《琥珀》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《琥珀》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《琥珀》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、自學生字。

　　2、背誦課文最后一節。

　　3、學習在默讀中理解內容：默讀，了解課文主要內容。

　　4、了解琥珀形成過程，發展想象和推理能力。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、你們知道什么是琥珀嗎？

　　（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做琥珀膠和各種漆，也可入藥或做裝飾品。）

　　2、補充化石資料，并出示：

　　化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。生物死后，如果遺體恰好被泥沙掩埋，與空氣隔絕，腐爛會放慢。泥沙空隙中有緩慢流動的地下水，水流會逐漸滲進生物的遺體。如果水流帶進來的礦物質在生物體腐爛之前替代原有的有機物質，就能成為化石。硬體物質像貝殼、牙齒、骨骼不易腐爛，形成化石的可能性比較大；植物的葉子不容易溶解，在高溫下能夠炭化而成為化石；蜘蛛、蒼蠅等除非特殊條件，不然很難成為化石。

　　3、默讀，說說化石形成的基本過程。

　　4、說說化石形成的條件：

　　Ａ、與空氣隔絕；

　　Ｂ、腐爛前礦物質替代有機物質；

　　Ｃ、高溫。

　　5、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、出示自學要求：

　　（1）自學生字新詞，理解詞語“拂拭、黏稠”的意思。

　　（2）讀通課文，思考：

　　這塊琥珀有什么特點，它又是怎樣形成的？

　　2、交流

　　（1）看圖，默讀最后一節，思考：

　　文中這塊琥珀有什么特點？（透明、完好）用“——”劃出相關句子。

　　（2）這是現實存在著的。作者由于觀察得非常仔細，因此，才能描述得如此具體。齊讀相關句子。

　　（3）這一節中有個詞語“推測”，它是什么意思呢？（根據已經知道的事情來想象不知道的事情）。

　　（4）再次默讀最后一節，思考：人們推測什么呢？

　　3、引讀最后一節。

　　三、研讀課文，推敲故事的合理性

　　1、了解故事。默讀１－１２節，完成并交流《閱讀新體驗》3。

　　（1）讀讀這段話，想想琥珀是怎樣形成的？

　　（形成松脂球埋入泥沙變為化石）

　　（2）這段話共有幾句？在書上找出與句子相對應的小節。用“/”表示。

　　2、推敲基本情節的合理性。

　　這三部分也就是作者根據琥珀化石推理出來的琥珀形成的三個階段，你覺得這樣的推測合理嗎？說說理由。

　　（1）天熱，松樹才會滴下松脂油。

　　請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的'，氣溫發生了怎樣的變化？

　　①太陽暖暖地照著

　　②太陽照得火熱

　　③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

　　氣溫變得越來越熱，從“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。只有天熱，松樹才會滴下松脂油。

　　（2）松脂油恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。

　　松脂油怎么會恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上的呢？

　　作者對這一內容展開了合情合理的想象，而且生動有趣地加以描述。現在請大家再有感情地朗讀這一部分的內容，看看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

　　“伸”“撣”“拂拭”等詞，寫出了小蒼蠅喪失了警惕

　　②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

　　③前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

　　④“這兩個家伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！真實“螳螂捕蟬，黃雀在后”啊！

　　⑤“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。

　　⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個家伙太可憐。

　　（3）松脂繼續滴下來

　　一滴松脂能形成松脂球嗎？

　　（如果就那么一滴，倆家伙拼命掙扎，說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。）

　　（4）時間漫長，泥土埋沒

　　出示句子：幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼過去了。

　　又是幾千年過去了……

　　（說明時間長）

　　陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。

　　（說明地殼發生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了。）

　　3、再讀課文，重溫琥珀化石形成的過程。

　　思考：為什么作者推測的故事無懈可擊？（仔細觀察；想象要有依據）

　　四、總結復習

　　1、齊讀全文。

　　2、思考：為什么稱之為“奇異的琥珀”？

　　（琥珀完好透明、松脂剛好落在蒼蠅和蜘蛛上、時間漫長、地殼變動、偶然發現等）

　　3、完成練習：

　　按下列詞語的先后順序練習背誦課文最后一節。

　　看見想象推測知道

　　五、拓展練習

　　課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想象出來的，請你也發揮想象，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？把你想象的內容寫出來。

　　板書：

　　16奇異的琥珀

　　形成松脂球埋入泥沙變為化石

　　（地殼變化）（時間漫長）

《琥珀》教學設計2

　　一、背景：

　　《奇異的琥珀》是一篇科學小品，文章條理清晰，描寫生動。作者按照琥珀“形成時間——形成——發現——科學價值”的順序來寫。在教學過程中，我直奔課文最后一段，引導學生學習琥珀的特點，精心設計了“推測”一詞的教學，先引導學生理解“推測”的詞義，然后以琥珀的特點為根據，緊緊抓“根據推想”的練習，使學生了解琥珀的科學價值，學習由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發現的教學過程。教學中引導學生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動地參與學習活動，讓學生邊讀邊思，在質疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學的讀書方法，養成良好的學習習慣。

　　二、案例。

　　師：請大家快速瀏覽課文最后一節，分別劃出有關形態和價值的句子。學生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點？齊讀。

　　師：這塊琥珀有什么價值？學生交流。（出示句子）師：什么是推測？作者如何推測？師：讀一讀，背一背最后一節。

　　師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2—11節，根據課文內容填空。（出示）學生交流。（出示句子）齊讀。

　　學生交流。根據學生的交流，采用不同形式朗讀句子。

　　師：作者不僅把松脂球的形成推測得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動有趣，劃出有關句子，說說好在哪里？師：指導朗讀。

　　三、反思：在教學《奇異的琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優化。要使課堂教學優化，必須轉變教學思想，更新教學方法。

　　1、因材施教，更新教學方法。

　　《奇異的琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的'變序教學法。把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發了學生強烈的求知欲。并采用“自讀——質疑——發現——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。

