【精華】藝術教學設計15篇
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的藝術教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
藝術教學設計1
【教學目標】
1、鑒賞作者描寫音樂旋律的技巧。
2、學習在比較中歸納課文的藝術特點。
3、學習課文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法。
【重點難點】
重點：理解掌握詩歌中想象、比喻等修辭手法。
難點：理解《李憑箜篌引》中典故和意象的象征意義。
【媒體準備】
多媒體教具；投影儀。
【課時安排】
3課時。
【預習要求】
閱讀全文，查找生字詞的讀音和解釋。
【教學過程】
第一課時
學習《心血凝成的作品》
一、作者簡介：（投影展示）
馬可（1918—1976）江蘇徐州人。曾在河南大學化學系學習，后在冼星海的感召和引導下，參加河南抗敵后援會巡回演劇第三隊。1939年抵延安，在魯迅藝術學院音樂工作團工作、學習，得到冼星海、呂驥等人的指導，記錄、整理過大量民族資料。后在東北解放區從事音樂活動，解放后任中國音樂學院副院長。一生寫了二百多首（部）音樂作品，其中以歌曲《南泥灣》、《我們是民主青年》、《咱們工人有力量》、《呂梁山大合唱》，秧歌劇《夫妻識字》歌劇《周子山》（與張魯、劉熾合作）、《白毛女》（與瞿維、張魯、向隅等合作）、《小二黑結婚》，管弦樂《陜北組曲》等流傳最為廣泛。
二、檢測預習。
給加點的字注音：（多媒體投影）
凜冽（lǐnliè）霎（shà）時間皓（hào）月清寥（liáo）
悲天憫（mǐn）人顫栗（zhànlì）吞噬（shì）
三、導入示例：
在本單元我們學過音樂家冼星海的自敘《留學巴黎》，我們敬佩他身陷貧賤卻不移大志的決心，也為他獻身祖國的熱情而感動。今天我們要學習的是馬可的《冼星海傳》中的一章。馬可是冼星海的學生，他寫《冼星海傳》，所根據的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的《留學巴黎》中關于寫作《風》的片斷。同樣的事情，換一個敘述者，會有怎樣的效果呢？
四、用比較法指導學生理清課文脈絡。
1、請一位同學用概括的語言，說說這篇課文寫了冼星海在巴黎求學的幾件事？
明確：主要寫了三件事：冼星海創作《風》、外國音樂家對《風》的評價、投考高級作曲班的波折等。
2、冼星海在《留學巴黎》中提到的事情還有很多，為什么作者單取這三件事情來寫呢？
明確：選取的這三件事，都是留學巴黎中最感人的故事，也是最重要的事件。冼星海考取巴黎音樂院，是他留學的一個主要目標。這三件事同時也是很富有戲劇性情節的故事，如考場事件。
3、比較兩篇課文對于創作《風》的描寫，有什么不一樣的記敘特點？
明確：冼星海的原文大都是比較精練的敘述，展開有限的描寫的只有這么幾行。
我寫自以為比較成功的作品《風》的時候，正是被生活逼得走投無路的時候。我住在一間七層樓上的破小房子里，門窗都壞了，巴黎的天氣本來就比中國南方冷，冬夜又刮大風，我沒有棉被，覺也睡不成，只得點燈寫作，哪知風猛烈吹進來，煤油燈（我安不起電燈）滅了又滅。我傷心極了，我打著戰，風穿過門窗，猛烈嘶吼，我的心也跟著猛烈撼動。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風抒懷，寫成了這個作品。
而在馬可這里，光是《風》的寫作過程，就是兩千多文字。冼文敘述概括，本課敘述詳細。
五、分析課文中的三種“風”。
1、作者為什么要如此著力寫《風》呢？
明確：當然是因為，這是冼星海在巴黎命運轉折的關鍵。《風》這個奏鳴曲，得到了法國音樂界權威的賞識，他才獲得了投考巴黎音樂學院高級作曲班的資格。
2、在本課中，“風”除了是指巴黎寒夜中的狂風之外，還有沒有其他的含義？
明確：在本文中，風具有三重含義。首先就是冼星海住處的風；其次，是杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》中的風；這二者凝集起來，成為第三種風，就是冼星海作品中的“風”。
3、首先，我們來看冼星海住處的風。這是大自然的風。馬可沒有到過巴黎，難得的是，他把風寫得那樣具有感性色彩。這得力于馬可的想象力。他是怎樣寫出風的嚴酷的呢？
明確：這種嚴酷，只用了幾個有特點的細節就顯得飽滿起來。窗外的風聲，“猛烈的嘶叫”，“窗頁被吹落”，“玻璃嘩啦啦啦摔成碎塊”，“譜紙被吹得滿屋飛舞”，煤油燈火，不斷地熄滅。
4、其次，如果光是寫巴黎的風的嚴酷，對冼星海的生命的概括還是不夠的。作者又聯想到了哪里的風？
明確：風意味著苦難。不僅僅是在巴黎，馬可把它擴展到冼星海的整個生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風之時，聯想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風雨聲。北京寒風中傳來的槍聲和犬吠，水災地區“吹裂肌膚的烈風”。這是包含著冼星海自傳的風，民族的歷史的風。這些細節描寫，不但讓讀者感覺到風的寒冷，也表現了冼星海對祖國命運的隱憂。
在冼星海的文章中，關于創作動機，只有簡單到不能再簡單的四個字：“借風抒懷”。馬可的功夫就是把這四個字，通過藝術想像，把它和冼星海的童年經歷、祖國同胞的苦難結合起來。
5、冼星海作品中風的形象，到底是什么樣的呢？請同學們找出課文中用音樂描寫風的語段。
旋律轉入一種顫栗的、不安的音調中去。……音樂從那減七和弦的悲劇氣氛中轉入新的樂段，經過一個色彩性的、幻想的間奏，過渡到一種堅實、壯麗的樂句上去。這時，他仿佛覺得老詩人的`巨大的身影就站在他對面，那深遠的眼光和蒼勁的臉色像要透過歷史的帷幕給世世代代的受難人以鼓舞和安慰。
音樂形象是旋律，本來是語言所不能傳達的，但是，馬可找到了表述音樂的形象的語言，把專業性術語和形象的可感性結合了起來。
在這里，音樂術語構成了音樂的旋律形象，更借助著對杜甫的想像，透露出冼星海的內心形象，把音樂的風和冼星海內心的風交融地結合在一起。
六、同樣是描寫留學巴黎期間的三件事，冼星海和馬可各自用了兩種不同的記敘方式，同學們覺得哪一種更好呢？分小組討論后回答。
（注意：學生可能有各自的喜好，言之成理即可，不一定要有統一的認識。）
明確：馬可描寫的《風》的創作，集結了主人公對自身苦難和對祖國苦難的強烈感受，是他在巴黎期間被逼得走投無路的最困難的時期，又是其創作成功的轉折點、命運的轉折點。主人公本人在《留學巴黎》中也是花筆墨最多，情不自禁描寫起來的最重要的一段。此事當然是主人公巴黎經歷中最感人的故事。
馬可運用的是文學描寫，其不同于《留學巴黎》之處，也是其優點或特點主要有：1、對于凜冽的冬風、酷冷以及無法抵御風寒的居所，增加了許多富有感性的細節。2、增加了顯現社會苦難、祖國苦難的各種風的描寫，如珠江邊的風雨聲、裹夾著槍聲犬吠的寒風、大水災中興風作浪的烈風。這些苦難在《留學巴黎》中只是部分有概略提到且不是與《風》的創作放在一起，而在馬可的筆下不僅內容多了、寫細了，而且與《風》的創作放在了一起。這樣，“風”的內涵、主人公情感的深廣度都擴展了。3、《留學巴黎》沒有對它的音樂形象的創作過程展開描寫，在馬可筆下作為主要內容出現了，細寫了《茅屋為秋風所破歌》的音樂形象的轉換，且成為凝結上述各種“風”的核心。特別是音樂創作的最后部分，尤其鮮明地把“心血凝成”四字形象展示了。即他把主人公連棉被都沒有的生活細節與杜甫“布衾多年冷似鐵”聯系起來，說“此刻他連一條冷似鐵的布衾都沒有，而且還遠離祖國的土地千萬里”，于是音樂的旋律轉入顫栗不安的音調中，但緊接就過渡到詩人杜甫“安得廣廈千萬間”的博大情懷，樂聲由悲切轉入壯麗的結章。總之，這樣豐富的、有深度的、又統一的文學描寫是《留學巴黎》所沒有的。
但《留學巴黎》的寫法又有其不可替代的優點或特點。一是它是文中唯一的一處描寫，在一片直白敘述中顯得很突出，給人深刻印象。二是它的側重點放在苦難及其感受上，似乎對讀者的情感觸動更大，尤其是最后一句（一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風述懷，寫成了這個作品），濃縮了主人公許多情感、痛苦和當時的情景，引人觸動，遐想。三是都為主人公自身經歷的第一手資料，其教育方面和其他方面都有其獨特的價值。
另一處大幅度展開的文學描寫是考場事件，這也是主人公留學巴黎經歷里最感人的故事之一。顯然，此處的描寫比《留學巴黎》的簡單敘述效果要好。馬可的描寫至少有三處好處。1、對門警阻止其入考場展開了細致描寫。此處描寫越充分，越能反襯出后面戲劇性變化的重要價值。此巨大反差，包括門警后來的愕然反應，鮮明展現了主人公求學條件的艱難和取得成就的可貴。2、要飯票一事本身就是生活中極感人的細節，《留學巴黎》的寫法太可惜了這一細節。馬可很有感染力的描寫顯然動人多了；尤其“飯票……”這脫口而出之狀和再也不知道說什么為好的情態，使主人公三年來掙扎于生存線的艱難歷程躍然紙上。3、從頭至尾采取了小說的情節手法。故事本身就是極富情節性、戲劇性的，這樣寫不僅更為引人入勝，而且更覺得真實可信。
