比的教學設計

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的比的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

比的教學設計1

　　一、 教學設計思路

　　為了完成本節課的教學目標,有效地實施素質教育,在教學的過程中,我以學生的發展為本,立足課堂,采取“師生互動,合作探究”的模式,以啟發、誘導、探究、交流等教學方法,使課堂變為開放的課堂,為學生營造一個寬松的探究氛圍,為培養學生逐漸形成善于協作、勤于思考、勇于創新的學習態度和學習方法奠定了基礎。在課堂上,我采用多媒體輔助教學,分組實驗等教學手段來調動學生的積極性,并增強教學的直觀性、趣味性,優化了課堂教學效果。

　　二、教案

　　課題

　　第二單元 我們周圍的空氣

　　課題1 空氣

　　授課人

　　王麗輝

　　學校

　　大慶市

　　第五十五中學

　　教學目標

　　知識與技能:了解空氣的組成。

　　過程與方法:通過實驗對空氣組成的探究,培養學生能夠設計和完成簡單化學實驗的能力。

　　情感、態度與價值觀:培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神,體驗探究成功的樂趣。

　　重點

　　空氣中氧氣含量的測定。

　　難點

　　探究空氣成分的實驗設計及操作。

　　教學方法

　　以學生獨立操作、觀察、歸納為探究主體,教師進行穿針引線引導學生大膽的探究、討論、猜想、嘗試、交流使學生獲取新知識,解決新問題。

　　儀器、藥品

　　儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、木板。

　　藥品:紅磷、木炭、蠟燭、水。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　【導入】出示空杯子,問:杯內有沒有物質,如果有,里面的是什么?

　　空氣是一種“看不到摸不著”的物質,它與我們的生活最密切,它是由一種物質還是多種物質組成的呢?今天我們就來探究空氣的成分。

　　【板書課題】

　　思考、回答問題,醞釀化學思維,

　　了解本節課的學習內容。

　　激發學生學習興趣,引入課題。

　　【提問】

　　1.空氣就在你周圍,你能描述一下它是什么樣的嗎?

　　2.空氣是一種單一物質嗎?它主要由哪些物質組成呢?

　　用語言進行精煉的描述,對學生進行概括思維的能力訓練。

　　提出問題使學生產生求知欲,引入空氣組成的討論。

　　【演示】“測定空氣里氧氣含量”的實驗。

　　介紹儀器名稱,操作順序,提示學生觀察要點,紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況(強調煙和霧的區別)

　　【注】

　　1.實驗前,將集氣瓶容積5等分

　　2.引導學生依據觀察紅磷燃燒現象的方法觀察、描述燃燒現象,觀察水面上升的情況。

　　1.觀察、思考、填寫觀察記錄:

　　紅磷燃燒時有大量 生成,同時集氣瓶內水面逐漸 ,等燃燒停止,白煙消失后,集氣瓶內水面上升了約 體積,剩余氣體約占總體積的 。用燃著的火柴伸入集氣瓶內,火焰 。

　　2.了解紅磷燃燒的文字表達式。

　　通過演示,指導學生觀察,明確本次實驗的目的及實驗原理。

　　【分析討論】

　　①你觀察到哪些實驗現象?

　　②紅磷燃燒是哪兩種物質發生化學反應?

　　③另一種物質具體來自于哪里?

　　④為什么紅磷要過量,剩余的紅磷為什么不燃燒?

　　⑤鐘罩或集氣瓶內水面為什么會上升?為什么水面上升只1/5而不是全部?

　　⑥猜想剩下的氣體具有什么性質?

　　⑦由此你能得出哪些結論?

　　分析、思考、討論、歸納、得出結論。

　　培養學生分析解決問題能力。

　　在實驗中不斷向學生提問,設置懸念讓學生思考或提出假設,體驗化學學習是以實驗為基礎,由現象得出結論的學習方法。

　　【學生分組實驗】空氣中氧氣含量的測定

　　介紹儀器名稱,裝置原理,操作順序,注意事項

　　學生可自選做如下實驗:

　　培養學生動手操作能力和探究思維的意識。

　　【思考】實驗中,如果進水量非常少時實驗失敗,原因你能找出來嗎?介紹給大家

　　【拓展探究】

　　測定空氣中氧氣含量:

　　1.實驗中應遵照什么原則選擇藥品?能否選擇硫、鐵絲、蠟燭?如果選用蠟燭做此實驗應做如何改進?有哪些優缺點?

　　2.為什么進水量接近1/5卻總小于1/5?原因有哪些?

　　3.瓶內的氣體能支持燃燒嗎?瓶內水面上升到一定高度后還能繼續上升嗎?這說明了氮氣的什么性質?

　　學生認真的分析,從現象到本質的剖析問題,拓展思維,得出結論。

　　培養學生從現象到本質的分析、解決、探究問題的能力及細致認真的科學態度。

　　【講述】學生課前已做過預習,想一想今天做的這個測定空氣里氧氣含量的實驗,是受誰的啟發而做的呢?

