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數(shù)學(xué)評課稿

時(shí)間:2024-09-19 18:45:39 其他 我要投稿

數(shù)學(xué)評課稿(實(shí)用)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫評課稿,評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)評課稿,歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)評課稿(實(shí)用)

數(shù)學(xué)評課稿1

  早上好,接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進(jìn)行點(diǎn)評,與其說是來參加比賽的,不如說是我們幾個(gè)井底之蛙來學(xué)習(xí)、來取長補(bǔ)短的,若評價(jià)不到位,敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主,充分利用了教材資源。選取學(xué)生熟悉的穿衣、吃飯、上學(xué)路線、石頭剪刀布作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來認(rèn)識生活中的搭配問題,教學(xué)資料貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍@節(jié)課的一些看法。

  一、評教學(xué)理念

  從這節(jié)課中,我看到了莊教師把課堂還給了學(xué)生,正如課標(biāo)中所說的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn):

  1、學(xué)習(xí)材料的選擇上,充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學(xué)路線這些情境,除此之外,在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲,把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到游戲中,將游戲和搭配問題緊密結(jié)合起來,同時(shí)滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高,課堂到達(dá)了一個(gè)高潮。

  2、學(xué)習(xí)方式上,采取了學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復(fù)也不遺漏的.將所有的方案表示出來,比一比誰最快,一下子就激發(fā)了學(xué)生的好勝心,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主。

  3、在反饋交流時(shí),莊教師都是讓學(xué)生充分展示自我的思維,讓學(xué)生去說,用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自我的想法,看得出莊教師有對學(xué)生的發(fā)言只做評價(jià),不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點(diǎn)灌輸給孩子。

  二、評教材解讀

  組合和排列知識不僅僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ),并且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在二年級上冊教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列組合的知識,學(xué)生經(jīng)過觀察、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法能夠找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的資料比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點(diǎn)(重點(diǎn))在于使學(xué)生感受和體驗(yàn)有序搭配的過程,培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。莊教師經(jīng)過讓學(xué)生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式,很好的落實(shí)了這一重點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線方法:一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來,這樣就有兩個(gè)連線圖,另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式,而今日的課堂中出現(xiàn)了,我認(rèn)為這是合理的,因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段,在經(jīng)過前面一系列的討論交流后,學(xué)生能意識到有序搭配,在這個(gè)前提下,算式的得出是水到渠成的,幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的,優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過算一算來解決這個(gè)問題滿足了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然我們提出了乘法算式,但計(jì)算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)和感悟有序搭配的過程,這一點(diǎn)莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)能夠先看上衣,也能夠先看下衣。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料,也能夠先選點(diǎn)心等,其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字。

  三、課堂評價(jià)

  整個(gè)教學(xué)過程很清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然,如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等。

  本節(jié)課給我印象比較深刻的是莊教師較好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件,特別是這樣借班上課中尤為重要,莊教師經(jīng)過課前的握手活動(dòng),一下子拉近了師生間的距離。緊之后的腦筋急轉(zhuǎn)彎,還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  四、評教學(xué)質(zhì)量

  經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能較好地完成有序的搭配,部分優(yōu)生能用算式直接計(jì)算組合數(shù),學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識的同時(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去解決生活中的搭配問題。課堂當(dāng)中,學(xué)生始終在一種簡便愉快的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也比較活躍。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),更何況是教齡僅四年的莊教師了,在課堂中教師雖有對學(xué)生的發(fā)言只做評價(jià),不做知識解釋的意識,可是莊教師對學(xué)生還是扶得太多,不敢放開。在課堂教學(xué)中能夠適當(dāng)關(guān)注情感與評價(jià)激勵(lì)。

  縱觀整堂課,莊教師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通,使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”,課上得扎實(shí)、有效。

數(shù)學(xué)評課稿2

  史老師《露在外面的面》一課,帶給我三大感受。首先是史老師講課有條不紊。課上史老師對知識的敘述嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,教學(xué)語言要干凈利索,既抓住了重點(diǎn),又做到了簡捷概括,有的放矢。其沉著冷靜、有條不紊的教態(tài)給我留下了很深的印象。其次是循序漸進(jìn),由淺入深。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是會(huì)數(shù)露在外面的面,會(huì)求露在外面的面積。難點(diǎn)在于找出物體疊加后露在外面的面?zhèn)數(shù)的規(guī)律,找規(guī)律對于學(xué)生來說是比較難的內(nèi)容。史老師的這節(jié)課,主要是通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,擺一擺,數(shù)一數(shù),算一算等教學(xué)方式來開展教學(xué)。他先在桌面上擺一個(gè)正方體,有意地請幾個(gè)不同方向的同學(xué)從各個(gè)方面看能看到幾個(gè)面,每個(gè)學(xué)生都說是3個(gè)。從而引出露在外面的面。當(dāng)中,還特意強(qiáng)調(diào),每個(gè)同學(xué)從不同的角度看,看到面可能會(huì)有所不同,所以不是看不到就不是露在外面,初步提醒學(xué)生需要從各個(gè)方面去看露在外面的面,而且一開始就重點(diǎn)突出看不到的面并不代表它就不是露在外面。在新課教學(xué)中,史教師從一個(gè)小正方體,到四個(gè)小正方體,逐漸遞進(jìn),讓學(xué)生對數(shù)露在外面的'面的個(gè)數(shù)和計(jì)算它的表面積,還讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,體會(huì)如何看,看到什么樣的圖形,有利于學(xué)生盡快掌握知識并鞏固知識。在探索出露在外面的面的個(gè)數(shù)的規(guī)律,教師首先對第一種擺法的規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的講解,然后第二種讓學(xué)生自主嘗試找規(guī)律,結(jié)果部分學(xué)生真的找出來,說明教師的引導(dǎo)到位,學(xué)生掌握的情況良好。在整節(jié)課的結(jié)構(gòu)上來說,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),從學(xué)生的反應(yīng)來看,學(xué)生對于數(shù)面的個(gè)數(shù)掌握的不錯(cuò),計(jì)算表面積方面因前面學(xué)習(xí)過關(guān),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了,教學(xué)效果是不錯(cuò)的。