上述兩件事不僅感人，也都是主人公留學經歷中最重要的事。此外，《風》在巴黎公開演出后，對藝術家們的反應馬可也展開了文學描寫。此事雖不如上述兩事感人，但也是最重要的事件之一，同時這也加強了通過效果手法（側面描寫）突出主人公的作用。
七、布置作業。
完成《伴你學語文》相關練習。
第二課時
學習《李憑箜篌引》
一、作者簡介（投影展示）
李賀（790－816）字長吉，河南福昌（今河南宜陽）人。郡望隴西，家居福昌之昌谷，因稱李昌谷。其父名晉肅，“晉”、“進”同音，故因避父諱不得考進士，僅任奉郎小官，憤懣不得志。其詩多感進傷逝之作，或寄情天國，或幻念鬼境，世稱“鬼才”。尤擅樂府歌行，詞采瑰麗，意境奇特，富浪漫色彩。絕句多抒寫不平之感，筆意超縱。有《李長吉歌詩》，《全唐詩》存詩五卷。
“引”和“行”一樣，是一種比較自由的詩歌體裁，章無定句，句無定言。據考證，李賀這首詩寫在公元811年，當時李賀在長安任奉禮郞。詩中所歌頌的李憑屬梨園子弟，箜篌彈得很出名，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，在當年是個當紅的明星。李賀的贊頌當不是虛言。
二、檢查預習
給加點的字注音：（多媒體投影）
箜篌（kōnghóu）頹（tuí）女媧（wā）嫗（yū）
三、弄懂詩歌中的意象和意境。
1、第一句“吳絲蜀桐”，吳之絲，蜀之桐，都是當時制作樂器的名品。這里不僅是說材質之精良，而且有一定的文化意味。《詩經》里說：“鳳凰鳴矣，于彼高崗；梧桐生矣，于彼朝陽”，梧桐是和鳳凰聯系在一起的，因而有高貴、高雅的聯想。莊子用鳳凰比自己，說“宛雛發于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲”。
2、梧桐高雅的形象，又加上“張高秋”。這“張”字語義頗豐，大體可以理解為彈奏的意思，但是這個意思是引伸出來的，“張”的本義是開張、張開，也就是張開雙手、張開雙臂的張，令人聯想到姿態和胸襟的開放。本來，不管怎么張，總是要張在人面前，在人的手中。在白居易的《琵琶行》中，旋律之美，在人的心與手之間，在人與人之間感情的交流和默契中。但這里卻說，張在高秋之間，好像沒有人似的。把琴和天空，而且是秋高氣爽的天空聯系起來。這就構成了一種異常空曠的背景。在天宇之下，什么也沒有，只有箜篌，箜篌的形象和意蘊就變得宏大了。在李賀的構思中，就是盡可能讓空間宏偉到天宇上去。而同時，天宇之下，則盡可能地空白，連山都是“空山”。這樣的一幅畫面，同學們會不會感到空洞？
明確：不會。因為要讓箜篌之聲，占領全部空間，不受任何影響。相反，高空中惟一存在的云，要被箜篌之聲影響到衰頹，到不能、不敢飄動的程度。
3、昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
箜篌音響效果是太強烈了，連昆山之玉都被震蕩得碎了。在這里，詩人為什么不用“鳴”字，而用“叫”字？
明確：要從音響效果上來理解：昆山之玉可以碎，鳳凰可以叫，芙蓉可以泣，香蘭可以笑。四者皆貴重之物，而引發之聲，不一味典雅地悲愁，也不限于凄厲，也有興奮和歡樂。詩人追求的效果，是悲歡、邪正、雅俗的復合趣味。
4、在接下來的意象中，則以現實和神話的交織為特點：
十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。
女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。
十二門，是皇家宮闕的景觀；而紫皇，則是道家的神仙之宗；女媧，又是神話人物。三者雜處，意在構成一種錯綜的復合和意象的群體。有人闡釋女媧一句，說樂聲傳到天上，正在補天的女媧，聽得入了迷，竟然忘了自己的職守，結果石破天驚，秋雨直瀉。這樣跳躍的想像，這樣多元的意象，在通常的情況下，是有點冒險的，可能要造成蕪雜的，但在李賀這里，卻構成一種迷離恍惚，怪怪奇奇夢幻的景觀。在這種景觀中，現實退隱了，甚至連李憑、連箜篌都消失了，留下的只有為音樂所激動的神話人物和動物：
夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
李賀的用詞詭怪奇崛：神女以嫗為怪，魚以老為奇，蛟以瘦為異，皆足以顯示詩人語不驚人死不休，追求話語突圍之志。
5、至于最后，兩句本當為結束語，然而卻無明顯的結束感可言：
吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
這就是說，箜篌之樂音，使吳剛都忘了自己千年不息的勞作，而轉入沉吟。這一幅圖畫和前面的夢入神山老魚跳波瘦蛟起舞的動態、甚至更前面的昆山玉碎香蘭泣露的紛紜飛躍相比，是相對靜止的圖畫。就在這種相對靜止的圖畫中，一切歸于安寧，留給讀者以意味深長的沉吟。
“露腳”放在這里，有什么意味？
明確：表現了露水慢慢潤濕寒兔的過程，亦即襯托出吳剛入迷聽樂的漫長過程。
四、分析比較《琵琶行》《李憑箜篌引》側面烘托的特點，哪一篇最好？
《李憑箜篌引》效果手法最好：《李憑箜篌引》的效果手法最好，好在豐富、玄妙、雄奇、瑰麗。豐富在幾乎每一聯都用了效果手法。玄妙在不少效果手法同時又是或又可理解為比喻。雄奇是既氣魄宏大又奇特詭譎。瑰麗是每一側面描寫都是典麗華美之象。具體如下：第一聯是效果手法，樂聲之美充溢了天宇，使山也空靜，唯聞箜篌之聲，吸引得云霧都停止了流動（即響遏行云之意）。第二聯的效果是說李憑所彈箜篌感動了神女，使神女們也想以她們的悲情悲樂和他一比高低；此聯也可說是比喻，即其樂聲激起的情感好比江娥的悲情、素女的悲樂（只有被奉為經典的神女悲情、悲樂可比）。第三聯的效果是指其各種各樣的樂聲或激越得震碎了昆山之玉，或清亮得引發鳳凰啼叫，或哀怨得使芙蓉悲泣，或歡快得使香蘭歡笑；或又為比喻，即以此四樣華美物象比喻、形容樂聲的激越之美、清亮之美、哀怨之美、歡快之美。第四聯是效果手法，意為溫暖了京城，感動了天神。第五聯首先是效果奇特，即樂聲使補天的女媧入迷得忘記了職守，結果石破天驚，秋雨直瀉；或說樂聲震驚了整個天界，結果天驚石破，引來了秋雨。其次也可理解為比喻，言其樂聲之奇偉象（女媧補天處）石破天驚，秋雨直瀉。第六聯前句為效果手法，指樂聲的美妙使人產生了幻覺（夢入），仿佛看見李憑在神山上教授那位神女學彈箜篌，即神話中那位善彈箜篌的神嫗就是李憑教會的；后句是效果、比喻兼用，既以《列子湯問》的“鼓琴而鳥舞魚躍”之典比喻李憑的絕技，又以連無知的動物都歡騰起舞表示音樂的超凡效果；并且，女以神為異，魚以老為奇，蛟以瘦為怪，其物象的奇詭足見此樂曲非人間能有。第七聯是效果，月宮中的吳剛都聽入迷得一夜無眠，直至晨露打濕了桂樹下的寒兔。總體而言，其效果叫驚天地，泣鬼神。
五、試比較《琵琶行》《李憑箜篌引》運用比喻的異同。
（注意：引導學生比較其在發揮比喻的好處，尤其是對表現音樂的好處方面的異同）。
喻體都很美好，都因量多而產生了疊加效應，使音樂的美好感覺格外濃郁。都發揮了比喻使難以言說者明晰的好處，即《琵琶行》通過鮮明的視覺畫面，《李憑箜篌引》以人們熟悉的聽覺、視覺、觸覺形象及典故傳達出難以說清的美妙音樂。白詩對樂聲及其變化過程的比喻更為貼切，發揮了比喻使事物特征更為鮮明生動的好處；李詩對音樂聲、音樂所含情感、音樂給人的感受作出超凡脫俗的比喻，發揮了比喻使習見說法出新意，給人新穎刺激的好處。
《琵琶行》做得很好，使難以言說的、比較抽象的激越、沉重、婉轉、幽微、高亢、凄厲等琵琶樂聲，通過貼切的視覺畫面鮮明的比喻讓讀者感受到了。《李憑箜篌引》也大量運用了比喻，它以人們熟悉的聽覺形象（如玉碎、鳳叫）、視覺形象（如荷葉露珠、蘭花綻放）觸覺形象（如冷光、濕寒兔），或者人們熟悉的典故（如江娥啼竹、素女鼓瑟、女媧補天、吳剛月兔、神嫗彈箜篌、瓠巴鼓琴而魚躍）傳達出了難以說清的箜篌美妙的音樂形象。
六、布置作業。
完成《伴你學語文》相關練習。
藝術教學設計2
教學內容：
插花藝術
教學目標：
1、知識目標：
⑴對于插花藝術有初步了解。⑵掌握插花的造形方法、技巧。
2、能力目標：
培養學生具有想象力、創造力、實踐力、自主能力、合作意識、和個性發展
鍛煉學生獨立探索和解決問題的能力，進一步培養他們具有社會效經驗及情感體驗。
3、德育目標：
培養學生的審美能力及熱愛生活的情感。
學情分析：
《插花藝術》一課。它是省編小學勞動教材四年級下冊第十九課內容。《插花藝術》是使學生掌握技能，美化環境的一項簡單的技術勞動。學好本節課，可以為高年級的各種花卉栽培的學習打下良好基礎。
教學重點：
學生掌握利用鮮花來插枝造形的方法。因為插花藝術最主要的表現手法就是插擺的技藝。
教學難點：
作品所選用的花材意義，花材的修剪，色彩的搭配等。因為這些都與插擺造型有著直接聯系。