　　(具體研究拉瓦錫測定空氣成分的實驗)

　　【投影】拉瓦錫及其探究空氣中氧氣含量的'實驗簡介。

　　【動畫展示】氧化汞受熱分解及汞在氧氣中加熱合成氧化汞的過程。

　　了解空氣發現史:

　　18世紀70年代,瑞典化學家舍勒、德國化學家普利斯特里先后通過實驗制得了氧氣,但他們受傳統錯誤理論的束縛,沒有繼續實驗。法國化學家拉瓦錫在實驗過程中重視化學反應中物質質量的變化,擺脫了傳統錯誤理論的束縛,尊重事實,得出空氣是由氮氣和氧氣組成。

　　通過介紹人類對空氣認識的史話,培養學生實事求是的科學態度。

　　[出示]:文字評價題,對本節課進行評估。

　　[小結]:聽取學生的小結匯報;了解本節課的宏觀效應。

　　[拓展]:設A、B層作業,指導學生閱讀相關課外書籍及網站。

　　競爭性搶答文字評價題。

　　1.口頭小結:本節課認識了空氣是由哪些物質組成的?各物質有哪些性質?

　　2.了解實驗室探究空氣成分實驗的原理及選擇藥品的依據。

　　3.通過本節探究課,得到了哪些收獲?

　　4.完成課堂作業,記錄準備閱讀的課外書籍,查找有關網站。

　　培養自我評價的能力

　　培養歸納小結及語言表達能力;拓展視野,遷移思維。

　　【板書】 第二單元 我們周圍的空氣

　　課題1 空 氣

　　一、空氣的組成

　　二、空氣的發現史

　　教學反思

　　通過學生的親身探究、設計、動手操作實驗,培養了學生科學探究的興趣,嚴肅認真的科學態度,同學間合作的互助精神,不但使學生獲得了知識,綜合能力也得到了提高,利用實驗、多媒體教學,生動直觀,效果好。學生動手操作能力有待提高。

比的教學設計2

　　[教學目標]

　　1、使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程。理解求一個數比另一個多多少(或少多少)用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

　　2、使學生在解決問題的過程中,學會與他人交流,培養學習數學的情趣以及應用數學的意識。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、創設情境復習導入

　　1.、智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開禮物,先解開盒上的密碼:

　　(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)

　　學生口答

　　2.、打開禮物出現水果。(課件出示)讓學生對兩種水果進行比較導入新課。

　　[創設情境,激發學生學習興趣。以生活中常見事物數量比較,自然導入新課,符合學生認知規律,為下面解決問題作鋪墊。]

　　二、引導探索解決問題

　　1、數圓片

　　師:數數信封里的.圓片,知道了哪些數學信息?

　　生:紅圓片13個

　　生:藍圓片8個

　　師:根據這些信息,我們可以提哪些數學問題?

　　生:紅圓片比藍圓片多多少個?

　　生:藍圓片比紅圓片少多少個?

　　生:圓片和紅圓片一共多少個?

　　[讓學生根據數學信息提出數學問題有效的培養了學生的問題意識和思維意識。]

　　2、擺圓片

　　讓學生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個?

　　學生擺,教師巡視

　　展示學生擺的情況,說出擺的方法(一個一個對齊)

　　[學生在具體的數學實踐活動中,通過動手、觀察感知一一對應,直觀的發現誰比誰多。]

　　3、領悟算法

　　(1)讓學生把紅圓片分成兩部分,其中一部分數量和藍圓片同樣多。

　　(2)討論:老師:什么要這樣分?學生:發表意見。

　　(3)要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過來問又怎樣列式?)

　　從(13)里面去掉和(藍圓片)同樣多(8)個。剩下的是多出的部分。(課件展示)

　　學生列式

　　(4)提問:13-8=5可以表示什么?

　　教師適當的引導如:13-8=5可表示為:小明有13朵花,小紅有8朵花,小明比小紅多多少朵花?

　　學生表述,教師評價。

　　小結:求誰比誰多多少?誰比誰少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)

　　[學生在數學實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象,幫助學生理解問題,從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么。”把數學與生活聯系起來,給孩子營造了廣闊的思維空間,既鞏固知識又培養學生創新意識。]

　　三、開展游戲設問解答

　　1.、分6組

　　2、交代游戲規則:

　　(1)每組選三人抓棋。

　　(2)抓棋的人先把自己的名字寫在表格里,然后每人抓一次,數一數抓棋的個數,寫在自己每名字的下面。

　　(3)填好表后,每人根據自己組里填表情況提一個“比多少”的數學問題寫在紙條上,最后把紙條貼在表格里。

比的教學設計3

　　內容：

　　小數的大小比較

　　教學目標：

　　1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。

　　2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。

　　3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

　　基本教學過程：

　　一、創設情境

　　1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

　　二、自主探究，創建數學模型

　　1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米

　　2、他們的成績出來了！鄭強的'得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90

　　3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關心一下他的成績：評委說，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

　　4、現在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

　　5、小結。怎樣比較小數的大小？

　　三、鞏固與應用

　　1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

　　請你把他們的體重按順序排列起來。

　　2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

　　3、第9題《數學游戲》。

　　四、總結。

　　怎樣比較小數的大小？

　　教學反思：這節課內容比較簡單，教師放手讓學生討論小數大小的比較方法。學生根據整數大小的比較方法類推出小數大小的比較方法。發展了學生的推理能力。學生學習的積極性非常高，教學效果很好。

比的教學設計4

　　目的要求

　　1．了解軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的`第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重點

　　理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　教學難點

　　弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。

　　教學過程

　　第一課時

　　一．談話揭題，簡介背景。

　　二．學習課后生字。

　　三．聽錄音，注意讀音

　　四．自由讀課文，理解課文大意。

　　五．給課文分段。

　　全文可以分為四段：第一段（1 自然段）

　　第二段（2 自然段）

　　第三段（3—13 自然段）

　　第四段（14 自然段）

　　第二課時

　　一．學習課文第一段。

　　1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進？

　　2．討論。“冰坨”是什么意思？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風呼嘯，大雪紛飛”說明了什么？