數(shù)學(xué)評課稿3

  教學(xué)目標(biāo)是:

  1、感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,了解四邊形的特征。

  2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

  3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

  龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形,感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā),讓學(xué)生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的?看看學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的,再通過讓學(xué)生剪一剪,辯一辯、找一找,加深對四邊形的認(rèn)識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā),從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),感知四邊形的特征。

  本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類,第一次分類是初步感知四邊形的特征,第二次通過四邊形的分類,加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn),給不同的四邊形分類。(可以根據(jù)角的特點(diǎn),也可以根據(jù)邊的特點(diǎn))學(xué)生通過四人小組合作,共同探討不同的想法,時(shí)而加上老師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。

  分類結(jié)束以后,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系,沒有太多的時(shí)間處理好這部分的內(nèi)容。

  本人有這樣的建議:如果這節(jié)課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類上,那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的.內(nèi)容,把分類講的透、細(xì)。這樣更加出彩。

  還有一個(gè)想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形:長方形和正方形,那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法,簡單帶過就可以的。那花更多的時(shí)間處理在長方形和正方形的特征的理解上。,這樣可以挖的更深、更透。

  以上是個(gè)人意見,個(gè)人的定位不同,一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法就不同。有什么值得商榷的地方,請多多執(zhí)教。

數(shù)學(xué)評課稿4

  《認(rèn)識整萬數(shù)》是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學(xué)整萬數(shù),讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目,認(rèn)識萬級和個(gè)級的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。第一段,教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實(shí)例,使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的數(shù),引發(fā)學(xué)生求知欲,再以“10個(gè)一千是一萬”為基礎(chǔ),借助計(jì)數(shù)器,引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計(jì)數(shù)單位。

  第二段,教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。第三段,教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。教材介紹了我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,根據(jù)已有知識,給出各級各數(shù)位的名稱和順序,讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗(yàn),通過類比,推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

  本節(jié)課的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在原來認(rèn)識的個(gè)、十、百、千、萬的基礎(chǔ)之上,采用“滿十進(jìn)一”的方法引進(jìn)新的計(jì)數(shù)單位:十萬、百萬、千萬;進(jìn)而完成對數(shù)位順序表的補(bǔ)充、完善,這些學(xué)生應(yīng)該說沒有多大的難度,而按照數(shù)位順序,從個(gè)位起四個(gè)數(shù)位分級,分成個(gè)級、萬級是一個(gè)新知,學(xué)生也許不太明白需要課堂解釋強(qiáng)調(diào)。因?yàn)槊鞔_了數(shù)位順序表、和分級是寫和讀整萬數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)之二是怎樣讀和寫整萬的數(shù),應(yīng)該說對照數(shù)位順序表,對照計(jì)數(shù)器學(xué)生再去讀或?qū)懻f的數(shù)是比較直觀的,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解在寫數(shù)時(shí)個(gè)位、十位、百位、千位上一個(gè)數(shù)也沒有的要寫“0”占位。而讀數(shù)時(shí)要讓學(xué)生明確:萬級上的數(shù)在讀的時(shí)候,要按照各級上的讀法一樣讀,在最后加上一個(gè)萬字。

  而今天這節(jié)課卞老師值得我們學(xué)習(xí)的有以下四點(diǎn):

  一、精巧的設(shè)計(jì)和教材的整合

  對于教材,名師都有著獨(dú)到的見解。他們揣摩的更深、更透,因此他們的教學(xué)設(shè)計(jì)因思考而精彩。卞老師變“教教材”為“用教材教”,為我們打開了一個(gè)讓人遐想的數(shù)學(xué)世界。這堂課上,卞老師沒有按照書本的教學(xué)流程,而是進(jìn)行了大膽靈活的調(diào)整。她先讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)開幕的片段,出示相關(guān)數(shù)據(jù):xxx,要求他們?nèi)芜x一個(gè)在千以內(nèi)的計(jì)數(shù)器上撥出來,大多學(xué)生都選xx,老師問xxx能撥出嗎?由舊知引入,數(shù)位不夠怎么辦?學(xué)生面對數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器,產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng),進(jìn)而有了強(qiáng)烈的產(chǎn)生萬位的需求,于是學(xué)生說出再加個(gè)數(shù)位,依次類推完成萬級的數(shù)位表,從而建立個(gè)級、萬級的概念。接著進(jìn)行整萬數(shù)的讀、寫也就水到渠成了,而在此過程中,老師放手讓學(xué)生自己寫數(shù)、讀數(shù),再引導(dǎo)學(xué)生找出寫數(shù)、讀數(shù)的規(guī)律,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也讓我們聽課者感受到,卞老師輕松靈活運(yùn)用教材,教駕馭課堂的獨(dú)特魅力。

