學弈教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的學弈教學設計，歡迎大家分享。

學弈教學設計1

　　【教學目標】

　　１、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

　　２、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語言特點。

　　【教學重點】

　　能根據譯文理解全文，了解故事內容。

　　【教學難點】

　　1、初步感受文言文的特點。

　　2、體會文中所蘊含的道理。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、出示“名言啟迪”。

　　2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

　　（1）讀題，解題。

　　（2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、說說讀文言文的方法。

　　3、根據自學提示，學生自讀課文。

　　4、交流自讀情況：

　　（1）交流難讀的.句子，同學之間互相幫助。

　　（2）指名讀全文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　（3）課文主要講的是什么呢？

　　三、深入探究，理解課文

　　1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

　　2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

　　（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現。

　　（2）找出文中描寫二人的句子。

　　a、學生讀相關的句子。

　　b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。（根據弈秋的這兩個弟子的表現，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）

　　3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能聯系實際說一說嗎？

　　5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。

　　四、朗讀成誦

　　古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　五、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、表演《學弈》。

　　附：板書設計

　　學 弈

　　一人 專心致志

　　}學習結果不一樣

　　一人 三心二意

　　《學弈》教學反思

　　《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

　　一、以讀為主，熟讀成誦

　　教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

　　1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

　　2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

　　二、讀中感悟，拓展升華

　　課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養。

　　三、降低難度，激發興趣

　　在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發了學習的興趣。

　　※明確不足，努力改進

　　但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處：

　　1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

　　2、整堂課顯得節奏較快，一些環節重復出現，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

學弈教學設計2

　　一、教學目標

　　1、會寫本課3個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

　　二、教學重點指導朗讀和背誦

　　三、教學難點結合注釋讀懂每句話的意思

　　四、教學過程

　　（一） 揭課，質疑

　　1、直接導課

　　我們這一節來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）

　　2、解題。《學弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1

　　（1）指名讀注釋1。（2）點擊鼠標，出示：下棋

　　3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節課的學習目標。）

　　（二）讀通課文

　　1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。

　　2、學生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。

　　4、老師領讀。

　　5、學生練習讀。

　　6、再次指明讀。

　　7、齊讀。

　　（三）理解課文

　　1、回憶、總結以前學習文言文的方法。

　　2、結合注釋及參考有關資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學生自學情況）

　　2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）

　　3、針對本文內容，誰還有什么問題要問？

　　4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）

　　（四）領悟道理

　　1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。

　　（根據學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）

　　2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？

　　（五）回顧總結

　　1、讓我們聯系本節所學，完成填空。

　　《學弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。

　　2、練習背誦。

　　《學弈》教學反思

　　《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。

　　圍繞本節課的.重難點我設計了以下教學步驟：

　　一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節課的學習目標及重點、難點。

　　二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環節我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領讀是不可少的。

　　三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環節我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合注釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其后，在集體交流匯報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現的機會。課堂效果的確不錯。

　　四、領悟道理。在這一環節，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據兩人不同的學習態度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。

　　這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環節花費了不少時間，但基本上還是完成了當節課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環節節省了一點時間，在完成本節教學任務后學生又進行了背誦。

　　通過這兩節課的對比，我發現不管什么類型的課，課前布置學生預習還是有必要的。

學弈教學設計3

　　【教學目標】

　　１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【學法引導】

　　１、教師教法：

　　情境教學法、引導法、鼓勵評價。

　　２、學生學法：

　　討論交流法、合作探究法、朗讀法。

　　【重點·難點及解決辦法】

　　１、重點：

　　學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　２、難點：

　　學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　３、解決辦法：

　　利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的`語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

　　【教學媒體】

　　插圖、動畫片、多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、激發學習興趣

　　１、成語游戲──請學生在３０秒鐘內自由說成語。

　　２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

　　設計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。

　　二、讀通整體文章

　　１、引導學生運用學習方法學習文言文。

　　２、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　３、學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