　　2、巧設提問，活躍課堂。

　　教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發展。在教學《奇異的琥珀》這一課時，我依據教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規律，注重選好問題的切入點。《奇異的琥珀》一課是根據已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測？”學生不難答出推測是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的？作者怎樣進行推測？提出這樣的問題，啟發學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。

　　3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過程。

　　實踐證明朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，加深對課文內容的理解。任何一篇文章，如果沒有“讀”這個環節，你就無法了解它的內容，而沒有“朗讀”這一環節，你就不能真切的體會作者的思想感情，可見朗讀之重要。《奇異的琥珀》這一課時中，為了解松脂球的形成過程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關語句后，再采用不同形式進行朗讀，使學生對琥珀的形成有個整體的了解。“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據什么來想象的，也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發揮學生的想象力，達到理解課文的目的。

　　本課的教學從整體著眼，準確地把握教材的內在聯系和特點，以由“疑”導“思”“讀”為主線，步步導“疑”，為學生的“思”架橋鋪路。學生在品嘗成功的喜悅的同時強化學習的主動性，扎扎實實地進行了邏輯思維的訓練。學生不僅能獲得語文知識、發展思維、啟迪智慧，還能使學生在讀中受到語言藝術和思想感情的熏陶。

《琥珀》教學設計3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價值，激發學生科學探究的興趣。

　　2.把真實的情景與想象的情景聯系著讀，發現文章“嚴謹的推測”；通過推想想象情景中“劃”等詞句的內涵及表達效果，體會文章“生動的表達”。

　　教學過程:

　　一、交流預學，自主質疑。

　　1.了解琥珀。

　　師：今天我們學習一篇科學小品文——生讀課題：琥珀。

　　師：見過琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）

　　師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語，一起來交流交流。

　　生：略。

　　師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發現？（珊瑚、玻璃、玲瓏）

　　生：兩個字都是“王”字旁的詞語，大多表示光澤、較珍貴的玉石。

　　師：結合資料袋，你會發現琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。

　　（生讀資料）

　　2.自主質疑。

　　師：學貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過程中，你有什么問題？

　　（出示預學單）我的問題。

　　（我希望每個同學有獨到的視角，提出你自己心里的真問題）

　　預設：琥珀中的蜘蛛會腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？

　　所有的琥珀里面都有小蟲子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話？

　　師：太有意思了，通過讀課文，很多同學對琥珀的科學知識產生了這么多的好奇心，這大概就是作者寫這篇科學小品文的一個目的。作者到底為什么寫《琥珀》呢？（ppt：為什么寫？）他想告訴我們什么？

　　生：《琥珀》怎么形成的。

　　生：《琥珀》的價值。

　　生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。

　　二、展開共學，發現文本屬性。

　　（一）借助質疑，理清形成條件

　　師：就像你們說的那樣，作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件，我們來交流，都有什么條件？

　　(出示預學單)

　　琥珀形成的條件有。

　　（高溫、松脂、小蟲子、長時間、地殼變化）

　　生：高溫。

　　師：從哪讀到的？

　　生：太陽暖暖地照著

　　生：太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

　　師：就像他這樣，

　　師：這些條件少一個行不行？

　　這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學性的。

　　（一）前后聯系，體會“嚴謹的推測”

　　1.換詞理解。

　　從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形。

　　1）齊讀。“推測”是什么意思？找個近義詞。（推想、猜測、猜想）

　　2）再讀句子。由什么推測什么？

　　（由那塊琥珀推測到一萬年以前的詳細情形）

　　師：那塊琥珀是真實的描寫（板書：真實），“一萬年以前的故事的詳細情形” 是作者想象的故事（板書：想象）。

　　2.聚焦“真實”

　　師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？

　　預設：可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長腿、黑色的圓環。琥珀是透明的。

　　師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？

　　生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們怎么關在一起？

　　師：作者頭腦中也有這些問題，并根據這些問題，想象了一萬年以前的故事，那就讓我們把“真實”和“想象”聯系起來讀。

　　3.體會聯系。

　　出示共學提示：

　　1.把“想象”（1-11段） 和“真實”（第20段）聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來；

　　2.小組用“根據，想象”的句式說一說。

　　2）交流，體會“真實”與“想象”的關系。

　　預設一：根據“兩個小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節。

　　預設二：根據“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀” 師：僅這一句嗎？（繼續找和匯報）你們會發現，所以寫小蒼蠅的情節，都忘不了寫蒼蠅的翅膀。

　　根據蒼蠅的翅膀，想象——

　　一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。

　　她伸起腿來撣撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋。

　　預設三：根據“蜘蛛的長腿”想象“蜘蛛劃動長腿”

　　根據蜘蛛的長腿，想象——

　　忽然，有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把蒼蠅當做一頓美餐。

　　他小心地劃動長腿，沿著樹干爬不來，離小蒼蠅越來越近了。

　　預設四：根據“黑色的圓環”想象“掙扎”

　　根據黑色的.圓環，想象——

　　他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。

　　3）小結，體悟“嚴謹推測”的科學性

　　師：有了這些發現，再讀這句話，你會有不一樣的感受。

　　從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形。

　　師：之前，有同學說推測就是猜測、猜想的意思，現在你們認為可以換成“猜想”嗎？

　　預設：不行。推測是有依據的，是根據琥珀現在的樣子，來推理、想象一萬年前的情形。

　　師：這“想象”從“真實”中來，與真實相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——

　　生：推測。

　　師：這樣嚴謹的推測，就是科學小品文的一個特點——科學性。所以翻譯學家顧均正就曾這么總結科學小品文的寫法—— 生：（ppt）科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

　　師：科學小品文還有一個特點，就是——

　　生：藝術。

　　師：就是生動、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？

　　生：蜘蛛吃蒼蠅。

　　（二）走進故事，體會“生動的語言”

　　師：那就聽你們的，讓我們走進故事，你覺得哪兒寫得生動有趣，與大家分享。

　　1.自由交流。

　　預設：心理活動，把蜘蛛的那點小心思、小算盤，惟妙惟肖地寫出來了。

　　擬人的寫法，小蒼蠅是“她”，愛美的女士，年齡不大，是個愛美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。