  二、獨(dú)特的語言和情緒的感染

  什么叫有魅力的課堂語言,整堂課中,卞老師就此做了獨(dú)特的演繹。她那富有感染力的.課堂教學(xué)語言,簡潔到位,脫口而出的每一句評價(jià)語,看似隨意,但卻句句那么富有哲理。句句到點(diǎn),著力于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),合理地開發(fā)著課程資源。精煉的語言有著獨(dú)特的作用,正因?yàn)檫@樣的語言,孩子們的情緒高漲,都愿意來參與回答,課堂上小手成林,效果,氣氛都特別得好。

  三、輕松的教學(xué)和有效的課堂

  借助知識結(jié)構(gòu)的順應(yīng),個(gè)級數(shù)的理解學(xué)生已經(jīng)掌握,整萬數(shù)的讀寫也類似,因此教學(xué)中運(yùn)用嘗試、比較、類比等方法,有效遷移,提高課堂教學(xué)效率。比如數(shù)學(xué)順序表的教學(xué),上課過程中沒有出示整張數(shù)位順序表,而是由復(fù)習(xí)舊知開始,一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢展示數(shù)位順序表的形成過程。教師簡單的幾個(gè)問題就讓學(xué)生掌握內(nèi)化了數(shù)位順序表,提高學(xué)生運(yùn)用能力。了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值是本節(jié)課的難點(diǎn),通過與生活聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)感受整萬數(shù)的大小,幫助學(xué)生感悟整萬數(shù)的實(shí)際大小。最后兩個(gè)練習(xí),一個(gè)是有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù)的讀寫,一個(gè)是通過感知一張紙、一千張紙的厚度聯(lián)想到一萬張紙、十萬張紙的高度,并和大樓相比較,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行讀數(shù)、寫數(shù)的練習(xí),感受整萬數(shù)的大小,既增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識,更能讓學(xué)生體會(huì)較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)象、社會(huì)生活等方面的作用,使學(xué)生隨著數(shù)概念的形成和實(shí)際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的積累,數(shù)感逐漸得到發(fā)展。

  四、收集生活中的數(shù)據(jù),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

  xxx老師課前收集了很多有關(guān)我國奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生讀寫,學(xué)生充分感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,既讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又讓學(xué)生體會(huì)到我們國家的文明富強(qiáng),從而生出“我作為中國人的自豪感”,讓教學(xué)數(shù)學(xué)知識與思想教育有機(jī)結(jié)合,收到了潤物無聲,情理交融的效果。

  整節(jié)課xx老師善于引導(dǎo)、敢于放手,不僅僅關(guān)注了知識的結(jié)果,不僅僅關(guān)注了學(xué)生知識、技能的獲得,而且更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、動(dòng)態(tài)生成巧妙。讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)特的情感與智慧。

  提一點(diǎn)小建議:在最后一個(gè)環(huán)節(jié),可以適當(dāng)延伸:每個(gè)學(xué)生一天用一張紙,全校學(xué)生每天用xx張紙,10天用xx萬張紙,100天用xx萬張紙,一千張紙需要砍伐多少棵大樹,一萬張紙又需要砍伐多少大樹……讓學(xué)生切實(shí)的感受到紙張的來之不易,需要節(jié)約用紙,愛護(hù)環(huán)境。

數(shù)學(xué)評課稿5

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn),能夠把物體進(jìn)行簡單的組合,但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面,無法做到有序搭配。為此,我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué),由易到難,循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運(yùn)用知識與方法解決實(shí)際問題的能力。為此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教材特點(diǎn)和本班情況,制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),掌握搭配的方法。

  2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際、通過配菜,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,掌握搭配的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題,并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

  教具學(xué)具:課件、(衣服、菜名)小卡片。

  二、活用教材,重在能力培養(yǎng)。

  1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境,通過讓學(xué)生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍,小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。還有就是:服裝搭配、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

  2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程,實(shí)現(xiàn)自主探究。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識。因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過連一連(配餐)、擺一擺、配一配(服裝搭配);畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號、字母等表示出路線的搭配過程)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的`改革與創(chuàng)新。

  總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中,實(shí)施評價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容,力求做到面向全體學(xué)生,讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

  三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

  1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始,我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中,通過談話的形式,用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題,拉近師生之間的距離。同時(shí),使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣,并揭示課題。

  2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。

  在這一環(huán)節(jié)中,圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里,教師把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生以同桌二人為一小組,通過想一想,擺一擺,配一配,記一記的方式主動(dòng)獲取知識,教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。