　　４、反饋疑難問題。

　　５、自主合作解決疑難，讀懂課文。

　　設計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

　　三、吟誦悟道成誦

　　１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

　　２、學生說獨特的感受。

　　３、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

　　設計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。

　　四、拓展抒發真情

　　１、大家談學習本課后的體會。

　　２、推薦成語故事的網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

學弈教學設計4

　　一、 導入

　　師：同學們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文學藝術瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。

　　今天，我們第一次學習文言文， [板書課題：25學弈]齊讀，你有信心學懂嗎？

　　（出示孟子的簡介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節選自《孟子·告子》。

　　二、 初讀課文

　　師：古人早以總結出學習文言文的方法“讀書百遍，其義自見。”

　　1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。

　　2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

　　3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句范讀。

　　4、師領讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

　　三、 借助注釋，自解文意。

　　（一）出示以下三點學習要求，小組合作完成。

　　1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

　　2、小組交流，說說句子意思。

　　3、提出疑難問題。（5分鐘）

　　（二）全班匯報交流。

　　1、學生質疑，不解答。

　　2、學生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。

　　3、小組訓練，把全文意思的連起來說。指名說。

　　4、小結：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人 后一人]

　　5、過渡：在學習這篇課文的過程中，大家有沒有發現在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思？哪個詞？（之、為）

　　6、出示句子，共同討論。

　　（一）理解“之”在句子中的意思。

　　A、通國之善弈者也（之：的）

　　B、惟弈秋之為聽（之：的）

　　C 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）

　　D、雖與之俱學（之：他。指前一個人）

　　（二）理解“為”在句子中的意思。

　　A、一心以為有鴻鵠將至（為：認為）

　　B、惟弈秋之為聽（為：教導）

　　C、為是其智弗若與（之：謂，說）

　　師：經過大家的`努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學習背誦這篇文言文。（10分鐘）

　　四、 指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）

　　五、 觀看錄象,體會情感.

　　1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢？請大家回顧故事情節。

　　2、播放《學弈》一文錄象,文章提出一個什么問題？[板書：為是其智弗若與？]

　　3、學生發表自己得看法。

　　4、教師小結：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

　　5、聯系身邊的例子,談談做事一心一意的好處？。

　　6、總結學法，出示。

　　7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

　　六、 課外作業

　　寫一篇讀后感。

　　板書設計： 25 學弈

　　前一人：惟┉之為聽

　　為是其智弗若與？ 做事必須專心致志

　　后一人：思┉而射之

　　課后反思：

　　1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。

　　2、對學生的質疑未能給予反饋。

　　3、聯系身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發現糾正。

　　4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。

　　5、第三環節屏幕出現的學習要求表達不恰當，“學習要求，小組合作。”

　　建議：

　　1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文，以便更好的講解。

　　2、錄音范讀變為教師自己讀。

　　3、課件背景應考慮與上課的內容相協調。

　　4、第五個環節的看錄象是否可以提在導入環節，激趣作用。

學弈教學設計5

　　教材分析

　　《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。

　　學情分析

　　由于我班的校本課上的是《論語》，經過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。

　　教學要點

　　1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。

　　2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂。

　　3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、這節課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）

　　2、請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？

　　3、那在學下棋時發生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

　　二、讀中感知

　　(一)、學生自由讀課文

　　1、自己想辦法解決文言文中的.不認識或者不理解的字詞。

　　2、說一說：這篇課文講了一件什么事。

　　（二）默讀課文

　　1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。

　　2、小組內匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。

　　3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

　　4、引導學生觀察課文中圖片，結合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現有什么不同？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個？為什么？

　　（三）誦讀課文：

　　1、理解文章內容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據意思斷句了，一定會讀得更好。快來練一練吧。

　　2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？

　　3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。

　　4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。

　　（四）感悟拓展

　　1、看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？

　　2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？

　　3、在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬于哪一種？想對自己說些什么？

　　4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現什么樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。

　　5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。

　　那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情，都能專心致志。

學弈教學設計6

　　《學弈》教學反思

　　文言文是小學階段新出現的一種文學體裁，學生只接觸幾篇文言文的學習，對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學習的總體效果上看，應給學生充分的思維空間，發揮學生的學習主體地位。

