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研究性學習報告

時間：2024-08-06 16:05:46 報告范文我要投稿

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【通用】研究性學習報告

　　在現實生活中，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編收集整理的研究性學習報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【通用】研究性學習報告

研究性學習報告1

　　茶是中國的第一大飲料，海南的茶葉在中國茶行業中占有重要的地位。珍惜品種多種多樣，茶葉加工技術純熟，產茶地面積廣闊，特色茶葉風靡全球。為此，我們對海南的茶葉產地分布及其生長優越的自然條件進行了調查研究。

　　研究課題：海南的茶葉產地分布及其生長優越的自然條件

　　小組組長：汪靖惠

　　小組成員：毛彪蔚汪靖惠柯維凌余嘉宏周宏駿

　　指導老師：梁振峰

　　研究方法及步驟：

　　1，分組，分工；分別進行上網查詢，查閱書籍，問地理老師等。

　　2，對查來的資料進行篩選，選取最有用的信息。

　　3，對信息進行整編，整理出一篇報告。

　　研究目的：海南特色茶葉眾所周知，品起來更使君感覺到絲絲清爽，蕩氣回腸。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對此，我們對海南的茶葉產地分布及其生長優越的自然條件進行了調查研究。

　　調查報告：

　　在學校全面展開的這次研究性學習的活動中，我們小組5人與指導老師一齊提出了這個課題。這個課題的側重點在于分析與取證，結合茶葉的生長環境，與海南主要種植茶葉的區域的自然地理環境相比較，得出結論。這個調查報告主要結構是：先介紹茶樹普遍的最適生長條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地五指山，白沙及萬寧中的特產茶葉，及它們生長所需要的環境，透過介紹上述三地的自然條件，最終得出結論。

　　一，適宜茶葉生長的條件

　　茶樹生長對氣溫和熱量的基本要求：

　　茶樹喜歡溫暖的氣候條件，對溫度和熱量有必須的要求。在適當的溫度條件下，茶樹才能生長良好。氣溫在10—35度之間時，茶樹通常能正常生長，在20—25度時生長最快，氣溫超過35度時茶樹新梢生長緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩定在8—14度時，茶樹的越冬芽開始萌發。氣溫降到15度左右時，新梢就停止生長，但根系一般在溫度低于8度時才停止活動。因此，在我國大部分地區，茶樹在冬季不能正常生長，處于休眠期，在某些地區由于冬季溫度過低還會造成凍害。除了對溫度要求外，茶樹對積溫也有必須要求。一般狀況下，一年之中大于10度的活動積溫越多，茶樹的生長時期就越長。茶樹每萌發一輪所需的大于10度的活動積溫為760—1060度。（海南島年平均氣溫在23度左右，最冷也超但是5度，這就為茶葉的生長帶給了一個很好的條件。）

　　茶樹生長對水分條件的基本要求：

　　水分是保證茶樹正常生長的基礎條件之一，雨量不足，空氣濕度太低，對茶樹生長不利。降水是茶園水分最主要來源，保證茶樹能正常生長的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長期間，月降水量通常不能少于100毫米。當月降水量少于50毫米時，茶樹缺水。空氣相對濕度對茶樹生長也會產生影響，一般認為，在茶樹生長期比較適合的空氣相對濕度為80%—90%，低于50%對茶樹生長發育不利，而且使茶葉質地粗硬，品質降低。（海南島年平均降水量控制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多，味道純。）

　　茶樹生長對土壤的基本要求：

　　茶樹對土壤條件有必須要求，一般要求土層深厚，排水良好，個性要求土壤呈酸性，PH值在4.5—5.5最為適宜，PH值高于6。5的土壤不能種植茶樹。我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤，紅壤，黃壤，黃棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。

　　二，生長在五指山地區的茶葉

　　五指山市年平均氣溫22.4℃，無寒冬，無酷夏，四季如春。在那出產的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。

　　苦丁茶（海南最早的野生茶）

　　苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長，據明代李時珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病，火降則上矣，“唐代名醫陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《標準藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦，性寒無毒，為涼肝散風要藥……“可見苦丁茶具有：降血壓，血脂，消熱消炎，防齦解酒，消帶減肥，促進人體新陳代謝的理療保健功效，適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品，“取于天然，飲得自然“。海南島五指山脈，海拔1867米，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤土質疏松肥沃，是苦丁茶最為理想的生長地區：正是得天獨厚的自然環境，孕育了五指山苦丁茶獨具一格的品質。因此，海南五指山苦丁茶才如此享譽海內外。

　　水滿茶

　　水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶，長年生于云霧之中，得天地之精華，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹瀉，健胃醒神之效。五指山野茶在萬畝以上，現有移植。茶樹植株為喬木型，大葉種，樹姿直立，分枝部位高，葉橢圓形，葉面隆起，葉齒淺稀鈍，芽葉無毛，樹高11～12米，樹幅7～8米。主要分布在五指山區，產量少，適宜制作綠茶。之所以是貢品，是因為水滿茶的生長條件太獨特了，置于高山云霧之中，只有云霧繚繞，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長條件。

　　三，生長在白沙縣的特色茶葉

　　白沙綠茶

　　白沙綠茶產于海南省五指山區白沙黎族自治縣國營白沙農場。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓，南渡江上游；地形為東南高，西北低，山地面積占41.9%，全縣大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多處，南部鸚歌嶺為最高峰，1812米，是僅次于五指山的海南第二高山。全縣大小河流30條，其中流經境內的南開河，石碌河，珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風性氣候，高溫多雨，光熱充足，全年日照20xx小時以上，年平均氣溫21.9℃～23.4℃，年平均降雨量1725毫米，山區氣候特點突出。產茶區位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地。那里四面群山環繞，溪流縱橫，土質肥沃，雨量充盈，云霧彌漫，氣候溫和，是屬于高山云霧區。年均陰霧日長達215天，月均氣溫16.4～26.9℃，溫射光合作用強，乃是天然的產茶之地。白沙境內的國營白沙農場是白沙綠茶的主要產地。目前白沙農場的茶園面積已發展到5000多畝，種植的茶樹為海南，云南大葉與福建水仙，烏尤四個優良品種。其特點為：葉之更換，花之發育，實之結成，均為局部進行，因此茶山常年翠綠，四季枝葉繁茂，芽長柔嫩，優質高產，1993年干茶產量已達五千擔。

　　四，生長在萬寧的特色茶葉

　　萬寧市屬熱帶季風氣候，氣候溫和，溫差小，積溫高。年平均氣溫24℃，最冷月平均氣溫18.7℃，最熱月平均28.5℃；

　　一是全年無霜凍，氣候宜人；

　　二是雨量充沛，年平均降雨量2400毫米左右；

　　三是日照長，年日照時數平均在1800小時以上。

　　鷓鴣茶

　　東山嶺的`鷓鴣茶有名氣，那是因為茶樹吮吸了當地土壤里酸堿適度的豐富有機物質，受益于山川靈氣，云霧，香露，茶葉長得綠油油，毛茸茸的。新摘的茶葉放進嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味；之后就是沁透肺腑的馨香。經過科學加工處理后的茶葉，色澤清亮，味似甘草，芬芳沁人。科學分析報告證實，鷓鴣茶葉中內含人體所必需的9種物質和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應證了萬寧實有的中性且高度肥沃的土壤。

　　其實在海南生長的特色茶葉還是十分多的，我們在那里只是舉了一些具有代表性的茶葉，所談到的資料還是屈指可數，肯定不能滿足讀者及學校的要求。以后的地理學中，我們將會學到更多的關于植物種植的環境，我們研究課題的中學生，海南茶葉協會，海南有關的學者也將繼續努力，為著力解決海南的茶葉種植，發展，銷售，前景作出貢獻。

　　參考文獻：《海南年鑒》

　　《海南省志》

　　《中國茶葉研究百科》

　　《海南省地方志》

　　《中國地理》等等

研究性學習報告2

　　一研究目的

　　了解西方國家的社交禮儀，并準確的識別、運用，以達到能夠很好的與外國人交流的目標。

　　二引言

　　西方國家，有時又叫做西方世界(Western world,the West或the Occident)。若只考慮地理位置，美洲國家等處于西半球的國家可稱為西方國家；若從文化背景上講，西方國家多信奉基督教；從政治體制上講，西方國家實行成

　　①一般來說，熟的民主制度。西方國家包括歐洲西部、加拿大、美國、澳大利亞、

　　新西蘭等國家和地區。社交，指社會上人與人的交際往來，是人們運用一定的方式（工具）傳遞信息、交流思想，以達到某種目的的社會活動。當今時代，經濟和社會環境的變化使得人與人之間的交往顯得更加重要。因為我們只有不斷地與各類人員進行交往和信息溝通，才能不斷地豐富自己、發展自己。②

　　由于文化背景不同，東、西方國家的`社交禮儀也迥然相異。下面我們以一則新聞為例：

　　29歲的小于最近從江西老家來到南京，應聘到一家外貿公司做駕駛員。可沒想到，上崗才三天就在一次接待西班牙客人時，為夸獎西班牙客戶小孩，多次

　　伸出兩根手指做出“V”字。他不知道，掌心向內是侮辱人的意思。西班牙爸爸忍不住打了他一拳，公司丟了業務，小于被炒魷魚。③

　　這則新聞曾轟動了整個互聯網。說實話，我真的為這個小伙感到嘆息。倘若他知道這個手勢的含義，他也就不會這樣。

　　所以，知道西方國家的社交禮儀是很必要的。

　　讓我們一起開始認識它們吧！

　　三社交場合中的注意事項

　　1、見面禮節

　　東方國家人民在傳統上有一套繁瑣的見面禮節，從握手、問候到互相介紹都有約定俗成的習慣。相形之下，西方人在人與人間的交往上就比較隨便。在美國，朋友之間通常是熟不拘禮地招呼一聲“Hello!”，哪怕兩個人是第一次見面，也不一定握手，只要笑一笑，打個招呼就行了，還可直呼對方的名字，以示親熱。

　　但在正式場合下，人們就要講究禮節了。

　　握手是最普通的見面禮。在美國，握手時，男女之間由女方先伸手。男子握女子的手不可太緊，如果對方無握手之意，男子就只能點頭鞠躬致意。長幼之間，年長的先伸手；上下級之間，上級先伸手；賓主之間，則由主人先伸手。握手時應注視對方，并掐下手套。如果因故來不及脫掉手套，須向對方說明原因并表示歉意。還應注意人多時不可交叉握手，女性彼此見面時可不握手。同握手的先后順序一樣，介紹兩人認識時，要先把男子介紹給女子，先把年輕的介紹給年長的，先把職位低的介紹給職位高的。

　　2、稱呼

　　大多數西方人不喜歡用Mrs.、Miss或Mr.這類稱呼，他們認為這類稱呼過于鄭重其事了。美國男女老少都喜歡別人直呼自己的名字，并把它視為親切友好的表示。

　　西方人之間，不論職位、年齡，總是盡量喊對方的名字，以縮短相互間的距離。

　　西方人很少用正式的頭銜來稱呼別人。

　　正式的頭銜一般只用于法官、高級政府官員、軍官、醫生、教授和高級宗教人士等。例如：哈利法官（Judge Harry）、史密斯參議員（Senator Smith）、克拉克將軍（General Clark）、布朗醫生（Dr.Brown）、格林教授（Professor Green）、懷特主教（Bishop White）等。