　　3．回答以上問題。

　　4．概括段意。

　　二．學習第二段。

　　1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？

　　2．討論：

　　（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？

　　（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？

　　3．回答以上問題。

　　4．概括段意。

　　三．學習課文第三段。

　　1．齊讀第三段。

　　2．布置自學思考題：

　　（1）將軍的神態有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

　　（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態和穿著。

　　（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　3．學生按思考題思考以上問題。

　　4．指名回答問題。

　　5．概括段意。

　　6．有感情地朗讀第三段。

　　四．學習第四段。

　　1．指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？

　　2．討論：

　　（1）為什么“將軍什么話也沒說”？

　　（2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？

　　（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？

　　3．回答問題并概括段意。

　　五．總結全文。有感情地朗讀全文。

比的教學設計5

　　設計意圖

　　現今是信息化的時代。我想網絡教學與語文學科的整合，將更能體現語文教材的特點，使語文教學更形象化，使學生能更直觀更具體地感知課文內容，更能激發學生的興趣。對小動物的特點的比賽，可利用現代化教學手段──網絡進行教學，為發揮學生的學習主動性，根據課文內容設計動畫，本篇課文用動畫的形式一一呈現出來，這樣更有利于學生理解動物的特點，更好地理解課文內容。為培養學生搜集資料、整理資料的能力，可圍繞課文的重難點，按“****導入，新課探究──小組交流討論，自主編兒歌──拓展思維，網絡探索”進行教學。

　　教學目的

　　〖知識目標〗

　　通過學習六種小動物“比尾巴”，讓學生了解動物尾巴的特點。

　　〖能力目標〗

　　通過上互聯網，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據各種動物尾巴的特點自編兒歌。

　　〖情感目標〗

　　使學生了解各種小動物的尾巴的特點，并通過學習這篇課文，讓學生了解動物尾巴的特點，了解其作用，并培養學生保護動物的情感。

　　教學難點

　　通過上互聯網，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據各種動物尾巴的特點自編兒歌。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　１、森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）

　　２、小朋友們，這些小動物想請咱們一（３）班的小朋友做小裁判，你們愿不愿意？

　　二、新課探究

　　１、請同學們聽課文錄音，邊聽邊想，有哪些小動物參加了比賽。

　　２、學生匯報。

　　３、師課件出示圖片，并請學生齊讀動物的名稱

　　４、鄒老師也非常想知道這些小動物的尾巴到底是什么樣的？有什么特點？你們愿意告訴鄒老師嗎？鄒老師來問，你們來答，好不好？

　　５、 以三問三答的形式，同桌互讀，男女互讀，個人讀（注意語氣：問句要語氣上揚，答句降，表肯定）

　　６、 找出一對反義詞。長──短 ，并且說說自己還知道有哪些反義詞。

　　７、 再聽課文錄音，并有感情地朗讀課文。

　　８、 小結：小裁判們可真不錯，把各種動物的尾巴的特點都評比出來了。

　　三、課外拓展，自編兒歌

　　１、課件出示其它的小動物，并根據動物尾巴的特點自編兒歌。

　　２、學生匯報，并請學生評評誰編的最好？

　　３、向別的小組和老師介紹自己編的兒歌。

　　四、網上沖浪，擴展知識

　　１、除了我們課文中介紹的六種小動物外，你還知道哪些小動物的特征？

　　２、進入動物世界的網站，請學生欣賞各種小動物的尾巴及各種動物尾巴的妙用。

　　３、同桌交流，匯報收獲。

　　五、小結

　　今天的網絡課同學們了解了許多有關動物尾巴的知識，平時，我們也要多看課外書、上網找尋資料，積極去了解和愛護我們的小動物，好嗎？

　　板書設計

　　猴子 長

　　兔子 短

　　松鼠 像把傘

　　課件及網頁制作

　　一、素材準備

　　１、圖文板塊

　　⑴ 動畫顯示各種動物的圖片，讓學生理解動物的尾巴特征。

　　⑵ 有關動物尾巴的文字資料。

　　⑶ 各種動物尾巴的圖片資料。

　　２、錄音板塊

　　課文朗讀錄音，配樂朗讀的優美音樂。

　　３、錄像板塊

　　各種動物生活的小畫面，突出其尾巴的特點及其妙用。

　　４、網站連接板快

　　連接有關動物尾巴的圖文資料。向學生營造一個更開闊的學習天地。

　　二、預想效果

　　通過網絡和《比尾巴》的專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，直觀地感知各種動物尾巴的`特點，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、合作學習的能力。通過網絡學習，瀏覽、下載資料，進一步了解動物尾巴的特點，通過小組討論，交流的形式，能根據動物的圖片自編兒歌。

　　教學后記

　　一、課后所得

　　網頁設計以課文為依托，搜集整理了大量關于動物尾巴的圖片、文字、聲音和視頻素材，激發了學生的興趣，直觀、形象地讓學生感知各種動物尾巴的特點及妙用。在這里，信息技術作為語文教學的協作工具，教師言語不多，依托網絡起到了移情入性的作用。

　　二、不完善之處

　　在運用各種手段收集資料中，充分體現了網絡教學的優勢，但語文學科的教學特點卻削弱了。因為是低年級的學生，所以對查找資料還不會。所以學生的自主學習有待提高，并要培養和提高學生收集資料的能力。

