中的電流又等于多少?圖象橫軸上截距的值有什么意義?
3、圖象的斜率有何意義?
用PPT演示詳細的解答,并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用,對其中的要點進行解析。
師:我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習:
板書:類型一動態電路的有關問題:
PPT演示:處理這類問題的步驟是:首先對電路進行分析,然后從阻值變化的部分入手,由串、并聯規律判斷電路總電阻變化情況(若只有一個電阻的阻值變化,則不管它處于哪一支路,電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變),再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況,最后再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納:電路的動態變化是“牽一發而動全身”,從要變化的部分找突破口。
師:典型例題分析,再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
師:巡堂檢查學生對練習的解答情況,找出學生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
板書:類型二電源功率的有關問題
師:大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率
板書:
1、電源的總功率P總=____________、
2、電源的內部損耗功率P內=______________、
3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________
師:對學生回答作出分析,指出:電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念,電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等于外電阻時,電源的輸出功率最大,但效率只有百分之五十,可見效率高時輸出功率不一定大、
師:典型例題分析,再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
生:
師:巡堂檢查學生對練習的解答情況,找出學生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
板書:類型三含容電路的有關問題
師:含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵(PPT演示)
師:典型例題分析,再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
師:巡堂檢查學生對練習的解答情況,找出學生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
板書:類型四電路故障的有關問題
師:PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法,并作出解析
師:典型例題分析,再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
師:巡堂檢查學生對練習的解答情況,找出學生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
板書:類型五非線性電路的求解問題
師:PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。
師:典型例題分析
師:巡堂檢查學生對練習的解答情況,找出學生犯的普遍錯誤,再進行針對性講解。
小結及作業布置
教師小結:直流電路的動態分析可以用一句話來形容“牽一發而動全身”,分析時要把電阻變化的部分作為突破口,按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實驗,均為出題熱點,我們將會就實驗為專題,展開專門的復習。請大家先預習輔助教材中的相關內容
作業布置:
1、完成導學案中未完成的練習,把不懂的搞懂再多做一次
2、預習輔助教材中實驗專題思考并討論、回答相關問題,有必要時要做筆記并填在導學案上
邊聽邊看邊思考,并作必要筆記
先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習。
思考后回答
先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習
聽講、思考并作必要筆記
電路教學設計10
大家好!
我說課的內容是人教版九年級物理第十五章第二節《電流和電路》,結合我校“五一一五”有效課堂模式,我將從如下幾個方面進行說課
一、教材分析
1、地位和作用
人類進入電氣化時代,我們的生活已離不開電,電學已在我們的生產和生活中得到廣泛的應用。《電流電路》這一章的學習為后續課程中《電壓電阻》、《歐姆定律》、《電功率》等章節的學習打下了堅實的基礎,本節內容中掌握電路的連接方法也為接下來學習串聯和并聯電路及電流的測量等知識做好鋪墊,總之,本節內容的學習是整個電學部分的基本功。學生通過本節課的學習,第一次認識電學物理量---電流、第一次連接電路、第一次畫電路圖,學習過程中有較高的學習熱情。因此,不論是從知識結構的銜接上,還是學生自身發展上看,本節內容都有著非常重要的作用。