本節插花藝術課，涉及知識多，操作性強，技術復雜。能夠更好地結合創新智能培養的具體目標。四年級孩子年齡小，對于插花藝術的情趣、美感和技藝要求不能深刻體會。只用一堂課的時間讓學生了解并掌握插花藝術的精髓是不可能的。如果還按照勞動課的老路子來上，下課后，勢必不會在孩子內心深入留下太多東西。他們可能只掌握與剪枝、造型這些知識性內容，而沒有加強與社會生活的實際聯系。在小學所有開設的學科里，勞動課是最后該與日常生活實踐結合起來的。所以在教學組織形式的設計上要考慮周到，既要符合新課程改革的標準，又不能脫離勞動課特點。綜上所述，我結合學生的生理、心理特點，立足于新大綱的目的：勞動技術教育本質是以培養人的綜合技能為核心，以人類生產活動為基礎。根據新大綱中勞動課“三個不一定”組織教學原則：教學順序不一定；教學任務不一定；教學活動不一定在課內進行，可以采取室內外、校內外結合的辦法進行。采用綜合實踐課的教學模式，靈活運用教學方法如：合作探究法、實驗觀察法、主題合作法。對本節課進行了教學程序的設計，力圖使節勞動課以活動的形式展現，真正向學生傳授知識、培養能力，促使他們對問題進行探索，以各種方式對信息進行加工理解，使他們對社會生活有所感悟，并在過程中體驗勞動的美麗與創造成快樂。安排學生進行小組合作，培養自主合作意識。因為學會合作是現代社會對人提出的重要素質因素，也是創新智能教育的重要內容。
過程設計：
一、課前準備
1、先調查了解學生想從那些方面對插花藝術進行了解，把各類問題收集分類。
2、合作探究：詢問學生想用什么方法和手段來查找答案。幫助他們分成小組，進行社會調查。
3、實驗觀察：為了避免學生盲目出擊，每天列出兩項要查找的內容，給他們具體方向。
4、主題合作：每天早晨用５－１０分鐘，整理共享他們找到的材料。
在課前，學生就從多個角度對與“插花藝術”有直接或間接聯系的`各種相關知識、內容有了一個系統的了解和認識。增加了他們對“插花藝術”審美能力的底蘊。
二、課中內容
本課教學內容大致分為四個環節：
１、匯報收獲：學生共享社會調查的結果。他們以各種形式進行匯報。朗讀材料、軟件展示、實物出示等。密切與其他學科的關系，鍛煉學生的各種能力。
２、學習技能：以游戲的形式融合插花的造型技法，教師實踐演示用鮮花來插枝造型。強調造型的主枝高度、角度、定點；介紹容器的選用。同時用實物引導學生不受基本形式的局限，保護學生的創新素質。教師強調安全注意事項，學生分組合做，體驗成功喜悅。
３、創新開發：學生獨立創作作品，教師不給任何技術上的要求，只給行為上的指導，讓學生有更廣闊的創作空間。各小組合作創造新花式，培養學生集體創造及協作能力。在小組學習中讓學生互相交流，互相幫助，互相啟發，使之收益更深更廣。
４、評論總結：學生介紹自己的作品，互相評論，總結本課收獲。學生對其他小組作品進行評價、比較，培養他們的表達能力和學習興趣。教師起激勵引導作用，培養他們集體主義精神，讓他們體會用自己的雙手創造美的快樂。同時，教師應給予鼓勵性評價，結合學生實際對本次作品進行總結，啟發學生創新意識。
通過以上設計，本節課主要遵循以學生為主體，教師為主導的原則，體現學生與他人、自然、社會的關系，充分發揮學生的主體能動性。充分達到：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等教學目標。真正做到廣泛的參與學習，掌握實際生活能力，提高藝術審美水平。將勞動技術與社會形態的研究與考察結合起來，使學生參與許多能引發思考的實踐活動，促使他們對問題或現象進行探索和理解，對各種信息資源進行加工整理。從而形成了智慧的發展與社會能力的成熟，并由此獲得了一種個性化的學習經驗。達到了既掌握知識，又提高認識的目的。創新智能培養目標得到充分落實。
藝術教學設計3
一、現在的環境藝術教學中發展的限制性因素
1、因為受到我國的傳統教育的影響以及應試教育的束縛，對于現在的高校的教學來說，考核的制度還在沿襲著傳統的教學形勢下的相關制度對于考核的形式以及答案，都是具有傳統的教育形式，具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標準答案的形式在一定程度上局限了學生的思維發展以及創新的意識。現在的很多的高校對于環境藝術設計相關的專業方面都是具有一定的順序的，按照基本的造型基礎、設計理論以及設計基礎和專業設計方面的基礎進行教導，在這方面就可以很清晰的看到學生在進行學習的過程中是需要按照一定的嚴格的教學標準進行學習，但是這樣就會局限讓學生局限于現有的教育模式，不能夠進行思想上的創新以及發展。不能充分的發揮自己的想象以及設計的思緒。在進行學習的過程中，導致學生不善于改變學習的思路，充分的發揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發展還是課程的縱向發展，都會影響到學生的學習情況，并且不利于提升學生的學習學習興趣以及積極性。
2、限制學生的思維方式的轉變因為學生在進行學習的過程中，一直處于固有的學習模式，并且相對的封閉的教育。這種教育形式在環境藝術相關教學中主要體現在學生在進行設計某個項目是，只是單方面的進行相關的環境問題，但是并不能全面的考慮到設計的經濟環境以及社會環境。學生只是接受了教師的相關的意見進行設計，但是并沒有自己的創新的想法，所以，在進行設計時，相對的局限性嚴重的影響了學生的思維方向，因為傳統的教育模式的影響，導致學生的.創新思維形成了單一的模式，不能很好地適應現在的經濟發展形勢。并且學生在進行設計的過程中，不能將設計的理念以及設計的思維進行有效的結合以及統一。對于這方面的意識也非常的薄弱，還有很多的學生根本不會動用自己的思維進行創新，只是一味的按照教師的教導思維進行設計，這樣不僅不利于設計形式的展現，更不利于學生的創新性思維的體現。
3、禁錮學生的創新性的思維傳統的教學形式最不利于學生的就是比較傳統，抑制學生的相對的開放性的思維。非常的不利于學生的創新以及對于設計的相關的知識的掌握。當然，并只是體現在的學生的思想上面。教師對于學生的思想教育也是過于的傳統以及教條。很多的教師對于學生的設計作品因為不符合或是比較夸張一點的形式就予以否認，這樣就非常的不利于學生的思想創新，并且還會打擊到學生的學習積極性以及對于環境設計的熱情。
二、發散式教學對于環境藝術設計的體現
1）發散式教學在環境設計中的應用，可以使相關的標準答案可以進行多方向的延伸，這樣就會促進環境設計教學的多樣化的發展。不管是任何的關于設計的想法，對于環境設計來說都是具有創新價值的。好的創意，好的環境設計的信息點以及一個關于設計的好的想法都是對于環境設計創新的體現。發散性的教學主要體現就是不管是什么樣的創新想法以及創新意識。，都有可能成為正確的答案。所以，在進行環境設計得教學中，要重視多多的培養學生的創新意識，以及獨立思考的能力，這樣才能讓學生獲得更加重要的設計價值以及關于設計的知識技能，創造出更好的設計產品。并且教師在進行教學的具體方案的設計時，將需要講解的相關的知識以及設計理念在課堂上教授給學生。發散性教學不僅推翻了關于環境設計的基礎教學以及專業性的教學之間的差距。并且在面對大型的考試時，可以讓學生掌握各個階段不同的環境設計的狀態，在進行考試的同時，不用過于的煩惱與固定的答案不符的現象。可以充分的發揮自己的想象，將自己的想法進行充分的展現。
2）充分的發揮學生的思想，可以讓學生的想法得到充分的展現。想象是這個世界上最神奇的東西，在環境藝術設計的學習中，永遠離不開的就是學生對于設計的想象。關于發散性教學，可以讓學生充分的發揮自己的想象，對于環境藝術的設計，離不開的就是學生的創新性的思想。發散性教學可以讓學生打破固有的思考模式，采用創新性的思維方式進行思考問題。可以改變學生的單向的思維方式，將學生慢慢的引向多元化的思維方式中，通過多角度的思考進行創新設計理念。針對于同一個設計方案，需要學生們通過多方面的進行思考，無限的延伸學生的想象力，激發學生對于設計理念的無限潛能。并且在挖掘潛能的基礎上進行多方面的設計延伸，實現設計的效果的最大化。隨著現在的經濟形式的多元化的發展，對于環境藝術的設計已經不能單單的從表面進行定論，需要學生從多角度的方向進行深層次的分析，然后進行設計。
藝術教學設計4
（一）學習目標
1、知識與技能：
①會認“惠、乃”等22個生字，會寫“梁、惠”等18個生字。正確讀寫“家禽”等詞語。
②能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
③理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
2、過程與方法；
①有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式。
②引導學生積累優美的語言。通過對文言文、劇本、相聲的不同的語言形式的閱讀，了解不同題材文章表達方式。
3、情感態度與價值觀：
讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。
（二）學習內容
1、基礎性學習包
（9）楊氏之子 （10）晏子使楚 （11）半截蠟燭 （12）打電話
口語交際·習作三 回顧·拓展三
2、開發性學習包
我們每天都要用語言進行交流。精煉得當的語言能使我們有效的和別人溝通；機智巧妙地語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
（1）、關于名人故事中體現語言藝術的小故事。
