語文試卷分析集錦【13篇】

　　無論是在學習還是在工作中，許多人都需要跟試卷打交道，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。一份好的試卷都具備什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文試卷分析 篇1

　　一、試卷。

　　本次全局期中統考試卷以xx省中招試卷的式樣布局。重點難點比例分配適中，全卷設四個大題：積累與運用、現代文閱讀理解（包括三個文段）、文言文閱讀理解（包括詩歌欣賞）、作文等，共計26個小題，含蓋了我們八年級上冊所學習的所有內容，并涉及到了課外閱讀的古詩詞。命題人注意到了初三是向初四過渡的重要階段，在命題時注意到了試卷的式樣和命題范圍向中招靠攏的意向，在分數分配上也趣于與中考試卷分配吻合。

　　因為培養學生的分析能力和獨立解決問題的能力是新課標的指導思想之一，也是最近幾年中招語文試卷所推重的考試側重點，因此，在這次命題中有意識的出了綜合性較強的閱讀材料回答問題的試題，來考察學生的語文綜合能力，以便學生和老師在今后的學與教中向這方面靠攏。以便更好的適應新的考試形勢。

　　隨著中考的不斷改革，語文常識和文學常識以及名著閱讀則成為xx省中考的必考內容，于是在這次考試中也都充分的顯示了出來。也有助于學生對名著閱讀的重視

　　作文題的設置，充分考慮到了學生有話可說，有東西可寫，真實反映學生的寫作水平，不至于造成學生考場冷場現象，命了“——”和“——”兩個題目。容易審題，容易布局謀篇，容易從自己身邊找寫作素材。

　　二、試卷的得失及原因。

　　經過嚴格的考試和認真的閱卷后，全年級的優秀率為59.2﹪，及格率97.6﹪，平均100.9。閱卷后，認真細致的對學生答題情況進行了仔細的查看和分析。發現第一大題的“積累與運用”中失分較多的是第5小題，這道題是讓學生看圖片理解不同圖片各自的含義，由于學生對圖片的理解角度不同，認識模糊，，所以出現了不同的答案，出現了較多的錯誤。其次是第6小題的閱讀材料回答問題的綜合性題也出現了較多的錯誤，從中發現學生的概括能力比較差。再就是古詩文的.默寫失分也比較多，原因是有些學生會背不會寫，錯字太多，書寫不規范，甚至還有些學生根本就不會背誦。

　　現代文閱讀理解中記敘文的閱讀好于議論文的閱讀。記敘文閱讀中凡是概括文段的主要內容，體會寫作手法（包括修辭手法），欣賞優美句子方面的題失分較多。造成這幾個方面問題失分的原因很多，其主要是有些學生由于平時課堂不注意聽講，不注重學習方法，不注重答題方式的歸納，不注重培養自己的語文表達能力，答題時找不到重點要點，語言敘述沒有條理，表達不準確，所以造成失分。加強訓練，把握答題規律應是今后輔導現代文閱讀的重點和難點。

　　文言文和古詩文的閱讀理解中，文言文翻譯和文言實詞的解釋題失分較多，內容理解失分也相對也比較多。主要原因是部分學生沒有學習文言文的興趣，甚至根本不管不問，對所學的文言文一知半解，當然翻譯時抓不住關鍵詞，翻譯不嚴密。對重點字詞的掌握不系統，不靈活，作業不寫，有些學生對文言文的學習似懂非懂，。

　　作文中存在的問題是：作文審題不準確，內容沒有創新，構思不新穎，結構不嚴謹，選材老套。在語言方面存在著，表述不完整，描寫不生動形象，句子不流暢，語病嚴重，開頭和結尾沒有一定的感染力也是造成作文失分的原因，再就是書寫不規范，涂抹，潦草，整個卷面不整潔，字數達不到要求造成的。