　　動作描寫，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動作多輕盈、多可愛。

　　2.對比閱讀。

　　比較“劃”和“搬”。“搬”把蜘蛛多條腿行進不易的樣子突出了出來，“劃”字更符合故事的情節，把蜘蛛悄無聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發現的樣子寫了出來。

　　小結：不同的翻譯文本，運用不同的動詞，但是，都把動作生動、形象地表現出來。

　　3.演讀再現。

　　師：真的是太有趣了，你們說用什么形式才能把這個故事再現出來？

　　生：有感情地朗讀。

　　生：加動作讀。

　　師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。

　　第二，是情節。蜘蛛越來越近時，很——（緊張）；松脂滴下來時，很——（可怕）。開始吧。（各小組分工練習）

　　一組演讀匯報。

　　師：這就是文學的力量！文學多么美好，讓所有的生靈有了故事，有了情節的波折，有了無窮的回味。所以，顧均正說——

　　(ppt)科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

　　(三)自主推測，激發探究的興趣

　　師：學到這，我想問，一萬年以前的故事真的是這樣發生的嗎？真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎？

　　生：不是。

　　師：如果讓你進行推測，展開想象，那會是怎樣的故事？小組討論討論。

　　(小組匯報)

　　師:一萬年之前的詳細情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因為這個故事原本就是"推測"出來的。

　　（出示“推測”的篆書）

　　就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測”的本義是量長度，引申為推想。既有“推”，又有“測”；既有“科學知識”，又寫得生動有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。

　　延學， 研究“為什么寫”。

　　再讀課題，還有什么問題嗎？

　　1.為什么寫“那塊琥珀”？

　　稀有、獨特而珍貴；研究的價值；瞬間生命成為永恒。（審美的價值）

　　2.為什么寫“科學小品文”？

　　生：讓孩子們愛上科學。

　　師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？

　　生：兩只史前蟲子的美麗墳墓

　　生：奇異的琥珀

　　師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國科學家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個這樣的故事。

　　有意思的是，許多科學家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學研究。例如法拉第自己就說，讀了《烏拉波拉故事集》，愛上科學，成為化學家的。

　　愛因斯坦讀了《自然科學通俗讀本》《幾何學小書》，愛上了科學，走上了科學家的道路。

　　可惜，一百個科學家也出不了一個科普作家。科學小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來者前赴后繼，不停頓地向科學城堡發動進攻，把勝利的旗幟插上去。

《琥珀》教學設計4

　　教學目標：

　　1、基本技能目標：了解課文敘述的特點。認真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養、提高學生想象力。

　　2、基礎知識目標：能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家想象的合理性，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　教學重點、難點：

　　1、引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性。

　　2、學習作者按一定順序寫的表達方式。

　　教學準備：

　　《琥珀》的教學課件。

　　一：導入

　　同學們，昨天我們學習了第20課琥珀。

　　我請一個同學來板書一下。（課件出示課題，生齊讀）

　　二：新授

　　（一）教學第三部分

　　1、課文里有這樣一個生字，（課件出示推測）我們一起來讀一讀。（生齊讀）

　　那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）（課件出示）

　　2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是已經知道的事？哪些地方是

　　不知道的事？（課件出示問題）（生邊讀邊想）

　　（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）

　　3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）

　　（生答課件出示）

　　A：它是由松脂球演變而成的透明化石。

　　B：這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛兩個小東西。

　　C：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　4、這段課文主要點明了一個什么問題？

　　（這段課文主要點明了琥珀的發現對科學的研究價值）板書：價值

　　（二）教學琥珀形成的過程

　　1、我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，作者推測出了一個故事，大家都看過故事了，從中你知道了什么？

　　（看到這個有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）

　　（我懂得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷）

　　2、大家發言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細地讀讀課文，思考以下幾個問題。

　　（課件出示問題）

　　A：想想這塊琥珀形成的過程。

　　B：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？

　　C：這塊琥珀是怎樣被發現的？

　　可以四人一小組討論。（生討論）

　　3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？

　　（必須先弄清琥珀形成的`條件）

　　那琥珀形成的條件有哪些？（生回答課件出示答案）

　　A：炎熱的夏天。

　　B：一只蒼蠅和一只蜘蛛。

　　C：時間的巧合。（隨機出示）

　　4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場的呢？我請一個同學讀一讀第3、4、5自然段。、

　　（指名讀）評價

　　指導讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。（再指名讀）

　　5、師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發生了什么事？請大家帶著問題默讀第69自然段。

　　（生默讀）

　　生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松數滲出許多的松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　生：后來松脂繼續滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個松脂球。

　　師：（板書：剛好）剛好是什么意思？

　　生：時間的巧合。（課件出示）

　　6、同學們說得真好，請你們根據課文內容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復述一遍。（生說并評議）

　　7、松脂球形成了，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請同學們帶著問題讀一讀第1012自然段，想一想松脂球變化的原因和條件是什么？

　　（課件出示）（學生邊讀邊想）

　　地殼裂陸地沉海水漫時間長（幾千年）（隨機出示）

　　8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？

　　（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　9、漁民說這塊琥珀很少見，這很少見說明了什么？

　　（說明這塊琥珀的價值）

　　我們再一起來讀讀最后的一個自然段！（生齊讀）

　　10、整個琥珀形成和發現的過程現在同學們都了解了嗎？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。（學生互說故事）

　　11、同學們，課文我們差不多學完了，通過學習這篇課文，你有什么收獲？

　　（課件出示）（學生自由說）

　　你還想說些什么？

　　三：布置作業

　　同學們，請大家在課后根據課文的內容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

《琥珀》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們繼續學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