2、教學目標
為了激發學生的學習興趣和對科學的求知欲,結合新課程標準的具體要求,同時針對初中生的心理特點和認知水平,結合教材,本著使學生全面發展的原則,我確定如下教學目標:
情感、態度與價值觀目標:
1、通過連接電路,激發學習興趣,培養學生的動手能力、合作交流能力及安全操作意識
2、通過畫電路圖,培養學生競爭意識,學會總結規律
針對以上情感目標,我制定如下知識目標
知識與技能目標:
1、知道電流的形成及其條件;知道電流方向的規定。
2、了解電源和用電器的作用,從電路的組成認識開關的作用;
3、通過動手實驗,認識通路、斷路、短路,知道電路的組成;
4、結合小燈泡、電子門鈴等電路的實際連接,掌握按實物電路畫出對應的電路圖的方法。
結合情感目標和知識目標,我確定如下方法目標:
過程與方法目標:
在動手實驗的過程中,學習觀察實驗現象,學習從現象中總結出規律的方法,知道用電路圖可以把具體的電路連接情況簡潔明了地概括表達出來。
3、教學重、難點
電流和電路的概念不但貫穿電學部分的始終,而且是本章的核心,電路的連接是初中學生實驗操作必須具備的一項基本技能,能否會認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖,將直接影響到今后電學各章的學習,因此,認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖是本節的重點
通過本節的學習,學生第一次連接電路,第一次畫電路圖,不容易正確、規范的根據實物圖畫出電路圖,因此,學會根據實物圖畫對應的電路圖以及根據電路圖連接實物圖是本節課的難點
二、 教學設計
1、教學理念
1、充分發揮學生的學習主動性
學生結合課前預習情況,教學過程中學生能自己完成的內容,老師堅決不插手,學生能自己掌握的知識,老師堅決不說,讓學生獨立思考,發現問題,自己解決問題,讓學生真正成為課堂的主人。鼓勵學生大膽發言,由我想說變成我要說,由要我學變成我要學。
2、注重教學形式的多樣化
對電流電路的認識,讓學生直接連接電路,通過用電器能否正常工作理解電流的意義,總結電路的組成,讓學生體驗成功帶來的喜悅。同時,教學過程中通過多媒體技術優化課堂,提高課堂效率。
2、教學方法
根據新課程標準的要求和學生的實際情況,本節課我采用實驗探究法、閱讀指導法、小組交流討論法進行教學
三、學法指導
1、學情分析
九年級的學生正處于青少年時期,具有強烈的好奇心及較強的觀察能力。思維正處于形象思維到抽象思維過度的時期,已掌握學習物理的基本方法,具備一定的實驗操作能力,但自我總結和展示的能力還需有所提升。
2、學習方法
本節課可以給學生提供
1、操作、嘗試的機會:鼓勵學生大膽操作實驗,做到膽大心細,發現問題,解決問題
2、表達、交流的機會:鼓勵學生敢想敢說,逐步完善自己
為了激發學生自主學習的積極性,充分體現人本主義教育觀,實現讓學生真正成為學習的主人,針對本節內容和以上教法,學生主要以實驗探究法、討論歸納法、自主閱讀法進行學習。
四、教學過程
第一環節:高聲朗讀,明確目標
用多媒體將本節課需要達成的目標展示出來,要求學生大聲朗讀。
設計意圖:俗話說,沒有目標就像大海上航行的船只沒有方向。我想,在教學上也是如此,只有先將要達成的目標展示給學生,他才不會像無頭的蒼蠅到處亂竄,準確的知道自己將要做什么,達到什么樣的效果。
第二環節;創設情景,引入新課
試想:我們的生活如果沒有了電,會是什么樣子?展開聯想,積極討論回答問題(學生會想到如果沒有電,我們的城市一片漆黑、工廠不能正常運行,電飯鍋不能煮飯,不能上網查閱資料,不能接打手機……)
設計意圖:
從學生身邊所熟悉的情景入手,既能很好的激發學生的學習興趣,自然的過渡到課題,又能體現出物理學是從生活走向物理這一理念。
第三環節:分組實驗,認識電路
1、設計活動:
利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學們進行分組實驗。在學生動手連接電路前,讓學生認真閱讀課本中的實驗警示“!”,教師進行強調。
學生活動:
1、學生動手連接電路
2、小組交流討論,總結如何才能使它們各自工作起來
3、每組一個同學不重復的分享自己的收獲
教師活動:
1、教師巡視,給予學生適當的'提示和指導
2、組織學生討論:什么時候小燈泡會發光,電動機會轉動,電鈴會響?
得出結論:用電器能正常工作,就要有電流流經用電器。
設計意圖:
開放課堂,培養學生自主學習的能力的同時也培養了學生的團隊精神,使學生真正成為課堂的主人。
2、認識電流
設計活動:
利用多媒體課件形象展示電流的形成
學生活動:
1、觀看多媒體課件
2、小組交流討論電流形成的原因
3、小組代表展示總結電流形成的原因并進行板書
4、閱讀課本了解電流的方向
教師活動:
1、播放課件
2、組織學生討論、總結、發言。
設計意圖:
學生的認知發展規律要求教師重視指導和幫助學生自己學習、獨立消化,而不是一味的強調學生記住教師提供的結論。通過討論交流,學生利用自己的認知體系理解電流形成的原因,逐步完善學生自學的能力。
3、電路的構成
學生閱讀教材回答下列問題,通過多媒體課件將問題展示出來
問題展示:
1、什么是電源?什么是用電器?
2、電路包含哪些部分?
3、電路中什么時候有電流?