　　綜合上述是從試卷的得失中發現的一些問題，其實造成語文成績失分的主要原因是社會環境和考試方法造成了學生對語文學科學習的片面認識。有些學生認為語文學不學都行，即使平時不重視語文學習也能考個及格分數，實際情況也是如此。你強調學好課本，可課本上考試的東西很少，一致于有的學生連作業也不想寫，就是連答案也懶得去抄，你聽寫生字，他連鋼筆就不拿，寫就不寫，你要求寫日記，他就給你應付，那有真的是寫日記呢，只是應付老師的檢查，即使寫了也是三言兩語，完成數量就交盤，平時走進課堂你能發現那一個學生在讀語文，在寫語文練習，即使早讀時間如果沒有語文老師在，誰在學語文？語文修養的提高在于多讀，多寫，逐步提高，你連書都不念，談何提高語文成績呢？

　　三，改進措施。

　　1、要多措施多方位多角度的改變學生對語文學習的片面認識，提高語文學習的興趣，讓學生充分認識到語文學科對于以后升學和工作的重要性。

　　2夯實基礎知識。夯實基礎知識要做到課堂上重視，訓練要到位，對于容易寫錯的字詞，容易讀錯的字音要及時糾正，反復訓練，并認識到造成錯誤的原因所在，采取不同的訓練方式進行有效的訓練。學一課聽寫一課的生字，當堂反饋，及時修正。

　　3、指導和鼓勵學生重視文學常識和語文常識的學習和讀記，老師要有意識的提問和訓練，特別是著名的作家和文學家更要了解。要引導學生通過資料和網絡查閱有關作家和作品，系統的整理寫在預習本上。

　　4、現代文的閱讀理解的指導要科學有序，要尋找規律，根據不同的文體尋找不同的答題規律，如記敘文常出現的記敘要素的尋找，語言、動作、神態描寫的作用，修辭方法的作用和欣賞，富有哲理性句子含義的理解，重點字詞在語言環境中的理解等等。小說中人物的性格特征，形象的分析，細節描寫的作用，小說主題的揭示等，議論文中論點的歸納和尋找，常見的論證方法，哲理性句子的理解，談自己的體會和啟示等，說明文的說明方法，說明順序，結構方式等。

　　5、文言文的閱讀和理解，首先要學生熟練的背誦，對于背誦要做到人人過關，嚴格要求，歸納出重點的實詞，名句反復復習，翻譯要準確，在學習中不能讓學生走過場。古詩文的背寫堅決要達到隨時隨地的熟練的背誦和默寫，并且熟練的欣賞名言名句。欣賞名句要找規律，在修辭，用典上下功夫。

　　6、作文訓練，首先要過書寫關，嚴格鋼筆字的書寫，杜絕涂改，圈畫，潦草現象。把作文的基本功的訓練貫穿到平時的作文訓練中。按不同類型的文體有計劃的進行訓練，掌握開頭和結尾的方法技巧。訓練中可采用讀范文，仿范文，寫日記等方法，可采取同學之間互相交流批改的方法，盡快提高作文質量。

　　7、今后的語文試卷上禁止使用涂改液涂改，透明膠貼字現象。書寫的鋼筆和水筆字跡一定要清晰，禁止使用淺顏色的筆書寫等一些不良現象；

　　語文試卷分析 篇2

　　第一題看拼音寫漢字孩子們錯誤比較多，主要集中在逝世 咳嗽，朦朧朦丟一個橫

　　第二題改正錯別字和讀音 孩子們的錯誤比較多，主要集中在竭澤而漁的魚，孩子們沒注意到三點水的魚，氛圍 fen孩子們不知道這個聲調，應該是一聲。第三個是正確的，最后一個把拆和折混淆了。

　　第三題日積月累孩子們的錯誤主要集中在查字典這個題目上，很多孩子不能分清部首的意義，眷的部首本來是目，孩子們都覺得是上半部分。二三兩小題考查的'是日積月累的知識，孩子們的錯誤主要集中在作者劉方平，有的學生寫錯了字，如纖毫必償，