  活動(dòng)一:搭配星期一的菜譜。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā),在自主探究中,初步感知搭配的方法。

  活動(dòng)二:搭配星期三的菜。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),在自主探究,合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法:按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的,從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功。

  活動(dòng)三:搭配星期五的菜譜。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識,自主探索,大膽猜想,發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律,能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題,鼓勵(lì)學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。

  3、運(yùn)用知識拓展搭配。

  在配菜搭配結(jié)束后,為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識的空間,我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問題,比如:服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線,是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣,用生活激活了學(xué)生的記憶,鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受,將課本知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

  4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

  5、作業(yè):讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。

  讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)評課稿6

  《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課,讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

  2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的.情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

  3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時(shí)提問學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、注重動(dòng)手操作的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí),周老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,請另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過程;接著,讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候,加上自己的動(dòng)作,由動(dòng)作引導(dǎo)知識的建立;在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí),周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

  5、寓教于樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽到“游戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí),馬上打起精神,產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí),他們相當(dāng)活躍,馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動(dòng)作,并迫不及待地想上臺來,讓其他小朋友跟著他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長,互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué),不僅使學(xué)生獲得知識,而且能增強(qiáng)自信,開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。

  6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。

  本節(jié)課,周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維;給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)評課稿7

  前幾天到某校去聽課,上課的內(nèi)容是期末考試總復(fù)習(xí),內(nèi)容是一元二次方程及其應(yīng)用。根據(jù)教師的介紹,所任教的班級學(xué)生的整體水平一般,有相當(dāng)一部分學(xué)生的平時(shí)成績介于及格線之內(nèi)。

  很可惜的是,一堂課下來,該老師一共上了10多道例題,包括6個(gè)解方程、8道列方程解應(yīng)用題的問題。根據(jù)課堂觀察記錄,在課堂后面的24分鐘左右的時(shí)間里,該教師完成了8道應(yīng)用題的教學(xué),平均每道應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)間不到3分鐘的時(shí)間。在教學(xué)應(yīng)用題的過程中,大約在一分半鐘左右的時(shí)候,該教師便問學(xué)生完成的情況如何了?那時(shí)有約10位左右的學(xué)生舉起了手,余下的學(xué)生仍在默默的書寫著,但該老師便開始展示解答過程,并簡單的作了一些分析。在分析的過程中,該教師把更多的精力花在如何解所列出來的方程的身上,這讓我們聽課的教師都有不太舒服的感覺。

  課后,我忍不起回憶起自己日常觀察到的復(fù)習(xí)課與試卷講評課的課堂,不少的任課老師或多或少都把精力花于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的身上,就算是能注意到應(yīng)讓學(xué)生先練習(xí)后講評,也都局限于要完成自己課前的預(yù)設(shè)內(nèi)容,這樣,很難保證課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成了。

  其實(shí),對于復(fù)習(xí)課,從教學(xué)內(nèi)容上看,這些內(nèi)容與方法都是學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,復(fù)習(xí)課的根本任務(wù)之一在于,對于哪些已能掌握好的學(xué)生來說,關(guān)鍵在于他們能否靈活熟練運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)思想方法來解決不同類型的數(shù)學(xué)問題,在運(yùn)用過程中加深對數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)方法的理解。而對于哪些仍沒能很好理解基本知識與基本方法的學(xué)生來說,更重要的在于要使他們經(jīng)歷復(fù)習(xí)之后,能強(qiáng)化雙基,明晰知識與方法。無論對于那種類型的學(xué)生,對于復(fù)習(xí)階段的教學(xué)來說,最根本的都在于落實(shí),這需要我們開展分層教學(xué),分步推進(jìn),分層落實(shí)。

  因此,在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)里,不管是教學(xué)還是復(fù)習(xí)問題的呈現(xiàn),都不應(yīng)同步進(jìn)行,也不應(yīng)統(tǒng)一要求。例如,對于一元二次方程的復(fù)習(xí)課,其基本內(nèi)容主要包括兩部分,一部分是一元二次方程的解法,另一部分是一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用,其包括的數(shù)學(xué)思想方法主要有:配方法、整體思想與方程思想。對于此階段的學(xué)生,他們對一元二次方程的基本解法已有所了解,所以對于一元二次方程的解法,可以直接呈現(xiàn)一些練習(xí)題,讓學(xué)生自主按要求來解方程,然后組織學(xué)生小組內(nèi)交流與相互評價(jià),讓學(xué)生在自我評價(jià)與同伴評價(jià)的過程中進(jìn)一步加深對方程解法的'理解,熟練掌握解一元二次方程的配方過程、公式的運(yùn)用、因式分解法等。而且,對于優(yōu)秀的學(xué)生來說,此環(huán)節(jié)不僅僅要強(qiáng)調(diào)方法的熟練運(yùn)用及運(yùn)算的準(zhǔn)確性,同時(shí)要加強(qiáng)方法的選擇及計(jì)算的速度訓(xùn)練。因此,對于不同的學(xué)生,我們應(yīng)有不同的要求。對于應(yīng)用題的復(fù)習(xí)教學(xué),其重點(diǎn)在于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、對信息的提取、加工與選擇的能力培養(yǎng)、運(yùn)用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系的能力等。這些能力不是能通過大量的練習(xí)題去強(qiáng)化的,也不是通過把問題進(jìn)行分類,然后讓學(xué)生套用數(shù)學(xué)模型而形成的,需要給學(xué)生充分的時(shí)間與交流的空間,給學(xué)生對問題進(jìn)行思維加工的機(jī)會(huì)。只能這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的,學(xué)生的能力發(fā)展才是主動(dòng)的,教學(xué)才不僅僅是教師的事情,更重要的是學(xué)生自己的事。

