【通用】小學語文試卷分析
在學習、工作生活中,我們很多時候都會有考試,接觸到試卷,試卷是紙張答題,在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。還在為找參考試卷而苦惱嗎?以下是小編整理的小學語文試卷分析,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文試卷分析1
一、期中考試小結:
時間過得很快,一晃期中考試已經結束了,在這幾天的時間里,我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考,我們都在精心的做著試卷分析這項工作。對于三年級的語文試卷,我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高,當考試成績出來以后,我的心理很不是滋味,坐在辦公桌前,一遍又一遍的翻著試卷,一題又一題的做著分析,為了在今后的教學工作中揚長避短,現將試卷做以全面分析。
二、本次試卷的特點:
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則,除考察學生應該掌握的基礎知識外,還增加了一些開放性、實踐性的考查,注重考查學生的語文綜合實踐能力,本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。
1.重積累。作為語文學科而言,積累非常重要,只有厚積才能薄發,學生進入三年級第二學期,已經認識了常用漢字20xx個左右,對漢字構字規律有了較明確的了解,掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況,如:第一題我會讀拼音寫漢字;第二題我認識下面的漢字,我會照樣子連線組詞;第三題按要求填空,我能行。
2.重運用。學生學習詞語要聯系上下文來理解,通過對詞語所在句子的理解,依靠語言環境提供的信息來認知詞語,體會詞語的意思。如:第三題的第4小題,我會選擇合適的詞語填在句子中;第四題填句子,寫句子我能行;第五題我會根據課文內容填空;第六題我能讀懂下面的短文。
3.重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀,讀了短文,你懂的了什么?
三、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高,如:昨天、盼望、播種。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。
2、我認識下面的漢字,我會照樣子連線組詞。這些二類字平時也全部訓練過,當仍有一部分學生出現錯誤,說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、按要求填空,我能行。比一比組詞和積累的成語,正確率很高,極少部分學生有錯別字現象。我會填空,極少部分學生對多音字把握不準。選擇正確的.詞語填空。極少部分學生有錯誤,說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹。
4、填句子,寫句子我能行和5、我會根據課文內容填空。基本上沒有錯誤,只有個別學生有錯別字現象。
6、我能讀懂下面的短文。(課內閱讀)有個別學生段尾的省略號表示的作用不清楚,主要原因是沒有認真讀要求。(課外閱讀)這道題失分率最高的是聯系上下文理解“覓食”的意思,說明學生對文章內容不夠理解。讀了短文,你讀懂了什么?這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發散性思維,能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容,個別學生缺乏語文理解能力。大部分學生能根據文章的真正含義正確理解,個別學生語言組織能力較差,說不明白。
7 、我能根據要求寫作
全班有好幾個同學作文跑題,有的是因為沒有讀完題目要求,有的是因為沒有認真思考,這種現象反映了學生的心浮氣躁;有的雖然沒有跑題,但是表達上也不到位,要么太空洞,要么重點不突出,要么沒有開頭和結尾,結構不完整,總之問題很多。四、改進措施
1、培養學生的認真閱讀態度,平時提高要求,端正態度,作業的質量等方面進一步加強;養成良好的習慣,培養學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導,特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中,教師應給予學生自主學習的空間,重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時,要將閱讀延伸至課外,鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導,注意學生思維的訓練,建立錯別字小檔案,減少作文的錯別字,注意提高學生的閱讀積累,針對三年級學生的語文學習特點,字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間,引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句,養成自覺積累的習慣。
小學語文試卷分析2
一、檢測情況統計:
本次二年級參測14人,總分983分,平均分70.2,及格人數12人,及格率為86%,優秀3人,優秀率21%。
二、得失情況簡析:
從卷面和得分情況看,學生能讀懂題,多數學生能按要求答題。1~6題得分率很高。80%能得滿分,說明學生的基礎知識掌握得扎實。平時注重了寫字和讀書的訓練。失分主要是7,8兩題閱讀和寫話。閱讀主要丟失在這首詩告訴了什么?寫話有的學生沒有看懂圖意。今后要加強對學生閱讀和寫話進行訓練,閱讀后要求學生大膽說出自己的想法和感受。在教學看圖學文時,先讓學生看圖,用自己的話寫出圖意并加一些合理的.聯想。
三、自我問題分析:
1、業務素質不高。平時對業務鉆研不深,總是認為新的教學理念、方法是年輕人的事,忽視了對自身業務素質的提高,導致學生成績的裹足不前。