比的教學設計6

　　【教學創意】

　　讓學生說話：此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

　　【教學目標】

　　1.培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。

　　2教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則、方法

　　【教學重點難點】

　　重點：品味文章深情

　　難點：激發學生超越作品的感悟

　　【教學方法】以學生自主學習為主

　　【教學媒體】多媒體

　　【教學課時】一課時

　　［教學過程］

　　一、課前《三只小貓》動畫的欣賞，學生對三只貓的印象、感受，導入新課。

　　二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。

　　一、導入

　　同學們，我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——

　　養貓誠然有樂，可是悲從何來呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。

　　二、理解

　　1.學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

　　2.學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”

　　教師擇要點引導深入：

　　A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——一只活潑可愛的小貓。

　　這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。

　　B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。” ——一只更活潑更有趣的小貓。

　　這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

　　C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。” ——一只可憐的貓。

　　來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

　　活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

　　去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。” ——一只兇惡的黑貓。

　　3探討作品結構：設疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎

　　——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。

　　4小結、板塊過渡：

　　文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

　　三、品味

　　1學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。

　　2學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。”

　　師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

　　學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：

　　A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”

　　——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。

　　人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。

　　B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　　——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

　　這些損人利己的人實在可恨!

　　C“自此，我家好久不養貓。”

　　——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。

　　朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。 （學生朗讀。）

　　D“自此，我家永不養貓。”

　　——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

　　朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 （學生朗讀。）

　　3重點品讀“我心里十分難過……”一段。

　　(1)指名讀。

　　(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。

　　(3)生齊讀。

　　(4)品味語言。

　　扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討論。

　　A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓

　　B我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥

　　C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢

　　D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據何在

　　4小結、板塊過渡。

　　一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　四、感悟

　　學生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說： 。”

　　1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的.是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!

　　2對于作品中的貓，我想說：

　　在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　3.學生自擬格言：

　　A努力完善自我!

　　B弱小就要挨打!

　　C努力拼搏，奮發向上。

　　D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。

　　小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

　　五、升華

　　課堂結語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!

　　六、布置作業

　　A組的同學寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。

　　B組同學寫一句感悟和抄寫生字詞。

比的教學設計7

　　教學內容：

　　人教版課程標準實驗教材數學一年級上冊第17頁，練習第5、6題，比大小教學設計及反思。

　　教學目標：

　　1、使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2、使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　3、培養學生初步判斷，分析及處理問題的能力。

　　教學重點：

　　學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　教學難點：

　　知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　教具、學具準備：

　　主題圖；3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片：1-5數字卡片：學具盒。

　　教學過程：

　　一、舊知輔墊：

　　師：同學們，我們學過了一些數字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？

　　教師在黑板上分別擺上數字卡片3、1、5、2、4

　　師：你們能按從小到大的數字排列。（請一位學生上黑板擺）

　　師：誰還能從大到小排列呢？

　　二、探究新知

　　（一）觀察主題圖，回答問題

　　1、出示主題圖

　　師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數字

　　信息。（出示掛圖）

　　從這幅圖中你找到了哪些數呢？

　　教師跟據學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數子。

　　（二）引導學生學習“>”“<”和“=”

　　師：我們這節課來學習比較數字的大小（板書課題：比大小）請同學們觀察猴子和水果的數量，他們之間有什么關系呢？（根據學生回答隨機教學“>”“<”和“=’）

　　1、教學“=”

　　（1）師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數量一樣多？

　　（2）教師說明：當桃子和猴子的數量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　（3）師：同學們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？

　　2、教學“>”（猴子和香蕉比）

　　（1）學生觀察得出，猴比香蕉多，教學3>2（板書3>2），教學反思《比大小教學設計及反思》。

　　（2）請學生觀察“>”，教師用順口溜幫助學生進行記憶；開口大，朝大數。

　　（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　3、教學“<”（猴子和梨比）

　　（1）學生觀察得出，猴比梨少，教學3<4（板書3<4）。

　　（2）請學生觀察“<”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：“尖頭小，對小數。”

　　（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　4、請學生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發現。

　　（1）學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。

　　（2）讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

　　5、發散思維

　　師：看看這些數字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　　三、拓展運用

　　1、第20頁第5題，教師引導學生看清題意。學生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學生上黑板擺一擺。

　　2、第21題讓學生獨立完成，后讓幾位學生說說自己的想法。

　　3、游戲：比一比

　　（1）師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

　　（2）同桌游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？

　　四、總結：

　　師：我們這節課學會了什么？

　　讓學生讀一遍：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。

　　教學反思：

　　比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的`難點。

　　本節課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以后集合、對應、統計的教學打下基礎。

　　從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“-”，還要學習關系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數用等于號。學生在學習的過程中，總結出順口溜：相同數間用等號；開口大，朝大數；尖頭小，對小數：可以幫助學生對符號的理解和記憶。

比的教學設計8

　　一、定位：

　　本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

　　二、切入：

　　激活情感體驗，激發學習興趣

　　1、播放《常回家看看》歌曲

　　2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事

　　3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼

　　4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧

　　三、探究：

　　誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色

　　學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等

　　（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；

　　（2）以小見大的選材特點；

　　（3）對稱整飭的語言美……）

　　跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

　　品讀探討：

　　1、合作探究

　　探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

　　（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

　　（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]