　　進行教學設計時，我以為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維為出發點，讓學生在自主、探究、合作學習中找到理解、學習文言文的方法設計課堂教學。

　　一、讀通，整體感悟文章大意

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后合作解決質疑，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生團結寫作，以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。

　　二、拓展抒發真情

　　本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事引導學生學會積累，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養，這樣首位呼應，成語結合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高綜合素養。

　　三、以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學生體會到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關。

　　四、引用動漫視頻，在學生有趣味的觀看中將現代版的《學弈》融入到學生的頭腦中。加深學生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了教學目的。

　　語文教學是一門有缺憾的藝術。我認為在教學中對激發學生學習文言文的興趣，這一教學要求把握不到位，課后，學生主動搜集的文言文資料很少，他們為學習而學習，對學習興趣沒有調動起來，學習文言文的熱情不夠。教學內容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學生知識。多一份反思就多一份收獲，語文教學是一門藝術，今后我會努力改進！

　　《學弈》教學反思

　　9月19日，作為勒流鎮第一屆語文骨干教師培訓班的我，在勒流光大小學六年⑴班執教了《學弈》一文。雖然之前的準備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學的常規工作，又要抽空進行這次公開課的深入備課和設計教學課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務后，得到了兩位指導老師和我鎮教研室宋慶發老師的課后點評，我受益匪淺。

　　《學弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學生要學好文言文必須掌握基本的學習方法。因此，我在設計教學過程時，首先在導入環節花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。

　　其次，我設計了以下三個教學環節，目的在于逐步引導學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎。

　　一、初步感知，讀順原文

　　由于學生初次接觸文言文，指導他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環節，讓學生邊聽邊在文中“斷詞”，把學生的注意力高度集中起來。在這一環節上，教師的范讀是建立在學生自瀆的基礎上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的`教學環節上，我以學生的自瀆，教師的范讀，學生的練習讀，個人與集體的展示讀等形式，把讀的環節落到實處，讓學生順利闖過了“讀通讀順”這一關。

　　二、再讀課文，理解意思

　　學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環節上，我充分讓學生自瀆課文，并放手讓他們結合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學生初次學習文言文的難度。學生自瀆自悟后，我讓學生自由選擇自己讀懂的語句，向同學講出自己的理解，這樣，充分尊重了學生學習的主動性和積極性。也避免了串講和串問的傳統教法，進一步落實了“課標”的精神。

　　三、總結全文，讀書明理

　　在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環節上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態度不一樣是導致學習結果不同的關鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發，使“明理”這個環節水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設計了讓學生總結文言文的學法的環節，讓學生既訓練了概括能力，也為將來學習古文積累一些學習方法，使他們具有適應實際需要的閱讀能力。

　　上完這節課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發這三位經驗豐富的指導老師的精彩點評，從中認識到自己在這節課的不足：

　　一、“誦”的環節未落到實處

　　雖然我在指導學生"讀"的環節上花了不少心思，但還未把"誦"的環節落實到課堂中。本文是要求學生背誦的，應該讓學生在讀通讀懂的基礎上，進一步指導學生進行誦讀，使這節課更具有文言文的味兒。

　　二、應重視“讀寫結合”的指導

　　這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學寫，讀寫結合”，針對這個專題，我在課堂的最后設計了“課外練筆”的教學環節，請學生把《學弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務時，由于當時已經拖堂了，我一時心急，沒有對學生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當時的語言，動作，神態，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。其實，我原來也設計了這個環節，但由于自己當時欠缺教學機智，所以造成了遺憾。

　　三、欠缺教學機智，沒合理調控時間

　　這節課，為了完成預設的教學任務，我拖堂幾分鐘。其實，如果我當時能根據實際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關練習這個環節，布置學生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調控教學時間，缺乏教學機智，沒有做到靈活調整教學策略。

　　通過這次教學實踐，我意識到自己在今后的課堂教學中，還要不斷地實踐總結，不斷反思提高。同時，還要加強語言基本功的訓練，全面提高個人的綜合素質。這樣，才能成為新時期課堂教學的好舵手。

