《一去二三里》第一課時教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《一去二三里》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《一去二三里》第一課時教學設計1

　　【教學設想】

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的2個教學目標

　　1、學會10個生字，有感情地朗讀詩歌。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　3、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　三、復習鞏固，指導寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

　　2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　【教學準備】

　　課件、卡片、生字果。

　　【教學過程】

一、以情激趣，導入新課

　　（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一⑵班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到里面的禮物了！（復習本課生字的12個音節。）

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　1、初讀課文，認識生字：

　　⑴　燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）

　　⑵　看了燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？

　　⑶　古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？

　　⑷　小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了：

　　請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。

　　⑸　會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？

　　⑹　指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）

　　⑺　讓我們一起讀一讀吧。

　　2、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩：

　　⑴　小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

　　⑵　誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）

　　煙村四五家有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的'香味？男孩子讀，女孩子讀。

　　亭臺六七座你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

　　八九十枝花喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

　　一去二三里那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

　　⑶　小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

　　三、復習鞏固，指導寫字

　　1、小朋友，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片 1～10）

　　2、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數一數。可是，他們怎么都不動了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

　　3、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！

　　4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）

　　5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、里你是怎么記住的？）

　　6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）

　　四、總結全課

　　1、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？

　　2、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？

《一去二三里》第一課時教學設計2

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字，學會“一、二、三”的音、形、意。

　　２、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　【教學準備】

　　課件，生字果，燕子。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、小朋友已經學完了拼音，對吧？從這堂課開始，我們就要學習咱們祖國的文字了，誰知道咱們祖國的文字叫什么名字呢？他們到底說得對不對呢，咱們一起來聽一聽電腦娃娃告訴我們。

　　２、一起告訴老師，咱們祖國的文字叫什么呀？

　　３、哎喲，一聽說小朋友要學漢字呀，一群小燕子早早的就飛到黑板上等著咱們了，原來呀，它們是來摘蘋果的。

　　４、 你瞧，老師這兒有十個蘋果，哪位小朋友能把這十個蘋果分給小燕子，使果子上的漢字和燕子身上的數字相符合。（小朋友真能干，使每只燕子都得到了自己應該得的蘋果）

　　二、 認識生字，學習課文

　　１、小燕子銜著果子不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）

　　２、看了小燕子的家鄉，你覺得這里怎么樣？

　　３、古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩：

　　請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？第二件事兒，請你找出生字果上的這十個漢字，用圓圈圈出來，誰能讀得又準確又響亮，小燕子就會把生字果送給他。看誰練習得最認真，開始。

　　４、如果你認為哪一個生字你可以讀得又準確又響亮，你就可以來摘下它。（你想讀哪一個）這次老師要多請幾個小朋友來摘，把你摘到的生字果來讀給大家聽。（讀對了，小朋友就跟他讀，讀的不對，咱們就給他提建議）

　　５、有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請摘四和十的小朋友上前一步，你能區分嗎？

　　⑴ 還有哪個字是平舌呢？

　　⑵ 看來，咱們班的小朋友挺厲害，這么快就把這些生字果全摘走了，其他小朋友還想要嗎？老師出兩個難點的。“煙、亭”誰來當小老師，教一教大家。誰能兩個一起讀，（讀對了就送給他）

　　⑶ 看來，還是難不倒大家，那我再加點難度，怕不怕？誰能把全首詩讀準確？一起讀給老師聽一聽。

　　６、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩：

　　⑴ 小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試一試看。

　　⑵ 誰告訴老師，你在讀的時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。

　　⑶ 這個小山村遠嗎？你從哪里知道的？

　　⑷ 小朋友說得那么好，說明你們已經學會了讀書的時候邊讀邊想了，以后讀書都這樣，好嗎？

　　⑸ 李老師看見小朋友學得那么認真，突然想起個事兒，我在重慶教的班里呀，有個小姐姐也喜歡這首詩，聽說我要到云陽來，她特地朗誦了這首詩，想讓我帶給你們聽一聽，想聽嗎？