　　（二）復習質疑。

　　1、想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？

　　2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

　　3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的`句子。

　　4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

　　5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

　　（三）學習課文，了解松脂球的形成。

　　1、這個故事是怎么來的呢？

　　老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續追問：我們已經知道了什么？

　　學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。

　　2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。

　　（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

　　（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？

　　3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

　　（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

　　（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

　　（3）后來的情形又怎樣呢？

　　4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

　　（四）了解松脂球變成化石的過程。

　　1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

　　2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

　　（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

　　科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

　　琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

　　（六）了解琥珀發現的過程

　　1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發現的？

　　2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？

　　（七）了解科學家合理想象的依據。

　　最后一個自然段主要點明了什么問題？

　　附：板書設計

　　琥 珀

　　形成的時間： 約莫一萬年前

　　形成的過程：

　　（1）松脂球的形成

　　（2）化石的形成

　　發現的過程： 漁民父子 沙灘

　　樣子及價值： 遠古時代就有蒼蠅和琥珀

《琥珀》教學設計6

　　教學目標

　　1．讀通課文，理解課文內容，感受琥珀的特點。

　　2．通過獨立學習，能從課文中提取有效信息，簡單完整地說出琥珀的形成過程。

　　3．通過小組合作、主題探究交流等方式，初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹的推理相結合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

　　教學過程

　　一、實物導入，初識“琥珀”特點

　　1．展示琥珀，板書“琥珀”，猜測一下：“琥珀”這兩個字跟什么有關？

　　學習幾個諧玉字，如珍珠、琉璃……

　　2、對于“琥珀”你有哪些了解？

　　3、你知道的還真不少。老師也收集了一些資料，一起去看看。這節課，就讓我們一起走進德國作家栢吉爾寫的一篇說明文，誰來介紹一下作者。

　　二、初讀課文，感受“琥珀”特點

　　1、現在我們一起走進這篇課文自由朗讀課文：

　　（1）把課文讀正確，讀通順。

　　（2）劃出最能說說明這塊“琥珀”特點的句子。

　　（3）思考圍繞“琥珀”課文主要寫了哪些內容？

　　2、學生自由學習。

　　3、交流

　　（1） 出示生字詞，指名朗讀，全班齊讀。

　　拂拭 澎湃 滲出 松脂

　　黏稠 晌午 颯颯 撣撣翅膀

　　翻騰怒吼 前俯后仰

　　注意：黏、颯颯、撣撣的'讀音。

　　撣撣翅膀的理解。

　　（2）交流“琥珀”特點的句子

　　課文中描寫“琥珀”的句子，你找到了嗎？指名讀句子。

　　自己再讀讀這個句子，腦海中想象一下這塊琥珀的樣子。

　　三、再讀課文，梳理“琥珀”形成的要素

　　1．這么珍貴的琥珀到底有哪些形成要素呢？

　　快速找到琥珀形成的幾個因素，寫下來。

　　六要素 課文信息 時間 地點 主人公 起因 經過 結果 帶著問題來觀看琥珀形成的視頻。

　　自己快速瀏覽1~12自然段，完成表格并交流分享。

　　2. 展示：先交流匯報其中一個要素的學習情況。

　　四、推測依據，感知科普文的思維嚴密性。

　　1、剛才我們一起跟隨作者了解了這塊琥珀形成的過程，其實，這塊琥珀的形成過程是作者想象推測出來的，但實際上又是有依據的。下面請四人小組合作，從課文中找出作者推測琥珀形成的依據。

　　2、集體交流。

　　匯報“故事發生在一個夏天”因素和“海在很遠的地方翻騰怒吼”的依據。

　　具體交流討論 “故事發生在約摸一萬年前”和“場景”的依據。

《琥珀》教學設計7

　　教學目標：

　　1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

　　2．感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　教學重點：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　教學難點：

　　理解科學家想象的依據，體會科學家合理想象的依據。

　　課前準備：

　　琥珀的圖片、動畫顯示形成過程

　　教學過程：

　　一、定向導學（5分）

　　1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。

　　2、今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。

　　3、簡介作者夏衍及寫作背景。

　　4、出示學習目標

　　（1）、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

　　（2）、有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。

　　（3）、知道琥珀的形成和發現的過程。

　　二、自主學習（10分）

　　出示自學內容：

　　讀課文，注意讀準字音、讀通課文。

　　1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。

　　2、課文寫了哪幾部分內容？（練習給課文分段，概括段意。）

　　展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的.____________”三個方面作了介紹。

　　教師巡視、

　　三、合作學習（10分鐘）

　　出示合作學習內容：

　　小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進行了科學的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（ ）——（ ）

　　完成思考題：

　　小組展示，評價。

　　四、質疑探究（5分鐘）

　　這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？

　　五、小結檢測（10分鐘）

　　小結：本節課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。

　　檢測：

　　一、給下列字注音

　　琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）

　　掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）

　　二、多音字組詞

　　沒掙 扎 重

　　三、形近字組詞

　　莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）

　　摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）

　　仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）

　　抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）

　　四、把詞語補充完整.

　　熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代

　　五、回答問題.

　　1、琥珀的形成需要哪些條件？

　　2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？

　　3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。”運用了（ ）的寫法，其作用是什么？

　　4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？

　　5、這塊琥珀的科學價值是什么？

　　6、為什么說他們曾經掙扎過？

《琥珀》教學設計8

　　【教材分析】

　　《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　【學情分析】

　　學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。

　　【教學理念】

　　1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　【教學目標】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2．體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

　　3．體會科學家是怎樣進行合理想象的

　　4．培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　【教學難點】體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　【教學準備】教師：多媒體課件

　　學生：搜集有關琥珀的資料

　　教學課時：兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一）導入，體會“珍貴”

　　同學們，今天我們學習綜合復習的第六課《琥珀》，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發現他們都有什么相同或相似的特點？都是提“王”旁，漢字的偏旁大多都是表義的，（形容寶石，亮閃閃，美麗，珍貴）古時候，其實是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。 【設計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。】