學弈教學設計7

　　【教學目標】

　　１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【教學重點】

　　學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、同學們，今天我們來學一篇古文。

　　板書：

　　古文

　　什么是古文？

　　（古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現在的.白話文有很大區別。）

　　今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

　　２、讀課題，解題：

　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　（學弈：學習下圍棋。）

　　３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　４、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難

　　按要求讀文。

　　１、讀準字音。讀通句子。

　　２、畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

　　三、檢查自讀情況

　　１、字音：指名讀文，糾正字音：

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰

　　２、指讀課文。讀正確、流利：

　　⑴ 教師范讀。

　　⑵ 指導文言文讀法。

　　⑶ 學生練讀。

　　四、再讀課文，理解課文內容

　　以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。

　　《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

　　五、精讀課文，體會文章中心

　　１、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

　　第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。

　　２、請大家談談學習本文的體會。

　　做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。

　　板書：專心致志（這是此詞的來歷。）

　　３、你能聯系實際說一說嗎？

　　（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　六、背誦課文（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　七、作業

　　擴展練習，課外讀物相關的古文。

學弈教學設計8

　　教學目標

　　1、知識目標

　　（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、能力目標

　　通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標

　　培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學方法

　　1、教法：范讀領讀、點撥教學。

　　2、學法：自讀自悟、合作探究。

　　教學重點

　　學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學難點

　　學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學用具

　　課件。

　　教學流程設計

　　一、警句引路、導入新課

　　1、出示課件，學生讀，認識文言文。

　　2、導入新課，讀課題，解題。

　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

　　二、范讀激趣、讀通課文

　　１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節奏線。

　　２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

　　３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

　　三、自讀自悟，明了大意

　　學生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

　　四、合作交流，深入探究

　　1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的'句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

　　2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書并拓展。

　　3、指名學生表演。

　　五、聯系實際，深化認識

　　１、出示問題，討論深化認識

　　２、師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

　　六、課堂拓展、作業布置

　　1、交流有關勤奮認真的格言。

　　2、咬文嚼字：課件出示練習題。

　　3、背誦課文。

　　板書設計：

　　一人專心致志（成功）

　　學弈

　　一人三心二意（失敗）

學弈教學設計9

　　【教學目標】

　　１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　出示常見的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我師。

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

　　（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

　　３、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　１、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　　２、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　３、學生小聲跟老師讀兩遍。

　　４、學生自由練讀，讀通為止。

　　５、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　６、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　１、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　２、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　３、同座互相說說故事的`內容。

　　四、讀書明理

　　１、討論：

　　“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？

　　（學生可根據自己的理解總結。）

　　２、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業

　　１、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

　　２、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇。

　　３、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

學弈教學設計10

　　一、基礎知識

　　⒈給下列加點字注音

　　弈（）誨（）鴻（）鵠（）

　　弗（）援（）繳（）矣（）

　　⒉解釋下列加點字

　　⑴其一人專心致志。（）

　　⑵思援弓繳而射之。（）（）

　　⑶雖與之俱學，弗若之矣。（）（）（）

　　⑷為是其智弗若與？（）（）（）

　　⑸曰：非然也。（）（）

　　⒊下列語句停頓錯誤的是（）

　　a通國之/善奕者也

　　b一人/雖/聽之

　　c思援/弓繳/而射之

　　d雖/與之/俱學

　　⒋翻譯句子

　　⑴雖與之俱學，弗若之矣。

　　⑵為是其智若與？曰：非然也。

　　⑶一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　⒌《學弈》這篇短文的作者是，這篇文章通過的故事，說明了的道理。

　　二、閱讀

　　孟母戒子

　　孟子少時，誦，其母方織。孟子輟然中止，乃復進。其母知其也，呼而問之，：“何為中止？”對曰：“有所矢，復得。”其母引刀裂織，以此戒之，自是之后，孟子不復矣。

　　譯文：孟子小時侯，倍數的時候。她的母親正在織布，孟子背書有時會中斷下來，過一會就又會背誦下去，她的母親知道他是遺忘了，就叫他過來說，：“背書怎么會停下來呢？”孟子回答說：“有的地方忘記了，過一會又記起來了。”他的母親沒有說什么，便拿起剪刀八織成的布剪斷了，用這來告戒孟子。從此以后，孟子背書，不再遺忘了。