2、依賴思想較重。總認為自己教的是“復式班”時間、教學、輔導等發生沖突,能干好多就干好多,對學生的知識點把關不嚴,導致成績不理想。
小學語文試卷分析3
本次語文考試的試卷與教材內容密切相關,注重考察學生的實際情況。試題數量適中,難易程度適中,涵蓋了書寫習慣、多音字區別、閱讀積累與運用以及寫作等多個方面,全面而詳細地測試了學生的習慣、知識和能力。既考查了學生的識字寫字能力,又考察了學生對語言的積累運用、閱讀理解、分析和寫作能力。
在第一題的卷面書寫方面,學生基本上能夠做到書寫端正,保持卷面整潔。
在第二題的讀拼音、寫詞語方面,大部分學生的基礎知識掌握得比較牢固,答題情況較好,極少數學生出現錯別字的情況。
在第三題的選一選、填一填方面,大部分學生能夠正確選擇答案,對多音字和近義詞的區分和運用能力掌握得很好。但也有少數同學填得比較馬虎,沒有仔細考慮句子的語境。
在第四題的照樣子,寫一寫方面,學生能夠靈活掌握課文內容,并運用正確的句式進行寫作。該題以課本內容為基礎出題,緊扣教材。
在第五題的按課文內容填空方面,大部分學生能夠正確填寫空格的內容,熟知課文內容。錯誤主要是因為粗心而未仔細檢查。
在第六題的寫作訓練方面,大部分學生能夠較好地描述秋天的美景。但也有極個別學生沒有抓住題目的.中心進行寫作,還有的因格式和錯別字等問題導致失分。
通過這次質量檢測,我們不僅全面了解了學生的語文知識和能力基本情況,而且對今后的教學也有了啟發。
今后,我們將加強對學生,尤其是學困生的基礎知識練習和鞏固,爭取讓他們更扎實地掌握字詞句等基礎知識。同時,我們也要督促學生熟讀、背誦課文。
我們還要嚴格要求學生,養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題和做完試卷后仔細檢查的好習慣,從每次作業、每次練習開始嚴格要求。
同時,我們要抓好閱讀,知道學法。無論是課內還是課外閱讀,都要讓學生仔細閱讀,認真思考,完整答題,努力答全面,培養他們解決問題的能力。
我們還要繼續加強寫作指導。從兩個方面入手,一是加強課外閱讀積累,二是提供更多練筆的機會,鼓勵與生活實踐密切聯系起來。
小學語文試卷分析4
一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分,四大題,題型廣。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、選詞填空,修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。
命題的形式多樣,并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生,題目容量適中,難度不大,無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的,為學生應知應會的,如看拼音寫詞語,句子變換,形近字組詞等。
二、卷面分析
全校參加考試的53人。及格人數為50人,最高分94分,最低分38分。不及格3人,總評定分74.81.
三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠,加上寫錯別字扣分。
2、修改病句中平均失2分。沒有把握“沒有”的反問句轉換。
3、按課文內容填空,大多數學生能完成得好,只有少部分學困生出錯較多,一是課文沒背熟,二是寫錯別字。
4、閱讀題比較復雜,雖然平時訓練過,但學生答的仍然比較差。
5、作文題是以“我最敬佩的一個人”為題,雖然是寫過的',而且復習了,但仍然存在以下問題:
(1)審題不清,習作要求不明確。有些學生迷惑,沒仔細讀題目的要求。
(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求:習作內容不充實,三言兩語極其簡單的完成習作,語言表達不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。
(3)個別學生語文基礎知識不扎實,錯字率高,標點應用不正確。
四、努力方向及措施
1、加強寫字教學,嚴格要求,扎實訓練堅持不懈,要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學生的今后發展,必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法,還要多練習,多鞏固。
3、重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累,并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物,創設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
小學語文試卷分析5
為檢驗課改實施水平,了解新課程下學生在基礎知識、基本技能、創新能力等方面的達成情況,進一步引導教師反思教學工作,促進學生和諧發展,我縣名六年級學生參加了市教育局統一組織的學科調研測試。
基本情況本次調研測試全縣應參加考試人數8687人,實參加考試人數8643人,均分85、07分,及格率98、41%。縱觀整體情況,學生基礎知識扎實深厚,積累運用比較充分,習作水平有所提高。
試題特點
縱觀整份試卷,本試卷是一份較有價值的試卷,命題以《語文課程標準》為依據,本著“促進學生的發展”的評價功能,旨在考察學生語文素養及學生在語文學習中創新能力的形成和學生語文學習方式的轉變情況,緊扣課程標準,以教材為基本點,學生學習能力培養情況為主要對象,密切聯系學生實際與社會生活,關注學生心靈,較好地滲透新課程理念。總的來說,本次試題有以下幾個明顯特點:
1、體現題型的多元與多樣。
這份試題,其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、習、作”,并且注重題型的多樣性,力求對學生的素質進行全面評價,一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容,從大方面講,實現知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀等三維目標的整合,小方面講,漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。