　　值得注意的是，西方人從來不用行政職務如局長、經理、校長等頭銜稱呼別人。

　　3、女士優先

　　美國婦女在社會政治生活中的地位究竟如何，這里姑且不論。但在社交場合中，她們總是會得到格外的優待。

　　尊重婦女是歐美國家的傳統習俗，從歷史角度分析，是受到歐洲中世紀騎士作風的影響；若從宗教的角度分析，它是出于對圣母瑪利亞的尊敬。

　　按照西方人的習慣，在社交場合，男子處處都要謙讓婦女，愛護婦女。步行時，男子應該走在靠馬路的一邊；入座時，應請女子先坐下；上下電梯，應讓女子走在前邊；進門時，男子應把門打開，請女子先進。但是下車、下樓時，男子

　　卻應走在前邊，以便照顧女子；進餐廳、影劇院時，男子可以走在前邊，為婦女找好座位；進餐時，要請女子先點菜；同女子打招呼時，男子應該起立，而女子則不必站起，只要坐著點頭致意就可以了；男女握手時，男子必須摘下手套，而女子可以不必摘下。女子的東西掉在地上時，男子不論是否認識她，都應幫她拾起來。

　　4、不要隨便談論私事

　　人們的一切行為都以個人為中心，個人利益是神圣不可侵犯的。這種準則滲透在社會生活的各方面。

　　人們日常交談，不喜歡涉及個人私事。有些問題甚至是他們所忌談的，如詢問年齡、婚姻狀況、收人多少、宗教信仰、競選中投誰的票等等都是非常冒昧和失禮的。

　　5、講究“個人空間”

　　和西方人談話時，不可站得太近，一般保持在50公分以外為宜。平時無論到飯館還是圖書館也要盡量同他人保持一定距離。不得已與別人同坐一桌或緊挨著別人坐時，最好打個招呼，問一聲“我可以坐在這里嗎？”得到允許后再坐下。

　　6、多用禮貌用語

　　西方人講話嘴很甜，他們對好聽的話從不吝嗇，常令聽者心舒意暢。在美國“請”、“謝謝”、“對不起”之類的語言隨處可聞，不絕于耳。在美國，不論什么人得到別人的幫助時都會說一聲“謝謝”，即使總統對侍者也不例外。在商場里，售貨員的臉上總是堆著笑容，當顧客進門時，他們會主動迎上來，問一聲“我可以幫助你嗎？”當顧客付款時，他們會微笑著道謝。最后還會以謝聲送你離去。同樣，顧客接過商品時也會反復道謝。

研究性學習報告3

　　本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

　　首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要

　　學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性(而不注重其系統性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。

　　其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。

　　研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)

　　此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普

　　遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

　　一、實踐回顧

　　通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

　　各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。

　　2．確定研究方式，指導學生選題。

　　根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

　　3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

　　課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

　　環保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導教師的引導下，通過上網和查找有關資料，了解了廢舊電池危害的嚴重性，于是制定了詳細的研究和活動方案，自設調查問卷，深入到機關，社區進行宣傳和調查，在校區設置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池

　　二、經驗和體會

　　（一）經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：

　　1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

　　2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

　　3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。

　　4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

　　（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

　　1.開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。

　　實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

　　2．開展研究性學習，要有領導的重視和支持。

　　學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

　　3．開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。

　　我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

　　4．開展研究性學習，要處理好師生的關系。

　　研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的`同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

　　5．開展研究性學習，要引導學生正確選題。

　　三、存在的問題和今后的打算

　　存在的問題：

　　1.經過這次研究性學習實踐后，我們也發現存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。

　　2．我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

　　3.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

　　4．研究方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著手改進。

　　5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執研積極性和學生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。

　　今后工作的設想：

　　1．加強對此項工作的宏觀管理。

　　（1）建立學分制，把每個階段要求都細化成學分，學生對每個階段作出自評，經小組評議后，最后作出課程的總體評價；

　　（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動指導老師和學生完成課題各階段任務的積極性；

　　（3）加強教師業務培訓，提高教師科研知識和能力。

　　2．擴大實驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。

　　3．制定相應的措施。在課程設置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。

　　4.抓好實驗中的薄弱環節。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發布，擬在每學期初進行成果發布的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發布交流信息的能力有新的突破。

　　經過這次研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。

　　（1）從抓語言問題開始

　　愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從其中一種意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的。基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發現了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

　　2、強化自我意識

　　在傳統教學中對學習態度的培養，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案；活動中自我表現、自我發揮；活動后自我總結、自我評價。

　　3、創設一種情境

　　培養人的創造能力和創新意識是信息時代學校教育的核心。而創造能力培養的關鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養思維能力、特別是創造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創設情境應該是重點思考的一個內容。

　　二、教師角色：從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現呢？

　　強調學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織

　　的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現在把握研究活動的目的，啟發學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在其中一環節出現困難疑問時，教師適時、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學生研究的質量，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深入扎實的研究活動。可以說，語文研究性學習要求教師發揮“導而弗牽？開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢？

　　1、引導學生選擇課題

　　語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過其中一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫及其發展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。

　　2、引導學生設計方案

　　課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內容：

　　A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。

　　B、開展研究采用的主要方法。

　　C、開展課題研究的活動安排，具體到第一節課具體做什么。

　　D、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。“方法總是服務于特定的研究目的的”。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態，就應該選擇觀察、調查、實驗等方法；如果研究對象是文獻形態的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法。

　　3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。

　　三、學習空間：從封閉到開放

　　以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業，具有明顯

　　的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態，學生定會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內容，如環境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網上去發表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題。總之，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。

　　四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。

　　1、查閱資料

　　語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么，術語的內涵、外延；我要解決什么問題，課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起，前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當的研究方法。要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙，書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現了“邦交正常化”，如果提出一個問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。

　　2、合作學習

　　現代社會的創新成果多是集體智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調動學生合作解疑的積極性和主動性。

　　課題名稱：xxx市市民健身鍛煉現狀

　　歷屆班級：xxx一中20xx屆28班、11班、2班

　　成員分工：1、查資料、實地調查：全體組員

　　2、統籌整理資料：xxx

　　3、撰寫調查報告：xxx、xxx

　　組長：xxx

　　成員：xxx、xxx、xxx、xxx(以上為28班)、xxx(11班)xxx(2班) 指導老師：李哲慧

　　二、研究步驟

　　內容時間地點

　　1、準備階段：選好調查資料7月6號至7號家中做調查問卷7月10號至12號家中

　　內容時間地點人員

　　2、實施階段：實施調查7月14號解放西、公園等全體成員問卷統計、做統計圖表 7月15號至17號家中 xxx.xxx 資料整理并分析 7月20號至25號家中 xxx

　　3、總結階段：組員之間討論寫出心得并寫好調查報告7月30號至8月5號

　　三、研究方法：調查研究法

　　四、研究過程

　　1、7月6號到12號 xxx、xxx 選題、準備材料

　　2、7月14號全組人員分3個小組分別在馬路、車站和肯德基、麥當勞等公共場所發問卷做調查。

　　3、7月15號到17號 xxx、xxx在家中統計問卷并制作圖表 4、7月20號到25號 xxx、xxx在家中整理資料，寫總結報告 a.人們對體育鍛煉的看法

　　b.人們鍛煉的時間

　　c.人們鍛煉的時間段

　　d.人們鍛煉的主要方式

　　e.人們鍛煉的目的

　　f.人們鍛煉的場所

　　五、調查分析

　　1、問題：根據此次的調查與分析，發現xxx市市民堅持鍛煉的很少，而隔三差五鍛煉或者幾乎不鍛煉的人卻很多。

　　2、原因：根據此次調查分析，市民很難堅持鍛煉原因有很多。在眾多調查者中，有不少年輕人表示由于緊張的學習工作等原因從而放棄了鍛煉；還有許多中老年人表示免費公共的鍛煉場所太少或者是免費公共的鍛煉場所離家太遠不方便等原因；只有極少數人認為體育鍛煉對健康影響不大，所以很少參加體育鍛煉。

　　3、結論：xxx市市民堅持鍛煉少主要是受了社會上不利因素的限制，只有極少數市民是對健身意識不夠深入導致。

　　六、解決對策與建議

　　七、心得與體會

　　xxx：在這一次的研究性學習中，身為組長的我做了許多準備工作和后續工作。有時候會覺得很累，但是，也是這一次活動給了我一個鍛煉自己的機會。只有當我們身兼重任的時候，我們才會很努力的想要去實現這一目標。責任，對于我來說，既是壓力也是動力。為了達到我們的目標，我們都在責任的鼓舞下不斷的努力，不斷的進步。當我們站在大街上努力地想盡辦法發著問卷、被拒絕后還要微笑的向他人說謝謝、中午頂著太陽在街上調查的時候我才知道要做好任何一件事情都必須付出努力。要知道，努力了并不一定會成功，但是，不努力就一定不會成功！社會中存在著太多的問題，只等我們去發現、去探究，只要我們多參與這些活動，只要我們留心身邊的事情，關注學習生活中的一些細節，我們就能從中挖掘發現許多隱藏的卻是我們所需的寶藏，而這些正是我們努力的結果，是我們在課堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。

研究性學習報告4

　　關于修正液對人體的危害研究結題報告

　　組長：蔣藝瑩

　　組員：林澤漩、吳玲、李秀珍、符青壇、陳桂銀、陳藝綺

　　指導老師：劉小紅

　　一 .研究背景

　　偶爾看見一則新聞，內容大概是桂林市有一名女生誤吞修正液而導致食道被嚴重灼傷入院。這激起了我們研究小組的興趣。我們想，小小的一瓶修正液，居然可以把人的食道嚴重灼傷，可見其中包含了多少有毒物質。反觀同學們的書桌，99%都放著一瓶瓶各種各樣的修正液。如果修正液里真的含有如此多的有毒物質，那么對于每天都依賴于它給我們修正錯誤，又會對我們的健康造成多大的危害呢？帶著這個問題，我們就以“修正液對人體的危害”作為此次研究性學習的研究內容。

　　二 .研究途徑

　　通過查閱報刊、互聯網、訪問、調查問卷、課堂演講，板報等形式

　　三 .研究內容

　　1.修正液的主要成分

　　2.修正液毒性探究小實驗

　　3.修正液的危害

　　4.修正液的用法

　　四 .研究目的

　　現在修正液在廣大中小學生中廣泛使用著，可以說是“人人手有修正液”。但是，對于修正液的毒性和危害性，我們又知道多少呢？為了向廣大同學們宣傳修正液的危害性，我們小組就做了如下的研究性專題報告。

　　五．研究過程

　　（1）準備階段

　　1.確定分工：

　　搜集資料：蔣藝瑩

　　資料整理：林澤漩、吳玲

　　會議記錄：符青壇、陳桂銀

　　資料研究 : 陳藝綺、李秀珍

　　2.確立課題

　　對于修正液灼傷食道的新聞，我們小組成員都深有感觸，且我們對修正液中的成分都頗有興趣，于是課題就被迅速確定下來了。

　　3.制定計劃

　　（2）實施階段

　　按照分工，各成員開始工作，并將搜集回來的資料逐一整理，并做好有關實驗，填寫好實驗報告。

　　六.研究成果

　　我們小組的研究成果如下：

　　(一)修正液的成分：

　　修正液中含有二氯甲烷、三氯乙烷，環乙烷和二甲苯等物質。據專家介紹，它們非常容易揮發游離于空氣中。我們使用修正液時聞到的那一陣刺鼻的氣味，就包含有這些化學物質。這些化學物質一旦被人吸入，會引起慢性中毒，使血液組成發生變化，影響神經系統，使人頭