（2）、關于蘊含深刻含義的成語故事。——聞雞起舞
（3）、積累不同形式的對聯。
（4）、搜集關于語言藝術的形式（相聲、劇本）的資料。
（5）、找到關于語言藝術比較有代表性的作品。如：一 吐 不 快
3、拓展性學習包
（1）搜集關于語言藝術的形式的資料。
（2）找到關于語言藝術比較有代表性的作品。
（三）整合點說明
1、學科內整合描述：
（1）、將“交流平臺”整合到《半截蠟燭》和《打電話》一課中，引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。
（2）、“日積月累”補充整合關于不同形式的對聯。
（3）、在“成語故事”中，關于蘊含深刻含義的成語故事。
（4）、每課的拓展環節補充關于名人故事中體現語言藝術的小故事。
2、學科間整合：
充分發揮信息技術有聲有色的`特點，在《半截蠟燭》和《打電話》中播放相關視頻。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程中可以以相聲或者話劇為形式。
4、體驗式活動：
尋找有教育意義的話劇或者相聲、小品，幾人一組進行排練展示。
注：設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“演中說”“說中創”，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關系的極好事例，要緊密聯系生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。
藝術教學設計5
設計意圖：
孩子們對冰糖葫蘆非常感興趣，冰糖葫蘆是大多數幼兒喜歡的一種食物，設計一堂制作冰糖葫蘆的美工活動，使幼兒在制作的過程中，自然地了解了冰糖葫蘆的特征，掌握了團圓的方法，鍛煉手部肌肉的靈活力，達到指南中大班幼兒藝術領域要求的“能用多種工具、材料或不同的表現方法，表達自己的感受和想象。
活動目標：
1.了解糖葫蘆的特征、形狀，知道糖葫蘆的基本做法。
2.學習團圓，嘗試用竹簽串起圓球制作糖葫蘆串。
3.體驗親自制作糖葫蘆的快樂，獲取制作傳統食品的相關經驗。
活動準備：
安全剪刀、排筆、竹簽、黑、紅色卡紙、白色顏料、雙面膠、紅色泡泡
活動過程：
一、開始部分
（一）《冰糖葫蘆》導入
出示冰糖葫蘆實物，介紹冰糖葫蘆的特征及做法。
二、中間部分
（一）介紹制作材料：泡泡泥、彩紙、雙面膠、竹簽、顏料、排筆
（二）教師示范制作方法
1.制作糖葫蘆串
（1）將紅色泡泡泥團圓；
（2）將團圓的泡泡泥串在竹簽上，做4—5個。
2.制作木樁
（1）取出黃色卡紙，沿長邊對折；
（2）用剪刀沿不能打開的一邊剪細條，注意不能剪斷；
（3）在兩頭貼上雙面膠，卷成筒狀。
3.拼擺造型
（1）在做好的木樁上下兩端粘好雙面膠；
（2）取出黑色卡紙，將木樁固定在黑色卡紙上；
（3）將做好的糖葫蘆串依次插在木樁上，注意錯落有致。
4.渲染裝飾
（1）取適量白色顏料用水稀釋；
（2）用排筆蘸取適量稀釋后的顏料；
（3）右手握住排筆，在左手上輕輕抖動，將顏料均勻拍灑在作品上。
（三）幼兒操作，教師巡回指導
及時發現幼兒存在的問題，并給出有針對性的指導。
（四）幼兒自評、互評，教師點評
小結：小朋友們在操作過程中非常有耐心，制作的冰糖葫蘆色彩鮮艷、造型美觀、布局合理，都有著自己獨特的想法。
三、結束部分
讓我們一起品嘗糖葫蘆的味道，感受一下糖葫蘆酸酸甜甜的味道。
大班藝術《冰糖葫蘆》活動反思
每天放學后，總會聽到好些小朋友央求自己的父母買糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆？在一次晨間談話中，孩子們又談到了糖葫蘆，我隨口問到：“你們吃過什么樣的糖葫蘆？”他們七嘴八舌地講了很多，有的說吃過山楂的；有的說吃過黑棗的；有的'說吃過桔子的，捕捉到孩子的這個興趣點以后，有小朋友就找出了糖葫蘆的實物卡片，有的小朋友干脆做起了“糖葫蘆”的買賣，一邊吆喝，一邊指著某樣東西問“你要不要買呀？”捕捉到幼兒這個興趣點后，于是，這一活動內容便產生了。通過活動使幼兒在操作的過程中，自然地了解到糖葫蘆球狀的特征，發展幼兒的動手操作能力，讓幼兒在輕松快樂的游戲情境中學習了團圓、分泥、用竹簽串在一起做成糖葫蘆，并固定在木樁上等技能，使幼兒對手工活動產生興趣，并能大膽地用自己的語言表述出來，并與同伴分享作品。在活動過程中，幼兒對制作的興趣很高，但也存在很多不足：
1.幼兒小肌肉正處于發育期間，所以在團圓的過程當中分泥不夠均勻，導致糖葫蘆串不夠美觀。
2.幼兒使用剪刀不夠熟練，所以在剪木樁時有將紙條剪斷或剪得不夠長的現象。
藝術教學設計6
教學目標
1、學習制作陀螺的方法；
2、能夠合理搭配色彩；
3、感受色彩變化帶來的樂趣。
教學重點：
學習制作陀螺的方法
教學難點：
能夠合理搭配色彩
教學準備：
物質準備：
畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀、彩色陀螺一個；
經驗準備：
組織幼兒玩陀螺的經驗
教學過程
一、出示陀螺，引起幼兒興趣：
這是什么？你玩過嗎？怎么玩？
讓我們一起來制作一個彩色陀螺吧
二、講解制作方法：
1、介紹準備材料（畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀）
2、講解制作方法：
（1）、拿剪刀沿著圓形輪廓剪出圖形
（2）、在剪出圓形的圖形中心打上小孔
（3）、在圓形上選擇任意一部分為其畫上漂亮的花紋、圖上漂亮的顏色
（4）將火柴棒的一端穿過圓形圖片的小孔
三、幼兒操作，教師指導：
（1）、提醒幼兒使用剪刀時注意安全
（2）、剪出的圓形光滑無棱角
（3）、色彩的搭配：冷暖色的應用
（4）、幼兒介紹作品，評價總結
四、游戲結束：
（1）、現在請轉動自己手里的陀螺，看看轉起來的陀螺顏色發生的什么樣的變化？
（2）誰的陀螺顏色搭配的最好看？
（3）誰的陀螺轉的.時間最長？
延伸活動：
到戶外進行陀螺大賽，比比看誰的陀螺轉的時間最長！
中班藝術：彩色陀螺活動反思
陀螺是小朋友們愛不釋手地玩具，我們中班的孩子對陀螺玩具的興趣都非常濃厚。于是我結合主題《七彩世界》中的活動《彩色陀螺》，和孩子們一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺為什么會轉動的秘密。
活動中，孩子們的情緒逐漸高漲，興致勃勃地觀看桌上的陀螺玩具。我請了幾個小朋友來玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變萬化。“老師，陀螺轉起來沒有顏色了？”“老師，陀螺有的轉的快有的轉的慢？”你們發現了這么多的秘密，想想這究竟為什么呢？自己討論商量，能否找到答案？于是孩子們小鳥似的喳喳起來。
活動中亮點是：
1、我用了多種教學方法有觀察法、比較法、討論法、操作練習法、游戲法。
2、注重活動的動靜交替、有看、有想、有做、師幼互動、課堂氣氛活躍。比較輕松愉快的氛圍完成教學，達到預期的目標。
但我還是有許多地方很值得反思：活動開始第一環節：玩彩色陀螺，引出任務。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應在這里多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。
幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，
共同總結制作步驟：
1、用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，并均勻涂色。
2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學習彩色陀螺的制作方法時，這里我讓幼兒操作玩放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發現問題、解決問題，大膽表達自己的想法和見解，有些幼兒剛開始還轉動的很快，一會兒轉不動了，我讓他們繼續尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師火柴棒插入洞太松了，（由于是紙做的容易松動）我將答案直接告訴了幼兒，沒有給她們探索的機會沒有讓他們用實踐得出問題的答案，這是我今后要注意的細節。
藝術教學設計7
活動目標：
1、感知動物的特征及其習性在房屋上的運用。
2、嘗試創造性地建造不同的動物房屋。
3、體驗共建動物新家，幫助小動物的快樂。
重點：感知不同動物的局部特征及其習性在房屋上的運用。
難點：嘗試創造性地建造不同的動物房屋。
活動準備：斑馬、兔子、猴子的圖片、紙，勾線筆、蠟筆
活動過程：
一、情景創設導入
森林里舉行了歡樂舞會，小動物們玩的可開心了，可是，天黑了，小動物們要回家里了，卻發生了一件事情，你們知道是什么事情嗎？（幼兒猜測）原來呀，好多小動物找不到自己的家在哪里了，可是，有幾只小動物卻回到了自己的家，你們知道是為什么嗎？我們一起去找找答案吧!