　　①誦：背誦。

　　②方：正

　　③乃復進：然后再背誦下去。

　　④？：遺忘

　　⑤失：忘記

　　⒈孟子母親用自己割布的行動想告訴孟子一個什么道理？

　　⒉孟母的教育方法好不好？你父母是怎樣教育你的？把這個故事講給父母和同學聽。

　　三、知識積累：

　　請同學們借助于工具書，查閱下列加點成語的意思，然后按要求答題。

　　⒈下列各句中，加點的成語使用恰當的`一句是（）

　　a、當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。

　　b、她從小就養成了自認為高人一等的優越感，即使在醫院里要別人照顧，也依然頤指氣使，盛氣凌人。

　　c、會議期間，農科院等單位在會場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時，攤前車水馬龍，產品供不應求。

　　d、您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。

　　⒉下列各句中，加點的成語使用不恰當的一句是（）

　　a、本來還不錯的一篇文章，讓你們這樣改來改去，反而改得不三不四了。

　　b、為了這個新產品的問世，他可是不遺余力，辛勤的汗水終于換來了成功的喜悅。

　　c、下面，就讓我們一起來欣賞古瓷的細潤秀美、古玉的豐腴有澤和古錢的斑駁陸離吧。

　　d、每天早晨，他都要一個人跑到花園里，指手畫腳地練動作，抑揚頓挫地背臺詞。

　　《學弈》練習答案

　　一、⒈略⒉⑴其中⑵拿；箭上的繩⑶一起；不；如⑷是；嗎⑸說；這樣

　　⒊c⒋⑴這個人雖然和那個專心致志的人一起學習，成績卻不如那個人。⑵是他的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣的⑶心里總想著天上有大雁飛過，怎樣拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子；奕秋教兩個人下棋；學習必須專心致志，不能的三心二意

　　二、閱讀

　　⒈學習應持之以恒，專心致志，不可半途而廢。

　　⒉言之有理即可

　　三、知識積累。⒈b⒉d

學弈教學設計11

　　一、說教材

　　1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。

　　2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：

　　一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；

　　二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

　　3.教學要求：

　　知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　4.教學重難點：

　　本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　二、說學情

　　為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

　　1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

　　《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

　　2.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

　　學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

　　3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

　　4.創設情境，發揮想象，鼓勵創新。

　　學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了一個問題情境“學弈經驗總結會”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創設也改變了以往朗讀評評點點的傳統模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。

　　5.以讀為主線，教方法、養習慣。

　　以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

　　三、說教法

　　讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

　　四、說學法。

　　學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

　　五、說教學過程

　　1.游戲、激發學習興趣

　　本層次的'教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

　　2.讀通，整體感悟文章大意。

　　本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

　　3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。

　　4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

　　本層次的教學采用創設情境法，共創設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，其中創造性問題――――在經驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