　　疼、惡心，吸入量過大，會危及生命。除此以外，修正液中還含有鉛、苯、鋇等對人體有害的化學物質。

　　(二)修正液各種成分性質：

　　如下表所示

　　三氯乙烷甲基環乙烷環乙烷

　　易燃 × √√

　　作為主要溶劑早期近期近期

　　快干√ ××

　　破壞臭氧層√ × ×

　　誤食毒性輕輕輕

　　刺激部位眼睛皮膚呼吸道眼睛皮膚呼吸道眼睛皮膚粘膜系統

　　吸入造成的危害輕-中度中度輕-中度

　　中毒癥狀可致癌引起心臟痙攣頭痛、嘔吐、昏迷影響中樞神經系統

　　（三）調查問卷分析

　　1．你一直在使用修正液嗎？

　　是：98%不是:2%

　　分析：由數據可知大部分學生一直在使用修正液，且有依賴現象

　　2．你對修正液的知識懂得多少？

　　很多2%一般 23% 幾乎不知道 76%

　　分析：由數據可知大部分同學對修正液了解甚少，包括它的危害

　　3．你認為中學生應該使用修正液嗎？

　　應該 45% 不應該65%

　　分析：由數據可知同學們雖然知道修正液有害，但用還是不用仍十分矛盾

　　4．當你使用修正液時，是否聞到一些刺鼻的氣味？

　　是98% 不是2%

　　分析：顯然，大多數同學都發覺修正液的害處

　　5．你知道那些氣味的成分嗎？

　　知道1% 不知道99%

　　分析：大部分的同學都不知道修正液氣味的成分，即使知道，都是一知半解。

　　6．你知道這些氣味對人體有害嗎？

　　知道 100% 不知道0%

　　分析：很明顯，全部同學都知道那些氣味會對人體造成不利影響

　　7．你知道這些氣味對人體哪些部位有害嗎？

　　知道 32% 不知道68%

　　分析：同學們對氣味有害作用的部位也是一知半解的

　　8．市場上所謂的香味修正液無害嗎？

　　有60% 無9% 不知道30%

　　分析：有部分同學認為，香味修正液甚至比普通修正液更具毒性

　　9．修正液的價錢上漲后是否會繼續購買？

　　會20% 不會80%

　　分析：由此可見，同學們對修正液的依賴不容忽視

　　10．平時的作業是否能不使用修正液？

　　能87% 不能13%

　　分析：看來同學們都有信心擺脫修正液，脫離它的危害

　　(四)修正液毒性探究小實驗：

　　把草皮平均分成二份，在同一時間同一地點，把一樣多的修正液和水，分別倒在草皮上，隔12小時觀察一次。

　　結果：次數澆修正液的草皮正常的草皮

　　1 莖部微黃正常

　　2 黃色增大正常

　　3葉片中間枯萎正常

　　4 死亡正常

　　(五)修正液的危害：

　　修正液中含有鉛、苯、鋇等對人體有害的化學物質，應謹慎使用。修正液如果被吸入人體或粘在皮膚上，將引起慢性中毒，對肝臟、腎臟等造成傷害，從而危害人體健康。如長期使用此類產品，將有可能破壞人體的'免疫功能，更為嚴重是可能會導致白血病等并發癥。另外修正液含有二氯乙烷、三氯乙烷、四氯乙烷等化合物，這些化合物對眼睛有很明顯的刺激作用，經常使用會造成流眼淚、眼睛發紅，個別的還會造成惡心、嘔吐、渾身不舒服。另一方面這些化合物極容易揮發，進入大氣層后還會破壞臭氧層，加劇臭氧層空洞，極不利于環境的保護。

　　(六)研究建議

　　我們發現了修正液中含有大量會造成人體危害的鉛、苯、鋇、甲基環乙烷、二氯乙烷等化學物質。它們會影響、破壞人體組織，嚴重的更會導致白血病等癌癥，修正液對使用者身體健康上的危害是毋庸置疑的。它對人體組織的破壞性很強，還會使使用者得上白血病等不治之癥，對人體的健康造成了極大的影響。在使用修正液時應避免對鼻、口過于靠近，使用過修正液的表面，還應避免將修正液濺到皮膚上、手指上，千萬不能為了圖一時的快干而用手擦拭。有關專家提醒，在使用修正液時，務必要有自我保護意識，比如不讓修正液與人體接觸，不要讓兒童接觸修正液，要把修正液局限在一個恰當的使用范圍。尤其對于中小學生，家長和學校要切實注意引導，教育孩子盡量不用或少用修正液。

　　(七)總結：

　　修正液，盡管它對我們的身體并沒有多大好處，但在現今繁重的功課中，它仍是學生重要的修改工具。盡管修正液方便，但畢竟對身體有害，而且長期使用還會使我們產生依賴性，錯了就用修正液，導致不認真做功課，這也是它對學生生理以外的一個重大危害。況且根據普遍的考試大綱，在考試中使用修正液是作為作弊處理，這就意味著我們在考試中不能依賴修正液。在這些條件下就要求我們要在平時的練習中培養小心謹慎的習慣，認真寫，認真做，擺脫修正液的控制。

　　七.研究感想體會

　　我很喜歡使用修正液，但它卻總有一股令我難受的氣味，通過這次的研究性學習，使我懂得了更多，知道那種氣味是什么東西和如何小心地去使用修正液。

　　其實，我也每天在用修正液，盡管知道它對我們的身體并沒有多大好處，但的確它仍是我們必不可少的修改工具。但通過這次研究性學習，讓我們加深了對修正液的認識，即使在以后的日子里，我們仍需要修正液，但我們也會懂得正確使用的方法，減少它對我們身體的危害。

研究性學習報告5

　　1研究緣起

　　石梁河水庫位于江蘇省贛榆縣、東海縣和山東省臨沭縣三縣交界處，最大水域面積150km2，最大庫容積5.1億m3，是沂、沭、泗水系的行洪通道和江蘇省最大的人工水庫。

　　然而，從20世紀80年代中期起，屢屢遭受污染。這一系列事件對學生進行環境保護教育是一個很好的素材，因此，組織學生就石梁河水庫污染問題進行研究性學習，期望通過研究性學習這種學習方式促進學生關心環境問題，同時又發展學生的創新能力。

　　2研究課題確定

　　研究性學習需要有確定的研究課題。為了確定研究課題，組織學生進行了討論。學生們七嘴八舌，各自提出了自己想研究的問題，如：石梁河水庫污染原因是什么呢？

　　污染對于石梁河水庫的淡水魚養殖業有什么影響？

　　社會各界對水庫污染的反響是什么？

　　水庫污染是如何治理的？

　　3研究分組和計劃制定

　　學生們根據自己想研究的課題組成自然小組。

　　第一小組由受災漁民同村或鄰村的學生組成，負責走訪當地居民、受災漁民和上訪群眾代表，主要研究水污染對淡水養殖和漁民的影響。

　　第二小組由家長在當地政府部門就職的學生組成，負責走訪當地政府部門，主要研究政府部門對水污染采取的措施。

　　第三小組由教師其他學生組成，負責走訪環保部門和新聞部門，主要研究環保部門對水污染采取的措施和新聞監督狀況。

　　各小組根據自己的研究課題制定了實施計劃，并召開班級課題開題報告會，完善計劃。

　　4研究實施和結果

　　各小組根據計劃和分工分別進行了調查研究。以下為3個小組調查研究后整理成的研究成果。

　　第一組調查：

　　1993年，石梁河水庫被污染的水面達2.5萬畝。1994年季，由于山東省在沂河攔河建壩，沂河的污水也經新沭河流入石梁河水庫，造成整個水庫水體全部被嚴重污染。

　　1999—20xx年的兩年間，山東魯南地區集中排放的工業廢水，接連發生三次特大死魚事故，3000多只網箱養魚遭受滅頂之災，直接經濟損失近1000萬元。20xx年，在被逼無奈之下，贛榆縣、東海縣97個養魚戶與山東省臨沂市南古鎮的兩家造紙廠對簿公堂，最終勝訴。

　　第二組調查：

　　1995年，時任國務委員的宋健同志，曾率國務院13部委到石梁河水庫視察受污災情。1998年，國家實施淮河治污“零點行動”后，石梁河水庫水質一度變好。

　　20xx年的.官司同時也促進了上游地區的污染治理。石梁河水庫的主要污染源——山東臨沭縣造紙廠停產；臨沭縣最大的工業污染源金沂蒙化工集團公司也建起了污水處理設施。

　　第三組走訪所知：

　　1994年4月6日，連云港市環保部門對石梁河水庫的水質進行了全面布點監測，水質主要指標均超過國家可飲水質標準。其中，水庫中部測點化學耗氧量每升達45.4mg，超標7倍以上；揮發酚每升達0.04g，超標8倍；石油類每升達1.43mg，超標28倍。

　　從20xx年7月至20xx年10月，4年多時間，石梁河水庫沒有發生一次污染事故，水質甚至達到了地表水三類飲用標準。

　　第一組走訪得知：

　　到20xx年，水庫里的網箱已達到8萬多箱。但是，誰也沒想到，20xx年10月25日，石梁河水庫再度發生特大污染死魚事故。贛榆縣歡墩鎮近百萬公斤網箱養魚遭受滅頂之災：經濟損失超過500萬元。

　　該縣環境監測站20xx年10月26日檢測顯示：石梁河水庫歡墩養魚處水體溶解氧僅為0.2mgm，遠低于5.0mg／l的漁業標準，水體中的氨氮、總磷、化學需氧量等幾項指標均超過地面水五類標準。石梁河水庫上游的石門頭橋、朱范河小彎橋等斷面水體呈黑褐色，并伴有惡臭，這兩個斷面污染最為嚴重。

　　轉貼于20xx年10月27日，連云港日報記者與連云港市、贛榆縣環保部門人員在山東魯南地區調查時發現，造成這次污染事故的罪魁禍首，是山東省臨沭縣蛟龍、朱倉等鄉鎮的地瓜加工廢水。

　　據第二組走訪得知：

　　20xx年10月，地瓜加工廢水下排石梁河水庫，曾造成水庫里自然魚死亡，網箱養魚由于轉移及時，沒有釀成污染事故。20xx年由于淀粉行情好，臨沭縣淀粉加工發展迅猛。當年11月份，山東省有關廳局發送江蘇的一份材料顯示：事故發生后，臨沭縣當地僅被取締的非法地瓜加工點就達370家之多，估計地瓜加工戶總數超過400家，其中還有不少淀粉、粉絲加工一條龍的規模較大企業。石梁河水庫上游的朱范河、張疃河在臨沭縣流經面積最大，臨沭縣的地瓜加工戶主要集中在這兩條河一帶，每天有上萬立方米的污水涌入石梁河水庫。

　　據第三組走訪得知：

　　在此形勢下，兩省三級環保部門于20xx年11月22日分別對石梁河水庫上游的石門頭河、朱范河、張疃河等主要河流進行水質同步監測，并對贛榆、臨沭兩縣的非法小淀粉加工業的取締工作進行聯合執法檢查。目前兩縣境內的非法小地瓜加工已全部禁止，石梁河水庫上游河流的污水流量大幅減少，水體污染情況已有一定好轉。

　　針對石梁河水庫今后的污染防治工作，兩省環保部門已決定要建立污染防治長效管理機制，協作治理跨界污染。

　　連云港市自古以來就有“洪水走廊”之稱，近些年來，境外水污染問題已成為制約該市經濟發展的瓶頸之一，從1999年到20xx年的5年間，從工業廢水到地瓜廢水，上游對石梁河水庫的污染源在不斷地變化著。石梁河水庫已發生了4次特大污染死魚事故，造成的直接經濟損失近3000萬元。