　　（二）交流預讀，初步感知

　　（1）通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？你見過嗎？欣賞圖片

　　（2）這是什么體裁的文章？既然是科學小品，就應該有科學性？（板書：科學小品文）

　　（3）、通過預習，你能提出那些疑問？（是有關科學的問題，思考的角度）

　　（三）研讀貫通，交流感悟。

　　1．快速讀課文，找出琥珀形成的條件，小組交流。（提取關鍵詞）

　　（1）、高溫（2）、松脂（3）、小生物（4）、地殼運動（5）、長時間

　　2．文中的琥珀有什么科學價值，請在文中找一找，畫出來。

　　從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。請你把這段話用一個詞語概括：推測

　　板書：推測“推測”是什么意思？你能否給它找一個近義詞？推想、推敲、猜測、猜想、能換其中的一個詞嗎？

　　一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）

　　作者從_______中“推測”出______?如果說這塊琥珀的真實所見的，（真實）”，那么“詳細情形”就是作者的——（想象）

　　板書：這塊琥珀------詳細情形

　　這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）科學家有依據（再大聲讀讀這塊琥珀的科學價值）

　　你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子）

　　3、請一個同學讀琥珀的樣子，邊聽邊想：你從這塊琥珀中看到了什么，在文中畫出來。

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的.圓環。

　　兩個小東西好好躺著它們身上的每一根毫毛腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。

　　【設計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學家是根據琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。】

　　4、小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據這塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。

　　（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。

　　（2）用“根據＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因為……所以……”關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

　　2．交流。

　　3．通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，根據這塊琥珀的樣子想象出一萬年前的詳細情形，這就是“推測”。現在可以換成“猜測”嗎？

　　作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）

　　4．科普作家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。（齊讀）

　　從這句話可以知道科學小品文不僅有科學性，還有藝術性。那就說明這篇文章寫得還很有趣，生動，形象。

　　你覺的這篇文章有趣，生動，形象的語句在課文中的哪一個部分嗎？想象部分在文章的前面。

　　5、自主學習，默讀故事，找出一處描寫生物形象的語句與大家分享，并說明原因。

　　隨機指導朗讀。

　　這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（藝術性）這個故事想象這么生動有趣，我們通過哪些方式可以表現出來呢？朗讀表演演讀

　　跟著作者來到一萬年前的場景

　　科學遇到文學，科學就不枯燥了，文學就愈加精彩了，這就是什么的魅力——科學小品

　　【設計意圖：“淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內在聯系，然后才能運用上這些關聯詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。】

　　6、一萬前年的情景真的是這樣嗎？不一定。這是科學家根據琥珀的樣子進行的推測

　　想象：如果讓你推測，你會怎樣的想象怎樣的故事？不一定是“蜘蛛吃蒼蠅”，也可能是？展開你們的想象，開始推測？

　　第二課時

　　1、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?

　　想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）所以，科學家又推測了下面的變化。

　　2、生齊讀11、12自然段。

　　師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的？

　　生匯報，師相機板書。

　　3、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。

　　生匯報后課件出示

　　師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件？

　　生匯報后課件出示。

　　4、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。

　　指名讀發現琥珀的段落（13~17）。

　　師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎？現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！

　　生齊讀最后一個自然段四、拓展延伸，質疑升華。

　　1、請同學們再讀讀課文第10自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來。

　　有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個問題的？你有什么感受？

　　師：這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。

　　2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）

　　師：這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。

　　3.老師這里有幾句名言想送給大家。

　　生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

　　生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞

　　4、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問？大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。

　　【設計意圖：明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導學生聯系生活實際、積累名言，進一步深化生命這一主題。】

　　（五）課外延伸

　　1．同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？

　　2．本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。

　　【設計意圖：語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。一方面從寫作角度激發學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，拓展學生的課程資源，激發學生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式。】

　　板書：琥珀

　　科學小品文。科學性。文學性

　　推測

　　形成（那塊琥珀）→（詳細情形）↓（真實）（想象）發現↓價值

《琥珀》教學設計9

　　教學目標：

　　1、人人讀通課文，指導學生有感情的朗讀。

　　2、抓住課文中的問題，引導學生合作、探究，了解課文中這塊琥珀的形成過程；體會課文中生動形象的語句的表達效果。

　　教學重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　教學難點：通過品詞品句，體會文章中語言的生動性及準確性。

　　教學準備：ppt

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、故事引入（PPT琥珀的發現）

　　2、簡介琥珀

　　（1）談一談，你對琥珀有什么樣的.了解

　　（2）欣賞琥珀圖片（PPT）？

　　3、板書課題，質疑

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　（一）輕聲自由的讀課文

　　1、出示要求（PPT）

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）找出描寫琥珀樣子的句子，讀一讀。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀句子，了解琥珀的樣子。

　　（2）齊讀句子，說一說這塊琥珀有什么特點？

　　3、過渡：了解了琥珀的樣子，你還想知道什么？

　　（二）快速讀課文

　　1、出示要求（PPT）

　　（1）標出課文有幾個自然段？

　　（2）找出課文哪幾個自然段介紹了琥珀的形成？

　　2、匯報交流

　　三、精讀課文，深入探究

　　（一）學習琥珀形成的部分（1—12自然段）

　　1、思考交流：

　　（1）奇異的琥珀是怎樣形成的？

　　（2）完成練習：

　　①因為有了（），有了（），有了（），有了（），所以形成了奇異的松脂球。

　　②如果沒有（），沒有（），松脂球就不會形成化石（奇異的琥珀）。

　　（3）全班匯報交流。

　　2、全班匯報交流、討論：

　　（1）奇異的琥珀形成要經歷哪幾個階段？

　　（2）奇異的琥珀形成的必要條件是什么？

　　（3）你認為這是一塊怎樣的琥珀？

　　3、過渡：這是一塊多么奇異的琥珀啊！（PPT出示圖片）

　　（二）品詞品句

　　1、從這塊琥珀里你看見了什么？（蒼蠅和蜘蛛）

　　2、從作者的描寫中，你覺得這是一只怎樣的小蒼蠅和一只怎樣的蜘蛛？

　　3、你是從課文中的哪些詞句中體會到的？

　　4、誰來讀一讀，看看你能不能把這只一萬多年前的小蒼蠅和小蜘蛛讀得活靈活現？

　　5、過渡：課文中這樣的詞句還有很多，請同學們找出來讀一讀并體會。

　　（1）PPT出示學習小貼示

　　我讀到第段時，我覺得這個句子（或詞）寫得好，因為我從中知道（或體會）了。

　　（2）請大家感情讀課文，根據學習小貼示自讀自悟

　　（3）全班交流

　　四、拓展延伸

　　1、談一談你在這節課上最大的收獲是什么？

　　2、你能用一個詞語來形容你對這塊琥珀的認識嗎？

　　五、布置作業

　　1、了解作者。

　　2、搜集有關琥珀、化石的資料。

《琥珀》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、正確讀寫并理解、颯颯地、翻騰怒吼、撣撣、拂拭等詞語，體會琥珀形成的偶然。