二、參觀動物房子，感知不同動物的局部特征及其習性在房屋上的運用。
1、斑馬的家
師：歡迎大家來到我的家，小朋友們，你們發現我房子的秘密了嗎？
（幼兒觀察并說出斑馬身上的條紋顏色和房子上的一樣）
師小結：小朋友們都長了一雙會觀察的'眼睛，原來呀斑馬把自己身上的條紋和顏色設計到了自己的房子上，所以，就算天黑了斑馬也能正確的找到自己的房子。還有哪些動物也把自己的條紋和顏色設計到了房子上呢？我們來看一看吧！待會你就可以幫這些小動物也設計房子了。
2、小兔子的家：（出示房子的圖片，幼兒猜測）
師：這是誰的家？你從哪里看出來的？
師小結：哦，小兔子給自己的房子上也設計了一雙長耳朵。還有那些動物長得有很特別的身體特征呢？（大象長鼻子，松鼠長尾巴）那么，你會給大象設計怎樣的房子呢？為什么？嗯，對了，因為大象像水管一樣的長鼻子和大扇子一樣的耳朵。小朋友們太厲害了，你看，小兔子不光有長耳朵蘑菇房，她還有另外一幢房子呢、是什么樣子呢，我們來看看吧！
3、原來，小兔把房子修成了自己喜歡吃的胡蘿卜的樣子，這樣。每天就像住在甜甜的胡蘿卜里一樣，心情太好啦！你們看，不光是小兔，還有其他動物也是這樣的，都有誰呢？
哦，小猴子的家：（出示猴子圖片）你們猜小猴子的家會是什么樣子的？（幼兒講述）師：小猴子把自己的房子設計成了自己喜歡吃的水果的樣子。
4、引導幼兒觀察房子的共同點（都有門和窗）和不同點。
師：小朋友們看一看，想一想，為什么這幾只小動物不會進錯家門？
師小結：原來動物身上的花紋、身體的部位、喜歡吃的食物都可以成為新家的設計，這樣動物朋友不會搞錯自己的家了，真特別的房子呀！
三、給動物造新房
其他的動物朋友們也想要不一樣的房子，邀請小朋友們幫它們設計新家；
1、你想幫哪位動物朋友設計新家，怎么設計呢？（幼兒思考并討論）
2、現在請大家用你聰明的大腦和靈巧的小手為小動物們設計新房子吧！
3、幼兒創造，教師巡回指導
觀察幼兒能否根據不同動物的局部特征以及動物的習性進行計計。
四、動物的新家——分享交流、體驗成功
動物的新家造好了，猜猜看這些都是哪些動物的新家呢？為什么？
我們去把新房子的設計圖紙送給小動物們，讓他們造新房吧！
《動物的新家》反思
本次活動從孩子喜歡的動物入手，能充分調動孩子積極性，活動導入部分采用情境導入前式，通過動物找不到家入手，引導幼兒參觀觀察有特色的動物房子，比如用自身斑紋、色彩、身體部位或者愛吃的食物等，都可以用作房子的設計，從而引導幼兒發現動物設計房子和動物自身的聯系，進而發現其他動物的不一樣的地方也可以設計到房子上，通過活動，孩子們的觀察能力得到了進一步的提高，并能自主設計有特色的動物房子并進行表述。整個活動孩子們的興趣濃厚，參與度高。
藝術教學設計8
[課標內容]
①以唐詩為例，了解唐代文學的成就。
②列舉隋唐時期書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就。
[教學目標]
一、知識與能力
唐朝是我國詩歌的黃金時代；“詩仙”李白、“詩 圣”杜甫、白居易的詩；顏真卿、柳公權的楷書，張旭、懷素的草書；初唐畫家閻立本、“畫圣”吳道子；敦煌莫高窟是我國最大的石窟藝術寶庫群；隋朝音樂家萬寶常、唐朝音樂家李龜年；隋唐時的健舞和軟舞及其代表作。
①通過 對隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學生初步了解政治、經濟與文藝的.關系。
②通過對唐詩、隋唐書法繪畫以及石窟藝術的學習，培養學生的文學藝術欣 賞能力。
③通過想像李白詩的意境進行作畫和臨摹顏字與柳字，培養學生的想像能力和動手實踐以及臨帖練字的興趣。
④通過學習杜甫“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的作詩態度與懷素學書的事跡，培養學生勤奮學習、鍥而不舍的學習態度與探究精神。
二、過程與方法
①感知李白、杜甫、白居易的詩歌成就，認識他們詩歌的特點，理解唐朝是我國詩歌發展的黃金時代，學會聯系已學知識理解歷史問題的方法。
②感知顏真卿、柳公權、張旭、懷素和閻立本、吳道子的書畫作品，認識他們作品的特點，理解唐朝是我國書法和繪畫藝術高度繁榮的時代。
③通過感知史實，理解莫高窟是我國最大的石窟藝術群和世界藝術的瑰寶。通過思考莫高窟壁畫歷經 千 余年仍保存較好的原因，學會跨學科綜合分 析問題的方法。
三、情感態度與價值觀
①隋唐時期文學藝術名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學藝術史上占有重要地位，由此激發學生的民族自豪感。
②學習李白、杜甫、白居易熱愛祖國、同情人民、關懷民情的高尚情操。
[重點和難點]
重點：1、詩歌的黃金時代。
2、隋唐的書法與繪畫成就。
[教學方法]
采用問題導學探究法
[教學綱要]
一、詩歌的黃金時代
1、唐代詩歌的空前繁榮
2、“詩仙”李白及其詩歌成就
3、“詩圣”杜甫及其詩歌成就
4、白居易及其詩歌成就
二、書法與繪畫
1、顏真卿、柳公權的楷書
2、張旭、懷素的草書
3、閻立本和吳道子的繪畫
三、敦煌莫高窟
四、音樂和舞蹈
1、音樂家萬寶常和李龜年
2、隋唐的健舞和軟舞
[課堂練習]
學生獨立完成課本上練習，教師講評。
第7課 隋唐的文學藝術
1、（ ）是我國詩 歌的黃金時代，流傳下來的有近（ ）首。
2、唐朝著名書法家（ ）、（ ）的楷書，（ ）、（ ）的草書，各成一體。張旭創造了“ ”，懷素將張旭的狂草發揚光大。
3、唐初畫家閻立本以（ ）著名。盛唐畫家吳道子，（ ）畫和（ ）畫造詣很高，被后人尊稱 為“ ”。
藝術教學設計9
教學目標：
1.讓學生了解美術作品的產生與現實生活的關系。
2.讓學生在欣賞中培養想象力和創造力。
3.培養學生對祖國大好河山的熱愛之情，鼓勵學生走進生活，走進自然，深切體會藝術與生活的關系。
教學重難點：
重點：美術作品的產生離不開生活和創造性構思和技巧。
難點：如何理解美術是種“富于創造力的造型藝術”。
教學準備：
教具準備：多媒體課件及相關圖片視頻。
學具準備：課本，搜集的圖片資料，筆和紙。
教學過程：
一、引導階段：
1、教師朗讀毛澤東的詩詞《沁園春_雪》，要求學生在頭腦中想象詩詞中出現的場景。
2、欣賞本課中《江山如此多嬌》作品，比較一下和你想象中的景象有何不同？
綜合詩詞圖片，討論比較異同點。
3、（板書）課題：富有創造力的造型藝術。
二、講解新課：
1、分析《江山如此多嬌》美術作品的內容，讓學生討論研究作品里面有哪些祖國美景。
總結：美術作品來源于現實生活。
2、教師介紹《江山如此多嬌》美術作品的創作背景及創作經歷。
中國畫。傅抱石、關山月合作。1959年為北京新建的人民大會堂所繪的巨幅山水畫。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌。”畫面上旭日東升，江山壯麗，表現出新中國的勃勃生機。整個畫面要表現出我們偉大祖國的風貌：近景是江南青綠山川、蒼松翠石；遠景是白雪皚皚的`北國風光；中景是連接南北的原野，而長江和黃河則貫穿整個畫面。周總理看了畫稿以后，指示說，畫面還要畫上紅太陽，體現“東方紅，太陽升”之意。周總理說：“畫上紅太陽，也是象征毛主席、共產黨的領導。”
特敬請毛主席您老人家來揮毫落款。毛主席高興地笑著又說：好好！這時周總理在傍插話說：主席呀，這是萬事俱備，只欠東風啦！毛主席站起來了，傅老忙把醮飽濃墨的筆，送到毛主席手中。毛主席稍一沉思，便揮毫題上‘江山如此多嬌’六個具有十七帖體又是毛主席自己風格的行草大字。
3、欣賞中國的雪山，云海，日出，長城，山岳等圖片，討論，藝術家是如何讓這些景色融入一體的？
總結：美術作品不是照相寫實，是需要作者的創造性構思和獨特的表現技巧。
三、作業：
談一談自己是怎樣理解“富有創造力的造型藝術”的？
收集具有家鄉特色的景象，進行創作。
藝術教學設計10
《網頁設計》是一門綜合性的“大課程”，鑒于其專業的特殊性，至目前藝術設計專業開設的此課程尚沒有相對完善的教材，教學內容和教學方法也處于探索階段。筆者結合多年從事web開發和網頁設計教學經驗，對藝術設計專業《網頁設計》課程目標、教學內容設計、教學方法三方面進行探討，期待構建《網頁設計》課程教學的大致框架。隨著信息時代的到來，互聯網技術改變了人們傳統的生產和生活方式。網絡資源的共享和發展已經融入社會生活，站、網頁瀏覽已經成為一種生活習慣。作為服務于社會經濟發展的高校專業設置，為適應時代需求，如計算機、電子商務及藝術設計等專業都開設了《網頁設計》課程。就專業技術而言，《網頁設計》課程綜合性較強，涵蓋的知識面較為廣泛，一個網頁的建立到發布過程，涉及到了網絡基礎知識，W3C標準和與之對應的結構：（X）HTML語言，表現：CSS樣式，動作：JavaScipt，圖像處理、動畫制作等諸多領域。鑒于其專業基礎的特殊性，這也導致了該課程針對不同專業在教學內容、教學模式、教學方法等方面存在很大差異。理工科專業多側重于程序語言的編寫學習，較為重視純技術方面，而藝術設計專業則更多偏向于網頁界面的版面設計，包括形式美感、色調處理等。但在實際人才應用中，用人單位更想兼顧以上兩方面的技術應用型人才。目前藝術設計專業《網頁設計》課程并沒有相對完善的專門教材，教學方法與內容也處于探索階段。由于大環境和師資的局限，開設該課程的很多高校在教學上并沒有結合藝術設計專業的自身特點，往往“復制”和計算機等理工科專業一樣的課程教學模式，“教”和“學”都陷入一定的尷尬境地，達不到本專業所需一定程度的教學目標。另一方面，藝術設計專業的學生，具有一定的美術基礎和審美意趣，制作網頁有一定的美感優勢，但有時也過于追求美觀而忽略用戶體驗，脫離實際，華而不實。筆者結合多年從事web開發和網頁設計教學的相關經驗，對藝術設計專業《網頁設計》課程目標、教學內容設計、教學方法三方面進行探討，期待構建《網頁設計》課程教學的大致框架。其中的藝術設計專業，尤其是視覺傳達方向的平面設計專業都開設了《網頁設計》課程。