　　對于跨界污染糾紛問題，事后處理，往往于事無補。連云港市環保局受訪時分析，下游水庫或河流受到上游跨省污染，在全國是普遍現象。從法律體系來看，環保、水利、漁政等相關部門在水資源保護上都有明確規定。這些相關部門的緊密協作，撐起的就是一個“綠色保護傘”。

　　同時，必須從法律的高度加以制約。在20xx年底到20xx年初全國人大調研準備修改《水污染防治法》時，連云港市就向全國人大環資委建議，在重新修訂《水污染防治法》時，要建立跨行政區界水環境管理制度，明確跨界水體的監督管理機制，建立跨行政區污染補償機制。要全面實行排污總量控制與排污許可證制度。要加大行政處罰力度，在處罰設置上提高違法成本。事實上，該建議的主要內容現在已經在修改后的《水污染防治法》中出現。

　　5研究報告和交流

　　在教師的指導下，各小組根據自己調查的內容在班上進行了匯報和交流，小組之間進行了相互的質詢。通過討論，學生就石梁河水庫遭受污染的事情得出了以下結論：

　　（1）石梁河水污染是因為上游魯南地區發展造紙、化肥、釀酒、淀粉等工業所產生的廢水流入所造成的。

　　（2）石梁河水污染給周圍漁民造成了很大損失，有的甚至傾家蕩產。

　　（3）水污染給石梁河淡水魚養殖業造成毀滅性打擊，嚴重阻礙了石梁河淡水魚養殖業的發展。

　　（4）每次污染事件發生后，政府部門、環保部門和新聞部門通力合作，并及時和山東有關部門溝通，對問題進行快速有效的調查和處理。

　　（5）作為學生，大家決心做到以下幾點：

　　①向全校師生發出倡議書，建議大家一起保護水資源；

　　②積極宣傳新的《水污染防治法》，增強大家保護水資源的意識；

　　③建議當地政府部門就環保工作經常與山東有關部門溝通，新聞部門搞好新聞監督，環保部門對石梁河水質的檢測應該常規化、制度化，當地各村也應該組織漁民配合各有關單位，進行監督，防患于未然。

　　討論后，向全校發出了倡議書，建議全校師生共同節約用水，保護水資源；在網上搜出新的《水污染防治法》，并印貼在學校的報欄中，讓大家學習、宣傳；并把有關建議及時送達政府部門、環保部門、新聞部門及有關各村。

　　從那以后，我校師生和水庫周邊群眾保護水資源的意識大大增強，各有關單位齊抓共管。近幾年，石梁河水庫的水質基本保持地表水三類飲用標準。

研究性學習報告6

　　內容提要

　　“小學研究性作文教學”是一種以學生研究性學習活動為基礎的教學方法，旨在將“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產生生活與情感體驗”與學生作文時“主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求”有機地結合起來；同時，將“主動探究新知、有所發現、產生新體驗后主動進行表達交流、展示成果”過程與“主動運用書面語言進行‘真實的交際’”相融合；通過這樣的教學方式，使得“作文”能夠成為學生研究性學習中的一種工具，有效培養學生“關注生活、探究生活”的意識，促進學生實踐能力和創新能力的全面發展。

　　關鍵詞：小學研究性作文教學研究性學習寫作真實的交際

　　課題的提出

　　根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準》的要求，我們發現目前小學作文教學不符合社會和教育形勢的發展需求，也不能促進學生全面發展。在作文教學理念方面，我們過于強調“文學性寫作”，對實用文體的寫作訓練不重視，導致作文教學與社會需求脫離。祝新華在《從學生作文心理角度開展作文教學改革》一文中指出：“教師注重培養學生寫好作文的能力，但缺乏多樣化的訓練方法”，從而體現了我們對待作文的態度，即僅為了“寫好”而教授作文技巧。然而，作文教學應該更注重培養學生的觀察、實踐、體驗生活、文字表達和閱讀等能力，使其成為真正的交流和學習工具。因此，我們需要進行作文教學改革，以更好地滿足學生的需求。首先，我們應該打破“文學性寫作”的局限，注重實用文體的訓練，讓作文教學與社會需求相結合。同時，我們也需要調整對待作文的態度，不僅培養學生“寫好作文”的能力，還要注重培養他們的綜合素養和實際運用能力。此外，我們還應該為學生創造真實的交流情境，使他們的作文成為語言文字表達、交流和學習的工具。通過這些改革，我們可以使小學作文教學更加符合社會和教育發展的要求，并促進學生全面發展。

　　課題假設

　　“小學研究性作文教學”能夠為小學生提供真實且需要書面交際的情境，從而激發他們對書面表達的興趣，并鼓勵他們主動參與研究性學習活動，積極地自主進行寫作和交流。通過這樣的教學方式，可以有效促進學生創新意識、實踐能力、自主學習能力以及寫作能力的全面發展。

　　課題的界定

　　"小學研究性作文教學"是一種基于學生研究性學習活動的作文教學方法。它將學生在研究性學習中提出問題、進行觀察、閱讀求知、實踐探索和產生生活與情感體驗的過程，轉化為學生主動搜集、積累作文素材、體驗并產生寫作沖動與書面交際需求的過程。同時，它也將研究性學習中主動探究新知、有所發現、產生新體驗后主動進行表達交流、展示成果的過程，轉化為小學生在寫作需求產生的環境中主動運用書面語言進行真實交際的過程。這樣的作文教學方法不僅能夠發展學生的書面表達能力，還能將作文作為學生研究性學習的工具，有效培養學生關注生活、探究生活的意識，并發展學生的實踐能力和創新能力。

　　與本課題相關的國際國內研究現狀及其分析

　　國外

　　美國小學作文教學理論提出了一個重要觀點：“寫作教學應該引導學生從為自己寫而逐漸轉變為為讀者而寫作。” 這意味著我們需要培養學生考慮讀者和對象的實際需求，使他們可以更好地與讀者產生聯系。另外，美國還推出了一種新的寫作實驗方案，即“為學習而寫作”。該方案認為，寫作不僅是寫作課上的練習，而且也是學習其他科目的一種工具。通過在其他課程中運用寫作，學生能夠更深入地理解和消化所學知識。

　　日本教育界的村山俊太郎被視為“生活作文”的思想代表人物。他提出了調查作文的概念，即作文不僅限于觀察自然，還應以社會為對象。他強調，兒童的生活作文應該讓學生科學地認識生活現象，因此需要重視觀察、調查、分析、比較和考察等方法。其中包括自然觀察、生活調查，通過社會科學的方法來調查農村與現實社會的關系，從而獲得認知。野村芳兵衛則從課程的角度考察學科教學，將生活作文的思想和方法擴展到整個學科教學領域。他認為，通過生活學習，學生可以撰寫關于“我們的理科”、“我們的算術”、“我們的地理”、“我們的歷史”等主題的文章。這些文章是學生通過自身體驗、思考和掌握而產生的記錄。（參考文獻：方明生，《外國教育資料》，20xx年）

　　學習總結報告 ·學習工作報告 ·公司學習報告 ·交流學習報告 ·出差學習報告

　　國內

　　葉圣陶先生在《葉圣陶論語文教學》中指出：“寫作的靈感源自于渴望發表自己的思想和感受，就像說話一樣，我們內心深處積蓄了許多東西，只有通過言語表達出來才能得到滿足。”他強調了作文的兩個前提：一是要有積累，并有意愿將其發表出來；二是要符合交際環境的需求。修改后的內容做了適當的改動，保留了原文的核心意思并加以細化和修飾，更準確地表達了葉圣陶先生的觀點。

　　魏占峰在《真實的寫作：作文教學改革的根本出路》中強調：作文時“學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

　　上海、在江蘇、浙江、山東、遼寧等地，已經進行了關于研究性課程的開發與研究工作，并取得了一些成功的經驗。這些經驗涵蓋了從理論到實踐的各個方面，其中書面表達交流是非常重要的一個環節。

　　實驗的基本思路

　　在開始單元教學時，我們可以先組織一項名為“小學生研究性作文學習”的活動，以激發學生的學習興趣并解決與他們生活相關的問題。在這個活動中，我們將引導學生進行觀察和探究，以積累寫作所需的素材，并激發他們的寫作欲望。同時，我們也將指導學生通過寫作來表達與他人進行交流。

　　實驗的階段性成果

　　一、探索出了小學生“研究性作文學習活動內容”的基本類型

　　我們組織學生開展的研究性作文學習活動的內容類型如下：

　　對感興趣事物現象基本情況的了解、把握。如：“我們的長輩住什么樣的房屋？”等。這類問題多以“是什么樣的？”的問題形式出現，需要學生通過觀察、訪問、查閱資料等方式來完成。

　　對感到新奇、各種自然、社會和生活中的現象常常讓人感到困惑，但通過探究和研究，我們可以找到它們的解釋。比如，“為什么彩虹是圓的？”等問題，這些問題常常以“為什么”開頭，需要我們通過查閱資料來獲取答案。這種類型的問題具有一定的知識探索性質，通過積累知識和閱讀材料，我們可以得到對于疑問的解答。

　　對自然、社會和學習生活中的各種問題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問題一般以“怎么辦才能達到某一目的'”的方式出現，研究的結果是解決了自然、社會或生活中的某個問題，有一定的功利性。

　　對自然、在社會或學生生活中，我們會遇到許多不同對象之間的關系。這些關系需要通過觀察和試驗，以及探索多個方面的原因才能得出結論。例如，我們可能會思考如何讓爸爸媽媽高興。我們可以通過觀察他們的喜好和興趣，了解他們最喜歡的事情。我們可以試著與他們交流，問他們對某件事情的看法和意見。通過與他們的互動，我們可以逐漸了解他們的喜好，并采取相應的行動來使他們感到高興。在學生生活中，我們也會面對各種各樣的關系。例如，我們可能會思考如何與同學建立良好的關系。我們可以通過觀察和了解同學的興趣和愛好，找到共同點并與他們展開交流。我們也可以互相幫助，共同解決問題，增進彼此之間的信任和合作關系。通過這些努力，我們可以建立起積極健康的同學關系。總而言之，解釋社會或學生生活中多種對象之間的關系需要我們進行觀察、試驗和探索。只有通過深入了解多個方面的原因，我們才能得出結論，并采取相應的行動來促進和改善這些關系。

　　知識的產生與背景探究人類的知識產生是一個歷史長河中不斷發展的過程。從遠古時代開始，人類通過觀察、實驗和思考，逐漸積累了豐富的知識和經驗。這些知識和經驗以不同的方式傳承和發展，為人類社會的進步和發展做出了重要貢獻。對于某個具體的發明或創新，例如造紙術，其產生背后往往有著一系列的原因和動機。在探究造紙術的發明過程時，我們可以從以下幾個方面進行思考：1. 發明者：我們需要了解造紙術的發明者是誰，他們的背景和經歷對于發明的影響是什么。例如，在中國古代，蔡倫被認為是造紙術的發明者，并且他作為一名官員，可能受到政治、經濟和文化因素的影響。2. 發明過程：我們可以研究發明者是如何進行實驗和嘗試，最終達到發明目標的。例如，蔡倫可能通過不斷嘗試不同的材料和工藝，最終發現了制作紙張的方法。3. 動機和目的：我們可以探究發明者為什么選擇研究和發明某個特定的技術或方法。例如，蔡倫可能希望通過發明造紙術，解決書寫記錄和信息傳播方面的問題。以上只是探究知識產生背景與過程的一些思路，具體分析時需要結合相關的歷史資料和研究成果。這樣的學習方式不僅可以增加對于知識的理解和記憶，還可以培養學生的探究能力和創新思維。在課堂上，教師可以引導學生提出類似的問題，并通過適當的指導和討論，幫助學生深入了解知識產生的背景與過程。同時，在課外閱讀中，學生也可以通過自主選擇感興趣的主題進行更深入的研究和探究。