2、突出語文的實踐與開放。
習作題運用了半命題作文,開放了選擇材料的空間,照顧了不同層次學生的`習作能力。考慮了學困生,對他們施以人文關懷。注重了基礎知識的測查。
3、注重語言的積累和運用。俗話說:“語文如聚沙,數學如筑塔”,可見“積累”在語文學習中的重要性。語文學習的。過程從一定意義上說,就是語言文字的積累過程,有了豐富的積累,才能酣暢淋漓地表達,也就是所謂的“厚積薄發”。本次試題“根據課文內容填空”一題緊扣課標中“積累文中精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料”的要求,較好地檢測了學生的課內、課外的積累,把課內學習和課外學習有機結合,體現了大語文觀。
總的來說,本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中,體現了新課標、新思想、新理念,是一份科學合理的試題。
卷面分析
1、優點
(1)大部分學生能認真對待考試,態度端正,試卷書寫較工整、規范,卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養學生良好的語文學習習慣,在平常教學中嚴格要求學生。
(2)95%的學生對生字、詞等基礎知識掌握較好,充分說明教師在平時的教學中,對學生基礎知識的掌握比較重視。多數學生對于開放性習題的解答也有較大的進步,學生的語文實踐能力得到提高。如根據課文內容填空的第4小題“練習課文,深入思考,談談對下面句子的理解”正確率較高。
2、不足
當然,在部分考生身上,也反饋了一些不盡人意的問題:
(1)書寫不夠規范而導致錯別字現象。第一大題的1、2小題是
對學生字詞掌握的考查,1題中有出現的錯別字,尤其是“驟,攀”兩個字,另外2題中的“赤膊”的“膊”寫不正確。導致這些失誤的原因,相當一部分是因為平時書寫馬虎,對字形觀察不夠仔細而造成的。
(2)根據課文內容填空:從卷面看,同學們對第4小題文中句子的理解錯誤較多,主要原因是學生的理解能力差,且不能活學活用,造成失分。
(3)閱讀:培養學生獨立閱讀能力,已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看,學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點詞句的理解和感悟上,存在偏差。如:“鶴立雞群在文中的意思”學生回答得不甚理想;
“謙受益,滿招損”的意思多數學生答不上來。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓練,為學生創設語言實踐的機會,努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
(4)習作:本次檢測作文為半命題作文,以“享受()的樂趣”為題寫一篇習作,選材的范圍比較寬泛,學生有話可說,容易發揮正常水平。從閱卷情況看,多數學生理解題意,能從平時生活中搜集作文素材,記錄自己親身經歷的事情和感受,體現了“我手寫我心”,幾乎沒有“跑題”現象;
少數同學語言生動,選材典型且富有生活氣息,寫出了自己的生活,寫出了自己的真情實感,體現了較好的語言文字綜合運用能力。當然,部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視:一是選材上太陳舊老套,又多雷同之處,視野不夠開
小學語文試卷分析6
一、試卷的基本結構
本次試卷滿分為100分,共xx大題:第一題拼音占10分;第二大選正確的讀音,4分;第三題填空(動作)8分;第四大題寫反義詞占8分;第五題按課文內容填空7分;第六題填量詞8分;第七題查字典12分;第八題是不是同類的劃去4分;第九、十、十一題是補充句子共20分。第十二題排列句子5分。第十三題按發明先后順序排列4分。十四看圖說話10分。基礎知識和綜合知識占90分,習作表達占10分。
二、試題分析
本次考試,考核內容以現行小學一年級語文下冊教材為主,兼顧一些以前學的內容,二類字的的題出現的太多了。知識的覆蓋面廣,綜合性強,注重考察學生運用知識的能力,能夠較全面的檢測學生的知識掌握情況,反映學生綜合運用語言的能力,同時使教師獲得教學的反饋信息。試題類型多樣,內容豐富,題目比較靈活,有很大難度,因此對學生提出了更高地要求。
三、學生答題分析
本次測試,試題內容源于課本,又高于課本,有一定的難度,因而考試結果不是非常理想。基礎好的學生還是能夠發揮平時的水平考出好成績,但是基礎差的學生成績就很差強人意,學生兩極分化很明顯,現將學生答卷情況分析如下:
1、做得較好的第一題拼音占10分,4分;第三題填空(動作)8分;第四大題寫反義詞占8分;第五題按課文內容填空7分;第六題填量詞8分;第九、十、十一題是補充句子共20分。十四看圖說話10分。學生失分較多的`,第二大選正確的讀音,第七題查字典12分;第八題是不是同類的劃去4分;第十二題排列句子5分。第十三題按發明先后順序排列4分。主要是因為低年級學生有很多字不認識,學生的邏輯思維還不發達,還應想辦法讓學生記住。
2、習作,同學們在干什么?許多學生都能根據要求暢談自己的奇思妙想,語句也比較通順,但想象的內容還不夠豐富,好詞佳句用得較少。
四、今后建議
1、重視字詞句的教學,培優轉差,減少分化本次測試有相當一部分基礎知識題,仍然有一部分同學做不出,我建議老師平時教學時強化認語拼音知識的訓練。特別是教會學生一些掌握基礎知識的方法。對差生要實行課內學習和課外輔導相結合,專門設計一些針對他們的基礎訓練,幫助他們提高學習積極性,不斷激發后進生的學習興趣,抑制和防止兩極分化的早期出現。
2、重視語言積累,鼓勵多讀多背,加強說話寫話訓練。
小學語文試卷分析7
一、試卷分析
本次試卷共九道題。總的來說,試題難易適中,既考察了基礎知識的落實,也有適當的拓展能力的考察。
二、學生答題
第一題:識字寫字。這部分這部分題主要考察孩子的多音字和拼讀寫字的掌握情況,由于平時練習的較多,因此出錯不多,當然也有個別學生慌、做題不認真。這也真的讓我明白了什么叫“細節決定成敗!”