　　（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的'延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

　　探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

　　2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

　　教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

　　細讀感悟：

　　1、組合作交流

　　（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

　　（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

　　（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

　　（4）、我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？

　　2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

　　四、拓展：

　　1、課外閱讀“古今孝道”故事

　　2、兩周后召開“我最孝”班會

　　3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）

　　4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》

　　播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課

　　五、反思……

　　附：（一）董永賣身葬父孝感天

　　董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）

　　一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。

　　董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！

比的教學設計9

　　一、教學內容分析：

　　本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。

　　二、教學對象分析：

　　二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中充分為他們提供施展特長，展示才能的機會，調動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　三、課堂教學理念：以讀為本，讀寫結合

　　四、課堂教學策略：讀風想風說風寫風

　　五、教學目標：

　　A、知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，引導學生發揮想象，進行說話、寫話練習，豐富學生的語言

　　B、過程與方法

　　1、課件出示圖片幫助學生觀察，了解三個孩子畫風的過程。

　　2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領會文中小朋友的創意，學會怎樣畫風。

　　C、情感與價值：

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　六、教學重、難點：

　　朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　七、教學準備：

　　PPT課件

　　八、教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一．情景創設，復習導入

　　1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？

　　2、上節課我們學習了《畫風》這篇課文，認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來讀一讀

　　宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。

　　眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。

　　紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。

　　小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。

　　忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。

　　【設計意圖：利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，讓學生和他們打招呼，再開火車讀由生字組成的兒歌，設計不同的環節，聯系學生生活實際，既激發了學生的學習興趣，又有效地對所學生字進行了鞏固。】

　　4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？

　　是呀！風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節課繼續學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，并說說你的體會。

　　【設計意圖：放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的方式，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。】

　　二、研學課文

　　1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）

　　2、學習趙小藝畫風的方法

　　（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉

　　（2）補充句子：

　　風來了，風把吹了，風藏在里。

　　風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

　　（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）

　　（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？

　　<1>.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　（5）你覺得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）

　　3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。

　　4、小組匯報

　　板書：簡筆畫：小樹彎

　　雨絲斜

　　補充句子：

　　風來了,風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。現在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能根據書上完成的練習來繼續寫詩，當一回小詩人嗎？）

　　風來了，風把旗子吹動了

　　風藏在飄動的旗子里

　　風來了，風把小樹吹彎了

　　風藏在彎彎的小樹里

　　風來了，風把雨絲吹斜了

　　風藏在斜斜的雨絲里

　　風來了，風把風車吹轉了

　　風藏在呼呼直轉的風車里

　　風來了，風把____吹__了

　　風藏在_____________里

　　【設計意圖：找風、讀風、說風，通過句式：風來了，風把（）吹得（），風藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。】

　　三、分角色品讀課文

　　1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　2、他們為什么能想出這么多畫風的方法呢？

　　板書：仔細觀察認真思考

　　3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？

　　4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視

　　5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？

　　6、這三個小朋友經過認真的思考畫出了這么美的'畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）

　　7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

　　【設計意圖：采用多種形式進行分角色朗讀，讓每個學生都有表現的機會，使每個學生都能全身心地投入自己的角色，很樂意地去表達自己的內心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神。】

　　四、說寫拓展

　　1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說

　　2、小組四人小組匯報

　　3、寫話訓練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來

　　4、展示交流寫話

　　【設計意圖：這一環節重在“體驗性學習”，這是新的教學理念所倡導的。學科整合、讀寫結合《語文課程標準》提出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”，把說話寫話訓練引入語文教學之中，更有利于學生思考風與其他事物間的相互關聯，培養他們的說話能力和寫話的能力，為以后的寫作積累素材，領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。】

　　五、總結

　　你們都很棒，一節課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。

　　九、教學反思：

　　《課標標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”通過這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現出的學習效果讓我明白，只有快樂學，才能有效地學，才能扎實地學。快樂是孩子們學習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。

比的教學設計10

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.認識本課生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.學習作者真實具體的寫作方法，體會課文情感。

　　過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀受作者對母雞由討厭到喜歡的感情經歷。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。

　　難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。

　　教學準備：小黑板

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、談話導入1、師：說起母雞，同學們肯定都很熟悉了，那就請同學們說說你對母雞都有哪些了解？

　　（引導學生從母雞的樣子、生活習性以及母雞的特點去說。）

　　2、揭示課題

　　其實同學們剛剛說的母雞的這些特點，我國著名作家老舍先生早就發現了。前面一篇課文，老舍先生將那只即古怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對這只貓頓生喜愛之情。這節課就讓我們再來學習一篇他的作品《母雞》。（板書課題）

　　3、齊讀課題

　　4、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求？

　　①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　二、檢查預習

　　同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

　　（小黑板出示詞語）齊讀，抽讀

　　反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

　　疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

　　三、初識母雞特點

　　1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價）

　　2、有了第一遍的基礎，相信這第二遍讀會給我們帶來新的收獲。請同學們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

　　（學生讀書，然后交流初步感受）

　　預設：

　　a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　　b老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　c老舍不敢再討厭母雞了。

　　（板書：“一向討厭”“不敢再討厭”）

　　2、作者從開始討厭母雞，到后來不敢再討厭母雞，前后形成了鮮明的對比。為什么會有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閱讀欲望。