　　專門知識實踐應用是指在特定情境中，學生通過對課外知識的研習與運用，探索并解決問題的過程。可以從以下幾種情況來理解這一概念：a、學生在自主學習中對某些課外知識產生濃厚的興趣，并主動地進行實驗和制作。他們運用所學知識，積極探索和嘗試新的領域。b、教師在引導學生學習了特定的知識后，通過布置實踐應用作業的方式，鼓勵學生選擇感興趣的內容，并要求他們結合實際情境進行獨立完成。這樣的作業不僅考察學生對知識的理解，更注重學生對知識如何應用到實際問題的能力。c、學生通過學習某項知識，激發了他們解決過去問題的興趣。他們運用所學知識，尋找解決方案，并將其轉化為成品或具體實踐。這種類型的學習結果具有一定的實際應用性。綜上所述，專門知識實踐應用是指學生在掌握特定知識的基礎上，通過實踐、探索、創新等方式，將知識應用到實際問題中，并產生一定的成果。這種學習方式旨在培養學生的實際動手能力、解決問題的能力和創新思維。

　　綜合類型。學生要解釋的現象、要解決的問題、要探求的知識背景、要應用某種知識在某一次研究性學習過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。

　　二、探索出“小學研究性作文學習活動”基本模式流程

　　教學過程中，我們通常會選擇一些學生可以在短期內（一般兩周）完成的“任務”。我們會按照四個階段來指導學生進行這項研究性學習活動。

　　進入問題情境階段。按照研究性學習活動要求，在教學開始，通過開設講座，組織學習參觀訪問、進行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發研究動機，選出全班同學或小組同學共同感興趣、有能力開展研究的問題。

　　解決問題，進行實踐體驗、獲取作文素材階段。

　　鼓勵學生積極主動地進行自主探索和學習，通過查閱資料、閱讀書籍、實地考察、參觀訪問、調查研究等方式，結合制定的目的計劃，解決問題。在實踐過程中，學生應當記錄所獲得的信息，并進行比較、思考、想象和交流討論。最終，學生可以創作文字、音頻、制作等多種形式的作品，以紀錄他們的實踐過程。

　　書面作文，整理自己的研究心得或成果。

　　通過實踐和體驗，我個人或我們小組在某個領域取得了一些收獲。經過整理總結，我們將這些成果形成了實物和書面材料，以便更好地展示我們的實踐成果。

　　全班交流展示階段。

　　包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內墻上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學生個人、小組和班內的研究報告與研究體會專輯、推薦發表等。

　　三、摸索出了比較有效的小學研究性作文學習活動的指導方法

　　1.指導學生合作學習，發揮合作的優勢，提高學生的學習效果。

　　讓學生以小組為單位開展活動，個人的觀察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內各成員定期圍繞共同的專題，進行研究過程中的交流研討。

　　2.教師對學生的“筆記”進行隨機性的“檢查”，針對筆記對學生的研究性學習進行指導，這樣，筆記成了“求得教師指導”的一種憑借。

　　3.為了幫助學生克服在完成研究性學習活動時遇到的“寫作困難”，我們將提供有針對性的“專項寫作技能訓練”和個性化的指導。

　　具體操作時，我們重點采取以下方式：

　　（1）在學生進行研究性學習的過程中，針對學生的資料筆記，與學生進行交談，挖掘學生活動過程中沒有記錄的閃光點，指導學生記錄下來。

　　（2）針對學生筆記出現的“內容與問題單一性”問題，指導學生換個角度思考。如學生過于單一地記錄試驗的現象、數據等，教師題是學生記錄以下研究過程、如何操作、態度、情感變化等。

　　（3）在學生進行成果加工的過程中，教師針對學生的實際進行寫作指導。

　　4.采用多元評價的方式，注重過程評價，使每一位學生都產生成功感。

　　（1）評價主體的多元化。學生作文的評價者有教師、學生個人、學生小組，也有家長，還有與研究性學習開展內容相關企業、社區或有關部門等。

　　（2）學生作文過程中，評價內容的豐富性和靈活性需要涉及以下幾個方面：對參與研究性作文活動的態度的評價；在研究性作文活動中獲得的體驗情況的評價；對研究和作文學習方法、技能掌握情況的評價；對學生創新精神和實踐能力發展情況的評價。

　　（3）手段與方法的多樣性對于評價是非常重要的。在學生作文的評價中，可以采取教師的評價，同時結合學生自評和互評的方式；也可以結合對小組的評價和對組內個人的評價；同時，還可以將對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動和展示的評價相結合。這種評價方式具有更全面和多角度的特點。

　　四、學生作文能力提高較快，發現問題解決問題的意識逐步形成

　　第一，豐富了學生習作的內容，作文使學生有話可說。

　　以小學語文第六冊《探索一種奇妙的小動物》為例，我校實驗班和對比班展開了兩種不同的教學方式。實驗班采用研究性作文教學方法，組織學生進行了探索性活動，并撰寫研究報告；而對比班則只要求學生觀察這種小動物，并在課堂上指導學生進行作文寫作。（兩個班級各有50名學生）結果顯示，實驗班學生人均完成了7篇觀察筆記和1.8篇參考資料，而對比班學生人均完成了0.6篇觀察筆記及0.4篇參考資料；在作文字數方面，實驗班有12人寫了600字以上的作文，26人寫了400-599字的作文，以及12人寫了200-399字的作文；而對比班中，只有6人寫了400-599字的作文，15人寫了200-399字的作文，還有29人寫了200字以下的作文。

　　第二，豐富了學生的個性體驗，激發了學生的習作欲望，學生習作表達了真情實感。

　　《寫一種工具》四年級實驗班教學活動中，教師要求學生調查自己感興趣的一種工具。邱江同學特意回到農村老家，選擇調查了"鋤頭的變遷"。在他的調查記錄中，有以下兩段筆記："（4月13日）聽說我要調查鋤頭的變遷，老叔馬上對我說：'現在誰還用這個，都用小型挖掘機了！'確實，農村的變化是如此巨大──鋤頭終于成為了歷史的見證！""（4月14日）我不知道全中國的農村到底有多少把鋤頭，在我的老家，我發現了三種：窄刃鋤、雙鏟鋤、寬刃扁鋤。它們各有各的用途。這說明我們的農民祖輩是如此聰明能發明出這些工具，值得引以為傲。然而，與此同時，我也想到了現代化機械在農田耕作上的不斷取代──我們的自豪將會被其他國家的創新所替代。這讓我有些心酸。我想告訴我們的同齡人──我們有責任！"。

　　我們對三所學校五年級實驗班共160名學生進行了一項調查，研究性作文教學的效果如下：在經過幾個月的實驗后，學生對作文的態度發生了積極的變化。在第一次調查中，沒有學生能夠在作文課前主動寫作；而在第三次調查中，有20名學生能夠提前完成作文；到第六次調查時，已經有108名學生能夠在作文課前主動將作文寫下來。以上數據表明，在研究性作文教學中，經過幾個月的實驗，大部分學生都表現出對寫作的興趣和愿望，并能夠主動完成寫作任務。

　　第三，激發起了學生讀書、探究生活和寫作的興趣。

　　以下是一組經過實驗學校小學三、四、五年級五個試驗班的前期和實驗四個月后的調查數據對比：平時自愿堅持寫日記的人數比例為34:158；平時自愿堅持閱讀課外書的人數比例為94:166；平時能夠在生活中發現問題的人數比例為68:128；發現問題后能夠主動思考并想辦法解決的人數比例為67:123。

　　在實驗班級，學生們在培養寫日記的習慣、閱讀的習慣以及發現和解決問題的意識與能力方面表現出了積極的發展趨勢。同時，研究性作文教學的開展也讓我們看到了學生們在發現問題和解決問題的意識與能力方面有了一定的提高。

研究性學習報告7

　　許瀟勻

　　一、課題

　　多肉植物

　　二、成員

　　楊瑾瑜、趙哲語、余謨羽、許瀟勻、沈濤、劉恒銘、何昊陽

　　三、課題由來

　　因為我們想研究多肉植物能在什么環境下生長，分為多少類，所以我們有了要研究這個課題的想法

　　四、課題目的.

　　做這個課題要知道多肉植物能在什么環境下生長和分為多少類

　　五、課題意義

　　做這個課題能讓我們進一步了解多肉植物

　　六、分工

　　余謨羽查資料、種植；

　　全組成員參與種植

　　沈濤訪談

　　全組成員做記錄

　　七、方法與步驟

　　我們采用了訪談、體驗、查資料的方法進行。

　　實施步驟：準備階段：我們準備了花盆、泥土、多肉植物。

　　實施階段：我們先把花盆上色，然后曬干顏色，再在花盆里加入2/3的泥土，接著在土的中間挖出一個小洞，把多肉放入小洞，并用手固定多肉，最后，再加土。之后訪問老師、查資料。

　　八、總結

　　我們知道了多肉植物適合生長在20到28度之間，多肉也分為1萬多種。有100多科，如仙人掌科、百合科、菊科……我們達到了了解多肉植物的目的和意義。

研究性學習報告8

　　結題報告是課題研究的“收官”階段，旨在以書面形式反映研究過程和結果。這份報告能夠促使同學們之間進行交流，培養歸納、總結、概括、推理和論述等能力，同時也可以展示課題研究的工作和成果。通過總結和反思自己的研究工作，我們能夠不斷提高科研水平。

　　結題報告的要素:結題報告主要是介紹自己的研究過程和結果。報告將以下幾個問題介紹清楚：

　　做了什么事情(研究的題目)。

　　是誰做的(課題組成員--課題負責人、組員是誰?)。

　　為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。

　　怎樣做的(課題研究的過程)。

　　做得怎樣(課題研究的結果)。

　　討論或體會(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。

　　參考文獻(要注明參考文章的作者、名稱；如果是網上查尋的，還應注明網址)。

　　結題報告的一般格式：一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

　　（一）標題

　　標題是課題研究內容的核心概括，在整篇論文中具有關鍵作用。為了編寫出一個恰當的標題，需要注意以下幾點：

　　⑴引起讀者的興趣。標題應該新穎、吸引人，并且能夠準確地表達研究內容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。避免使用“體會”、“淺談”、“管見”等俗氣之語，以免給人膚淺的印象。

　　⑵簡練明了。標題應盡量精煉，直接切入主題，使人一目了然。如果標題較長，可以考慮添加副標題。

　　⑶便于分類。標題應能清晰表明研究的主要變量，使人可以看出研究內容所屬的學科范圍和課題類型。

　　（二）摘要

　　摘要是一份研究報告或論文的簡要概述，提供了研究的問題、方法、過程和主要結論。它的主要目的是向讀者傳達研究的核心內容，幫助他們決定是否有必要閱讀全文。摘要應該簡潔明了、準確完整、邏輯嚴謹，并且一般不超過300字。