  當(dāng)然,我們要在短時(shí)間內(nèi)完成大容量知識與方法的復(fù)習(xí),這本身是一件矛盾的事情,但這不能作為我們教師代替學(xué)生復(fù)習(xí)的借口,更不能作為牽著學(xué)生走的借口。更重要的是我們在復(fù)習(xí)前要充分了解學(xué)生,通過調(diào)查或檢測等方式來了解學(xué)生對那些已學(xué)習(xí)過的知識與方法的理解情況,在此基礎(chǔ)上精選一些有針對性與典型性的復(fù)習(xí)練習(xí)題,切忌眉毛胡子一把抓,按教師自己想當(dāng)然的思路來進(jìn)行。

  課堂上,在要求學(xué)生完成練習(xí)題時(shí),我認(rèn)為不僅僅要關(guān)注個(gè)體學(xué)生是否能正確順利完成,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生完成的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生對解答過的問題進(jìn)行反思與總結(jié)。這些都需要教師組織形式多樣的教學(xué)評價(jià)與小組交流活動(dòng),都需要教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過程的落實(shí)情況。

  事實(shí)上,不論是新課還是復(fù)習(xí)課,學(xué)習(xí)都應(yīng)是學(xué)生自己的事,教師的作用是主導(dǎo)性的,而不是代替性的,這無論對維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是學(xué)習(xí)的情感,都是至關(guān)重要的。教學(xué)過程中,落實(shí)都是教師教學(xué)的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)評課稿8

  二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。

  公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、編排教材,從生活實(shí)際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識。聽了公老師的課,感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。

  一、課前準(zhǔn)備充分。

  根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),老師做了非常精美實(shí)用的課件,直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具,讓學(xué)生不僅可以看,可以說,還可以自己動(dòng)手做一做,通過實(shí)踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。

  二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。

  從新授到練習(xí)再到活動(dòng),劉老師的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主題,從“說一說你觀察到了什么?”到“你能動(dòng)手設(shè)計(jì)出漂亮的圖案嗎?”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說,讓學(xué)生去做,老師則是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子進(jìn)行歸納總結(jié),作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,老師的作用是恰到好處。

  三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。

  新課標(biāo)提出,除了講授之外,學(xué)生主動(dòng)探究、活動(dòng)實(shí)踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上,公老師通過讓孩子觀察、探究、獨(dú)立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的`。后面的練習(xí)環(huán)節(jié),則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗(yàn)并鞏固自己所學(xué)的知識。

  幾點(diǎn)建議:

  一、教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)牧舭祝托牡牡纫坏龋o孩子充足的思考時(shí)間。

  二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活,從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用,比如跳長繩、循環(huán)換座位等,從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)評課稿9

  聽了林老師講的《概率》這節(jié)課,我有下面一些體會(huì):

  首先,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,(一)先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容:什么是必然事件,什么是隨機(jī)事件等,接著引入隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的。(二)進(jìn)行抽撲克牌的游戲,說明不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的,那么怎樣描述這種可能性?(三)實(shí)踐探究。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)拋擲硬幣,統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。(四)列舉大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比較異同,得出概率的意義。(五)分析必然事件、不可能事件,隨機(jī)事件的概率(六)學(xué)生談感想談收獲,體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,并能服務(wù)于生活。

  其次,充分重視了學(xué)生的主體地位,激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)生提供合作探究的.時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組合作開展扎實(shí)有效。

  最后,通過學(xué)生談感想談收獲,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,并且服務(wù)與生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,但我感覺這部分所用時(shí)間過長,而練習(xí)時(shí)間不足。

  總之,這節(jié)課整體效果不錯(cuò),如果教師的感情更加充沛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,練習(xí)再多一些就更好了。

數(shù)學(xué)評課稿10

  本次學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)中,王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課,給我留下了深刻的影響。課堂上,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍,每位同學(xué)都能積極動(dòng)腦,主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,并學(xué)有所獲。

  首先是教師親切的話語、適時(shí)的評價(jià)都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂,獲得積極的情感體驗(yàn)、學(xué)生敢說、想說,在生生、師生互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入,通過教師統(tǒng)計(jì)游客的.數(shù)量,從而統(tǒng)計(jì)近幾年游客的數(shù)量。這個(gè)環(huán)節(jié),教師沒有直接展示折線統(tǒng)計(jì)圖,而是通過多媒體課件,先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而生動(dòng)形象地演示了整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,也為后面自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,提供了正確的方法。