第二部分:詞語句子。這部分需要細心認真才能拿住分,因為題并不難,所以丟分情況不嚴重。
第三部分閱讀積累。其中第七題中補充句子“讀書——-,其義————”一句,在批卷過程中發現丟分情況嚴重,但由于我在復習中多次強調,我班學生完成情況較好。還有“課文天地”的第1,2小題,個別同學總結得不夠好,語言敘述不完整,造成了失分。至于短文閱讀,這次的題目倒是不難,因此完成情況比較好。
第四部分是看圖寫話,在平時教學中,學生們最怕的就是寫,但這次完成的也還不錯,還有與試卷給出的格子數不夠,好幾個學生寫的滿滿當當,有幾個甚至寫在了密封線以內,造成失分。這點原因是老師的疏忽,忘記了多提醒孩子。
三、改進措施:
從本次考試來看,學生基礎知識掌握還可以,可是在實際運用中并不是特別理想,可以說缺少一種變通的能力。在今后教學中我們認為從以下方面進行改進:
1、加強課堂寫字指導。要引導孩子弄清楚每個生字的筆畫筆順,引導他們學會看帖,老師要進行寫字示范,教會孩子描紅,引導孩子開展寫字評價。
2、加強詞句、寫話訓練。課堂寫字活動中要加強造句和書寫句子的訓練。
3、進行答題指導。要教給孩子審題的方法,一些練習題的格式要求,以及一些基礎的考試技巧。
4、把好單元檢測關,及時彌補不足,以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭,使不同的.學生得到不同的發展;
5、狠抓后進生,采用多種方法幫輔,給予更多的關心,做到課堂上多提問,課下多關心,對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心,從而促進全班教學質量的提高。
6、各方面都要要求學生有良好的習慣,對任何事情都必須認真、踏實的態度。
7、教師不斷改進教法,提高課堂的實效性。多與同年級教師聯系,從中找出差距,改進不足!
小學語文試卷分析8
從整個試題來看,試題綜合了基礎知識和基本技能。試題從多個角度考察了學生的識字、寫字和背誦掌握情況。按照課文內容填空的題目減輕了學生的背誦難度。
在寫字方面,試題采用了看圖寫字詞、看拼音寫漢字、寫出反義詞、比一比再組詞等形式,直接考察了學生的寫字能力。從答題情況看,學生在看拼音寫詞語、寫出反義詞和按課文內容填空方面表現較好,得分率較高。這些題目是基本的字詞,經過課堂上的反復強化訓練,學生的基本功扎實。今后應繼續堅持這樣的訓練,取得更大的進步。
然而,按要求寫句子是學生的薄弱環節,以下是對答卷情況的分析:
1、做錯的學生中,很多句子的意思是正確的,但不通順。原因可能是寫錯了字或拼音寫錯。
2、用“特別”“嗎”寫話的學生,要么是不理解意思就隨意寫,要么是最后的拼音表寫錯了導致失分。
3、學生書寫漢字不認真,字的結構不勻稱。表現在:將漢字寫出格;橫不平、豎不直;在田字格中書寫,字不居中;各種結構的字書寫不勻稱。給人的感覺是學生只是完成了書寫任務,不求認真和字的美觀,書寫態度不端正。
針對以上問題,提出以下三點教學建議:
1、切實抓好識字教學。通過練習歸納形近字、音近字,是區分形近字、音近字的好方法。教師可以讓學生自己歸納形近字、音近字,然后進行組詞,讓學生在“找”和“寫”中加深印象。教師還可以設計課外作業,創設運用詞語的語境,讓學生根據句意選擇合適的字詞。
2、加大力度繼續抓好漢字的書寫。我們要認識到寫字與識字同等重要,平時注重教學生認識生字、正確掌握筆順,每個生字在田字格中的位置如何強調,但總有一些學生在敷衍了事。今后要重視寫字教學,培養學生的書寫態度,要求學生一筆一劃認真地寫好漢字。在教學中要認真抓好每個單元練習中“寫好鉛筆字”的教學,練習寫各種結構的.字,使字寫得美觀。為了保持學生對寫字的興趣,可以開展優秀作業評比、寫字比賽等活動。在活動中樹立好榜樣,以榜樣教育學生,讓學生在充滿競爭的學習活動中不斷提高寫字水平。
3、口頭與筆頭相結合,使學生扎實地掌握知識并形成能力。在平時教學中,要加強學生的口頭表達能力,讓他們能夠準確地用語言表達自己的想法。在這個過程中,逐漸引導學生能夠用筆把想法寫出來,這是一個循序漸進的過程。在教學中要重視說話引導,讓學生能夠熟練掌握從說到寫的過程。此外,創設口語交際和寫話的情境,為學生提供展示和交流的機會,鼓勵學生在生活中學習語文。組織一些綜合性語文活動,發揮評價的促進作用,不斷增強學生學習語文的興趣和對語文的自信心,使他們能夠在生活中運用語文。
對于班級中存在的所謂后進生,要盡力做好后進生的工作,想盡各種辦法,持之以恒,努力不讓一個學生掉隊。
小學語文試卷分析9
一、對試卷的總體分析
總體而言,該試卷知識面面俱到,既考查了學生的語言積累,又檢測了運用的能力。題量適中,難易適度。依據課標,尊重教材。
試卷的特點:1、突出基礎知識。從知識點上看,覆蓋面廣,對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。2、注重能力培養。本次試卷題中,除了突出基礎知識的考查外,還注重設計了考查學生能力的試題。
二、試題錯例分析
1、第一題是在正確的音節后面打“∨”。丟分的有四個同學蒲雨杉、尹鑫杰、王鑫同,說明對輕聲的把握還不是很好。
2、第二題根據拼音寫漢字,這道題丟分主要存在在“文件”這個詞上,因沒平時沒有進行訓練過。因為在考試的前幾周就開始針對生字表這塊進行了多種方式的練習。所以孩子們在寫時更得心應手。這一題中崔佳琪做的較差,減了4分。
3、把生字和這個字的讀音用線連起來。大部分同學掌握較好。有4個同失了分。以后還要有針對性的進行練習。
4、把句子補充完整。有6個同學在不同程度上全有錯誤,學生對課文的背誦不成問題,但在平時練習中光是背,寫的較少。
5、選合適的字填空。同音字“以”和“已”“門”和“們”區分。但在做這一題時,失分較多的,我班有11名學生在不同程度上失了分,尤其是對“已知”這個詞很陌生,出現的錯誤較多。
6、形近字組詞。9個同學在不同程度上失分了,說明在這項上平時練習的還不到位,要讓生多練多寫。個別同學也不是不會,只是特別馬虎,少一個橫,或前現有這個字抄寫就抄錯了。還要對學生的書寫的'習慣,學習的態度進行教育。
7照樣子寫句子。第一小題做的不錯,放學后我在(家里)寫作業,只是讓學生填了一個地點。第二小題(?),媽媽在(?)。沒有了時間的地點學生出現的錯誤較多。只有7個同學全對。這的學生閱讀能力有很大的關系,還要多加強訓練。
8閱讀短文,回答問題。孩子的閱讀能力還是較差,失分較多,班中還有一個江炯灼,還不會審題,讓寫序號,寫字。對于第3小題出現的錯誤也較多,說明學生不會理解文章的內容。還要進行這方面的訓練。
三、反思與對策
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上,學生的審題不夠認真,粗心馬虎等,是導致失分的一個重要原因。應當引起重視。其實養成良好的學習習慣,也是學生的一個基本的素質,它將使學生受益終生。
2、加強易錯易混淆概念的辨析。
從卷面上看,不論是在漢語拼音還是在識字、課文,都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中,我要加強對比練習,讓學生在對比中自己辨析、掌握。
3、注重閱讀能力和觀察能力的培養。