學生活動:
閱讀教材,回答老師提出的問題。
教師活動:
學生進行回答的同時教師進行板書并就糾正學生表達過程中的錯誤和不足。
設計意圖:
九年級的學生已具備一定的分析問題和解決問題的能力。電源、用電器從能量轉化的角度也比較容易理解,因此通過提問的方式,學生自己解決問題,體會到成功的喜悅。由于學生自身認知體系發展的差異,學生就有學得會和學不會的問題,教師通過板書,幫助學生理解。
第三環節:你追我趕,美觀作圖
設計活動:
學生利用課本上的原件符號,記錄下小燈泡發光時的電路圖,每組評選出一張最美觀大方的電路圖,獎勵大熊印章一枚,并總結出什么樣的電路圖最美觀,得出畫電路圖的規則。
設計意圖:
俗話說:重賞之下必有勇夫,通過適當的獎勵,激發學生的學習興趣,形成良性的競爭氛圍,養成你追我趕、你好我學的學習習慣,同時也督促學生認真思考完成電路圖。
第四環節:嘗試探究、認識三路
學生利用每個小組桌面上的實驗器材,連接教材上演示實驗電路圖,感知通路、斷路及短路。學生活動:
小組合作連接電路,分析通路、斷路及短路的原因,利用自己的方法理解這三種電路。
教師活動:
教師指導學生正確連接電路,引導學生用自己的方法理解三種電路。(比如將電流比喻成道路上行走的人流)
設計意圖:
實際上,學生并不是完全按照教科書和教師的講解去接受新知識的。一切新刺激都必須作用于個體原有的認知系統,個體接受的新知識必然要經過自己的改造,不僅要改造新的對象,而且要改造自身固有的認知系統。在反復改造的過程中才能發展自己的認知體系。教師要多扮演學生的朋友、顧問和指導者的角色,而不是僅僅充當傳道者或現成真理的提供者。
第五環節:歸納小結,能力提升
設計活動:
提出問題:
1、通過本節的學習你學到了什么?
2、通過本節課的學習你有什么遺憾?
學生活動:
學生分小組上臺展示,組員可進行補充。
設計意圖:
通過自我展示,提升學生想說敢說的能力,通過自己的表達,鞏固本節所學內容
五、板書設計
第二節電流電路
一、電流:
1、形成:電荷的定向移動形成電流
2、方向:規定正電荷定向移動的方向為電流方向
二、電路的組成
1、組成:電源、開關、導線、用電器
2、電路中有電流的條件:
1、電路中有電源2、電路閉合
三、電路圖
1、常見的元件符號
2、電路圖的連接規則:
①元件位置安排要適當,分布要均勻;
②整個電路圖最好呈長方形,有棱有角,導線要橫平豎直。
③元件不要畫在拐角處。
④按順序從正極依次畫到負極,或從負極依次畫到正極
四、通路、斷路、短路
1、通路:正常連接、用電器能正常工作的電路
2、斷路:電路中某處被切斷、電路中沒有電流的電路
3、短路:用導線直接將電源和用電池兩端連接起來的電路
設計意圖:這樣設計板書,條理清楚層次分明,便于學生對重難點的把握。
六、教學反思
在新課程理念的指導下,我精心設計了這節課。對本節課的設計,我始終努力貫徹如下思想:首先,全體性。教學面向每一位學生,激發每一個學生的學習欲望,營造良好的學習氛圍。其次,自主性。培養學生的主體意識,尊重學生的主體地位,讓學生自主思考,培養學生主動學習,自主探究的意識,真正成為學習的主人。最后,實踐性。提供學生合作、交流、探索的機會,使學生最大限度的動腦、動手、小組合作,形成良好的學習習慣,長期以往必能獲得終身受益的自學能力。
以上教學設計還有諸多不成熟的地方,懇請各位老師多多指教。
電路教學設計11
【教材簡析】
《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。
在日常生活中,人們會面臨許多需要解決的問題,經常要利用已有知識和經驗來面對遇到的問題,探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路,要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學習就是培養學生如何解決無法點亮小燈泡的真實問題,探尋解決方法。具體來說,學生將經歷分析電路出故障的原因,用電路檢測器檢測故障電路,并想辦法排除電路的故障,最終解決電路的問題,讓小燈泡重新亮起來。在學習的過程中,學生通過真實任務驅動,經歷科學實踐活動,遷移應用電路知識和技能,培養解決問題的思維方法,發展解決問題的能力。同時,在科學實踐活動中,學生會進一步加深對電路概念的全面理解與認識。
【學生分析】
學生已經初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導線連接在一起組成閉合回路,用電器才能正常工作。學生對電池、導線、小燈泡的結構已經有了一定的了解,當電路中的小燈泡不亮了,學生知道通過檢查電路連接情況去排除故障,也知道要去檢查電路中各個電器元件是否能正常工作。
【教學目標】
科學概念目標
利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路。
電路出故障了,電流就會中斷。
科學探究目標
制作一個電路檢測器。
應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
科學態度目標
培養尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。
科學、技術、社會與環境目標
根據科學原理,通過改造簡易電路能夠制作出“電路檢測器”。
初步了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。
【教學重難點】
重點:用電路檢測器檢測電器元件的故障,并想辦法排除故障。
難點:讓學生掌握正確解決問題的思考過程。
【教學準備】
為學生準備:每組2~3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料,學生活動手冊。
教師準備:電路故障檢測記錄表。
【教學過程】
一、聚焦
教師談話:在連接電路的時候,經常會遇到小燈泡不亮的情況。這個時候一定是電路的什么地方出故障了,電路會出什么故障呢?用什么方法去排除這個故障呢?這節課我們就來研究。
板書課題:電路出故障了
二、探索
活動一:什么地方出故障了
1.分析電路什么地方會出故障。
教師出示“電路故障檢測記錄表”,提問:“電路可能出現什么故障了?”然后各小組開始討論,請學生把想法填寫在表格中。
2.開展全班討論,收集學生的想法。
電路故障大致可以分為兩類:一類是連接的問題,另一類是某個部件出故障了,比如小燈泡的燈絲斷了。學生可能首先想到的辦法是檢查電路:看看電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊?電池是否放好了?小燈泡擰緊了嗎?如果連接沒有問題,而小燈泡仍然不亮,就會進一步考慮是某個元件出了問題。
各小組匯報討論結果,教師將學生的討論結果記錄在班級記錄表上。
活動二:做個電路檢測器
學生列舉出電路可能出現的故障后,教師組織學生討論:用什么辦法來檢測有故障的電路?