  接下來,教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計(jì)圖的要素,學(xué)生匯報(bào)時(shí)顯得比較零散,于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察,著重觀察了統(tǒng)計(jì)圖上的對應(yīng)點(diǎn),及對應(yīng)點(diǎn)之間線段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化,即游客數(shù)量逐漸增多,呈上升趨勢。此時(shí)教師拋出“根據(jù)上升趨勢,你又什么感想?”,激起學(xué)生的深入思考,讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會(huì)更多,由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值,對未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),特意出示了原來的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生通過對比,小組討論二者的異同,進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征:繪制簡便,能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。

  此外,教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例,如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計(jì)圖、身高統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用。

  最后繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程,可先讓生自己討論要注意的問題,再通過課件演示,指導(dǎo)他們正確畫圖。

數(shù)學(xué)評課稿11

  《認(rèn)識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個(gè)平稱,它的難點(diǎn)是認(rèn)識長方形和正方形的異同點(diǎn)。

  老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注需求,營造學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體,幫助本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具?”“這些玩具的形狀有什么不同?”,這是復(fù)是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

 一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

  二、 突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。

  數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友,但老師在課中卻學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在(1)如何將面描到紙上?學(xué)生的思維被激活,出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)“量”等多種方法;(2)在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后,提問:“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,使學(xué)生的認(rèn)識由“為“思想”上的認(rèn)識。

  三、 有效設(shè)計(jì)問題,感受數(shù)學(xué)魅力。

  本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說義再講:圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié),符合學(xué)生心理的需求,又緊扣能使學(xué)生在認(rèn)識、掌握基礎(chǔ)知識的'基礎(chǔ)上,獲得一種成功的快樂和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

  本堂課值得探討的方面有:(1)在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后,教師對作品作了展示,此時(shí)可否讓學(xué)生將作樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力,同時(shí)又能滲透分類的思想,進(jìn)一步突破“長方形、正方體(點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。(2)教師的語言技巧。如評價(jià)的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問:“什么什么是正方形?”等,學(xué)生的回答各異:如正的、方的、方方正正的??此時(shí),教師的評價(jià)如果能夠有所側(cè)重,比較本質(zhì)的詞句再說一說,可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識圖形,以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾生涂一涂時(shí),教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”,這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)評課稿12

  其實(shí)倪老師的這節(jié)課確切的說我是聽了3次,從第一次的準(zhǔn)備到第二次的改進(jìn)再到這次課的形成,我們也一起討論修改好多具體細(xì)節(jié)。本次課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的.空間觀念,如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),就會(huì)顯得單調(diào),學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標(biāo)”精神。于是倪老師精心、巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有趣 的教學(xué)情景,整節(jié)課他講學(xué)生分成4人一小組,分別坐在四個(gè)不同的位置,以活動(dòng)課的形式將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。

  下面我就來講幾點(diǎn)我的想法,有些不足之處或者不到位的見解望諒解。

  一、以活動(dòng)形式開展教學(xué),實(shí)物展示,激發(fā)學(xué)生興趣。

  對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。倪老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法。在課堂一開始,倪老師就安排各個(gè)學(xué)生的座位,不同于常規(guī)的教學(xué)模式,小朋友們很有興趣,一個(gè)個(gè)熱情高漲,老師順勢提上課的要求。倪老師將自己在家里的儲蓄罐從各個(gè)不同角度拍了幾張照片,讓學(xué)生猜猜是什么物體,學(xué)生各抒己見,一步步接近實(shí)物,老師及時(shí)總結(jié)觀察物體要全面。同時(shí)倪老師給每個(gè)小組分發(fā)了一只不同顏色的小象,吸引學(xué)生的注意力,再次提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生開始仔細(xì)觀察小象,這節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課拉開了序幕。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣,步步緊扣。

  分發(fā)小象完畢后,倪老師以一句“你愿意跟小象做朋友嗎?”拉近了學(xué)生與小象的距離,也更加激發(fā)學(xué)生想要了解小象。“說說你在小象的什么位置”很自然的引出下一個(gè)知識點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,倪老師多次安排小組討論匯報(bào),小組各個(gè)學(xué)生交換位置觀察等活動(dòng),這樣學(xué)生得到的知識才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。學(xué)生對事物的觀察才是全面的、有序的。

  但整節(jié)課下來還有很多需要改進(jìn)的地方,比如板書的安排還可以再設(shè)計(jì)簡潔明了,對于二年級的學(xué)生來說識字量還不是很大,我們對板書的要求自然會(huì)更高。其次新課標(biāo)中本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要淡化方位點(diǎn),避免出現(xiàn)前、后、左、右,以免引起歧義。

數(shù)學(xué)評課稿13

  《年月日》是小學(xué)階段“量與計(jì)量”知識板塊中的一節(jié)概念課,“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

  一、本節(jié)課的特點(diǎn)

  1.以問題驅(qū)動(dòng),情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。無論課前交流還是課中學(xué)習(xí),老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞、鼓勵(lì)的語言評價(jià),共計(jì)28次左右,評價(jià)語言較為豐富,既有肯定的評價(jià),也有導(dǎo)向性、針對性評價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自我,樂學(xué),愛學(xué)。

