小學音樂教學故事(推薦)

　　小學音樂是基礎教育階段中美育的組成部分，它不僅豐富了小學生的藝術審美，同時也提高了小學生的藝術素養，對小學生的身心健康起到重要的輔助作用。趣味教學最早可追溯到古羅馬賀拉斯的《詩藝》。小學音樂教師需要引導學生正確地理解音樂，讓學生受到音樂藝術的熏陶，讓學生對音樂學習充滿積極性。

　　一、游戲導入，讓學生在玩中學

　　在小學階段，小學生因為年齡較小，學習注意力不持久，對于45分鐘音樂教學課時，學生無法一直專注學習，同時也會因為傳統“填鴨式”的教學模式對音樂課堂失去學習興趣。音樂教師可以根據學生活潑好動的性格特點，將游戲導入到音樂教學中。這樣不僅能夠讓學生在玩中學，還能夠讓學生對音樂產生濃厚的學習興趣。比如，在音樂教學中，教師可以將課堂搬到戶外，將丟手絹的游戲融入音樂教學中。小學生手拉手圍成一個大圓圈站定，請一位小學生拿手絹，等同學們將《丟手絹》的兒歌唱完后將手絹放到自己選定的同學身后，這時手絹在誰身后，誰就要將教師在課上講過的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同學給予點評或指導。在這樣的游戲音樂教學中，不僅能夠使每一位小學生都親身參與到教學游戲中，也能最大限度地激發學生學習音樂的興趣，在減輕學習帶來壓力的同時，讓學生在玩中學，真正感受到音樂學習的樂趣。

　　二、故事融入，讓學生感受音樂的“趣”

　　故事因其生動有趣的故事情節，深受小學生的喜愛。音樂教師可以將所教授的歌曲編成故事講給學生聽，在吸引學生注意力的同時，讓學生明白歌詞的意思，之后再將歌曲教授給學生。例如：在教授《數鴨子》這首歌曲時，教師可以將歌曲的情節編成一個故事講給學生聽，根據故事情節引導學生要養成上課不遲到、認真聽講的好習慣，否則就真成了“抱個鴨蛋回家了”等。生動有趣的故事將學生引入歌曲情節中，在吸引小學生注意力的同時，也調動了學生學習歌曲的積極性，讓教師輕松地完成課堂教學內容，同時也使學生熟練掌握歌曲，并調動了學生音樂學習的興趣。

　　三、結合繪畫，讓學生感知音樂的神奇

　　在小學階段，小學生對于美好或想象的事物喜歡進行涂鴉、創作。音樂教師可以根據小學生的這一特點，將音樂教學與美術中的繪畫巧妙地結合起來，這樣做不僅有利于音樂教學的順利進行，同時也將“音樂+美術”的美育教育提升到一個新高度。例如：在講授《秋天好》這首歌曲時，教師可以采用情境教學法。首先，讓學生對秋天的美好景色進行觀察，然后通過歌曲賞析將《秋天好》里邊的秋色用彩筆畫出來，音樂教師教授學生運用繪畫技巧，將音樂中所塑造的藝術形象還原為生活形象，同時也讓藝術形象變得更加直觀、立體，讓學生在真正意義上感受到藝術形象的美好，最后學生在領會歌曲內涵后，能夠富有感情地歌唱出這首歌曲，并且使所演唱的歌曲達到聲情并茂的效果。教師在音樂教學中，將音樂與繪畫相結合，讓學生感受到音樂課的趣味性，感知“原來音樂也可以如此神奇”。

　　四、創設情境，提升音樂教學的趣味性

　　音樂教學是對創造性思維要求較高的教學活動，音樂教師應積極地創設相應的音樂教學情景，在所創設的情景之中進一步激發小學生的創造性思維和靈感，增強學生對音樂學習的興趣。比如，教師在向學生傳授《祝你生日快樂》這首歌的時候，應創設這樣的情景：在生日宴會上，大家為自己切蛋糕、唱生日快樂歌，這種熟悉的場景及歌聲往往能有效地引起學生產生共鳴，這個時候由音樂教師帶著領唱，小學生也會跟著唱起來，仿佛真的回到了自己過生日的現場。此時，音樂教師應適時讓學生進行音樂表演，只有在這樣的故事情景中，小學生才能更容易地進入自己的角色，領悟音樂的魅力。

　　音樂教學是小學教育的重要組成部分，在很大程度上影響著小學生自身的藝術素養的養成及身心健康的發展。趣味教學對音樂教師教學任務的完成以及小學生音樂藝術的熏陶都具有至關重要的作用。小學音樂教師只有根據小學生的身心特點，將趣味教學融入音樂教學中，學生才能真正實現“在玩中學”，音樂教師才能輕松地完成教學任務。

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