　　過渡：請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不敢再討厭母雞？

　　四、自讀自悟，感受母雞特點

　　1、課文是通過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

　　（小黑板出示：這是一只的母雞。）

　　（學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）

　　2、“拼命炫耀”這個詞用得好，那你來說說你是從哪里看出來的？

　　指讀第三自然段。

　　3、你發現作者在這里運用了什么手法？（夸張）

　　作者運用夸張的寫作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當的運用，這樣更能體現作者的思想感情。

　　4、作者如此討厭母雞，但是后來，通過一件什么事？讓他不敢再討厭母雞了呢？

　　5、為什么孵出小雞后作者就不再討厭母雞了呢？請同學們找出相關的句子用“﹋”勾畫，并用精練的詞語在旁邊批注出你的體會。

　　（小黑板出示：這是一只的母雞。）

　　預設：

　　a警戒、預備作戰、警告……

　　b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

　　c別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

　　d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

　　e在夜間若有什么動靜……

　　（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

　　6、課文中有一個自然段對母雞的這些品質做了集中的概括，是哪個自然段？

　　齊讀第9自然段。

　　7、拓展

　　這樣一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯想到了誰？（媽媽）此時此刻你最想對你的媽媽說些什么呢？

　　8、指導朗讀

　　母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是神圣的。母親對子女的無悔付出，多讓我們感動啊！就讓我們帶著對雞媽媽的敬佩，帶著你對母親的感激，再讀第9自然段。

　　9、小結

　　此時此刻，作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

　　（喜歡、敬佩、贊賞……）

　　是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。讓我們帶著這種崇敬、這種敬佩，（機動）①齊讀課文②齊讀最后一段

　　五、比較《貓》和《母雞》的異同

　　1、前面學過的《貓》和今天學的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，但《貓》這篇課文無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫貓的.可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前后形成了強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　2、習作拓展

　　那就讓我們學著用這種對比的寫作方法，說說你熟悉的小動物。認為有難度的同學，你可以說說你喜歡的動物，或者也可以說說你不喜歡的小動物。

　　六、總結談話

　　本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

　　七、布置作業

　　下課后把你們剛剛說得用筆寫下來，下節課我們來比比誰筆下的小動物寫的最栩栩如生。

比的教學設計11

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　認識通分的意義；

　　掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數的大小。

　　2、過程與方法

　　在比較大小的同時體會多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力。

　　3、情感、態度與價值觀

　　在比較異分母分數大小的過程中，感受通分的必要性，體驗數學學習的價值。

　　【教學重點】

　　理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　【教學方法】

　　（1）運用轉化原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現有效學習遷移。在新舊知識的.銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；

　　（2）充分發揮教師的主導作用，采用多種教學方法和課堂評語，激發學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。

　　（3）練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點，激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。

　　【教學過程】

　　一、復習導入：

　　1、導語：我們學習了分數大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？

　　有部分同學很快說出：一種是分母相同的分數，分子大的分數較大；另一種是分子相同的分數，分母小的分數較大

　　2、請同學們看大屏幕的復習題，看誰回答得又快又對。

　　二、探究新知

　　教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數怎樣比較大小呢？

　　1、教師談話引入：我知道同學們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。

　　2、出示圖片，交流方法。

比的教學設計12

　　教學內容：課本第20~21頁

　　素質教學目標：

　　通過“掂一掂”、“說一說”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解。

　　初步體驗解決問題方法的多樣性。

　　初步體會借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　培養學生合作學習的意識，并在與他人合作中體驗數學學習的快樂。

　　教具準備：天平秤(每個學習小組1臺)，1個蘋果，1根香蕉，1個桔子，17個蘋果，17個梨。

　　教學過程全解

　　小實驗，體驗重量

　　師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？

　　師：請一個同學到講臺前面來，向兩側平伸雙臂。

　　(教師將兩個不同輕重的書包同時放在其兩手臂中。)

　　師：大家觀察講臺前的同學，你發現了什么？

　　生：略

　　師：看來不管是做實驗的同學還是觀察的同學，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)

　　新課探討

　　說一說

　　師：根據你們剛才獲得的經驗，看圖說一說誰輕、誰重？

　　生：小熊重、小猴輕。

　　師：說說你是怎樣看出來的？

　　(引導學生說出：往下沉的，說明比較重，往上翹的說明比較輕。)

　　師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？

　　師：想想，平常在你的日常生活中，有過像小熊、小猴這樣的經歷嗎？

　　掂一掂，比一比

　　師：請把你的語文書拿到一只手上，數學書拿到另一只手上，兩只手同時掂一掂，比一比，語文書和數學書誰比誰重，誰比誰輕。

　　(學生自己動手掂一掂后進行全班交流)

　　師：我們的小手可真是件寶貝!可以通過小手掂一掂比較出誰重、誰輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語文書掂一掂，比一比，說說誰輕、誰重。

　　猜一猜，稱一稱

　　教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個。

　　師：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重?