隨著課程改革的的不斷深入,在教學中改革教學內容的呈現形式,出現了多種形式的練習題型,如圖文題,短文閱讀題,及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看,學生這方面的能力較薄弱,原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此,在今后的教學中,教師必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強潛能生的輔導工作。
從本次試卷成績看,還有個別分學生成績非常不理想。所以,在今后的教學中,必須重視對這些潛能生的輔導工作,安排成績好的孩子“傳幫帶”。
總之,本次對學生完成的情況來看,總體上看,優秀的孩子還是不錯的,這些孩子的基礎知識掌握得比較扎實,在以后的工作中還是針對不同的情況,進行個別的指導。
四、今后努力的方向
1、培養良好的學習習慣是當務之急。
從某種意義上講,學習態度決定學習效果,習慣所起作用絕對大于一時一地所取得的成績,而且習慣和學習成績又是聯系在一起的。在平時教學中,我們應扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等習慣,養成良好的語文學習習慣。
2、注重積累
積累是創新的前提,積累會擴大知識面,增加閱讀量,背誦一定的名,會有助于學生理解更多的知識,對于以后的寫作也天下一家會是妙筆生花的催化劑,教師在課堂上要大膽引導學生進行知識積累。
3、加強口頭表達能力
平時教學中,加強口頭表達能力,能夠把學生心理所想的,用語言準確地表達出來,并逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來,這是一個循序漸進的過程。其次,教師要創設口語交際和寫話的情境,為學生提供交流和展示的平臺,鼓勵學生在生活中,實踐中學習語文。
小學語文試卷分析10
本次期末考試的試題設計靈活多樣,與教材內容和學生生活實際緊密相關。我的班級平均分為73分,及格率為81%,優秀率為50%。
試題結構特點
試卷分為四個部分:基礎知識積累與運用、口語交際、課內外閱讀和習作。
試卷的難度適中,突出了以人為本,回歸本色的語文教學理念。通過試卷我們可以看出,命題人員希望通過試卷對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教學,還要注重課外閱讀的指導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題和多元答案的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生的創新能力。
學生答題情況
1、答卷情況
通過學生的答卷情況,我們可以大致分為三個層次來看學生對知識掌握和運用的情況:
掌握較好的是基本知識題,學生在“基礎知識”部分的題目中表現得很好,基本上沒有什么失分。但是在第六題的第3小題上,學生的'回答不夠靈活,不能靈活運用所學的知識。
對于靈活性較強的題目,學生的回答較差。例如閱讀題:很多學生看到這樣的題目總是感到害怕,不敢去做,因此他們不理解題意,特別是對于理解性的題目,如理解自卑、固然的意思,學生根本不會去理解,有些學生雖然知道意思,但語言表達不規范。對于習作“想起這事就高興”,學生的作文寫得很空,不能突出“高興”。今后應加強學生的習作訓練,讓他們能夠寫出通順的文章。
2、從考卷中發現的問題
這份試卷在試題的選擇和難度上做到了全面、新穎、有活力,稍微有一些難度,但符合學生的知識水平、認知規律和心理特點。它在考查“雙基”基礎上追求提高和發展,以適應新課標對“學生的全面發展和終身學習”的要求。然而,通過這次質量檢測,我們也發現了一些問題。
1)詞語積累不夠。
重視詞語積累,就等于給學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效果會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟,遇到一些較靈活的題目就感到無從下手。
2)綜合能力薄弱。
本次考試涉及的內容不僅涵蓋了拼音和邏輯思維訓練,還考查了學生對短文內容的準確理解能力以及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識滲透的訓練相對較少,導致學生在面對綜合性較強的試題時缺乏獨立分析能力,失分較多。
3)邏輯思維能力不足。
小學語文試卷分析11
一、試卷評價
試題以教材為載體,立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力,經過必要的字、詞、句、段的理解和體會,去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養,本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出學生基礎知識比較扎實,積累運用的量不足,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,習作水平總體不理想。下面就情況做具體分析:
二、基本情況
本次檢測參考人數41人,平均分84.24分,最高分94分。及格人數40人,及格率97.56%,優生人數19人,優秀率46.34%。
三、試題特點
1、與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的創新性。試卷整體保持穩定,基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變,但課外閱讀增加了一個,為學生提供了廣闊的答題空間,更為今后的閱讀教學指明了方向
2、作文緊貼教材,本次作文以“民以食為天”為主題,作文題材關注地方美味特產。
四、取得的成績
1、第一題拼音檢測室,本題考查學生在具體的語言環境中運用生字的能力。由于教師和學生平時非常重視基礎知識的把握所以答得較好。
2、第二大題第一小題給加點的詞選擇正確的意思,有5人錯了其中的一題,完成的不錯。
3、第二大題第二、三小題考查學生對詞語的積累情況,由于在閱讀教學中,教師注重學生對文本中重點詞語的理解,所以本題答得非常好,沒有一個同學做錯。
4、第二大題第四小題考查學生對忠告、通告、報告、廣告四個詞語的運用,僅有有2人出錯。
5、第二大題五、六小題考查學生學習積累的情況,答得較好,只有人出錯。
6、第三大題課文回放廳,平時老師注重學生對課文的朗讀、背誦,只有少數學生寫錯了幾個字,所以在教學中應培養學生穩重、細心、謹慎的習慣。
五、出現的問題
1、對平時生活中出現的新詞重視不夠,不能很好的理解和運用。第四大題新詞儲備庫,共6分,只有2名學生得滿分,其他學生都扣了分,這道題完成不理想,平時要注重學生課外閱讀能力的培養
2、閱讀理解能力差,學生不能根據具體語言環境理解題目意思,不能很好答題。第五大題閱讀演練場分課內、課外兩個閱讀,共24分。只有少數學生扣了3、4分,大部分扣了7、8分,這道題完成的很不理想,是本次試卷丟分最多的題目。
語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;另外學生閱讀態度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。