一、課程目標
眾所周知，課程目標決定一門課程構建和發展的最終導向，一方面可以為學生指明正確的課程學習方向，另一方面也為教師傳授正確的知識理念提供依據，真正做到“教”和“學”的“有的放矢”。結合藝術設計專業學生的個性特點，注重網頁設計語言的學習，將藝術和技術有機的緊密結合。在課程目標制定的過程中，弱化一些在前期專業基礎課程中已經學習過的相關知識（如PS圖像處理等），做好簡單的銜接，將重點放到藝術設計專業學生相對薄弱的知識點（如網頁設計語言等）。Dreamweaver是目前最好的網頁制作與設計軟件工具，作為可視網頁編輯工作的標準，它一直在代碼編輯和應用程序開發方面的功能比較強大。更重要的是它是所見即所得類型的網頁設計軟件，對藝術設計專業的學生來說，學習和應用的難易程度非常合適。同時，對于網頁設計素材的制作和處理，動畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強調并要求和Dreamweaver相匹配和適應。作為網頁設計的基礎理念，在制定《網頁設計》教學目標時，必須考慮將W3C標準相關的`新理念、新做法等元素考慮進來，強調使用規范化語義標簽語言（X）HTML書寫頁面結構，并強調CSS樣式表的使用，同時遵循W3C標準，了解div+css和標準頁面的優勢所在，使用“div+css”實現網頁結構代碼與表現樣式相分離，以及對后面制作標準頁面所起到的促進作用等。
二、教學內容
（一）在藝術設計專業的人才培養計劃中，網頁設計課程
一般安排在課程學習的中后時間段。就本課程而言，我建議教學內容并時間安排如下：
1.Dreamweaver軟件的學習和應用為重點講解，講授和實踐為5+5個學時。Dreamweaver軟件的主要任務就是完成網頁設計的版面架構，教學中，主要講解本地站點的創建和頁面結構搭建。在早期的網頁排版中一般使用網頁表格（table）及其嵌套的模式布局頁面，隨著技術更新和用戶需求，表格結構已不適合現在時代發展的需要，即不適合手機及平板電腦的用戶瀏覽，呈現逐漸被淘汰的趨勢。現今網頁版面架構大都采用div+css的方式設計，具有瀏覽速度快，適合在手機或平板電腦上瀏覽的優勢。結構和樣式的相分離，也便于日后的網頁改版的便利；
2.網頁編程基礎方面：HTML語言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實踐7+7學時。非計算機專業的學生一般錯誤的認為使用Dreamweaver這樣所見即所得的工具頁設計，不再需要學習太多的“語言”。其實不然，HTML是網頁的靈魂，它不像C語言那樣“生澀難懂”，相對藝術設計學生而言，完全有能力學會和掌握。CSS通俗講是控制網頁中內容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來實現各種各樣網頁樣式的統稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語言不同，它提供一定的面向對象能力，因此模塊、名字空間、類、對象、封裝、函數等功能在JavaScipt中的實現方式是其教學的重頭戲，它們才是現代JavaScipt語言的精髓；
3.Flash動畫，講授和實踐6+4學時。Flash主要制作二維動畫，體積小，便于使用，學習難度小，能夠滿足網頁設計的需要，如：網頁Banner條的設計、片頭動畫、課件等；
4.網站客戶端的表現原則、開發流程、面向客戶的網站設計，講授和實踐2+0學時；
5.photoshop為輔助2學時，藝術設計專業的學生已經學習并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識點留下更充裕的時間。
（二）結合網絡技術發展和用戶體驗要求，本課程教學還需注意下面要點：
1.面向用戶體驗的網頁設計：學生在學習和制作網頁時，總是以“自我”的感覺為主導，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設計有相當的“吸引力”但是對于訪問者來說，大多數的設計過于空洞、內容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學生應該明確，網頁設計應該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網頁技術或技巧。因此，有必要引進面向用戶的網頁設計教學。
2.當前互聯網技術飛速發展，網絡資源共享已成趨勢，學生獲取知識的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學習的知識點。充分利用網絡，包括豐富的教學資源和便利的搜索功能，面對現實中存在的問題，引導學生如何利用互聯網頁設計方面的前沿知識，發現并解決。鼓勵學生使用博客、論壇，通過發現其中有趣的文章，得到解決問題的新方法和代碼片段。向學生介紹開源社區，并鼓勵他們在線發表自己的代碼，使用社交媒體進行資源查找，并形成專業的社交媒體互動，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發學生的學習興趣。
三、教學方法
《網頁設計》課程具有交叉學科性質，結合藝術設計專業學生的自身特點，在教學過程中，我運用任務驅動法、模塊教學法和項目教學法等多重手段，給學生明確的思路，引導學生多動腦，勤動手，發現問題，分析問題，解決問題。
（一）任務驅動法
任務驅動法，即通過創設問題情境來調動學生的學習興趣，進而啟發學生的求知欲。“興趣是最好的老師”，只有發現問題，才有任務和動力，教師利用專業知識，結合課堂所講章節內容，分析并解決問題。只有這樣才能有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和創新能力。具體到《網頁設計》課程教學中，通過導入新課環節，將所要講授的新知識隱含在一個或幾個任務之中，引導學生對所提出的任務進行分析討論，明確大體涉及所需知識，承前啟后，找出哪些是需要復習鞏固的知識，哪些是需要探索學習的新知識，在教師的指導下找出解決問題的方法，通過任務的完成實現對所學知識的構建。
（二）模塊教學法
團隊合作、模塊運營是現代企業生存和發展之道，網頁設計公司亦是如此，很多網站界面都實行模塊化，每個部門負責完成自己的任務。為和現代網頁設計公司相適應，《網頁設計》課程嘗試實施有目標、有任務、有內容的模塊教學法，將本課程教學內容有意識地分化為幾個模塊，針對每一個模塊設定具體的教學目標、任務和要求，將課堂所講內容和現實所需實踐有機結合。同時讓學生自由組合成一個個小團隊，團隊之間、團隊之內分工協作，團隊合作，真正做到鍛煉學生綜合能力的教學和實踐。
（三）項目教學法
通過實施一個完整的“項目”而進行教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機的結合起來，充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。《網頁設計》課程相對來說，有非常多的“項目”可供實施。一般是在知識體系講解完全后，給出一個具體的項目命題，如學生（或學校）個人（或創業小店）的網站、網絡上征稿的企業網站等，在實施這些“項目”過程中發現問題并且解決問題，一方面可以鍛煉學生的實踐能力，更重要的是及早讓學生有實戰意識，真正實現課堂教學和單位實習的“零距離”。
（四）雙師教學法
聘請工作在網頁設計一線，且具有豐富實踐經驗的設計師作為兼職教員，加入到課程教學中來。兼職教員能制作最專業的網站，對本行業的最新趨勢有著完整的把控力，對網頁設計實際工作中有可能遇到的問題有著獨到的見解。他們可為學生開設講座、解惑答疑，結合全職教師對教學內容和方法的深入研究，兩種教師互補，增強學生的學習體驗和興趣，提高教學質量。
四、結語