這里學生將學習用一種新的方法來檢測電路,就是做一個“電路檢測器”,體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
教師發給學生實驗材料,指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器;并按照教科書上的`方法,先檢查電路檢測器是否能正常工作:把兩個檢測頭(也就是原來連接開關兩邊的導線頭)接觸一下,看看小燈泡是否亮起來。重點提示學生不能用我們的檢測器檢測家里用電器的電路。
活動三:用電路檢測器檢測故障電路
1.發給每組有故障的電路,用電路檢測器查找故障產生的原因。
2.請每組先預測電路可能出現的故障,再檢測,并試著排除故障。
3.請學生一邊檢測,一邊把檢測的結果記錄在《學生活動手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。
三、研討
1.教師組織各個小組輪流匯報檢測過程,引導學生進行匯報交流。
提問:你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了?怎么知道它有故障的?用什么辦法排除的?
2.加強用電安全教育。
教師再次強調:電路檢測器只能在實驗室里檢測簡易電路,不能用來檢測220V的電路。
四、全課總結
教師在黑板上出示第1課的“關于電的知識”班級記錄表,組織全班同學一起總結:通過本課的學習,我們又知道了哪些關于電的知識?解決了哪個以前不知道的問題?在學習的過程中,我們又產生了什么新問題?
【板書設計】
電路出故障了
合理猜測
小燈泡壞了
燈座松了,沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點亮
電池沒電了
導線壞了
【活動手冊使用說明】
219710067945本課的《學生活動手冊》共一項內容,幫助學生檢測電路故障時記錄檢測項目、有無故障和排除故障的方法。學生首先討論每一種故障的檢測方法,再開始測試,記錄測試結果,最后討論排除故障的方法。
電路教學設計12
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學好電學的基礎,貫穿整個初中電學的教學。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖,能規范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態是本節課重要任務。
【學情分析】
初中學生在小學科學課上對電路已經有了一定的接觸,但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態,學生的分辨不清,但又充滿好奇心,尤其是發生短路的情況。在教學中可以進行演示,用事實說話,突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖,學生畫圖時往往缺少規范性,所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間,規范電路圖的畫法,掌握畫電路圖的技能。
【教學目標】
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號,會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路,并說出短路的危害。
2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經歷連接簡單電路的過程,通過活動認識短路并了解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程,體會電路圖的規范畫法。
4、情感態度及價值觀
體會到物理與生活和生產密切相關,培養學生學習物理的'興趣幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度,使學生有克服困難的信心和決心,體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【重點難點】
1、記住常見的電路元件符號,會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】短路演示器、電路板,燈泡,燈座,開關及導線
【教學過程】
一、引入新課
演示板上有一個電鈴,還有電池、導線、開關等,怎樣讓電鈴響起來?
電鈴響起來了,是因為有電流通過了電鈴。
提問:在生活中還有哪些設備是利用電流工作的?
肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例,進而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢?這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、進行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖(投影顯示)
提問:電鈴有電流通過,滿足什條件?
學生:電路中有持續電流的條件(1)電路中有電源提供電流;(2)電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路,使小燈泡發光呢?
[分組實驗]連接單燈電路,閉合開關,觀察燈泡是否發光。
針對有些組燈不亮的現象,及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學生經過猜想、分析、討論,分析各種可能原因,會對開路有更深刻的理解。
教師:以上種種情況,都是電路中的某處斷開了,電路就沒有了電流,用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關,小燈泡亮了,電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作,電路中必須有持續的電流,也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析:閉合開關后,電流從電源的正極出發,經開關、小燈泡流向電源的負極。
小結:把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論:一個最簡單的電路,必不可缺的是哪些元件?如果把電池和小燈泡直接連接起來,會發生什么現象?