　　5.拓展，課內外延伸積累。

　　本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。

　　六、說板書

　　學弈

　　專心致志

　　這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象

學弈教學設計12

　　一、教學目標

　　1、學會本課3個生字。能根據課后的注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　二、教學重點

　　1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。

　　3、背誦課文。

　　三、課

　　型：新授課

　　四、教學方法：講授法，討論法

　　五、教學手段：用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。

　　六、教學時間：二課時。

　　第一課時（89）

　　一、教學內容：

　　1、對照注釋，讀通課文。

　　2、對照注釋，掌握生字詞。

　　3、對照注釋，理解句意。

　　二、教學過程

　　<一>導入

　　1.講《孟母三遷》的故事。

　　2、揭題。

　　今天，我們學習這們大師寫的'《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

　　3、出示掛圖。

　　（1）仔細看圖，他們在干什么？

　　（2）三個各有什么表現？

　　生自由議后師歸納。

　　一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

　　<二>學習課文。

　　！、學習生字詞，通讀課文。

　　（1）自由找出生字。

　　（2）通讀課文

　　注意朗讀節奏。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　（3）放課文錄音。

　　（4）生自由讀課文。

　　2、自由對照注釋，解釋文句。

　　（1）學生自由交流解釋課文。

　　（2）教師歸納。

　　弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

　　3、古今對照著讀、說。

　　4、多種形式說意思。

　　<三>總結。

　　1、再出示掛圖。

　　2、指圖歸納。

　　<四>作業。

　　1、抄書一遍。

　　2、讀書3遍。

　　3、解釋全文。

　　第二課時（90）

　　一、教學內容

　　1、背誦課文。

　　2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現。

　　教具準備

　　教學掛圖

　　二、教學過程

　　<一>復舊導入。

　　1、聽寫詞語。

　　弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠

　　2、通讀課文。

　　3、講句意。

　　<二>繼續學習課文。

　　1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？

　　2、生討論后歸納。

　　3、說幾個專心致志的近義詞

　　（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）

　　4、用幾個成語歸納另一個人的特點

　　（心不在焉、心神不定、三心二意……）

　　<三>背誦全文

　　<四>學生談學習了本文的體會

　　（1）學生自由發言

　　（2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　<五>作業

　　1、背誦全文。

　　2、翻譯全文。

　　<六>板書設計

　　一人 專心致志 成功 條件一樣

　　學弈

　　一人 三心二意 失敗 態度不同

　　做任何事，都要專心致志。

學弈教學設計13

　　１、了解單元學習重點：

　　走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

　　２、提示學期學習重點：

　　通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

　　二、回憶導入，讀懂題目

　　１、回憶總結，引導學法：

　　我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。

　　２、導入新課，明確學習任務：

　　《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。

　　３、結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　　１、初讀課文，提出問題：

　　引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　　２、范讀課文，指導學生朗讀：

　　⑴ 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

　　⑵ 再讀課文，解決難讀的語句：

　　例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

　　３、領讀課文，提升能力：

　　老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。

　　四、結合注釋，理解內容

　　１、結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。

　　２、提出疑問，討論解決：

　　如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的'意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

　　３、交流分享，理解大意：

　　引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。

　　４、有感情朗讀：

　　理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領悟道理，練習背誦

　　１、領悟道理：

　　我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　２、背誦課文：

　　⑴ 引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

　　⑵ 自由練習背誦，最后集體背誦。

學弈教學設計14

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。并能通過結合插圖、對照注釋了解故事，用自己的話講述故事。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　重點難點：

　　1、對照注釋理解課文，并從中悟出道理。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　學法指導：

　　結合插圖理解課文的方法。

　　朗讀第一位〔把握文言文朗讀的特點：一是語速較慢，二是句中的停頓較多〕，在熟讀的根底上背誦課文，悟出其中包含的道理。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、自備、自探

　　1、由圖激趣：

　　同學們，我們先來看一副圖，說說你看到了什么？又想了些什么？要求是話要說完整，意思要表達清楚。

　　2、放手讓學生說，師總結：

　　有一個老人家教兩個人下棋，其中有一個人很認真，另一個人不大認真。看了他們學棋時的表現，可以知道前一個人學得好，后一個人學不好。

　　3、那古代的人會如何來講這個故事呢？我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的。〔引出《學弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。〕