藝術設計專業的《網頁設計》課程是隨著互聯網而產生的新興課程，同時也是為適應地方社會經濟發展和普通用戶的生活體驗的。互聯網技術的日新月異、社會經濟的迅猛發展和普通用戶的生活便捷也決定了課程的必須不斷更新變革。教學是動態的過程，只有確立好課程目標、梳理好教學內容、掌控好教學方法，根據實施過程中的具體情況靈活調整，并不斷充實完善，才能取得更好的教學效果，真正做到培養網頁設計的應用型專業人才，服務于社會，以人為本。
藝術教學設計11
一、教學目標
【知識與技能】了解我國傳統民居的形式和特點，學會欣賞傳統民居的藝術魅力。
【過程與方法】以小組合作方式搜集我國傳統民居圖片，體驗并感受美術活動的樂趣。
【情感態度與價值觀】獲得對美術學習的持久興趣，激發對民族傳統藝術的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】感受傳統民居的藝術魅力。
【難點】認識種類多樣的傳統民居，區分不同地區的民居特色。
三、教學方法
展示法，講授法。交流合作法。
四、教學準備
演示文稿，多媒體器材。
五、教學過程
(一)導入
挑選并展示一組同學老家窯洞的圖片進入本節課，并對同學們提出問題“這些造型特別的建筑有什么居住優點?”“大家覺得這些樸實的窯洞外形好看嗎?”激發學生的興趣。學生回答問題，老師總結由此引出板書《傳統民居的藝術魅力》。
(二)直觀感知
展示福建土樓與廣東開平碉樓的圖片，學生們欣賞比較他們的相同及不同之處并發言。
老師總結學生發言“福建土樓是圓形，碉樓是長方體樓式建筑”“福建土樓和碉樓在居住之外都有一定防御功能的.設計意圖”它們都飽含古代勞動人民對生活的熱情。
(三)具體分析
展示北京四合院圖片，引導學生欣賞并思考討論“四合院分為幾個組成部分”“有哪些寓意”并發言。
學生回答，教師總結：分為正房、廂房、中心院落、中門、大門組成。四面房子都朝中心院落打開，給居住者一種和和美美，其樂融融的感受
(四)領悟探究
繼續展示上海石庫門、蒙古包、藏族碉樓圖片，并分小組討論，傳統民居的美感來源于哪里?從造型，寓意，色彩，居住功能等方面進行思考。
學生自主發言，教師討論總結“傳統民居因地制宜，具有獨特的地方特色，造型流暢，結合舒適性和實用性功能”
(五)小組評述
提供更多傳統民居圖片，讓每個小組選出自己喜歡的民居進行小討論，“如果讓大家選擇，那么你愿意住哪種民居，從多角度分析這件民居的藝術感受”
討論結束，學生推薦代表發言，老師進行總結“傳統民居是古代勞動人民智慧的結晶，值得我們尊重與傳承”
(六)小結作業
回顧本節課學到的傳統民居相關知識內容。鼓勵學生和爸爸媽媽一起周末到附近古鎮地區欣賞傳統民居的美感。
六、板書設計
傳統民居的藝術魅力
北京四合院：正房、廂房、中心院落、中門、大門。
福建土樓：水井、祖堂、房間、側門、大門門廳。
廣東開平碉樓：穹頂、山花、柱式。
七、教學反思
藝術教學設計12
活動一 演出開始了
活動目標：
1． 愿意觀看木偶表演。
2． 不哭不鬧，能安靜地觀看演出。
活動準備：
1． 形象生動的手袋木偶。
2． 教師準備內容簡單的木偶表演，或請大班幼兒準備簡短的木偶戲。
活動過程：
1． 請不哭不鬧的幼兒圍坐在一起看表演。
2． 教師套上手袋木偶，用簡短的語言引起幼兒的興趣。
3． 演出時可根據幼兒的情緒靈活調整內容，以吸引他們安靜地觀看。
4． 讓木偶與孩子們握握手，抱一抱，親一親。
活動二 摸摸大口袋
活動目標：
1． 愿意親近老師，與老師一起游戲。
2． 能從老師的大口袋里摸出一件物品，并試著說出它的名稱。
活動準備：
1． 訂制一件有許多大口袋的衣服。
2． 幼兒喜愛的小物件若干。
活動過程：
1． 教師身穿大口袋衣服，夸張地在幼兒面前走來走去，引起幼兒的注意。
2． 教師神秘地告訴幼兒：大口袋里裝著許多好吃、好玩的東西！
3． 請一名幼兒任選一只口袋，摸出其中的物品，并高高舉起給大家看。教師可向這位幼兒提問這是什么，并帶領其他幼兒一起向他拍手祝賀。
4． 同上形式請每位幼兒都來摸一摸，說一說。
活動三 小烏龜畫畫
活動目標：
1． 能比較專注地觀看小烏龜爬行“畫畫”
2． 對線條繪畫產生初步的興趣。
活動準備：
1． 小烏龜一只。
2． 大白紙一張。
3． 色彩鮮艷的顏料兩碟。
活動過程：
1． 把白紙鋪在地上或桌上，幼兒圍坐在四周。
2． 出示小烏龜，引起幼兒的興趣并導入活動。
3． 讓蘸了顏料的小烏龜在白紙上隨意爬行。
4． 隨時用語言提示幼兒仔細觀看（或念簡單的兒歌），激發幼兒的觀察興趣。如：小烏龜，爬呀爬，爬出一幅美麗的畫。
5． 引導幼兒簡單說說小烏龜畫的畫像什么。
活動四 抱抱寶寶
活動目標：
1． 愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲。
2． 能安靜地聽老師念兒歌，初步理解兒歌的意思。
活動過程：
1． 和幼兒圍坐成圈，一起拍手。
2． 站在圓圈中間邊念兒歌邊做夸張的動作。
讓我閉上眼睛（用雙手遮住眼睛），
伸出雙手摸一摸，
這邊摸摸（朝左邊摸），那邊摸摸（朝右邊摸），
前面摸摸，后面摸摸。
呦——摸到一個寶寶！
讓我好好抱一抱（抱著孩子轉一圈）。
3． 反復念兒歌并擁抱每一個孩子。
活動五 汽車嘟嘟
活動目標：
1． 喜歡汽車，嘗試用各種方法玩汽車。
2． 在自己玩汽車和觀看同伴汽車的過程中體驗快樂。
活動準備：
1． 請家長協助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車來園。
2． 玩具汽車。
活動過程：
1． 出示一輛玩具汽車，請幼兒說出它的名稱。
2． 把玩具汽車放到幾個幼兒手中，讓他們高高舉起并大聲說出它的名字。
3． 出示大筐玩具汽車，讓幼兒自由選擇。
4． 啟發能力較強的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開“汽車”。
5． 鼓勵膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車，然后自己學著玩。教師可與他們一起玩，力求讓每一個孩子都玩得開心。
活動六 點畫小雨點
活動目標：
1． 學習用食指蘸顏料在瓷磚墻上點畫小雨點。
2． 在畫畫玩玩中對色彩、繪畫產生初步的興趣。
活動準備：
1． 各色顏料、濕抹布若干。
2． 在瓷磚墻上畫幾把漂亮的雨傘。
活動過程：
1． 引導幼兒欣賞瓷磚墻上的'傘，導入活動。
2． 手蘸顏料，示范點畫彩色的雨傘，強調點畫后要將食指直接抬起，不能拖。
3． 請幾名幼兒試著點畫，教師作簡單小結，指出應注意的問題。
4． 鼓勵幼兒大膽練習（若墻面不夠大，可分批進行）。
5． 提醒畫完的幼兒及時擦凈手上的顏料，以免抹到其他地方。
活動七 開心氣球
活動目標：
1． 樂意上幼兒園。
2． 能態度大方地接受小禮物，并學說“謝謝”。
活動準備：
1． 貼上五官的開心大氣球一只。
2． 彩色氣球若干，棉線一團。
3． 簡易充氣筒一只。
活動過程：
1． 出示開心大氣球，引起幼兒注意，調動幼兒情緒。
2． 簡單小結開學以后的情況，并告訴幼兒，高高興興上幼兒園的孩子都能得到一個開心氣球。
3． 一邊打氣，一邊給幼兒念有關兒歌。
4． 把充好的氣球，一一送給幼兒，引導幼兒學說“謝謝”。
5． 鼓勵幼兒每天都做開心寶寶。
活動八 哥哥姐姐喜歡我
活動目標：
1． 嘗試與大孩子一起玩。
2． 感受哥哥姐姐對自己的關心和愛護。
3． 體驗與同伴玩耍的樂趣。
活動準備：
1． 做好與大班老師的有關聯系工作。
2． 提前告訴幼兒有關本次活動的情況，使之有心理準備。
活動過程：
1． 帶領幼兒拍手歡迎大班哥哥姐姐的到來。
2． 請每個大班幼兒選一個弟弟或妹妹做好朋友，互相說說話。
3． 在哥哥姐姐的幫助下，共同參與“擊鼓傳花”的游戲。
4． 每個大班幼兒帶領一個弟弟或妹妹自由玩耍，如搭積木、開汽車、滾皮球或看書、講故事、唱歌、跳舞等。
活動九 倒車請注意
活動目標：
1． 學習雙手、雙膝著地倒退爬。
2． 敢于嘗試各種動作。
3． 體驗模仿游戲的樂趣。
活動準備：
1． 遙控汽車一輛。
活動過程：
1． 出示遙控汽車，引起幼兒的興趣。
2． 示范遙控汽車，讓汽車倒開，同時反復說“倒車請注意”。
3． 請一位動作發展比較好的幼兒表演倒退爬，其他幼兒一起說“倒車請注意”。
4． 鼓勵每位幼兒嘗試倒爬，邊爬邊說“倒車請注意”。
藝術教學設計13
活動目標：
1.感知物體振幅的大小與頻率的關系。
2.嘗試用強弱的變化來演唱并用肢體動作表現。
活動準備：1.小鼓 2.米粒 3.圖片一套
活動過程：
一、在實驗中感知音的產生及振幅與頻率的關系。
(一)感知音的產生。
1.出示鼓。這是什么?它會唱歌嗎?歌聲會是怎么樣的?仔細聽一聽。教師用鼓槌敲擊小鼓，請幼兒說一說：小鼓發出什么聲音?(咚咚咚)集體說一說：咚咚咚，咚咚咚，小鼓在歌唱。
3. 教師再次敲鼓，辨別聲音的大小。小鼓發出的聲音一樣嗎?什么地方不一樣?(一會兒響，一會兒輕)
4.討論：鼓的聲音哪里來的?(鼓的聲音是鼓面振動起來才發出來的)我們怎樣才能看到鼓在振動呢?