　　2、有感情朗讀課文，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，明白世間萬事萬物皆因剛好相遇成就世間美好。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、相識“剛好”，圖遇琥珀

　　1、同學們，今天老師給你們帶來了幾張特別珍貴奇異的物品圖片？

　　（出示3張圖片，前兩張為普通人造琥珀裝飾品分別是顏色和形狀相似，第三張真的琥珀圖片，交流課前搜集的有關琥珀的資料，引起學生興趣）

　　2、今天我們一起來學習一篇課文，名字就叫《琥珀》。下面請你們抬起手跟老師一起書寫課題和作者名字。琥珀。這兩個字都是王字旁，帶有王字旁的字大多與玉器有關，含義都為美玉。（板書：琥珀）

　　3、看到這個題目你想知道什么？把你想知道的問題寫下來（學生可能會：琥珀是什么樣子？琥珀是怎樣形成的？誰發現的？琥珀有什么用？）

　　二、樣子“剛好”，感知奇異

　　1、自由朗讀課文，同時把字、詞讀準，把句子讀通順。

　　2、教師出示詞語，學生一行一行讀，邊讀教師邊引導思考：你想到了課文中的哪種事物學生邊讀邊板書：太陽、蒼蠅、蜘蛛、松脂。

　　晌午熱辣辣

　　撣撣拂拭

　　美餐劃動

　　松脂粘稠

　　3、引導學生思考：琥珀是什么？課文原文是怎么描寫琥珀的樣子的。

　　大屏幕出示原文：

　　（1）“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個小東西關在里面呢，一只蒼蠅，一只蜘蛛。這是很少見的。”

　　（2）在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地爬著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　4、同學們，正如文中所說，這個琥珀是很少見的，通過這些對琥珀樣子描寫的句子，結合你所搜集的資料，你想怎么描述這塊琥珀呢？大屏幕出示（）的琥珀

　　5、同學們，剛才我們就是通過聯系上下文我們來解決問題根據之前所學，我們還可以通過什么方法來解決問題呢？查資料，查工具書，問同學等。

　　6、（大屏幕出示）老師提供有關琥珀的資料，鼓勵學生說出所能提取的信息。

　　三、形成“剛好”，贊嘆奇妙

　　1、同學們，聯系上下文，查資料，這兩個方法太重要了，用這兩個方法我們現在了解了很多有效的信息。剛才有同學提出了問題，琥珀是怎么形成的？文章中有一段是琥珀形成的源頭（大屏幕出示第七自然段）

　　蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　（1）指名讀，體會琥珀形成的偶然的一個關鍵詞是“剛好”，“剛好”的意思就是好巧。（板書：剛好）

　　（2）在這個句子中，哪些詞語能體現“剛好”（大屏幕出示第七自然段并加粗以下詞語）

　　蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　（3）男生讀，抓住“剛”、“突然”“一大滴”、“一齊”這些詞語，體會發生此事的偶然，促成“剛好”。

　　（4）女生再讀，進一步抓住“蜘蛛”、“蒼蠅”、“松脂”三者形成的必要性，成就偶然之事的發生。

　　（5）結合黑板上板書的詞語，在第7自然之前，還有哪些地方為“剛好”做了鋪墊，引出“太陽”是琥珀形成的重要條件，強調在2——6短短5個自然段出現了3次。

　　（6）全班齊讀讀第7自然段，感嘆這一切的一切剛好促成琥珀的形成。

　　（7）而后琥珀的形成還需要經過很多步驟才會形成。

　　2、同學們，要解決琥珀是怎么形成的問題，剛才我們用的方法就是聯系上下文剛好解決了這個問題，還有一個方法是查資料，下面請看老師出示的這段資料。你了解到了琥珀形成的哪些知識？

　　（大屏幕出示閱讀鏈接王文利《琥珀物語》）

　　（1）生可能會回答琥珀的前身、天然琥珀的形成

　　（2）你更喜歡課文還是《琥珀物語》的段落？那么《琥珀物語》的第一自然段對應課文的是2——7自然段，第二自然段對應課文的是8——12自然段。

　　（3）請同學結合黑板的詞語用自己的話說說琥珀的形成。注意引導學生琥珀的形成后，松脂變成松脂球，“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”、“有一天”“化石”再一次體會琥珀形成的偶然性。

　　（4）小組討論交流用自己的話說說琥珀形成的過程，請一名同學再說一次。

　　四、拓展“剛好”，成就美好

　　1、同學們，這個故事發生約莫幾萬年了，很久很久以前，文章開篇告訴我們，而作者德國作家柏吉爾（板書：德柏吉爾）

　　2、大屏幕出示柏吉爾生平簡介

　　柏吉爾（1804～1882），德國科學家、科普作家。作品集《烏拉·波拉故事集》 《活動》 《愛的代價》等該書是集聚科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共由十五個非常有趣的故事組成，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗、易懂、文字生動活潑的科普著作。