　　（三）研究背景

　　研究背景又稱提出問題、前言、引言，這是研究報告的開頭部分，其重點是提出研究問題和研究假說。引言的邏輯結構為：闡述問題的前后聯系→提出研究問題→形成研究假說。其主要內容：

　　⑴介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問題及研究進展。

　　⑵簡介本課題的研究方法。

　　⑶概述本課題研究成果的理論意義和現實意義。

　　（四）正文

　　正文是研究者表達研究成果和研究過程的主體部分，在研究報告中占絕大部分篇幅。要求詳細闡述本課題所采用的研究方法、過程，說明產生結果的條件及相關因素，對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結果和討論三部分。

　　（1）方法

　　研究方法是研究報告的主體部分之一，其主要內容包括：

　　①對課題出現的主要概念的定義與闡述。

　　②研究對象的條件、數量、取樣方式及研究的時間安排。

　　③各變量間的關系分析。

　　④研究的操作設計與研究成效的比較方式。這部分內容與前面我們的一個專題如何選擇研究方法相關的。

　　（2）結果

　　研究報告的結果部分是對課題研究數據和相關統計分析或調查結論的總結。其主要包括以下內容：

　　①列舉以原始資料為基礎整理的數量資料和通過歸納得出的定性資料的統計圖表等。

　　②運用邏輯學和統計學等技術手段得出結果或結論。

　　③簡要說明結果或結論與研究假設的關系。在撰寫這部分內容時需要注意以下三點：一是選擇數據和現象描述要實事求是。必須準確、具有代表性地選擇數據或樣本，所采用的事實材料必須具有典型性，不能隨意選擇數據或更改素材，更不能進行偽造。二是圖表要簡潔明了。圖表可以清楚、簡潔地展示主要結果，因此需要精心設計，使人一目了然，但不宜過多，一般不超過3-4個。三是結果或結論要科學嚴謹。分析問題時需遵循認識論規律，所得結論必須經得起推敲和驗證。撰寫結論時要使用嚴謹的措辭，邏輯要嚴密，內容要具體，不能使用模棱兩可的用語，如“也許”、“可能”、“大概”、“前茅”等，更不能夸大其作用，如“達到國際先進水平”、“國內”等。

　　（3）討論

　　討論是研究者對研究結果的.主觀認識與分析，其作用在于從理論上加深對研究結果的認識，并對研究結果不完善之處作補充說明，對研究本身的局限性進行探討，并指出需要進一步研究的問題。

　　（五）參考文獻

　　研究報告中的參考文獻通常放置在末尾，以便讀者查閱。這些參考文獻應該包括作者直接引用或提到的資料來源，不僅是對科學研究求實態度的體現，也是對他人勞動成果的尊重。此外，參考文獻還是獲取相關資料的重要索引。在列舉參考文獻時，一般應該引用來自正規期刊雜志和正式出版物的文獻。未經出版的資料、網上資料和報紙等不宜作為參考文獻引用。引用資料時，需要提供文獻名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表（或出版）時間等信息。參考文獻目錄的排序方式有三種：

　　⑴按照研究報告中所提到或引用的順序排列；

　　⑵按照文獻發表（或出版）的時間順序排列；

　　⑶按照作者姓氏筆劃排序。以上是一些關于參考文獻的基本原則和注意事項。

　　撰寫結題報告的注意事項：撰寫結題報告（即科學論文）是一項嚴肅、慎重的工作，必須要認真對待。除了上述的要求外，還應注意下列問題。

　　1.論文撰寫要注意科學性、真實性和新穎性

　　科學性是指研究題目與結論之間的合理性程度，要求論文寫作規范、邏輯清晰、表述明確、層次分明、邏輯嚴密。真實性是指原始材料是否完整，論文是否符合作者的年齡特點和認知水平。原始材料的完整性包括有學生本人填寫的原始記錄，并附帶必要的實驗數據、圖表、照片、標本等。不能憑自己的主觀意愿隨意修改數據或素材，以符合自己的觀點。研究性學習論文應避免“成人化”，即老師可以給予適當的指導，但不能代替學生完成全部工作。新穎性即獨創性，論文中的結果和相關數據應通過實驗或調查得出，這些結果是他人所不具備的。過去的學生論文存在“假大空”的問題，關鍵在于缺乏實驗數據和其他原始材料，或者是直接從報刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭上重視原始材料的積累。成功的研究經驗必須通過實踐進行驗證并加以推廣，如果發現問題，可以進行下一輪的探究活動，進行滾動式研究。

　　2.要善于運用和圖表來說明問題

　　在研究結果的呈現中，僅依靠文字描述往往繁瑣并不易于清晰傳達。為了更加簡潔明了地展示研究的主要結果，可以恰當地運用圖表。圖表能夠對研究過程中的原始數據進行初步處理和整理，直觀地展現數據的規律、特征以及事物的發展趨勢和分布狀況。常用的圖表包括分類表、頻數頻率分布表和累積頻率分布表等。在使用圖表時一般需要進行顯著性檢驗，例如卡方檢驗。有時為了更加直觀地表達研究結果，可以使用統計圖像，如條形圖、餅圖和線圖等。當使用量表和常模時，必須明確標出名稱，并簡要說明使用方法[1]。

　　3.論文的篇幅要適宜

　　為了寫作流暢、避免空洞和夸大之詞，我們可以省略一些謙虛和自夸的措辭，常規公式和推導以及常規實驗方法等。對于能用表格說明的問題，我們可以不使用文字描述；對于能通過圖像來傳達的內容，也可以不用列出表格。總而言之，我們要精簡文章，不添加廢話。

研究性學習報告9

　　一、調查背景

　　20xx年5月，我校在信息技術學科中開設了題為計算機硬件發展的研究性課程，至今已經有一年的時間，為了檢驗這段時間研究性學習的進展狀況，特作此調查。

　　二、調查目的

　　通過調查，對各類學生進行分析，剖析當前在信息技術課堂中開展研究性學習的現狀，找出影響研究性學習開展的各種因素，明確進行研究性學習必須要解決的問題，深化研究性學習在教師及學生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術學科中開展研究性學習的課題研究。

　　三、調查對象與方法

　　調查對象：鳳陽縣臨淮中學全體高二年級學生。

　　調查方法：本次調查方法為問卷調查法(以筆答問卷的形式進行調查，共發問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份)、個別訪談、課堂教學觀察等。

　　四、調查問卷及結果統計(括號中為選擇該項的百分比)

　　1、你了解研究性學習嗎?

　　A：非常了解(69.8%)

　　B：一般了解(25.3%)

　　C：不了解 (4.9%)

　　2、你對開展研究性學習感興趣嗎?

　　A：很有興趣(75.5%)

　　B：一般 (20.5%)

　　C：沒有興趣(4%)

　　3、你認為進行研究性學習的意義主要在于?

　　A：改變獲取知識的途徑(20.8%)

　　B：形成創新意識、有利于終身發展(61%)

　　C：培養合作意識(18.2%)

　　4、在開展研究性學習過程中遇到的最大困難是?

　　A：找不到資料(28.4%)

　　B：不知道如何研究(35.5%)

　　C：不會寫論文(26.5%)

　　5、當前在信息技術學科中進行研究性學習首先必須要解決的問題是?

　　A：提升教師研究素養(45.5%)

　　B：學校提供良好的研究性學習環境(23.8%)

　　C：給一些自由時間空間(30.7%)

　　6、開展研究性學習最大的阻力來自于?

　　A：家長不支持( 28.9%)

　　B：高考制度的約束(57.6% )

　　C：學校能夠提供的條件有限( 13.5%)

　　7、在高中信息技術學科中開展研究性學習的最好方式?

　　A：課堂教學中滲透研究性學習的思想(50.2%)

　　B：充分利用雙休日時間開展研究性學習(29.8%)

　　C：在每學期中集中選擇三周時間進行研究性學習(20%)

　　8、如何評價在信息技術研究性學習中取得的成果?

　　A：考試打分(20.8%)

　　B：老師給予評價(16.4%)

　　C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)

　　五、調查結果分析

　　1、研究性學習的現狀

　　調查顯示，有75.5%的同學對研究性學習非常感興趣，僅有4%的同學對研究性學習提不起興趣，70.5%的同學認為研究性學習可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學生支持研究性學習呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學習方式適應了當代中學生活潑、開放的特性，學生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學生對研究性學習的渴求，實際上是對解放個性、發展特長的渴求，對教育制度改革的渴求。

　　2、開展研究性學習的意義、困難、及當前需要解決的問題

　　調查結果顯示有一半以上的`同學認為開展研究性學習的意義在于使同學們形成科學素質和創新意識，有益于學生的終身發展。由此可見，同學們對研究性學習的作用都有清醒的認識，普遍認為研究性學習有益之處在于更遠的將來，是一種長遠的益處。調查數據也表明學生在進行研究性學習的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等，這也正是有少數學生對研究性學習不感興趣的一方面原因。筆者認為學生在研究性學習過程中遇到困難是正常的事情，不應成為放棄研究性學習的理由。畢竟，研究性學習是教育領域的一個嶄新的課題。因而，要使研究性學習正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強教師對研究性學習的指導能力，提高指導效果，同時，學校應為研究性學習創造良好的環境(例如面向學生開放圖書館、網絡教室)，給學生一些自由的時間和空間。通過調查的數據和訪談我們發現這些也正是廣大學生的心聲。

　　3、開展研究性學習的阻力

　　通過調查我們也清醒地認識到高考仍是進行研究性學習的攔路虎，調查數據表明有52.6%的同學認為當前開展研究性學習最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學習亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間(40.7%)，這是發自學生內心的呼喚;但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔憂。學生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應從更加廣泛的時空和以更加深遠的見識去考慮問題，提升教學品位，引導學生合理的分配時間，處理好備戰高考與參加研究學性學習倆者之間的關系。

　　4、在高中信息技術學科中開展研究性學習的方式

　　調查發現有50.2%的學生認為在高中信息技術教學中開展研究性學習的最好方式是課堂教學中滲透研究性學習的思想。即“研究性學習課堂教學”的方式。從訪談的情況來看，學生認為把研究性學習和正常的教學(實際是接受性學習)對立起來的做法是不妥當的，應該把兩種學習方式結合起來，這樣同學們心理上更能接受。同時有29.8%的學生認為可以利用雙休日時間，20%的學生認為可以在每學期中選擇一段時間開展研究性學習;結合訪談，我們了解到在現行考試制度下，在每學期中選擇一段時間集中開展信息技術學科方面的研究性學習幾乎是不可能的。而利用雙休日時間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學生課后作業多，另一方面在雙休日學生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學習應有的本義，不如不開展。筆者綜合各種情況，認為采用“課堂教學中滲透研究性學習”的方式是比較妥當的。

　　5、研究性學習的評價

　　在研究性學習結題后，我們需要對學生的整個學習活動過程及研究成果進行評價。調查數據顯示有62.8%的學生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進行評價。這一數據有力的表明學生非常看重對客觀成果的評估，體現了學生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時也表明了學生非常看重自己在老師和同學心目中的地位。為此，在評價過程中，我們將教師評價與學生自評、互評相結合;活動過程評價與研究成果評價相結合;定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主要形式。

　　六、調查后的幾點建議

　　1、加強教師的研究素養

　　教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者。加強教師的研究素養是開展研究性學習的關鍵。教師研究素養的加強應重在：

　　①轉變教師的教育教學理念。上世紀40年代著名學者林漢達說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學問是這鐵鋤所開出來的礦物。”他說：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開。”要知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的。教師的職責，不在幫助學生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。