　　第四題課文回顧個別孩子們沒能寫出季羨林，有的學生寫的是季慕林，混淆了羨慕兩個字，

　　伯牙絕弦中，終身不復鼓的原因，孩子們沒能寫出來，他們寫出了最能表現他們是知己的句子，看來孩子們對課文的掌控還不夠，以后文言文要多寫記憶一些內容。《少年閏土》中，背誦填空比較好，孩子們在理解內容的時候出現了錯誤，主要集中在這樣一個問題，作者為什么把看瓜刺猹這一事件寫的最為詳細，是因為什么，孩子們沒能寫出因為感興趣。

　　《老人與海鷗》孩子們錯誤比較集中在褪色一詞能感受到什么，突出人物的節儉特點。在《月光曲》中，讓我們感受到月光曲的美妙，感受到貝多芬卓越的才華，孩子們沒能寫出來貝多芬的卓越才華。考查的是作者，對于《一面》的作者，我只是在上課強調一次，沒有強調。考試中沒有復習。臧克家是復習過，但是個別學生沒有寫出臧，錯誤比較多。按照課文填空，孩子們錯誤不多，基本上都能按照內容填空。

　　閱讀理解與感悟

　　《窮人》節選

　　按照課文內容填空，個別學生沒能寫出自作自受，，對內容的理解，問到孩子們，桑娜是一個勤勞的人，給出的段落不能表現桑娜勤勞。

　　課內閱讀

　　《最后一頭戰象》節選

　　個別學生在小標題錯誤比較多，小標題概括的不夠準確。從這段落中能感受到嘎羧什么樣的情懷，錯誤比較多，沒能寫出來。

　　課外閱讀

　　尋找關于時間的詞語，錯誤不多，填標點符號，孩子們錯誤比較多，尤其是句號和引號的位置關系。寫近義詞，平時中基本上不練習這樣的的題目，錯誤不多，尤其是囂張的近義詞，錯誤比較多。

　　寫人物特點，錯誤不多，孩子們基本能夠寫出來概括的主要內容，錯誤也不多，學生們能夠把主要內容概括出來。

　　第七題的錯誤比較多，讓內容和寫法上提兩個問題，孩子們錯誤比較多，首先孩子們不知道什么是寫法，無從下手，所以錯誤比較多。

　　作文有的學生沒有題目，個別學生走題了，寫的不是和春節有關的事情，以后在審題上要提醒孩子們注意。

　　語文試卷分析 篇3

　　本次測試內容包括一、二兩個單元的內容。試卷難度適中，主要考查學生對這兩個單元基礎知識和技能的掌握程度。

　　試卷由四個板塊組成：拼音、字詞句、閱讀和習作。拼音部分涉及多音字和讀拼音寫詞語兩個題目；字詞句部分考查詞語的積累和運用，句子的轉換和理解；閱讀部分主要考查學生的查字典能力、閱讀理解能力和習作能力等基礎技能。

　　優秀的完成題目有一、二、四、五、六、八(1、2)和十。

　　容易丟分的題目有第三大題的“查字典知識填空”，其中“再查————畫”這個空的“緣”字右邊的筆畫數不對；第六題的造句丟分較多；第七大題兩個小題詞語排列都錯得很多，只有少數同學兩個小題都做對；第八大題的第3小題，很多同學都找不到“病因”；第十一題課外閱讀，丟分最多的是第2小題“瞬間”的'反義詞和第7小題；習作題雖然很少有“離題”現象，但也很少有精彩的習作。

　　總體來說，情況還比較樂觀。全年級90分以上的學生約占年級總人數的五分之一，80-80.5分的學生超過了年級總人數的三分之一，優秀率超過了百分之五十。不過，落后的人數還是很多，不及格的學生約占年級總人數的十分之一，且低分的學生較多，不滿30分的學生就有十多二十個。

　　改進措施如下：

　　1、加強基礎知識與技能的學習。字詞的教學不能松懈，同時要復習拼音知識和詞語的積累運用。

　　2、重視知識的積累。要求學生背誦課文精彩片段和每個單元的“日積月累”。由于學生記憶力有限，需要定期復習。

　　3、培養良好的閱讀習慣。閱讀題一直是容易丟分的地方，這次試卷中的閱讀題目并不難，只要學生靜下心來，讀2至3遍，就能解決問題。然而，相當一部分學生只是粗略地讀了一遍短文，還沒有理解短文的內容就急于做題，這樣做出來的題目效果肯定不好。