　　生：用手掂一掂，

　　師：還有沒有其他辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(教師出示天平秤)“

　　師：這是一架天平秤。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？(教師示范)

　　師：可見，在比較兩個物體的輕重時，如果遇到用眼睛觀察不出來的，或用手掂不明確的'情況下要借助天平秤來幫助大家比較物體的輕重。

　　利用新知，解決問題

　　活動準備：每組一個天平秤，一根香蕉，一個桔子，一個蘋果。

　　活動要求：小組合作，利用剛才所學的比較兩個物體輕重的方法，任意選擇兩個水果掂一掂，比較出他們的輕重。

　　學生以小組為單位活動后，全班交流。

　　教師引導學生利用簡單的推理，比較三種物體的輕重。

　　練一練

　　總結

　　師：咱們今天學會了什么知識？

　　師：哦，比較物體的輕重有許多種辦法，我們可以根據不同物體的比較需要來選擇不同的方法。老師希望小朋友們在日常生活中能用今天所學的方法去比較物體的輕重。

比的教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，兩個偏旁“犭”、“宀”

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學重點：識字

　　教學難點：識字、朗讀和背誦課文

　　教學準備：教學課件、生字卡片、太陽圖片、小布熊

　　課前準備：和學生玩“踩影子”游戲。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、趣味揭題

　　1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？來完成小黑板上的“我會說”

　　出示小黑板

　　我會說

　　我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。

　　請學生說（適時強調學生說完整話）

　　2、除了前后左右的同學以外，你還有一個好朋友，你知道它是誰嗎？（可以通過課間游戲“踩影戲”引導學生回答“影子”）

　　3、板書課題：9.影子生：齊讀課題（注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。）

　　二、初讀課文、滲透學法

　　1、你們知道課文是怎樣寫我們的“影戲”朋友嗎？請孩子們打開書81頁自己讀一讀吧！遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、接下來請孩子們將82頁生字條里的生字在課文里圈出來，并把拼音標在生字里。（可根據學生的速度讓速度快的同學先自己拼讀）

　　3、小黑板整體出示生字，學生集體拼讀。

　　4、出示帶拼音生字卡片開火車認讀。

　　5、生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？

　　（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。

　　（2）相機指導“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片，認記偏旁名稱：反犬旁。

　　6、游戲識記同音字：他、她、它

　　（1）來做一個游戲：老師請一個小男孩、一個小女孩，再請一個孩子幫忙。（給第三個孩子手里給一個小布熊）

　　（2）老師手里有三張卡片不知道該給他們三個誰？出示卡片“他”“她”“它”誰來幫老師發給他們。

　　（3）請學生完成。引導學生總結三個“ta”的用法。并同時講解“它”中的偏旁，出示帶拼音的“宀”偏旁卡片，教學生認記。

　　7.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

　　8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。

　　9、“找朋友”游戲：一名學生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片發給其他同學。拿生字卡片的同學出示一張生字卡片說“我的朋友在哪里？”拿著相應拼音卡片的同學說“你的朋友在這里”同學們齊聲說：我們的朋友就讀***（讀該生字三次）

　　三、熟讀課文，質疑、合作解答

　　1、將生字放在課文里你還認識他們嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，開始吧！

　　2、同學們課文讀完了你有什么問題考考老師嗎？（學生自由提問教師引導提以下問題：

　　影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　影子為什么像小黑狗？

　　影子為什么常常跟著我？

　　……

　　3.同學們提的問題真好，老師也想趕快知道答案，請同學們認真再一邊讀課文一邊思考，讀完后告訴老師答案好不好，孩子們開始吧！

　　4.孩子們讀的真好，請同學們和老師一起做個游戲后，然后回答第一個問題：影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　（1）請一名學生扮演老師的老師的影子。

　　（2）教師手拿太陽圖片分別放在自己的前后左右四個方向，問：“我的'影子呢？”扮演影子的學生站在相應的位置。

　　5.通過剛才的游戲同學們回答：影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　（引導學生回答影子的位置和光線有關系）

　　6.播放有關影子的原理的教學課件。原來影子是這么回事呀！剛才同學們看了之后，誰能告訴老師影子為什么像小黑狗？（因為物體把光線擋住了|）

　　7.剛才同學們都說影子是自己的好朋友，因為它常常和我們在一起，那么為什么影子常常跟著我？可以同桌討論，匯報總結（因為只要有光線的地方就有影子）

　　8.同學們我們的影子朋友就像一條調皮又可愛的小黑狗時刻陪伴著我們，你們喜歡它嗎？（喜歡）那么誰愿意把喜歡的感覺讀給大家聽呢？

　　9.請一名學生朗讀。（強調其他學生學會聽別人講話）

　　10.同學們四人小組說一說你還知道有關影子的其他知識，告訴你的小伙伴。匯報總結。（教師在時間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語故事）

　　四、小結，試背

　　1.同學們今天我們新認識了一個好朋友是誰？

　　2.影子的產生和什么有關系？

　　3.影子是什么顏色的？它像什么？

　　4.你們交這么好的一個小伙伴高興嗎？那么就請同學們把書合起來面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧！

比的教學設計14

　　一、自主學習階段

　　自主學習階段包括復習、導入、檢查預習等內容。復習時教師設計好知識點，有檢查，有鞏固提高，又有對本節知識的聯系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對學生來說，興趣是學生們學習的原動力，學生學習興趣的高低直接影響學生創造力的形成。因此，一節課當中，巧妙設計導語，能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

　　例如，在教學《燕子》一課時，可以這樣設計導語：“同學們，春天來了，自然界中有很多景物都來爭著報春，誰來說說，你都知道有哪些景物都來爭著報春？”“小河開化”“小草發芽”“楊柳泛青”，等等，一個個答案呼之欲出，正在同學們興趣來潮時，緊接著再問：“還有一位從南方遠道而來的好朋友，你們猜猜看，它是誰？”同學們都異口同聲地說：“燕子”。這樣，同學們帶著滿腔熱情和求知欲投入到了學習當中。