3、第六大題作文,只有兩人得了27分,其他學生分數只在20分左右。從卷面來看,學生作文只局限于不走題,但對家鄉特產的介紹不詳細,語句不生動,內容不精彩。對學生在考場作文中反應出來的一些問題要重視,一是語言積累不多,語言表達不完整,缺乏遣詞造句的能力;二是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;三是書寫不規范,字跡潦草,錯別字多。今后在作文能力的培養方面我們還要常抓不懈。
六、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學,夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中,我們很明顯地看到,少數學生字、詞不過關。只要學生平時稍加努力,就可以得分。因此,教師在教學中應重視詞語聽寫,詞語抄寫和易混字組詞的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力,引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看,學生閱讀題的`得分率是仍不是很高,說明了學生閱讀的能力還不強。只有讓學生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。
3、豐富語言積累,注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用,在運用中積累。可以組織學生交流見聞,交流心得,讓學生在交際中學習語言,運用語言;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動,從而達到拓寬學生視野,豐富知識積累的目的。
七、反思與前瞻
縱觀語文試卷,我感到:教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練;在閱讀教學中就文解文,教師重“教”不重“導”,學生所學知識不整合,缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中,我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”,做到:引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
小學語文試卷分析12
忙碌中,本學期已過去了一半,緊張的期中考試已經結束,為了了解和掌握本班學生的學習狀況,彌補不足的地方,現對我班的期中考試情況作如下分析,以便今后更有針對性的開展語文教育教學工作:
一、試卷分析
本次期中考試,試卷從基礎知識、閱讀、作文三個方面對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材,關注學生的實際,題量、難易適中,覆蓋面較廣,體現出靈活性和綜合性,側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力,考核學生綜合運用知識的基本技能。本套詩題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察,特別是課外閱讀要求學生具有整體把握文章結構的能力,符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應考56人,實考56人,總分4986.6分,人均89.1分。及格人數為55人,及格率為98.2%;優秀46人,優秀率82%。與第一次單元測試相比不及格的人數減少了,但是低于80分的還有很多同學,因此培優輔差特別是輔差工作更應該做到實處。在本次考試中,我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績較差,我為他們制定了不同于其他同學的教學計劃,主要是從基礎著手,重點放在認識字詞、會寫字詞、能夠讀順文章這幾方面。
三、答題情況
(一)取得的成績
1、多數學生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。從學生答卷情況看,本次期中考試學生對漢語拼音,生字詞掌握得可以,尤其是生字詞失分較少;看來半個學期的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文,大多數學生都掌握了。成語和句子都能較好掌握,學生都已掌握了這種題的答題方法,很少丟分。基本達到了《課標》要求,本學期來,教師注重了基礎知識的教學,開展的各類訓練非常扎實;同時也注重了平時課內知識的積累,以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀,讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高,學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學生的習作水平有明顯提高。本次習作編寫童話故事,大多數學生能編出情節生動有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出,通過半個學期的寫話、日記訓練,學生的習作水平已有了明顯提高。
(二)存在的問題。
本次測試共分三部分。第一部分:基礎知識積累與運用(50分);第二部分:閱讀積累與運用(25分),課內15分,課外10分;第三部分:作文(25分),要求寫童話,請以兩種動物或植物為主人公,描寫它們之間發生的一個故事,主題突出,語句通順,題目自擬。縱觀整個試卷,存在以下問題:
1、基礎知識積累與運用部分共八道題。從卷面看,學生看拼音寫漢字一題失分不多,掌握的比較好,正確率在80%以上。辨字組詞,個別學生將“恥、職”不分,“厲”“歷”不能正確組詞。第三題多音字正確率高;第四題,個別學生不會審題,如我能寫四個含有動物的`成語,個別學生寫成了帶數字的成語;補充句子,默寫古詩,仿照例子寫句子,基本上不存在問題
2、閱讀與理解。從卷面看,課內閱讀存在問題最多的是個別學生不能準確地找出本段的中心句;課外閱讀失分較嚴重,學生不會通過反復的讀去理解原文,不會在原文中找答案,更不能按題目要求回答問題,在做閱讀題的過程中有很多同學只讀一遍就開始做題,這樣很難從整體把握文章的主旨,在做課外閱讀的過程中一定要保證學生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意,方可做題,在以后的訓練中,要教給學生規范的答題方法,以后應加強閱讀的訓練。
3、作文方面,存在以下問題:
(1)審題不清,習作要求不明確。有些學生沒仔細讀題目的要求,出現跑題的現象。
(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求:習作內容不充實,三言兩語極其簡單的完成習作,語言表達不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。
(3)個別學生語文基礎知識不扎實,錯字率高,標點應用不正確。作文書寫潦草,欠規范,卷面不整潔,內容貧乏,句子枯燥。
4、審題不夠細致,語言組織能力還有待提高,這個問題突出表現在閱讀理解組織語言中。
小學語文試卷分析13
一、試卷基本情況