　　4、增加閱讀量，提高寫作能力。眾所周知，要提高學生的語文素養，必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正理解一篇文章，也無法積累豐富的語言材料，更不可能學到寫作的方法和技巧。大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力和表達能力的關鍵。我們還應該培養學生的閱讀興趣，結合新課標，推薦書目，督促學生每天閱讀一些經典、優秀的課外書籍。只有學生的知識豐富了，老師指導得當，才能寫出好的文章。

　　在今后的工作中，我們應不斷加強學習，總結經驗，改進教學方法，以取得更大的成績。

　　語文試卷分析 篇4

　　現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

　　選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利于教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

　　作文命題內容貼近學生生活，便于學生自由發揮。

　　作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒一情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的'選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

　　語文試卷分析 篇5

　　一、總體分析

　　本次期中測試卷根本上把握住了教材的內容,難易適中,沒有多大難度。既注意對學生根底學問的考察,又注意對學生各方面力量的培育.試題活.表達在第一.四.五題，既檢查了學生交際的力量，又對課文內容的拓展延長，進一步培育了學生在理解根底上的寫作力量。

　　二.試卷分析

　　第一題是“會查字典嗎?照樣子填表。”此題考察學生查字典填表的力量，這一題的分值也是占總分的百分之六，這個內容從學生的答案上看，大局部學生對所學部首查字典的方法及步驟把握的不錯，但對有的特別字部首查哪局部把握的不太堅固。如：“整”字的部首為“攵”或者“一”，可大局部同學認為是“正”，導致了這一題失分。在以后的教學中我要進一步加強這方面的訓練。

　　其次題是“為加點的字劃去不正確的讀音。”大局部同學均沒有錯誤，少數同學由于拼音根底差，上課時沒仔細記，導致在選擇“熟識”的“悉”字選錯讀音，今后要加強練習，鼓舞他們多讀，多記。

　　第三題是“看拼音，寫詞語。”這一題的總分是12分，從卷面的得分狀況看，本班學生對拼音及詞語的把握是比擬好的，消失了個別過失有少局部學生由于平常根底欠缺所致。

　　第四題是“依據前面的拼音在括號里填上適宜的字。”這道題考察了學生對讀音一樣的字的敏捷運用力量。此題局部同學失分較多，其緣由是審題不仔細，錯以為是讓組詞，或填上適宜的字。以后我要在區分同音字的根底上強調審題要仔細的重要性，盡量不讓學生在以后的考試中犯同樣的錯誤。

　　第五題和第六題是“區分形近字和同音字。”此類型題是大局部同學得了總分值，說明平常語文根底扎實，我仍要連續努力，保持下去。

　　第七題是“用上加點字仿寫句子。”這一題可以說除了幾個比擬特殊的學生外，其他均拿總分值。

　　第八題是“按課文內容填空。”這一題的分值占總分的百分之八，這題完成的較好，還是有局部同學由于一些字寫錯失分。如：“數不盡的鮮花嫩草”寫成了“數不進的鮮花嫩草”了。所以在以后的教學中要留意這些細節的問題。

　　第九題是“重溫課文《樹上的橘子》。”大局部同學均得總分值。

　　第十題是“閱讀。”此題失分最多的是第一小題，讓找出雷雨到來以前的景象時，還有哪些?許多同學審題不仔細，錯把整篇文章的景象寫了下來，導致失分較多。

　　第十一題是“小筆頭展現。”這一題的分值占總分的百分之十八，平常有些學生寵愛看書和寫話，這局部有大局部學生都能拿到十五分以上，有那么極個別的學生思想有惰性，不愿動腦筋，不愿動手寫。針對這一問題，在以后的.教學中我肯定要想方設法鼓勵學生的學習樂觀性，使得在期末測試中有所提高。