小結:電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的,四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
教師:在前面的分組實驗過程中,有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后,閉合開關,燈卻沒亮,這是什么原因呢?
演示開路現象:在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈炮)、開關、干電池用導線連接起來,合上開關,小燈泡不亮。
討論:燈泡不亮,可能是什么原因造成的?
[演示]把小燈泡從燈座上取下,燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極,用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連,燈泡不兩,說明燈絲斷了。
演示通路現象:換上一只好的燈泡,把它用導線、開關和電池相連。提問:有什么辦法使小燈泡熄滅?
演示短路現象:在發光的燈泡兩端并聯一跟導線,在短路的瞬間,燈泡熄滅了,拆掉這根導線燈泡又亮了。
分析:在發光的燈泡兩端并聯一跟導線,燈泡為什么不亮呢?這是因為電流直接從導線和開關中流過,而燈泡中幾乎沒有電流,因此燈不亮。不僅如此,直接把導線接在電源上,電路中會有很大的電流,可能把電源燒壞,還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結:斷開的電路叫做開路;接通的電路叫做通路;直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢?用畫實線代替導線,畫出課本實物的連接圖,及時反饋、矯正。
教師:如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的,其連接情況也不易識別。
下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。
教師:在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號,要求同學跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖,歸結電路圖作圖規則。
再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖,及時反饋,同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。
小結:用符號表示電路連接的圖,叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實物圖方便,而且看起來也方便,所有復雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結:本節課我們不僅要學會看電路圖,辨認通路、開路和短路,還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點:(1)電路的連接要有序(通常按電流方向);(2)連接過程中,開關應該是斷開的;(3)檢查電路連接是否正確,有無短路;(4)若連接無誤,要試觸(點接開關),觀察有無異常現象,(若異常,應立即斷開開關)。
【板書設計】
1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的,四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式:短路、通路、開路
3、電路符號
電路教學設計13
一教學目標
知識與技能
1.培養學生理論聯系實際,學以致用的科學思想。
過程與方法
1.體會等效電阻的含義,學會等效替代的研究方法。
情感態度與價值觀
1.能根據歐姆定律以及電路的特點,得出串、并聯電路中電阻的關系。
2.能進行兩個電阻的串、并聯電路的分析和計算。
二教學重難點
重點:歐姆定律在串、并聯電路中的應用。
難點:串、并聯電路計算中公式的選擇。
三課前準備
電池組、開關、導線、電流表、定值電阻等。
四教學過程
1.復習回顧
2.新課引入
演示:(1)將一個電阻接入電路,讀出電流表示數
(2)將兩個電阻接入電路,讀出電流變示數
現象:一個電阻和兩個電阻電流表示數一樣,效果相同
閱讀課本p93問題與思考,解釋什么叫做等效電阻
1.串聯電路中的電阻規律:
推論:串聯電路的'總電阻比任何一個分電阻都大。
例題1:把一個4Ω的電阻R1和一個5Ω的電阻R2串聯在電路中,如圖12-7所示,電源兩端的電壓為6V。這個電路中的電流是多大?
2.并聯電路中的電阻規律:
推論:并聯電路中,總電阻比任何一個分電阻都小。
練習課本p96例題2,并用不同的方法解答
五課堂總結:
1.串聯電路中電流、電壓和電阻的關系。
2.并聯電路中電流、電壓和電阻的關系。
六布置作業:
完成配套練習1-6題。
電路教學設計14
教學目標
一、知識目標
1、通過觀察和實驗,初步認識什么是電流、電路和電路圖。
2、知道什么是電源和用電器。
3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗,探究電流的產生,從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。
2.通過連接電路的學習活動,培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。
三、情感目標
1、通過連接電路的實驗,激發學生的學習興趣,培養他們善于思考、勤于動手的學習習慣。
2、通過“根據電路畫電路圖”的訓練,使學生不怕重復,不厭其煩,從而形成堅韌不拔的意志。
●教學重點
通過觀察和實驗,探究電路中形成電流的條件,從而得出電路的基本組成。
●教學難點
組織、指導學生在連接電路過程中,認真觀察和分析,并能得出正確結論。
●教學方法
探究法、實驗法、討論法。
●教學用具
干電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極管、實物投影儀。
●課時安排:1課時
●教學過程
一、創設情境,引入新課
[師]我們生活在電的世界里,也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂?為什么電視機通上電就能看到影像?為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯?為什么電風扇通上電就能轉動?電就在我們身邊,對于電,同學們想知道些什么呢?
[生甲]我覺得電挺神秘的,電是從哪兒來的呢?