  二、教學(xué)思考

  1.教師發(fā)問的.次數(shù)較多,較為細(xì)碎,加強(qiáng)發(fā)問的針對性。

  2.評價(jià)語言豐富,加強(qiáng)評價(jià)語言的準(zhǔn)確性,計(jì)算結(jié)果對錯(cuò),應(yīng)是計(jì)算準(zhǔn)確,而不是計(jì)算的好。

  3.加強(qiáng)評價(jià)語言的導(dǎo)向性。當(dāng)學(xué)生回答問題聲音較小時(shí),及時(shí)評價(jià),你回答正確,如果聲音洪亮就更好了。

  4.減少重復(fù)性的語言評價(jià),20分鐘的微課,28次左右的評價(jià),平均1分鐘1次,評價(jià)過于頻繁,教師說得過多,學(xué)生會(huì)聽覺疲勞,起不到評價(jià)的作用。

  三年級數(shù)學(xué)《年月日》評課稿3

  本周二,我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課,課堂教學(xué)充滿活力,教師激情飽滿,學(xué)生積極參與,通過師生互動(dòng),謝老師營造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后,有很大的收獲,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1.教師精心備課,重視課堂常規(guī),使教學(xué)扎實(shí)有效。本節(jié)課開始,教師問學(xué)生今天是哪年哪月哪天,讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識來引出本節(jié)課的課題,與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入,貼切自然,順理成章。

  2.體現(xiàn)學(xué)生自主探索,注重知識獲得的過程。本節(jié)主要采用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過看日歷填信息,在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動(dòng),了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同,更有利記住12個(gè)月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式,如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份,生動(dòng)活潑,有趣,有助于學(xué)生的記憶。

  3.練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙,層次分明,讓學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活。

數(shù)學(xué)評課稿14

  “你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。同課異構(gòu)教研方式,可以引發(fā)所有參與老師智慧的碰撞,可以長善救失,明顯提高教育教學(xué)效果。前一段時(shí)間,聽了上海和廈門兩位老師執(zhí)教的《三角形的分類》,各有所長,可謂風(fēng)格迥異,而廈門的那位老師的課給我留下了深刻的印象。

  這位老師充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)問題情境,自然而然地把生活中的一些包含遷移到當(dāng)天的學(xué)習(xí)中。“是中國人的請起立”,齊刷刷地站起來一大片;“是上海人的請起立”,齊刷刷地又站起來一大片。這時(shí)老師發(fā)問:你們怎么又站起來了?學(xué)生回答:因?yàn)樯虾J侵袊腵一部分。為等邊三角形是等腰三角形的一部分埋下了伏筆。

  教學(xué)中讓人耳目一新的是學(xué)生動(dòng)手拼搭三角形并分類的環(huán)節(jié)。由于二年級已學(xué)過三角形按角的大小分為:直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。在喚起學(xué)生對舊知的記憶后,老師給學(xué)生示范了學(xué)具的使用方法,學(xué)生的積極性非常高。然后以小組為單位,通過讓學(xué)生用小棒拼搭三角形,使學(xué)生在操作中直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的圖形,感知有的三角形三條邊一樣長,有的三角形兩條邊一樣長,有的三角形三條邊都不一樣長,為三角形按邊分類作好鋪墊。

  每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作,有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺,自己思維,自主發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)小組收掉自己搭建的三角形,看似簡單,其實(shí)蘊(yùn)含著很深的含義。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)沖突,思維出現(xiàn)“不憤不啟,不悱不發(fā)”之時(shí),老師設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”活動(dòng):小朋友們都知道,兔媽媽養(yǎng)出的寶寶是小兔,狗媽媽養(yǎng)出的寶寶是小狗,你知道等腰三角形媽媽養(yǎng)出的寶寶是——,老師事前把兩根長度相等的鋼管和橡皮筋串在一起,不斷地張開,當(dāng)張開到一定程度時(shí)在兩根鋼管之間插入長度相等的第三根,現(xiàn)在呢?你知道等腰三角形和等邊三角形之間有什么關(guān)系?通過討論與科學(xué)演示,學(xué)生非常形象地理解等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系,對概念的認(rèn)識得到進(jìn)一步完善,可以說有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn),成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

數(shù)學(xué)評課稿15

  《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì)算9加幾的式題時(shí),體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)勢,并能掌握湊十計(jì)算的方法。

  在本節(jié)課中費(fèi)琛老師教態(tài)自然,語言親切,能結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn),適時(shí)地運(yùn)用口令性的組織、調(diào)控的語言進(jìn)行課堂教學(xué),體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)。總體來說本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,重點(diǎn)突出、層次清楚,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),注意學(xué)生的情感與態(tài)度,知識與技能的形成和發(fā)展,使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn);同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  具體來說,費(fèi)老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引出數(shù)學(xué)問題

  新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活,要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。費(fèi)老師的課就根據(jù)新課程的理念,結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。通過讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)場景圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。這樣的編排不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息,提出問題的能力。

  二、運(yùn)用多種方法,突破教學(xué)難點(diǎn)

  “湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。費(fèi)老師從課開始的導(dǎo)入練習(xí),到新授的例題計(jì)算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個(gè)知識點(diǎn)。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的問題時(shí),能結(jié)合圖示,讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動(dòng)態(tài)演示的過程。借助多媒體技術(shù),化靜為動(dòng),化難為易,讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理,使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn),迎刃而解。