　　三、存在的主要問題：

　　1、局部學生學習方法較死板，對所學學問不能舉一反三，敏捷運用。

　　2、有的學生想象力不夠豐富，分析推斷力量差。

　　3.局部學生不會審題，不理解題意。

　　4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第一題照樣子填表，局部同學不知道“整”字的部首，所以無一例外的都寫了下面的“正”。以后要加強部首認知方面的教學工作。

　　5.閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

　　6.寫話題也存在許多問題，比方錯別字，無話可寫，沒寫完整都造成失分的緣由。

　　四、改良措施：

　　1、注意學生識字力量的培育，引導學生用喜愛的方法識字。

　　2、連續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫力量的培育，必需進展強化訓練。

　　3、加強閱讀及寫話訓練，培育學生審題和語言表達力量。

　　4、多與家長聯系，親密協作，抓好中下學生的學習。

　　5.加強對學生的分析推斷力量的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

　　6、把好單元檢測關，準時彌補缺乏，以鼓勵表揚的方法讓學生在學習中綻開競爭，使不同的學生得到不同的進展。

　　語文試卷分析 篇6

　　xx年小學畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。

　　一、試卷評價

　　總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力于學生語文素養的初步形成和發展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今后的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現在：

　　1、卷面結構順應了教材。試題包含有“積累運用、閱讀理解、習作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。

　　2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。

　　3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。

　　4、貼近學生生活。試題體現了新課標所倡導的“工具性與人文性的統一”、“在實踐中學習、運用語文”、“貼近社會生活、學習生活”等思想理念。

　　5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在于檢查學生的.語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養積淀，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。

　　二、答卷分析

　　第一、關于積累運用

　　這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，準確地據詞取義，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關于時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。

　　當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

　　1、書寫不夠規范而導致錯別字現象

　　2、審題不夠認真而造成了不應該的失分

　　3、語言表達能力還有待于提高

　　第二、關于閱讀理解

　　培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。

　　如課內閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。

　　再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學生能準確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個要點，不夠全面，要么游離于文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。

　　第7、第8等主觀題，體現了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閱讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。

　　三、關于作文

　　本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規范，大作文多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養外，大概和我們某些教師平時疏于指導和訓練不到位也有關。

　　老師們，20xx年我市小學生畢業水平檢測已經落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去。語文教學值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關于全面提高教育教學質量的指示精神，發揚優點，總結經驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學校教學質量，促進我市基礎教育事業的飛速發展作出新的貢獻。

　　語文試卷分析 篇7

　　一、試卷分析

　　本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1—3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，基礎知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。

　　二、存在的問題及教學建議

　　綜合本次考試，我們發現盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面：

　　1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。

　　2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力

　　本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數的15%，大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應以教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。

　　3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣

　　從本次考試的情況看學生的語文基礎并不牢固。從書寫的.情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

　　4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。

　　新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

　　5、進一步加大語文與生活的聯系，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。

　　從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

　　6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。

　　本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現力。

　　語文試卷分析 篇8

　　一、本次書面試卷的特點分析：

　　本次試卷由組成：聽力部分、積累與運用、閱讀.體驗、情景交際、習作展示。

　　1、重視基礎知識的積累。學文如積沙。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，升入三年級已有半年多的時間，漢字的掌握依然重要，本套試題注重考查學生的積累情況，如：第二題中看拼音寫詞語，我能辨字詞語。

　　2、重視語言的運用。學生研究詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第一題聽一段話，按要求做題，第二題中的第4、5小題，按要求改句子，以及名言、格言、古詩的靈活運用。

　　3、重視學生能力的發展。試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。大多數學生能夠讀懂文章大意，并根據文章理解重要句子、字詞的意思，在特定的語言環境中理解重點詞語，懂得文章蘊涵的淺顯的道理，有自己的正確合理的再創造。

　　本次習作是讓學生自己介紹自己。該篇作文涉及的題材是平時練習過的，所以大多數學生能夠正確理解題目要求，正確選材進行寫作，并能根據自己的選材，圍繞一個中心，把過程寫完整，表達出自己的真情實感。

　　二、學生得分情況分析：

　　90-100分：11人0-9分：2人70-79分：14人60--70分:人不及格：6人

　　及格率：91.3%平均分：0.