　　（1）200多年前的人寫出幾萬年前發生的事，可見，琥珀的形成是作者怎么寫出來的呢？（學生可能回答真的、假的、想象的、虛構的，用課本的`詞是第18自然段“推測”）

　　剛才我們一起不厭其煩與琥珀相識、相知都是跟著作家剛好來了一次奇妙奇異之旅。由一塊琥珀的樣子，推測出來的，但這里推測又似乎真的有理有據。一切都仿佛是偶然的，太陽熱辣辣的是偶然的，松樹滲出一大滴松脂是偶然的，此時目標明確想吃悠閑地蒼蠅的蜘蛛相遇是偶然的，這一切的偶然剛好發生在那一瞬間，剛好滴落樹干，蒼蠅、蜘蛛剛好被一齊包在一起，而后經過漫長歲月又是偶然，幾千年后松脂球化成了化石，剛好被漁民和兒子挖起來，成就了一段美好的發現琥珀之旅，成就了一塊琥珀的誕生。其實世間所有的美好，何嘗不是由一個個“剛好”組成的，羅密歐和朱麗葉剛好相遇，成就愛情，美好。夜觀天象，巧借東風，善用能人，一切剛好的天時地利人和，成就了智勇雙全的諸葛亮，美好。你我師生一場，剛好相遇相知，成就了師生情誼，美好。就如眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（板書：美好）

　　博物館作業超市：

　　1、周末和父母去附近參觀博物館，遇到感興趣又不懂的問題，試著自己來解決。

　　2、深圳自然博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材運用合適的語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　3、參觀后不妨讀一讀科普類讀物，如柏吉爾《烏拉波拉故事集》、米·伊林《十萬個為什么》《森林報》等

《琥珀》教學設計11

　　[教學目標]：

　　1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

　　2、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

　　[教學重點和難點]：

　　熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

　　[教學準備]

　　老師：相應的課件。

　　學生：

　　通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

　　思考：聯系課文內容說說，什么是琥珀。

　　[教學設計]

　　一、預習反饋，學習最后一節，了解琥珀的外形：

　　1、讀詞語，讀準字音：

　　約摸 颯颯 澎湃 粘稠

　　撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒

　　2、出示：琥珀（圖片）

　　板書：琥珀

　　回家已經預習過課文了，誰能聯系課文內容來說說，琥珀是什么？

　　教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。

　　強調：化石

　　板書：松脂化石 上萬年

　　3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

　　板書 奇異的（補全課題）讀題

　　4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。

　　出示：

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　　指名讀，結合生活實際理解“粘稠”

　　通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？

　　板書：看見 想象 推測 知道

　　看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。

　　想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）

　　推測：（發生在一萬年前的故事。）

　　知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

　　同桌兩個人一起再來讀讀課文的最后一小節，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

　　師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

　　板書：保存完好

　　（4）根據提示的四個詞語，試著來背背這個小節的內容。（學生自己背，全班齊背）

　　5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。

　　師：這是這塊琥珀在科研價值方面的奇異之處。

　　板書：科研價值

　　理解推測：

　　（出示解釋：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。）

　　我們已經知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　師：根據這些已知的事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。

　　二、學習1——11小節,了解琥珀形成的過程，

　　1、自讀課文的1——11小節，完成課后練習中的按課文內容填空。

　　出示：

　　( )太陽照射著整個森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。

　　2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發生了什么變化？認真默讀1——11節，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認真自己讀讀。

　　（1）、交流、出示：

　　晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發出金黃的光彩。

　　一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。

　　松脂繼續滴下來，最后積成了一個松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。

　　樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。

　　（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經過哪幾個階段？

　　（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書：松脂滴下

　　（4）交流，出示。

　　板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

　　（5）隨機：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲？讀句，正音（重重 讀chóng）

　　再讀1——11小節，你認為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來。

　　交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷

　　根據板書簡要復述這塊琥珀是怎樣形成的，體會琥珀形成的奇異之處。

　　板書：形成

　　三、了解課文寫作特點和琥珀的作用：

　　1、出示簡述，讀：一萬年前的一個晌午，熱辣辣的 太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來，結成了松脂球。幾千年后，海陸發生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。

　　（1）師：這就是作者根據已知的事實推測出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動地展現在我們的`眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學文章。

　　2、課文中作者給我們描繪了許多生動的情景。如：兩只小動物在松脂里掙扎的內容，（第8節）讀一讀。體會作者想象的合理性。

　　（1）讀兩只小動物在松脂里掙扎的有關句子。

　　（2）師：你覺得作者想象它們在松脂里掙扎的情節是否合理？請聯系文中描寫這塊琥珀的有關內容談談。

　　引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。

　　小結：可見由于作者科學推測、合理聯想，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點。

　　2、琥珀除了科研價值以外，它還有其他的用處：

　　出示：

　　琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥

　　指名讀。

　　師小結：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。

　　總結全文，布置作業：

　　課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請你也發揮想像，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯，可以寫下來。

　　附板書：

　　奇 異 的 琥 珀（松脂化石）

　　（形成，保存完好 科研價值） 上

　　萬

　　年

　　天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

　　松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

　　，奇異的琥珀

　　關于課后反思

　　品詞讀句，關注閱讀和寫作的整合：

　　在日常的閱讀中，關注日后的寫作教學，是提高課堂效率，做到讀寫結合的重要方式。歸根到底，語文學習的終極目標是:以我口，表我意；以我筆，寫我心；是為了表達和交流。表達和交流又可以分為書面和口頭兩種。學生有序、生動的寫作能力的習得，光靠幾堂作文指導課，是遠遠不夠的。其實，在日常的文本閱讀中，學生已經在潛移默化中學習著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說明文，但是語句生動優美，作者用詞準確精當。這些特點，需要老師運用有效的教學方法，讓學生體會到。比如，我讓學生靜心讀文，學會聯系上下文思考問題，體會想象和推測的區別，體味作者用詞的準確。就在這一天天的耳濡目染中，學生在以后自己寫作中，就會自然學習、運用。

　　在課后，我安排了學生對課文的場景進行補充描寫。在學習了作者的寫作方式和用詞準確后，再讓學生自己來寫一個片段。現學現用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習得的知識。

《琥珀》教學設計12

　　一、教學目標

　　1、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

　　2、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　3、體會文章的敘述順序。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　三、教學過程

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1、揭題。同學們，你們都見過一些什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？（出示化石投影）松柏樹脂的化石，非常漂亮，還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

　　2、同學們，讀了課題，你想知道什么？下面，我們就帶著這些問題一起學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學