　　二、自解

　　1、理解課題

　　弈：指下圍棋。學弈：就是學下圍棋

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、檢查學生的朗讀情況。〔個人讀、合作讀〕

　　4、再在老師的引導下讀課文〔注意停頓〕，并結合注釋來理解局部句子。

　　使|弈秋|誨|二人弈。

　　思|援弓繳|而射之。

　　雖|與之|俱學，弗假設之矣。

　　曰：非|然也。

　　5、現在，老師想要考考大家了。

　　A、用文中的句子答復以下問題：兩人跟弈秋學下棋的結果怎么樣？為什么會出現這種結果呢？

　　B、文中的“為是其智弗假設與？曰：‘非然也。’〞就是我們通常所說的一種什么修辭手法。〔設問〕那該怎樣讀呢？

　　7、指導背誦：

　　A、再讀這些句子，請大家熟記于心。

　　B、將文中的重點詞語擦去，讓學生補充句子。

　　三、自評

　　1、讀了這個故事，你明白了什么道理？

　　〔可以評評這兩個人的表現；也可以想想我們平時的.表現，說說自己的看法；甚至可以概括出從中悟出的道理。〕

　　2、除了這個道理外，你還有什么收獲？〔可以從學文言文的方法方面說〕

　　四、自用

　　1、這樣一個故事，我們應該告訴更多的人，可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊，希望同學們用自己的話把故事講給別人聽。

　　2、學有所得，同學們從這篇文言文中學到了什么呢？課外將自己的心得寫到讀書筆記上。

　　附：板書設計

　　25學弈

　　弈秋

　　一人誨二人弈一人

　　雖聽之，一心

　　專心致志以為有鴻鵠將至

　　惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。

　　學習應該專心致志，不可三心二意

學弈教學設計15

　　一.用音序查字法查下列字：

　　孟：音序（）音節（）

　　滄：音序（）音節（）

　　湯：音序（）音節（）

　　汝：音序（）音節（）

　　二.寫出“之”在句子中的意思。

　　1.弈秋，通國之善弈者也（）

　　2.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至；（）

　　思援弓繳而射之（）

　　3.雖與之俱學，弗若之矣（）

　　三.詞語搭配：

　　堅持優點技藝純熟

　　維持原則心靈純樸

　　保持秩序感情純潔

　　四.選詞填空：

　　阻礙阻擋阻撓精細精密精致

　　1.詹天佑不顧帝國主義的（），親自主持修筑京張鐵路。

　　2.惰性是我們前進的（）。

　　3.他是一個做事（）的人。

　　4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

　　五.閱讀短文，回答問題。

　　在漬水的大街上

　　我們市在長江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來，魚都游到大馬路上來了。

　　漬水的大街上，大人們都在忙。可是，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個“樂園”：我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。

　　玩了不久，我發現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來趟去。

　　他想干什么呢？逮魚嗎？哦，不像，他可沒帶魚網什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時用拐杖比量積水的深度。

　　這位老大爺引起了我的好奇，我離開伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街，穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量。看得出，他腿腳不大靈便，腰彎不下來，邁步也很艱難。

　　這時，前面來了一個穿紅雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對老大爺說話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”

　　爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因為小娟的爺爺是誰，我們全班都清楚。她曾寫過一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過。要知道，他是已經離休的一位大干部啊！

　　“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個燒餅吃就行了。”

　　“奶奶說，你在水里泡久了，關節炎會更嚴重的！”

　　“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”

　　“爺爺－－你不是已經離休了嗎？”

　　小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領導為人民辦實事，把排漬水這個老大難問題解決好啊！”

　　說實在話，我們男孩子是不愛哭的，但是這時候，我的眼睛濕潤了……

　　閱讀和思考：

　　1.選擇題。

　　（1）這篇文章的`作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）

　　（2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）

　　2.用“－－”在原文中劃出描寫這個主要人物外貌的詞句。

　　3. “玩了不久，我發現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話是一個________句。這種句子在文章中起________的作用。

　　4.寫出前后照應的句子。

　　前：____________________

　　后：____________________

　　5.仔細閱讀全文后，回答下列問題。

　　（1）那位老大爺是個什么身份的人？

　　__________________________

　　（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？

　　__________________________

　　（3）他的語言、行動表現了他怎樣的思想品質？

　　__________________________

【學弈教學設計】相關文章：

《學弈》教學設計04-18

學弈教學設計03-10

《學弈》教學設計范文08-19

學弈教學設計精品01-21

學弈教學設計范文04-01

【薦】學弈教學設計12-27

《學弈》教學設計優秀10-28

學弈教學設計(15篇)04-23

學弈教學設計15篇03-12

學弈教學設計14篇06-10