試卷從知識樂園、閱讀天地和習作世界三部分對三年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣,有拼音的考察、生字的掌握、詞語的積累、及句子的多種形式的練習等。閱讀天地有課內閱讀、課外閱讀和古詩文閱讀。通過學生的答題看出學生的閱讀能力有所提高,不過課內閱讀部分中句子之間的關系沒有理清。由此看出學習是在閱讀中進行的,離開了閱讀,語文就成了無本之木,于是閱讀中的積累,閱讀中的理解,閱讀中的運用一直是研究的重點。
本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。課外閱讀難易適中,顧及了大部分學生的能力,且從多方面檢測學生的素質。
寫作也體現了新課標的新理念,可限度發揮學生水平,同時還讓學生學習審題,很符合中年級學生特點。
總而言之,整份試卷既有知識的檢測,又涉及到能力的評估,題量適當,題型豐富,是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。
二、學生完成情況
本次測試學生的書寫認真,做題細心,優秀率達51℅,及格率達87.5℅,平均分68.6。學生完成試卷的情況,課內積累相對較好,課外閱讀和有關課外知識的題目做較好。學生明顯的`表
現出課外閱讀量增多了,注重積累。學生的語文水平普遍提高了。出現這種情況的原因是:
(一)學生日常讀書量大,能學以致用;
(二)平時養成勤動腦,多思考的學習習慣。
通過本次試題,知識樂園中看拼音寫詞語有絕大多數同學書寫認真,正確率高,但有的學生書寫不正規,個別詞語寫錯了。辨字組詞多數同學做的很棒,能夠分清字形,正確組詞。但也有極個別的同學不用心,把詞組錯了。句子大本營中考察的句子類型比較全面,多數同學能夠認真閱讀短文,理解意思,填上正確的序號。
面對試題,審視學生的狀況,挖掘出現如此狀況的根源,教學中的紕漏在反思中暴露出來:今后一定要加強學生自我學習,獨立學習的能力,審題的能力,學以致用的能力,閱讀理解的能力。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說,沒有練到實處,于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后改進的措施
通過這次質量測試,不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況,而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對中年級學生的語文學習特點,字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間,引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句,養成自覺積累的習慣。同時,在教學中要加強詞句的訓練,提高學生在語言環境中詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中,教師應給予
學生自主學習的時空,重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成,同時,要將閱讀延伸于課外,鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養成,教師應有意識地培養學生認真書寫,做事細心的習慣,認真審題的習慣,“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養,善于挖掘教學資源,設計一些寫話的拓展練習,注重培養學生的觀察能力,發展思維,努力為學生提供廣闊的交流空間,不斷提高學生的寫話能力。
5、關注學生個性差異,讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體,年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同,在教學中要做到因材施教,誘導學生展現個性。特別是學困生,老師應多關注他們,讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教師要督促學生熟讀、熟背課文,并指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。
7、教師要培養學生認真讀題,仔細答題,反復檢查的好習慣。
四、今后努力方向
語文的世界是廣闊的,提高學生的語文素養也是勢在必行的,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性,并在努力的實踐中,摸索提高學生閱讀能力和閱讀興
趣的方法,我們會結合試卷上反映出的問題,及時調整教學策略,使學生愛上閱讀和寫作,從讀中提高語文綜合素養。
小學語文試卷分析14
一、總體情況分析
試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面,題型有傳統的,也有創新的。總的`來講,課內外知識結合,有一定的難度。除了前三題較容易外,其它各題均需要通過較長時間思考、辨別,才能得出答案。
二、各題情況分析
(一)學生答題有問題的
1。看拼音,寫詞語。”學生錯誤較多的出現在“統一”上。說明學生平時字詞不過關。
2劃去錯誤的讀音和漢字
小英的一條腿落(laoluola)下了殘疾
(既即)然
3讀句子,找近義詞
學生對“掃興、聚精會神、征服”的意思不理解,此題做的最不好
4、閱讀理解第二部分中概括段落的意思不準確
(二)其余部分題分析
1、習作,習作失分主要集中在以下幾個方面:1、有部分學生不懂最起碼的書寫格式,如:題目直接寫成“自定”或干脆丟掉;作文不分段;自然段開頭不知道空兩格;不能正確使用標點等。2、審題不清。內容不符合要求。比如,有的孩子寫的不是一件事而是幾件事;有的題目寫某某某,內容卻寫自己;還有的寫動物、寫景,文不對題。3、三年級剛剛開始練習習作,大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。4、卷面書寫整體不容樂觀,整潔度有待提高。
2、試卷字體小,學生看不清楚
三、幾點建議
1。加強寫字教學,針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象,老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看,養成良好的書寫習慣需要加強。
2。注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書,養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3。閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
4。加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感,力求做到語句通順,言之有物。還要擴大學生的閱讀面。
小學語文試卷分析15
本學期的期末測試工作已經結束,從學生的基本情況(合格率、優秀率等)可以得知:學生基礎知識比較扎實,但在積累的量上不足,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,習作的總體水平不很高。下面作具體剖析:
一、試卷評價
本次語文試卷滿分為100點。積累運用占40點;閱讀與感悟占30點;習作占40點。試題突出了五年語文的訓練重點,側重考查學生理解語言、運用語言的能力,考核學生綜合運用知識的基本技能。
具體來說,試題體現以下特點:
1、題型多樣
《語文課程標準》指出:“語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。調研室提供的這份試題,注意題型的多樣性,力求對學生的素質進行全面評價,一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容,從大方面講,實現知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀等多維目標的整合,小方面講,拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、諺語、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外,還注重考查學生的情感、態度和價值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子,談理想的價值取向)。
2、貼近生活
試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際,讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中,增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際,學生會覺得自然、熟悉,有利于表達。
3、注重積累
心理學家指出:人在6~13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書,多積累一點,利于他們的終身發展。基于這一點,《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中,本次試題注意了對學生語言積累的考查。但瑕不掩瑜,此張試題是對學生全面檢測的一張好試題,給老師指引了一盞明燈!
二、試題分析
從整個卷面來看,基礎知識和積累運用部分學生掌握還可,閱讀、習作部分失分較多。
一、積累與運用
1、判斷拼音對錯
此題考查了拼音的掌握情況。學生的掌握情況較好。
2、3、4、5小題是對詞語的書寫和運用的考察。大部分學生掌握不錯。
二、課文理解,讀句子,用自己的話說說你的理解。
二、課文理解,讀句子,用自己的話說說你的理解。
此題考查了學生對課文內容、文言文的理解,學生對這部分內容都很熟悉,所以答的比較好。
三、課外閱讀與感悟
閱讀課外短文,完成文后練習。
此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況,比上題能力有所加強,學生表現還可以,但感悟不深,理解不夠透徹,到位,語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的.,這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
四、作文
1、根據圖畫內容寫一句廣告語,呼喚人們的環保意識。同學們根據社會現實和自己的經驗都能完成。
2、此題為習作。以“令我佩服的——”為題,完成一篇作文。大部分學生能根據自己的經歷搜索素材完成,但寫得較平實,一般,人物對話也較普通。
二是內容不夠精彩有趣,體現不出令人敬佩的感覺來,學生有話說不出,其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。
有時說,考卷不是考學生的,而是考老師的水平的!此話也有一定的依據。我們做老師的,更應多寫“下水文”,先觀察“水的深淺”,再下水試探,然后引導孩子,上岸后討論在水里的得失,以便下次游泳時有的放矢。
四、反思整改
1、加強學習,更新觀念
從此張試題看,要提高教學質量,關鍵在教師。我們身處改革的時代,肩負著承前啟后的課程改革的重任,以及實現民族偉大復興的重托。這就要求我們必須堅持學習,廣泛吸收,敢于實踐,勇于創新,摒棄陳舊的思想,反思習慣性教學行為,在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。
2、注意積累,夯實基礎
扎實的基礎是提高能力,特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到:新課程標準提出的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區,正確處理好基礎知識與創新的關系,在平時的教學過程中,立足于真實,按照新課標的要求,把應該掌握的基本知識牢固掌握,夯實基礎。從一筆一畫到間架結構,從每個生字詞字型到每一個生字的讀音,從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累,這個基石非扎扎實實鋪設不可,在這方面來不得半點虛假,在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
3、關注思維,培養能力
培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說,小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質,學生只有具備了良好的思維能力,才能在各項評價中,在學習中暢通無阻。因此在教學中,我們不僅要讓學生學會綜合運用知識,同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法,養成靈活創新的思維品質,不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力,以提高學生的綜合素養,達到課程標準的要求。
4、注重綜合,確立大語文觀
語文素養的形成非一朝一日而形成的,需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到,沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面,提高學生的閱讀水平,為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的,教師應拓寬語文教學的視野,注重課內與課外的聯系,多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解,這樣才能做到真正地提高閱讀能力,此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動,讓學生在活動中豐富自己的體驗,內化語言。利用好校本教材,讓學生多讀至誦,尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句,陶冶情操,頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養
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