　　2、檢查閱讀。

　　3、再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有什么特點？

　　4、檢查閱讀。

　　三、深入學習，合作探究

　　1、小組合作學習，體會琥珀是怎樣形成的，是怎樣被發現的。

　　2、出示學習要求。

　　小組認真閱讀學習課文2—17自然段，體會琥珀的形成過程和發現過程，并用小組喜歡的表達呈現方式將琥珀的形成過程和發現過程寫或畫在白板上。

　　3、小組交流。

　　4、各小組相互參觀學習成果（大動）。

　　四、總結全文

　　通過小組學習，我們知道了琥珀的`形成過程和發現過程，這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。同時，這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據，既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這就是這塊琥珀在科學研究上的重要價值。生活中只要我們仔細觀察，大膽想象，就會有所發現。

《琥珀》教學設計13

　　一、教學目標設計：

　　知識與技能：

　　1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　教學重點：啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　三、教學對象分析

　　本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。

　　四、教學策略及教法設計；

　　新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。

　　五、教學媒體和資源應用設計：

　　要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學質量的提高。

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的`？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

　　1、檢查生字自學情況。

　　（1）學生自學生字。

　　（2）匯報自學情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

　　（3）同桌互相讀，并互相糾正。

　　（4）全班齊讀。

　　2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？

　　3、小組內討論交流。

　　4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　三、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　　（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的條件。

　　1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）

　　2、認真閱讀這部分內容，分析一下

　　松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　3、學生匯報、交流。

　　（1）夏天，陽光強烈。

　　（2）老松樹

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂繼續滴下來

　　4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5、學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。

　　講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

　　2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　（四）軟件展示琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據。

　　1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。

　　2、師小結。

　　四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

　　1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　五、當解說員。

　　這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？

　　1、（出示）招聘廣告：

　　北京自然博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　學生練習。

　　匯報。

　　2、假如你是館長，你會招聘誰？

　　六、拓展延伸：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流.

　　七、板書設計

　　琥珀

　　松脂球

　　時間形成發現價值

　　八、練習設計

　　1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流

《琥珀》教學設計14

　　教材分析：

　　《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發揮學生的創造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結合，使課內學習與課外發展相得益彰，全方位提高學生的語文素養。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？說說科學家這樣想象的根據。

　　3.發展學生的合作、探究精神，學會有依據地合理地進行想象，培養學生想象能力。

　　4、學習誦讀要領，培養學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內容發表見解。

　　2、充分發揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。

　　3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學生深入理解文章內容。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養學生的科學精神和探索精神。

　　2、通過本課的學習，激發學生的閱讀興趣，使學生養成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，理清文章的敘述順序。

　　2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　3．體會科學家合理想象的依據。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　教學準備：

　　1、學生搜集有關琥珀資料圖片。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、課題入手，導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習《琥珀》一課。

　　板書課題，強調這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。

　　2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？

　　學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。

　　3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發現的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）

　　二、自讀課文，初步感悟。

　　1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）

　　2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。

　　三、速讀課文，理清脈胳。

　　1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？

　　2、學生先小組議答再匯報，師引導并板書：

　　（形成時間形成過程發現過程科學價值）

　　四、匯報交流，品析課文。

　　1、了解琥珀樣子，體會其價值。

　　（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）

　　（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。

　　（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

　　師小結：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據。

　　（5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）

　　那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。

　　（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

　　（形成過程是作者想象的情景，發現過程是作者描寫的真實的情景）

　　2、了解故事、欣賞故事。

　　（1）師：我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。

　　（2）課件出示問題和相關句段，學生讀后回答。

　　a、故事發生的時間：這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。

　　師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數字。）

　　b、故事發生的環境：師：交待這樣的環境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。

　　（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？

　　學生答師板書：松樹脂松脂球化石

　　2、品析句子

　　（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？

　　（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）

　　（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？

　　一只小蒼蠅……飛進樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……

　　師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？

　　（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）

　　（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀

　　（4）接下來發生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）

　　（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）

　　小結：文章的語言是那么生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。

　　（6）這樣的.悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

　　（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。

　　五、小組討論，探究問題。

　　1、琥珀形成條件。

　　（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？

　　（2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。

　　a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

　　c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長

　　2、琥珀發現過程。（課件出示問題，小組完成。）

　　（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）

　　（3）琥珀的發現過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現了父子怎樣的心情？（驚喜）

　　3、文章從結構上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）

　　4、你覺得作者的想象是否合理？

　　（討論后學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

　　師：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。

　　六、總結談話，課后延伸。

　　1、通過學習這篇課文，你有什么收獲？

　　2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？

　　學生自由說，只要說得合情理就可以。

　　3、同學們，請大家回憶課文所講的內容，也可以根據你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

　　4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

　　板書設計：

《琥珀》教學設計15

　　教材分析：

　　本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

　　文章可以分為三部分。

　　第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密，層層推理，得出最后的判斷。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；二是繼續學習按一定的順序寫的方法。教學的重點和難點是啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的.過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫個8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力。

　　4、了解課文敘述的特點。

　　教學重點：理解課文內容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。

　　教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，匯報預習

　　1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。

　　2、指名讀課文，初步了解主要內容。

　　3、字詞匯報

　　讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃

　　看準字形：辣 湃 拭 黏

　　4、再讀課文，理清結構

　　第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。

　　第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。

　　第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。

　　二、學習琥珀的樣子

　　通過父親的話我們不難發現，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。

　　1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　4、指導朗讀。

　　第二課時

　　一、啟發談話

　　（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。這節課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

　　二、閱讀課文

　　1． 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。

　　（學生活動）

　　（松脂球的形成、琥珀化石的形成）

　　2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？

　　（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）

　　在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；

　　課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

　　3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　4、學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”

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　　小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。

　　5、了解松脂球變為化石所需要的條件。

　　現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

　　這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　板書設計：

　　琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱

　　老松樹

　　蒼蠅、蜘蛛巧遇

　　松脂不斷滴下來

　　化石 時間漫長

　　地殼變化

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