  三、利用電子白板技術(shù),提高課堂教學(xué)效率

  在本節(jié)課中費(fèi)老師使用了電子白板進(jìn)行教學(xué),利用電子白板的魔術(shù)筆、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處。利用電子白板的交互功能,進(jìn)行多種解題方法的展示與交流。運(yùn)用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了較好地教學(xué)效果。

  聽了本節(jié)課后我對課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議。

  1、新授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更有層次性。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是拓展練習(xí),但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來展開。

  2、練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意動(dòng)靜搭配,即口答交流和動(dòng)筆計(jì)算相互交替進(jìn)行。

  3、有些練習(xí)題可以重復(fù)利用,可以從不同角度進(jìn)行練習(xí)。如簡單的口算練習(xí)后(口答開火車或搶答形式都行),可以對這些口算式題進(jìn)行整理,在有序排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)不變都是9,另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1,得到的結(jié)果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1。在這里就初步滲透函數(shù)思想,同時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考為什么和會(huì)一個(gè)比一個(gè)大1。然后再觀察得數(shù)的個(gè)位上的數(shù)和第二個(gè)加數(shù)的'關(guān)系,并能根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

  觀摩了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《裙子中的秘密》,我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來評述:

  一、選材貼近生活。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。生活中,孩子們隨時(shí)會(huì)觀察到、感受到有規(guī)律的排序的物體給我們生活帶來的美感和節(jié)奏感。所以我們可以發(fā)現(xiàn)趙老師選取的這個(gè)內(nèi)容來源于生活。另外,趙老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗(yàn),利用孩子平時(shí)經(jīng)常體驗(yàn)的過生日這個(gè)情節(jié)來展開活動(dòng),一方面貼近孩子的生活,另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  二、目標(biāo)制定合理

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度,那么從王老師對此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來看,是全面、具體的,她從能力、知識、情感來制定的,在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了大班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)中,趙老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來開展每個(gè)環(huán)節(jié)。

  三、過程注重探究

  陳鶴琴先生曾說過:“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他自己所求來的知識才是真知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界。”趙老師非常注重孩子探究能力的培養(yǎng),為幼兒提供了便于探究的操作材料,鼓勵(lì)幼兒通過直接操作材料,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考,滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。趙老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子主動(dòng)參與到觀察、分析、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。” “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。

  四、環(huán)節(jié)緊湊有序。

  本次活動(dòng)設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難、層次分明。趙老師從“發(fā)現(xiàn)裙子中的秘密”引起孩子“找秘密”的興趣;隨后又通過孩子的觀察、老師的總結(jié)得出排序的規(guī)律一般可以分成這么幾大類;接著再通過孩子的探究、合作操作,感知按照一種規(guī)律排序可以有不同的方式方法,充分發(fā)散了孩子的思維;最后又回歸到生活,激發(fā)起孩子繼續(xù)尋找生活中的排序現(xiàn)象的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩,使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,活動(dòng)效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課,周老師安排了簡單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決問題。同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,積極主動(dòng)地去探索。

  2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)

  在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,周老師提問,如果20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對比后,自然就體會(huì)到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程,了解新知產(chǎn)生的由來,既有利于學(xué)生掌握和理解知識,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知

  要達(dá)到學(xué)生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上,周老師也頗費(fèi)苦心,通過我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級小朋友的心理特征,讓他們在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。

  整節(jié)課下來,我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷:

  1、從圖中來,沒有回圖中去。課的伊始,劉爽老師很好的利用主題圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,周老師都是根據(jù)算式理解含義,基本上沒有再回到圖中去。其實(shí)就2年級的小朋友而言,對抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解。

  2、3×4與4×3的板書,混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算,個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上,劉老師有意圖的把3×4,4×3這兩個(gè)算式寫在上和下,然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了,學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置,或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

  今天聽了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》,汪老師的這節(jié)課,通過問題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”,變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在老師的精心設(shè)計(jì)下,學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個(gè)知識形成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)。回顧整個(gè)教學(xué)過程,這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、數(shù)學(xué)問題生活化,能力培養(yǎng)探究中

  在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺,以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件,設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生興趣,開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題,用不同的方法解決,從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個(gè)等式。通過自主探究,發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運(yùn)算順序,使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”,再次感知“乘法分配律”。

  二、獨(dú)立探究自主學(xué)習(xí)搭好臺

  汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式,提出“你有什么發(fā)現(xiàn)?”。此時(shí)學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知,此時(shí)汪老師出示問題(32+4)×2○32×2+4×2讓學(xué)生完成,通過計(jì)算再次找到相等關(guān)系。不過,如果能讓學(xué)生自己模仿,自己再寫幾個(gè)類似的等式,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。

  課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。,需要教師的精心設(shè)計(jì),做好適時(shí)地引導(dǎo),在這節(jié)課上,汪老師抓住學(xué)生的已有感知,通過“觀察這一組等式,你發(fā)現(xiàn)了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗(yàn)證的機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

  數(shù)學(xué)公

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