　　另外，教師在課堂上可以針對新課提出學生自主學習目標，檢查學生預習情況，發現問題及時指出，共性問題共同引導。其中抓好課前預習十分重要。預習時學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，組織學生交流時，學生們也能各抒己見，這樣，學生學的輕松，課堂效果良好。

　　二、啟發交流階段

　　啟發交流階段包括知識要點、應用舉例、問題探究等內容。針對學生自主學習反映的情況，教師啟發學生自己對知識點進行剖析，通過應用舉例培養學生分析問題及運用知識的能力，引導學生進行問題探究，培養學生科學思維和創新精神，充分體現學生的主體地位。課堂講解必須改變傳統“滿堂灌”的教學模式，要把關注學生，提高學生學習的`積極性、主動性、提高學生學習能力作為課堂教學的核心。使學生樂學、善學、會學。學起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學生的主體作用是在教師的指導下得以充分發揮。在教學中教師只要抓住可疑點，就會促進學生的思維，帶來求知上的創新。

　　例如，在講《月光曲》一課時，可以引導學生首先對課題進行質疑，這樣既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。出示課題后，可以問學生看到課題后你想知道什么？學生回答之后，又引導學生質疑，同學們知道《月光曲》是誰創作的？是在什么情況下創作的？這時就讓同學們帶著疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時，教師要抓住重點段落，含義深刻的句子進行不斷的提問，培養學生的思維能力，進一步加深學生對課文的理解，體驗。

　　三、練習反饋階段

　　練習反饋階段包括練習檢查和歸納總結等內容。教師可采用課后練習、同步訓練等不同方法檢查反饋學生對本節知識的掌握情況，目的是了解學生本節基本學習目標是否達到。教師要及時點撥、簡要總結，站在本學科的高度，站在教學全局的高度，讓學生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學生感到有明顯收獲。

　　四、拓展提高階段

　　本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內容。教學可通過典型題目進行重點點撥，加深學生對問題的理解，體現通性通法，引領學生思維向縱深發展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進生活，培養學生的技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進展的源泉。”一課結束后，對學生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學生的語文能力。

　　例如，在結束《跳水》一課后，可以設計這樣的問題：當孩子被救上來以后，請同學們想一想船長、水手會對孩子說些什么？孩子會對船長、水手說些什么？學生們懷著極大的興趣展開想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場面：

　　（1）船長會說：“你為了逞強完全不顧后果，差一點失去了生命，你應該吸取這次的教訓。”

　　（2）水手會說：“幸虧你爸爸出來的及時才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”

　　（3）孩子會對船長說：“爸爸，這次經歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了。”

　　（4）孩子會對水手說：“謝謝你們救了我。”這樣，在拓展練習中，展現了學生豐富的想象力和獨特的個性，提高了學生的學習興趣和想象力，讓學生享受到了成功的喜悅。

　　這種教學模式的主要特點是：教師首先要為學生創設一個自主學習的環境，然后將啟發、閱讀、探究、點評、總結有機結合起來，使學生在教師指導下以發展探究思維為目標、以學科的基本結構為內容、以再發現為學習方法，通過學生自己探索和學習，經歷一個提出問題(研究專題)――探索研討――總結提高過程，去發現學習規律，掌握科學學習方法。另外，還體現了因材施教、分層教學原則，在前三個環節基本知識和技能充分掌握的基礎上，最后有拓展、有提高，體現了語文教學工具性和人文性的統一。

　　總之，語文學科是一門基礎學科，它的內容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學實踐中不斷地改進課堂教學方法，提高語文課堂教學的質量。

比的教學設計15

　　課型

　　新授/練習/復習

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、通過找一找，數一數，比一比，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

　　2、使學生認識符號“>”、“<”“=”來描述5以內數的大小，培養學生初步的符號的思想方法。

　　過程與方法

　　引導學生從事簡單的初步統計活動，用形象統計來比較兩個數的大小。

　　情感態度

　　與價值觀

　　引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　教學重點

　　讓學通過自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。

　　教學難點

　　準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實際生活中去。

　　?教學準備

　　“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？

　　2、讓學生動手用自己手中的學具將其分類。

　　方法：分類過程中引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？

　　3、展示學生擺放水果的結果。

　　4、提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個桃、幾個梨和幾個香蕉？生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。

　　二、自主探究、合作學習

　　1、教學“3=3”

　　（1）小猴子說：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個人能吃到一個桃嗎？”

　　（2）每只猴子可以吃一個桃，桃子一個不多一個不少，猴的個數與桃的個數怎能么樣？

　　學生回答后，告訴學生，同樣多可能用等號“=”表示，同時講解等號的書寫方法，并在上圖下在寫上“3=3”，進而教讀這個式子。

　　2、教學“3>2”

　　小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

　　猴子的`只數是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎么樣？

　　學生回答后，告訴學生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學生說一說大于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3>2”。

　　3、教學“3<4”

　　小猴子每人吃一個梨夠嗎？會不會有剩余？

　　猴子的只數是3只，而梨有4個，小猴子和梨比怎么樣？

　　學生回答后，告訴學生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時請學生說一說小于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3<4”。

　　4、區分“>”、“<”、“=”

　　（1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。

　　師：同學們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發揮學生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。

　　3、走進生活、解決問題

　　游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

　　①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

　　②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。

　　四、作業布置

　　課本練習三

　　第6、7題

　　5、課堂小結

　　今天我們學了什么知識？有什么收獲？

　　二次備課

　　板書設計

　　教學反思

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