　　⑹ 你最喜歡小姐姐朗誦的.哪一行詩？你想讀一讀嗎？

　　⑺ 很多孩子都想讀，讓我們一起來跟小姐姐賽一賽，好嗎？（放課件）

　　⑻ 會背嗎？會背的小朋友站起來，如果能加上動作就更棒了。

　　7、寫字：

　　咱們就一起來學習書寫三個生字，出示三個字一、二、三，一起讀。

　　⑴ 仔細看看，這三個字的字形有什么共同的地方？都是由橫組成，一就是一橫，二就是……

　　⑵ 你在生活中見到過這三個字嗎？

　　⑶ 認識這三個字容易，寫起來可不容易，（放課件）仔細觀察“一”，你認為怎樣才能寫好呢？

　　⑷ 觀察“二”，兩橫有什么不一樣。

　　⑸ 觀察“三”字，有什么要提醒小朋友的嗎？

　　⑹ 自己認認真真的把這三個字寫兩遍，誰寫得好，老師就給她貼上五星。（播放音樂）

　　三、小結

　　今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，并且還學會了寫一、二、三，學習漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認識一些新的漢字娃娃，把咱們祖國的漢字全都裝進聰明的小腦袋里，好嗎？激發他們求知的欲望、探究的興趣。多發現一些問題，多解決一些問題，甚至開發一些新課題。

《一去二三里》第一課時教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學流程：

　　一、兒歌背誦。

　　《小金魚》《數字歌》

　　（小組集體誦，指名一生誦；）

　　二、激發興趣，導入新課。

　　數字可真有趣，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數字歌》。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。（老師板書，學生讀文章題目。）

　　三、初讀古詩，圈劃生字。

　　1、借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。

　　2、讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。

　　3、在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示范。

　　一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十

　　4、借助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學生，老師巡視。

　　5、檢查自學情況。

　　①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區分“人、入、八”以及對三拼音節和整體認讀音節的復習。

　　②開火車比賽認字。

　　四、休息。

　　（學生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）

　　五、誦讀古詩。

　　過渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩做鋪墊。

　　（一）讀準讀順

　　1、大聲自由讀。

　　2、四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準句順。

　　3、齊讀。

　　4、男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準句順。

　　5、一組二組賽。

　　（二）讀美

　　1、老師給大家帶來一個故事。

　　一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因為快到中午了。他們繼續向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，于是走進一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數了數，亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數不清楚，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧！

　　3、讀詩，指導學生看圖說話。

　　過渡：這個小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩，再看畫。

　　4、體驗讀。

　　過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。

　　（1）讀給老師聽。

　　① 生自讀，師點評。

　　② 生齊讀。

　　③ 師生接詞讀，感受韻律美。

　　（2）讀給老師看。

　　① 看著老師，背誦給老師看。

　　② 配樂齊誦。

　　六、拓展

　　在《日有所誦》中尋找有關數字的兒歌。

　　教學反思：這是我在新的'學校講的第一節課。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有經驗的同事幫幫忙，轉念一想又不行，還不如自己做出來，在往里面填充自己沒有的東西，這樣也許進步會更大一些。

　　課講完后，出了一身的汗，也長吁了一口氣，對于心理素質極差的我來說，課堂還沒有想象中的那么差。然后就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護。

　　教學反思

　　1、課堂收得太緊。

　　課前就一直緊張，唯恐剛入學才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。總不能當著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚。好在，這個班里的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是為了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀。真叫一個“一放就散，一收就死”。這個舒放的度，好難把握。

　　2、缺少讀圖，學生的思維不夠靈動。

　　在美讀之前，缺少對學生讀圖的指導。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環節完全有機會成為本節課的出彩點。比如，在下一節課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發言就出現了：“我發現了一條小河。”“我發現了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話。”“我發現了很多大山。”……遺憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！

　　3、疑惑：評課的時候，很多同事都在說，這節課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據。全班四十個學生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，盡量按部就班地走，為學生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節識字課。能等一等，總是好的。

　　但如果真的出現百分之八九十的學生已經自學會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？

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