[生乙]為什么一按開關,電燈就會亮了呢?
[生丙]要小燈泡發光,應由哪幾部分組成的?
[生丁]哪些物體可以導電呢?
[生戊]水的流動能看見,那么,電流的流動能看得見嗎?
[師]同學們提的問題很好。實際上,這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的,讓我們走進這個“電的世界”看一看,試一試,現在就來分組,每兩個人一組,自己動手,不要錯過機會。不過在動手實驗之前,要帶著問題去做。知道嗎?
二、新課教學
1、想想做做:怎樣連接電路?
[師]請大家看一看,你們的臺面有什么器材?你能否將這些器材連接,分別使小燈泡發光、電機轉動?看誰做得最快。
[生甲]老師,實驗時要注意什么嗎?
[生乙]這個電會不會電人啊?
[師]不會電人的,放心去做(36V以下的為安全電壓)。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的,其實實驗是一門科學,絕對不能違背操作原理。注意:任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起!否則會燒壞電池,甚至會發生危險。現在,開始動手吧!
[學生動手實驗,教師給予適當的指導和評價。]
[提問、講授新課]:
[師]真快啊!你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉,也聽到你們的門鈴在響,你們的實驗成功了,說說對于哪些問題,你們已明白了。
閉合開關,燈泡就亮了,為什么?什么叫電流?電流是怎樣形式的?
[生]老師,我想問一個問題可以嗎?
[師]可以。
[生]電流流動能看見嗎?
[師]本來是看不見的,現在來模擬一下,讓你們看看,要細心觀察。
[動畫演示]電流的方向
[師]同學們注意觀察電流流向的慢鏡頭,你說出電流是怎么流的?它是什么方向?
[生]電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。
2、電流的方向是怎樣的?如何判斷電流的方向?
[師]對于整個電路來說,電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的,而對于燈泡來說,電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發光。
[小結]:電流方向的規定:正電荷移動的方向規定為電流的方向。
電路中電流的方向: 電源的正極——用電器——電源的負極。[板書]
Ex:讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。
(教師在此可簡介二極管的單向導電性、聯系實際,激發學生的學習興趣。)
[師]舉個例子說吧,有一種二極管,電流流過時能夠發光,叫發光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極管;有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極管。
[生]原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管,那玩具就會發出各種光,到了晚上會很漂亮!
[師]你能想到“學有所用”值得我們學習,好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。
3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅?教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念,并引出電路中形成電流的條件?
(1)處處連通的電路叫通路;有一處斷開的電路叫斷路;
不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路,(講清危害)
將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。
[師]從演示中可以看到:當閉合開關時,燈泡亮,電路中有電流流過。
[師]大家觀察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外,還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時,燈泡亮,小電動機轉動,門鈴響;斷開開關時,就沒有電流,用電器不工作。
(2)電路中形成電流的條件?[板書]
有電源 電路閉合(即處處接通)[板書]
[師]很高興,經過我們的共同努力,實驗、討論、歸納出了電流的形成條件,為我們的成功鼓掌!
([生]沉浸在喜悅之中,學習熱情高漲!)
4、探究:電路的構成
[師]下面讓我們一齊來探討電路的基本組成。
[生甲]燈泡、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器,可以統一叫做用電器。[板書]
[師]對,用電器是需要有給它提供電能的裝置,誰給它提供呢?
[生乙]一定是電池。從實驗中可看出,開關是控制用電器工作的,而導線是起連接作用的。
[師]說得非常正確。電池是提供電能的裝置,同學們用的電池叫干電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢?
[生]發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。
[師]對。能夠提供電能的裝置,我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實驗室的學生電源,它可以代替電池使用。
[生]我們這個實驗是不是就是連接電路呢?
[師]是的。那這個簡單的`電路組成是什么呢?誰能總結一下?
[生]電路由電源、導線、開關和用電器組成。[板書]
n簡單電路的構成及作用:P102
(1) 電源 —— 提供電能
(2) 用電器 —— 消耗電能
(3) 開關 —— 控制電路的通斷
(4) 導線 —— 電流的通道
評:在平等的交流中,培養學生自主探究的能力。
5、動手動腦:畫電路圖
[師]剛才同學們做實驗時用的是實物,我們要把電路畫下來,該怎么辦?
[生]我們不是在光學中學過,用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。
[師]如用符號來代表電路中的各個實物,就叫電路圖。看來,大家“類比”的方法掌握的很好。
接下來,同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號,用最短的時間記住它們,比比誰最快!
(學生記,教師給予指導,如何用形象記憶法、理解記憶法等)。
教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤:
6、[想想議議]
[師]下面大家看課本P104圖5。2—9是某人連接的電路,用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎?