（二）感知振幅的大小與米粒跳動的'關系。
1.出示米粒。誰來了?怎樣讓米粒跳起來?他是怎么跳的?(蹦蹦跳跳)集體學說：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。
2.如果小鼓敲的響，米粒就跳的怎么樣?如果小鼓敲的輕，米粒就跳的低?(教師演示)集體學說：小鼓敲的響米粒跳的高，小鼓敲的輕米粒跳的低。
3.鼓上的小米粒在干什么?集體學說：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。
二、學習歌曲
1.結合圖譜學習歌詞。
2.告訴幼兒歌名，欣賞歌曲。
3.分句練習，跟隨琴聲學習有節奏地朗誦歌詞。
4.幼兒隨琴聲演唱。
5.嘗試用強弱的變化來演唱。(1)討論：小鼓敲的響，米粒跳的高，應該怎樣來演唱?(重一點)小鼓敲的輕，米粒跳的低?應該怎樣來演唱?(輕一點)(2)幼兒嘗試練習。(3)集體演唱。
三、學習用肢體動作表演歌詞內容。
1.集體邊唱邊表演。
2.自由結對表演。
四、活動小結：今天不但學會了歌曲，還學到了很多知識，聲音是由物體振動而產生的。聲音的大小與用力有關，用力大，聲音響，用力小，聲音輕。
藝術教學設計14
活動目標
1.欣賞中國和外國有特色的建筑，感受中外建筑風格的不同特點。
2.對各種經典的建筑感興趣，并愿意表達自己的想法。
活動準備
1.經驗準備：教師提前閱讀中外建筑的相關資料，便于及時引導與梳理。
2.課件準備：“中國建筑”組圖；“中國建筑局部”組圖；“外國建筑”組圖。
3.材料準備：畫筆、畫紙。
活動過程
一、討論關于“建筑”的話題，激發活動興趣。
（1）除了我們平時住的房子，你還見過什么特別的建筑嗎？
（2）那些建筑有名字嗎？
（3）有些什么地方讓你印象深刻？
二、出示組圖“中國建筑”，引導幼兒欣賞中式建筑的風格。
（1）你知道這些建筑物的名字嗎？
（2）它們給你什么感覺？
小結：這些都是中國建筑，它們的名字叫布達拉宮、故宮、天安門和天壇，這些建筑都非常古樸、宏偉、有氣勢。
三、出示組圖“中國建筑局部”，通俗介紹中式建筑的特點，帶領幼兒感受中式建筑的美。
（1）中式建筑的屋檐是什么材質？什么造型？（木質、反翹）
（2）中式建筑大多是什么色彩？（古樸或吉祥色彩）
（3）中式建筑多以什么為裝飾圖案？（龍、鳳、獅等）
四、出示組圖“外國建筑”，引導幼兒欣賞外國建筑的風格特點。
（1）這些建筑和前面的給你什么不一樣的感覺？
（2）你覺得它們漂亮嗎？
小結：中式建筑多以木瓦為主材，外國建筑多以磚石為主材；中式古建筑樓層大多不高，外國建筑喜歡“頂天立地”，所以大多都很高。雖然中國古代建筑和外國建筑風格不一樣，但都很漂亮。
五、討論交流，鼓勵幼兒大膽表達。
（1）你最喜歡哪座建筑呢？
（2）你喜歡它的什么地方？
小結：每個人的審美不一樣，所以喜歡的建筑物也不一樣。
六、發放繪畫材料，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的建筑物。
（1）你還記得你喜歡的`建筑嗎？
（2）試著把它畫出來吧！
活動延伸
區域活動：在語言區，投放中外建筑的照片，引導幼兒進一步感受中外建筑的風格并大膽表達自己的想法。
附【小知識】
中國建筑特點
中國建筑是中國歷史悠久的傳統文化和民族特色的最精彩、最直觀的傳承載體和表現形式。主要有四大特點:
(1)大氣:體現在大門、大窗、大進深、大屋檐，給人以舒展的感覺。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽避雨，起庇護作用，又視野開闊，直通大自然。大氣，最充分地體現了中國傳統建筑“天人合一”的思想。
(2)生氣:體現在四角飛檐翹起，撲朔欲飛，讓建筑物（包括塔、樓）的沉重感顯得輕松，凝固中體現靈動。
(3)富麗：體現在琉璃材料的使用上。它壽命長，顏色鮮艷，在陽光下耀眼奪目，在各種環境中顯得富麗堂皇。
(4)重山林風水:有山，易取其勢，視野開闊，排水順暢；有林，易取其物，蒼柴豐盛，鳥鳴果香；有風，易得其動，空氣清新，消暑滅病；有水，易得其利，魚蝦戲躍，鵝鴨成群。故此，若靠山面水，側有良田沃土，陽光充沛，兼有舟楫之便，當然是公認的宜于人類生存的最佳選址。
中外建筑的不同
1.建筑材料的不同
外國建筑基本上都是以磚石為主要建筑材料來營造的，屬于磚石結構系統。諸如埃及的字塔，古希臘的神廟，古羅馬的斗獸場、輸水道，中世紀歐洲的教堂……無一不是用石材，無一不是這部“石頭史書”中留下的歷史見證。而中國建筑是以木材來做房屋的主要構架，屬于木結構系統，因而被譽為“木頭的史書”。
2.建筑空間的布局不同
中國建筑是封閉的群體的空間格局，在地面平面鋪開，類似于“四合院”模式。例如:北京明清宮殿、明十三陵、曲阜孔廟…與中國相反，西方建筑是開放的單體的空間格局，偏向高空發展。
3.建筑的發展不同
中國的建筑形式和所用的材料3000年不變。與中國不同，西方建筑經常求變，其結構演得比較急劇。從古希臘古典柱式到古羅馬的拱券、穹隆頂技術，從哥特建筑的尖劵、十字拱和飛扶壁技術到歐洲文藝復興時代的羅馬圣彼得大教堂，無論從形象、裝怖和空間布局，都發生了很大変化。這反映了西方人敢于獨辟蹊徑、勇于創新的精神。
4.建筑價值的不同
中國古代建筑的結構，不靠計算，不靠定量分析，不用形式邏輯的方法構思、而是靠師傅帶徒弟的方式，言傳手教，靠實踐，靠經驗。外國建筑美的構形意識其實就是幾何形體，“適用、堅固、美觀”這一經典的建筑三要素觀點，被后人奉為圭臬，世代相傳。
藝術教學設計15
活動目標：
1、樂意參與水彩暈染畫的操作活動。
2、能用水彩的擴散的方法進行畫圈，并進行添畫。
3、知道用水彩筆和水暈染的方法。
活動重點：
知道用水彩筆和水暈染的方法。
活動難點：
能用水彩的擴散的方法進行畫圈，并進行添畫。
活動準備：
排筆、水彩筆、裝有水的杯子、宣紙
活動過程：
一、開始部分
師：水彩筆在宣紙上畫上小圓圈，排筆蘸水刷在彩色圓圈上，提問：小朋友們，你發現了什么？幼兒回答，師小結。這種水彩滴入水后發生的變化叫做擴散。
二、基本部分
1、師：利用這種擴散現象，人們畫出了各種各樣的漂亮圖案；
2、幼兒觀察暈染圖片：花朵、綠葉、花瓣；
3、大家一起來動手畫一畫吧！介紹材料：排筆、水彩筆、裝有水的杯子、宣紙；
4、小結畫畫開始步驟；
（1）在宣紙上畫小圓圈涂上顏色
（2）排筆蘸水滴在圓圈上
（3）選自己喜歡的顏色繼續畫圈
（4）畫到畫面飽滿時，對暈染的小圓圈添畫
三、結束部分
欣賞作品
活動反思：幼兒園美術教育的主要目的在于培養鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力。我想應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而應充分調動幼兒的積極性，讓他們展開想象的.翅膀。《指南》中指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特形式。”興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久，因此，在教學活動中我先讓幼兒觀察，通過各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對繪畫的興趣。本次水彩暈染讓幼兒了解到水彩筆的一種新的畫畫方式，通過本次微課，幼兒直觀、明了的觀察到暈染的過程，活動中幼兒可觀察得出，水彩遇到水后發生了擴散現象。并大膽創新，選擇自己喜歡的顏色進行創作，充分發揮想象力創作作品。在下次微課中可以加深難度，選擇漸變色同色系來暈染，還可以呈現出多幅繪畫，效果可能會更好。
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