　　②掌握指導學生開展研究性學習的能力。要讓教師了解研究性學習的特點，開展研究性學習的原則、方法、程序、評價等相關知識，至少要使教師在正常的教學中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。

　　2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。

研究性學習報告10

　　一、分析結題條件

　　研究性學習的結題條件主要包括：

　　（1）活動課題的目的要求是不是全部達到；

　　（2）活動課題研究的各個階段，各方面的工作、活動是否全部落實；

　　（3）活動課題研究的成果質量，水平是否達到預期目標；

　　（4）活動課題研究的各項資料是否齊全。

　　二、結題組成員的組成和作用

　　結題組由以下成員組成：結題組組長，指導教師，專業教師，學生等。結題組成員的作用是聽取結題匯報，審閱研究性學習活動的過程性成果材料，審閱學生的結題報告，并針對該研究性學習活動過程中存在的一些問題進行提問（如對選題的意義、研究的方法、實施方案、可能的結論等提出問題），最后點評，得出該研究性學習活動的指導意見。

　　三、結題的程序及實施過程

　　（1）學生根據研究性學習活動的過程和結果撰寫研究性學習結題報告。結題報告的寫作要求包括以下幾個方面：

　　①含有研究背景、研究過程、研究方法、研究結果、主要結論（或作品），并有引文注釋；

　　②概述課題研究價值、課題創新點及先進性、課題研究不足及改進思路；

　　③概述課題研究收獲、感悟、反思；

　　④列示課題（參考文獻）。

　　（2）申請結題。結題現場要求參與本研究性學習活動的全體成員或大多數成員參加。

　　（3）在結題會上，活動課題負責人向結題組匯報結題報告（還可以進行成果展示）。

　　（4）結題組成員聽取匯報，審閱過程性成果材料和結題報告，并進行提問，由活動負責人或成員答辯，形成結題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。

　　（5）結題組成員點評，得出該研究性學習活動的指導意見。

　　四、結題成果的表達方式

　　成果的`表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時還應要求學生以口頭報告方式向全班發表，或通過指導教師主持答辯。旨在反映學生的研究性學習過程和結果，并最終通過結題報告形式在學生之間進行交流。這樣可以一方面培養學生自主歸納、總結概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學生學會展示自己的成果，總結和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學習水平。

　　五、在研究性學習結題中的指導策略

　　1、科研方法的指導

　　結題階段和課題實施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實施中學生需要運用觀察、實驗、調查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結題中更多地要用數據處理、統計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學生這方面的指導。此外值得一提的是，結題中的分析論證一定要遵循實事求是的科學原則，如果論證所得到的結論與課題研究的假設不一致，或社會調查所得的分析結果與課題研究預設的觀點相沖突，那么不能為了印證自己的假設或觀點而隨意修改原始材料。

　　2、思維方法的指導

　　（1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內容中找出其中本質性的東西，以揭示事物發展的規律。

　　（2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內在聯系，揭示不同事物間的共性和差異。

　　（3）聯系實際，巧設情境。教師要巧設問題情境，以問題去撥動學生的思維弦脈。

　　3、學習形式的指導

　　首先要求每個學生先對材料進行獨立分析、推理、判斷的基礎上進行交流。強化合作學習意識，提高合作水平，充分發揮團體合作精神。

　　這既是研究性學習的目的，又是研究性學習的需要。不僅課題組成員之間進行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。

研究性學習報告11

　　蘇州，這個帶著2500多年古典歷史的城市，在新的時代潮流中經受著一波又一波的挑戰，是慢慢湮滅還是始終屹立在浪尖上？

　　我們并不希望眼見著古城的秀美典雅慢慢消逝，也不愿看著她只是迎合時代潮流，而隨著浮世而喧囂直至磨滅了自身的特色。

　　所以，讓古典與現代相融合便是我們最好不過的抉擇。

　　千百年來，小街小巷一直是與蘇州古城相生相伴的“血脈”，直到現在，蘇州城區仍有小街小巷一千多條。除少數街巷外，許多曾經粉墻黛瓦、勾勒著姑蘇城古典韻味的“古城血脈”，已經紅顏老去，豐韻難再。余秋雨在《白發蘇州》中所回憶：當時的蘇州十分沉靜，但無數的小巷中，無數的門庭里，藏匿著無數厚實的靈魂。正是這些靈魂，千百年來，以積聚久遠的固執，使蘇州保存了風韻的核心。

　　但由于經濟的飛速發展，僅僅只是商業區幾片小小的土地已經無法滿足需要，于是呢，拆遷、改造、重建等一切事件的實質無非是讓有古典韻味的江南烏衣巷變成那一抹血色殘陽。

　　倘若不改造呢？多少年風雨過下來的古城已是殘破不堪，無法滿足居民正常的生活所需，再等下去，恐怕也只是座無人城。

　　所幸，二00六年，位于蘇州古城區的滄浪區城管局就對道前地區開始了“古巷新韻、幸福社區”的試點整改，沒幾個月，十二條老街巷面貌一新，贏得了市民和海內外游人的眾口叫好。今年該區老街巷整改涉及一百條街巷，其中特色街巷二十條，面積二平方公里、人口一萬多戶。該區借助先期改造的“兩街一河”，用足依水傍街、水陸并行的特色條件，利用散落在中間的控保建筑和名人故居，在解決、改善部分居民生活居住環境的基礎上，重在深化提高，全面融入文化元素，引導老街巷旅游。

　　同樣位于蘇州古城區的平江、金閶區的老街巷改造計劃也將陸續出爐，并啟動改造步伐。蘇州平江歷史街區保護項目獲得聯合國教科文組織亞太文化遺產保護榮譽獎。涉及這個歷史街區，整治時要求會高一些。專家認為，蘇州平江歷史街區的建筑特征貫穿其間的是一種平民文化，也因此生命力更強，成為蘇州保留至今最完整的歷史街區。要留住蘇州老街巷的真實生活，保留一個獨具風韻及古風的蘇州，也保留下蘇州獨特的城市記憶。

　　按照蘇州市十一五規劃，蘇州市將在未來幾年內完成對全部小街巷的改造工作。這便是古典與現代完美融合的例證之一。

　　但是，并非所有的古城區的現狀都是這么喜人，也并不是所有的老城區都可以既保有韻味又不失時尚的。譬如在蘇州古城區中心的黃金地段，有一條街巷叫范莊前。這條老街，有著悠久的歷史、美麗的傳說和深厚的人文底蘊，然而現狀卻不容樂觀。日前，政協委員黃裴莉就范莊前老街的歷史文化發掘和周邊環境的保護向大會遞交了提案。

　　范莊前的現狀不容樂觀。不但這里的歷史文化遺存沒有被很好地挖掘，而且環境骯臟、凌亂無序并存在很多安全隱患。老街整體路面坑洼不平，每逢雨天不到200米的道路上起碼有100多處積水坑洼，路上很多私自接拉的電線縱橫交錯在空中，街上有個賣雞的攤販常年在此殺雞、脫毛、傾倒雜物。街上有2個廢品收購站常年把收來的廢品擺放在街頭，占據了很大的公用道路面積。此外，街上還有不少流動攤販向行人兜售無證食品，加上許多汽車在這條并不寬闊的路上亂停亂放。這些都讓這條有著深厚歷史文化底蘊的老街臟亂不堪。

　　希望城市規劃部門在深挖這條古街巷的文化底蘊上多做工作，城市建設部門盡快把老城改造的步伐延伸到這條老街。她還建議城管部門加強管理，尤其是對無證攤販、不合理經營點該取締的就要取締。

　　真希望這樣老街不要在時光中磨滅了自己的光芒。

　　與之相對的，也有個馳名中外的古鎮——木瀆。

　　已帶有濃重故蘇韻味的千年木瀆的古鎮韻味又將添上濃重一筆。這個鎮專門規劃了“老字號街區”，計劃在明年春節前后開街。據介紹，建“老字號街區”在我市尚屬首創，已有13家百年老店在前天簽約。

　　這13家老字號是雷允上、朱鴻興、稻香村等，它們大多有百年歷史。木瀆鎮在其商業寶地香港街商圈規劃了1。7萬平方米面積，首期將以2700平方米的建筑面積啟動這個特色街區。

　　據悉，為了吸引老字號的'集群，讓自己的古鎮韻味更加濃郁，木瀆這次不惜以“免費兩年房租”作代價。對于老字號來說，不固守高成本的大都市黃金地段，而另辟一條探索振興之路，不失為良策。

　　實在不免讓人感嘆，木瀆古鎮不僅能在站穩在風起云涌的經濟市場，也能在愈發重要的精神建設里拔得頭籌，木瀆鎮政府能清楚的認識到這么一個措施的重要性并及時進行扶持援助進行。

　　這樣讓古典與現代相融合的意識真是讓人看到了蘇州城未來發展的希望，真希望蘇州市政府也能加進步伐，徹底改造好眾多老城區。

　　蘇州是一座有著二千五百二十年歷史記載的古城，如今仍屹立在當年的城址上，并保留了“水陸并行、河街相鄰”的雙棋盤布局，這在全世界的古城中是罕見的。為了保護好這座古城，使之“傳之后世，永續利用”，希望蘇州市有關部門能讓古典與現代相融合，盡快對一千一百二十五條古城老街巷進行整治，那么，古城十三萬戶、三十九萬居民將直接受益。更多蘇州市市民也將從中受益。

　　報告建議：

　　1、由經濟實力的城區優先發展，帶動后續老城區改造，以求最終形成全蘇州市改造完美竣工，共同創造和諧社會。

　　2、向先進的已完成改造的地區學習，吸取他們的經驗，也避免走一些彎路，盡量減小損失。

　　3、市政府大力扶持，對一些經濟較落后區域進行必要的經濟援助，以求盡快完成讓古典與現代相融合的重大目標。

　　4、各個部門配合進行，例如城管配合管理，不僅要有一個良好的自然環境，還需要營造一個良好的人文環境。

　　5、時間限制上，考慮到2008年北京奧運，勢必也將影響到蘇州的客流量，故應加緊腳步完成改造。

　　6、牢記宗旨是，讓古典與現代相融合。不僅要原汁原味，也要有創新，又突破，有讓人眼前一亮的感覺。

研究性學習報告12

　　托·布·里德說：“在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧。”古今中外，也許沒有人不知道習慣對于一個人的重要性，《新課程標準》在總目標中對學生提出了要求：“養成語文學習的自信心和和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”為此，我于20xx年5月開始進行關于《初中學生語文學習習慣培養》的研究，本課題研究的各項工作均能按照課題實施計劃有序推進，自從立項以來，我做了較為廣泛和深入的探索。

　　一、針對課題，分析原因確定方法。

　　我校雖地處縣城，但仍屬于農村學校，而且大多是留守孩子。學生程度參差不齊，本身生活的環境也截然不同，許多家庭在教育問題上存在不少誤區如父母不愛學習，家庭沒有良好的學習氛圍，形不成良好的語文學習習慣。指導學生的良好習慣也就只能在學校里，作為教育人的教師就必須擔負督促教育培養這一重責。