[生甲]不能轉。
[生乙]因為當電路在閉合時,電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中,被“甩”在了外面。
[師]分析的很好。電路的閉合性是很重要的,否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。
三、交流與評價
本節課我們主要學習了以下內容:
(一)、電路中形成電流的條件:
(1)有電源
(2)電路閉合(即處處接通)
(二)、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。
(三)、電路的基本組成部分(四個部分)
(1)電源 ——提供電能
(2)用電器 ——消耗電能
(3)開關 —— 控制電路的通斷
(4)導線 —— 電流的通道
(四)、電路圖:利用規定的符號代替實物,
把電路表示出來的圖形就是電路圖。
電路教學設計15
教學目標
知識目標
1.理解、掌握家庭電路的組成.
2.懂得火線、零線的概念.
3.理解保險絲的作用.
4. 了解插座及家用電器的接地.
5. 了解測電筆的構造及使用方法.
能力目標
會解決有關家庭電路的簡單問題.
情感目標
樹立理論聯系實際的思想.
教學建議
教材分析
本節課主要闡述家庭電路的組成,各個組成部分是什么,起什么作用,它們是怎樣連接在一起的.
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學生已有的串、并聯電路的知識,根據家庭電路的特點.指出在家庭電路中,所有的用電器都是并聯接入電路的.然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖,介紹了什么是零線和火線,使學生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項.關于電能表,說明了其作用和規格.保險絲與生活用電聯系很密切,對其原理教材作了說明.教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用,以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理,使得教材與生活的聯系更為密切.教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法,符合生活實際需要,也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備.
本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解,但家庭電路與生活實際聯系十分緊密,應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生.
同時也由于現在施工日益注重美觀,所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內,講解起來可觀察性差,應努力讓學生將理論與實際相結合起來.
教學建議
本節課教學內容可以主要采取問答形式教授,通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考,激發學習興趣,講解時避免理論化,要求達到理論聯系實際的目的,讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題.
1.家庭電路的組成,教學時應先演示示教板,讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內的各盞電燈,看它對其他電燈有無影響.然后可提問學生:家庭電路中各用電器是并聯的還是串聯的?這樣連接有什么好處?
2.在講述電能表時,應讓學生觀察表盤上的銘牌,從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用,電能表是否能安全工作?這樣可以使學生獲得較深刻的印象.
3.保險絲的作用和原理在本節課里是重點內容.可以從以下幾個方面講解.
(1)保險絲的作用,在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前,能立即自動切斷電路,串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全,避免發生事故.
(2)保險絲為什么能在電路中的電流過大時,自動切斷電路呢?這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件:①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發熱多,溫度能迅速上升;②熔點低.電流過大,溫度上升到熔點時能及時熔斷,使電路切斷.
(3)保險絲的實際應用,這里可以簡要說明,保險絲越粗,熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流,選擇合適的保險絲.
(4)保險絲熔斷實驗,為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識,可利用示教板演示保險絲的作用.
4.插座的作用是本節的又一要點時,演示家用電器是怎樣插到插座上的.三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題,應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明,使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器,為什么其電源插頭必須使用三腳插頭.
教學設計示例
家庭電路
(一)提問引入:
(1)大家可能有過這樣的經歷:冬天家里開著電暖器,微波爐也正在工作,突然冰箱啟動制冷,結果家里所有電器一下子都停止了工作.有時當你打開臺燈準備做功課時,燈泡閃了幾下便滅了,但其它電器卻仍能正常工作.為什么有時所有電器一起停止工作,而有時某個電器壞了卻不影響其它電器的工作呢?
(2)如果你家中所有的電源插孔都被占滿了,但又添置了新電器,怎樣做才能使新電器也能工作起來?
若能準確回答上述問題,則需要知道我們家庭電路的組成.
(二)新課教學過程
演示家庭電路組成板.
(1)進戶線.
進戶線有兩極,如圖1中所示A和B.其中一根是火線,一根是零線,家庭電路中的零線一般是接地的,因此零線與大地(地線)之間不存在電壓;但火線與零線之間存在220V電壓,只是一會兒電流由火線經用電器流入零線,一會兒電流又由零線經用電器流入火線,如此按一定頻率變化,即我們家庭電路使用的是交流電.
為了保證某個電器發生故障后不影響其它電器的工作,各個電器都應是一端接在火線上,另一端接在零線上,即這些電器之間是并聯關系,一個支路發生故障其它支路仍能工作,所以臺燈壞了,并不會影響電視機等其它電器的工作.
(2)保險絲(如圖1中的D).
提問:現在生活水平日益提高,越來越多的人有能力購買各種電器,但我們能否無限制地增加家用電器呢?
講解:
由于各個電器是并聯的,同時使用的電器越多,干路(即進戶的火線和零線)上的電流就越大.但進戶線是有一定規格的,只能允許某個值以下的電流通過,若通過的電流超過此值,就會使電線過熱,有可能引發火災,造成生命財產的危險.在火線和零線上分別串入兩根保險絲,就可以在電流超過進戶線的允許值時,保險絲自動熔斷,切斷干路電流,使所有電器停止工作,避免發生火災,同時提醒用戶:你目前同時使用的電器過多了,由此可見,我們在使用電器時一定要注意干路電流的允許值,不能無限制增加同時工作的電器數量.
提問:保險絲是怎樣對電路起到保護作用的?
講解:
保險絲是用電阻率比較大、熔點比較低的鉛銻合金做成的..當干路電流過大時,保險絲發熱很快,溫度急速上升,到達其熔點時,保險絲熔斷,干路就成為斷路,支路上一切電器都停止工作.
因此在供電正常情況下,家中所有電器同時停止工作,往往意味著保險絲熔斷了.
有些用戶為了自家用電方便,私自將保險絲換成粗的(允許通過的電流大)或干脆換成鐵絲或銅絲,這樣使用大功率電器時,保險絲就不會斷了.但這種做法引起的后果是極其危險的,曾經就有這樣的事例;干路中電流大到已使火線和零線成為兩條火龍,并且沿著各個支路蔓延開去,而保險絲卻安然無恙,根本沒有切斷電源,起到保險的作用.
(3)插座(見圖1中的E)
提問:既然各個電器都是并聯在火線與零線之間,我們怎樣才能將電器并聯上去呢?
在我們房間的墻壁上往往有電源插孔(可看教室中的實物)這就是插座(如圖2中的甲和乙).插座的每個孔中都有金屬片,若插孔是兩個孔的,那么其中一個孔中的金屬片連接火線,另一個孔中的金屬片連零線.當電器的插頭插入插座時,插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸,電器就通上電了.
對于三孔插座(如圖2中的乙),一般孔“2”接火線,孔“3”接零線,孔“1”接地,為什么要設計這樣的插座呢?我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來是與火線絕緣的,但如果天長日久絕緣被破壞,外殼就會與火線相連,人站在地上,人與外殼間會存在電壓,此時一觸外殼便會觸電.若將電器外殼與地線相連,人與外殼間沒電壓,就安全了.由于上述原因,這種電器的插頭是三腳的(如圖2中的丙),最上方的一腳接電器外殼,此腳插入插座的孔“1”,外殼便與地線相連了.
如果多個電器都要用同一個插座,就必須用插座板了(出示實物插座板),這樣可以解決多個用電器的用電問題.
觀察打開的插座板,提問:
①插座板中哪些地方是導電的、哪些地方是絕緣的?
②怎樣安裝插座板?
③安裝插座板時一定要注意什么問題?(兩根導電的彈簧片間必須絕緣)
④插座板外殼上的數字有什么意義?
(4)照明線路(如圖1中的F)
①讓學生觀察線路的接法,提問:為什么要這樣連接?燈和開關的位置能否互換?
要求學生通過討論明確:燈與開關互換后,即使開關斷開,燈也與火線相連,與站在地上的人之間存在電壓,人若觸摸電的產絕緣處便會發生危險.
②讓學生課后觀察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座,分析它們的工作電路,并說明哪種更安全些?
(5)電能表(如圖1中的C)
提問:
①電能表能否安裝在圖1的“E”和“F”之間?
②某電能表上標有“220V,10A”字樣,這是什么意思?
③電能表上的“1500r/kWh”字樣表示什么意思?
要求學生明確:該字樣說明用戶用電能1度時,此電能表的轉盤會轉1500轉.
例題某電器單獨工作30分鐘的過程中,該電能表的轉盤轉了500轉,則該電器的功率應為多少?可否根據此題設計一個測未知功率電器額定功率的方案?需測哪些數據?
(6)測電筆.
講解:在連接家庭電路時,首先應區分零線和火線.我們可以用測電筆來完成這項工作.
測電筆的構造如圖3所示:由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成.在使用測電筆時,用手捏住筆尾金屬體,將筆尖接觸進戶線,若碰到的是火線,則氖管發光.這是因為火線與人所站的大地之間存在電壓,而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多,所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上,使氖管發光.若筆尖接觸的是零線,氖管就不會發光.
測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆,一般一千伏以上的電壓稱為高壓,我們家庭電路的電壓屬于低壓.千萬不要用低壓測電筆去測高壓火線,因為此時人體按比例分得的電壓會超過人體所能承受的安全電壓.
探究活動
【課題】
探究生活用電中的接地方法
【組織形式】
個人和學習小組
【活動方式】
1. 制定子課題.
三相插座如何接地
地線的接地方法
2. 圖書館、互聯網查找資料
3. 小組討論總結
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