　　二、本階段實驗做法，取得的成果。

　　《一、》預習和復習方面的習慣

　　通過對本校學生的問卷調查發現，60%的學生沒有課前預習的習慣，而70%以上的學生學完新課想不到復習，在學習新課的過程中更沒有隨手記筆記的習慣。學生在剛進入初中時，老師布置任務讓預習下節課內容，很多學生只是把課文讀完一遍就完事了，在他們的認識中，他們覺得預習就是看一遍課文。針對這種情況，我首先教他們預習的方法，不光是看課文，首先解決生字詞和文學常識，對于初中生來說，學習一篇課文不再是把重點放到識記字詞和文學常識上，但是不能說明這些不重要了，相反，基礎知識在初中階段所占比重還是非常大的，但是需要學生在預習時就能掌握。其次，了解寫作背景，尤其具有時代特色的文章必須了解作者的寫作背景，這樣才能更好地把握文章的思想內容。最后，建構文章的框架，這樣可以一目了然。由于一些學生沒有預習的習慣，或者根本不會預習，所以前期我會經常提醒他們，通過這一階段的慢慢培養，大多數學生已經能自主去學習一篇文章了。

　　子曰：“學而時習之，不亦說乎?”我國的大教育家孔子在幾千年前就提出了復習的重要性，“溫故而知新，可以為師矣。”學生是學習的主體，一篇課文學完了，需要他們把老師講授的知識轉化為自己的知識，這就需要課下及時復習鞏固，初中階段語文課文是比較淺顯易懂的，學生在課前預習時都能讀明白，那么，我們為什么還要講解這篇課文?有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”學習課文，主要是在教學生怎樣去理解分析一篇文章，教給學生做閱讀理解的方法，所以學生在課下復習的內容主要是鞏固閱讀理解的做題方法，對待不同體裁的文章怎樣去分析。

　　《二、》聽課習慣的培養

　　在接手現在的班級后，上課時有一些重點內容，需要學生隨手記下來的，我會加重讀音，而且會重復兩遍，但是，我發現學生仍是聚精會神的看著我，或者看著黑板，或者看著書本，他們不明白我重復的原因，我頓時了解了：原來他們還不會聽課!于是，我只好放下所講的內容，先給他們上一堂學法指導課。我告訴他們，如果某個句子我加重了讀音，并且重復兩遍及以上就是提醒你們該記下來，而且在以后的學習過程中都要養成隨手記筆記的習慣，所謂“好記性不如爛筆頭”，課堂內容那么多，就算當時記住了，可能一會就忘了。另外，聽的時候自己也要思考，我們現在反對“填鴨式”教學，提倡自主、探究性學習，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生對老師所講的內容要多問個為什么，否則一股腦的接受了，也不會靈活運用。

　　《三》閱讀習慣的培養

　　農村的學生極少能有在小學時就養成讀書的習慣的，但是他們有豐富的實踐經驗，這一點是難能可貴的，不過直接經驗需要和間接經驗結合起來才能發揮它的效力，初中生總是會拿沒有時間閱讀作借口，于是，久而久之除了課本上的幾篇課文，有的學生甚至沒再讀過其他的文章，更有甚者連名著中的人物都搞不清楚。我在學習課文時遇到相關的名著總是會給他們拓展，然后，周末會布置他們看幾篇文章，遇到暑假或寒假會讓他們閱讀一部到兩部中長篇名著。另外，我還發現一個現象，我們在學習一篇課文時，如果涉及到歷史知識，學生竟也不知，所以，我經常鼓勵他們多看一些戰爭題材的電影、電視劇。

　　學生不喜歡閱讀，歸根結底是沒有培養起對語文學習的興趣。語文是博大精深的，它涵蓋了各個學科、各個領域。學生可以先閱讀自己較感興趣的文章，慢慢培養自己的耐心，對文章的閱讀也要由短到長。閱讀時，最好能養成隨手摘記的習慣，對于自己喜歡的.作品或優美的語句要隨時記下來，有利于寫作的提高;讀完一部作品，最好能寫一篇讀后感，一方面可以強化自己的記憶，另一方面，也可以培養寫作水平。

　　《四、》書寫的習慣

　　書寫在語文的學習中有著舉足輕重的地位，大多數的學生能夠書寫工整，尤其女生能夠認真書寫，有少數男生書寫比較潦草，首先要求他們端正態度，認認真真的書寫。練字，其實也是在練自己的心性，其實，不必用專門的時間，專門的紙張去練字，只要平時書寫時都認真去寫就行，無論是平時的作業，還是上交的作業、試題等都認真對待，相信書寫一定能有所提高。

　　三、存在問題及解決措施

　　通過以上幾個方面的努力，大部分學生在語文學習習慣的養成方面已有進展，但也存在一定的問題：

　　(1)學生往往開始的時候信心百倍，熱情高漲，但經過一段時間，他們身上天生的惰性就會表現出來。解決思路：在好習慣的形成過程中，教師的監督起到不可忽視的作用。督促的方式有很多，可以采用教師不定期抽查、同學之間互查、學習小組長代老師檢查等。經過如此經常性的訓練，良好的語文學習習慣就會形成。

　　(2)在良好的習慣形成過程中容易出現反復。

　　解決思路:從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。今后，學生好習慣形成后的鞏固是一項重要環節，需要“反復抓”“抓反復

　　四今后努力方向

　　通過這一階段學生學習習慣的培養，學生已經逐步養成了良好的學習習慣，學會了學習，但是一些不良習慣還是根深蒂固，比如閱讀的習慣、書寫的習慣等。語文是一個潛移默化的學科，要想學好語文這一學科不是一朝一夕就可以做到，也沒有什么捷徑可以走，中學生要想學好語文，與養成良好的語文學習習慣密不可分，所以還是任重而道遠，我們也將在以后的教學過程中繼續貫徹落實好學生的主體地位，讓學生都能養成一個良好的學習習慣，使他們的語文學習能力和語文素養都能得到顯著提高。

研究性學習報告13

　　隨著現代都市的發展，出現了一種新的污染——光污染，它已成為此刻都市的環境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時折射的太陽光正好對著公路，司機們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，個性是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進行調查研究，開展了“光污染”的課題研究。課題目的：

　　1、認識和了解光污染的有關知識。

　　2、調查城市光污染，并提出有關推薦。

　　3、學會團結合作，學會對知識的探討與研究。

　　課題研究過程與方法：

　　1、查找資料：上網查找，翻閱書報。收集資料。

　　（1）光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。

　　（2）人對光的色彩有何反應。

　　（3）光污染對各種人群的危害。

　　2、實地調查

　　（1）對行人、司機的采訪。

　　（2）采用拍照，進行實情記錄。

　　3、總結整理

　　（1）整理資料，分析資料。

　　（2）制作網頁。

　　研究結果和分析：

　　光污染及其危害

　　根據環境科學的解釋，光污染是指過量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康，人類生活和工作環境造成不良影響的現象。

　　（1）眩光

　　造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內有光亮度范圍不適宜，在空間或時間上存在著極端的光亮度比較，以致引起不舒服或降低可見度的視覺現象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的`眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低，很容易發生危險等。

　　（2）自然光

　　自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射，紫外光的輻射，能對人體健康、人類生活和工作環境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會引起日光性皮膚炎，會使人身體暴露部位紅腫，嚴重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感；病情嚴重時，可伴隨身體不適、發燒、惡心及心跳加速，長期日曬過量會造成慢性損害，長期照射陽光，紫外線能誘發皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

　　（3）反射太陽光

　　反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀，但在美麗的背后卻潛藏著殺機，它給周圍的人帶來了很多危險，如：使正常細胞衰亡，出現血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還能夠使人的視力下降尤其是眩光。

　　（4）人造光

　　人造光就是指我們日常使用的電燈，舞廳用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬分，可你對它的危害又認識多少呢？各式各樣的彩燈是光污染的`來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官，同時刺激也能病發細胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經，令人產生頭暈目眩，站立不穩的感覺，長期處于這種燈光下會引起頭痛，失明，食欲不振。此外經科學研究證明，彩光能給人產生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。

　　（5）彩光心理壓力指數

　　燈光顏色白光黃光綠光藍光紫光紅光黑光

　　壓力指數100113133152155158187

　　（6）光污染如何導致近視

　　作為學生的我們受到光污染的危害就更嚴重了，現代學生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。學生所用的臺燈，光質分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長期吸收紅外光會使眼組織變異；紫外光有穿透力，殺傷力強，長期受紫外光輻射，眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。2。光污染的防治與推薦

　　（1）在光污染比較嚴重的地區，能夠多植樹，樹木能夠減少光污染的強度，從而減少光污染對人

　　體的影響和危害。

　　（2）在交通繁忙地區的建筑物應少用或不用反光、反熱的建筑材料，最好使用不反光、不反熱的建筑材料。

　　（3）住宅區不用反光、反熱性強的建筑材料，因為它會直接危害到人們的健康，生活習慣。

　　（4）若使用反光的建筑材料做外墻，應有自動轉向反光系統。如：兩棟樓隔著必須的距離而對立，若太陽光從對面大樓方向射過來，那么這棟大樓的反光外墻透過自動反光系統調節必須的角度，射向另一棟大樓再經過自動反光系統，把光反射到天空去，這種設想的可行性是能夠的，但依此刻的科技水平要完成這一系統是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實現了。

　　（5）現代社會提倡使用新能源，而太陽能就是其中之一，我們能夠利用太陽的高熱能來發電，在某些高原地區長年受到太陽的照射，我們就在那里安裝了太陽能轉換成電能的儀器，同樣我們也能夠在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽能轉換成電能，一是能使世界上的二氧化碳污染超多減少，因為我們利用太陽能發電，能夠減少對植被的砍伐，也能夠減少燃煤的數量。二是能為此大廈減少電費，甚至能夠倒賣電給發電公司，同時，能給在此大廈工作的人們帶來適宜的室內溫度，夏不熱，冬不冷。

　　（6）對已經產生光污染的玻璃幕墻，專家推薦可采取其他補救方法，如用新型的亞光外墻建筑材料置換或對受光污染影響的地方增加隔光措施等。

　　（7）目前我國尚未對光污染立法。隨著社會的發展，市政府應制定有關光污染的法律。如，如何使用反光、反熱的建筑材料，與對它的使用加以限制；對光污染嚴重的地區要如何改善等。配合我國現階段，制定有效的法律來改善現代化都市和國際性大都市的光污染狀況，這樣才能保證那里的人們的健康。

　　參考文獻

　　1、《研究性學習方法指導》《廣東省教育初版社》20xx年。

　　2、“不可忽視的光污染”《深圳法制報》20xx年10月10日

研究性學習報告14

　　活動步驟：

　　在XX年9月----XX年12月各小組按自己的任務分工進

　　行數據的調查，收集，整理

　　在XX年1月-----XX年2月分析數據并用現代技術對數

　　據進行整理

　　在XX年3月----XX年5月集體對數據用數學函數的觀點

　　來分析數據，并總結結論

　　預期成果：

　　（1）.根據新課程標準，開展教學改革，提高學生的動手能力，培養學生的創新思維。

　　（2）.通過調查學生在應用圖表、閱讀能力以及學習其它學科與數學的關系等方面的情況，分析原因，并探索提

　　（3）.積極開展綜合實踐活動，根據教學內容組織學生參加社會實踐活動。通過參觀學習、動手操作、寫實驗報告，為學生解決實際問題積累經驗，使學生感到學習數學知識的重要性和必要性，從而激發學生學習的興趣。另外，提出問題比解決問題更重要，尤其是從自己周圍的.實際生活中提出問題，如果學生能養成善于觀察、善于發現并提出問題的良好習慣，不但能提高自己的建模能力，加強“應用數學的意識”，而且能開發自己的創造力，將受益無窮。綜合實踐活動是跨學科的課外活動，以專題講座、考察活動、小組課題研究為主要內容，除以課本設置的課題學習外，學生還可以根據自己的興趣和愛好自行選題，成立課外活動小組。高的策略和方法。