　　總體上看，每個分數段分布比較均勻，學生發揮得比較正常，有幾個別同學進步很大，有幾位同學退步也特別大，也有沒有充分發揮出水平的，這些同學需要多關注。

　　三、存在的問題及原因分析：

　　1、第一題聽話題，同學們不能夠充分的捕捉息，并對題目沒有詳細的了解。比如第二小題，讓學生按照從頭到尾的順序，依次寫了“小花鹿”的哪幾個部位。此處有兩個問題：①學生沒有按順序寫出小花鹿的部位，說明沒讀懂題意。②有字不會寫，比如“腦袋”這些都說明，學生平時積累不夠。而出現這些問題是因為平時練習比較少，同學們對此考試模式還不熟練，以后要盡可能多的創造練習的機會。

　　2、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：脹（zhàng)一半的同學寫錯偏旁了。另一個是“健康”好多同學寫成“建”或者“康”不會寫，這也看出教師在教學過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了字音相似字的比較。

　　3、形近字組詞。有少部分同學測與側分辨不清，這需要教師在練習的過程中要多加練習，結合形近字的特點來講解。

　　4、仿寫句子，比如仿寫“水很綠，像被周圍的綠樹、綠草染過似的。”正確率較高，但依然有學生找不準句式。

　　5、讀一讀，想一想，填一填。本道題出現的問題有許多，一個是，學生活學活用的能力有待提高，比如4小題就是讓默寫有關時間的格言的，但是只是換個問法，同學們就不知道怎么去答題了，另一個是，面對數學題百思不得其解時，我絞盡腦汁，正在我“___________”時，爸爸來到我身邊，經他一點撥，我恍然大悟，這真是“______________”。（填寫詩句）該題是錯的最多的一題。原因有①本題答案是上學期所學的詩句，學生對此有些生疏。②本體需要根據情境來填寫，學生的能力還不夠去解答。

　　6、在閱讀與體驗中，課內閱讀做的都較好，但有小問題需要注意。①翠鳥的顏色是____；眼睛是怎樣的？學生不能夠從文中找答案，或者寫的不全面。②把_______比作赤褐色的襯衫。有許多學生寫了“腹部”這是不正確的，應該為“腹部的羽毛”。這說明學生沒有真正理解比喻句的`用法，對閱讀題的做法還不是很熟悉。課外閱讀錯的較多的是，用橫線畫出描寫列寧抵擋大鵝的句子。學生們容易把文中列寧想象的話混淆，說明沒有認真讀文章。

　　7、情境.交際題，錯得原因是沒有聯系上下情境，以及沒有抓住關鍵詞。比如“吞吞吐吐”要寫出斷斷續續地感覺。還有“三無食品”和“挑挑看”都要結合著去思考。

　　、寫作出現的問題有許多，一是出現的作文材料不能把它轉化為自己已經寫過的作文，一個是有同學作文格式不準確，不會分段、題目也忘記加了；還有出現語句不通順、錯別字較多、內容不豐富等常出現的現象。

　　四、今后改進措施：

　　1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。制定好科學的研究和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

　　2、加強標點符號、字詞的訓練。在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法，并且利用錯題本，讓學生能及時糾錯。

　　3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。另一個一定要強調考場作文的應對方法和注意事項，格式問題要嚴格加以糾正。

　　4、培養學生良好的做題和閱讀習慣，讓學生認真細心、發揮出自己的真實水平。注意提高學生的讀題能力和閱讀理解能力。

　　5、本班兩極分化較嚴重，特別是不及格的幾位學生，除了三位是能力是有缺陷，其余的學生有兩個是沒把心思用在研究上，有一位學生是很踏實但是字詞和語言的運用能力較弱，家庭監管不嚴，以后要嚴格管教，因材施教，爭取使他們獲得更大的進步。而對于發揮正常的學生要依然嚴格要求，不使學生精神松懈、對于成績有波動的學生，進步的要加大表揚的力度，而退步的要查明原因，以后要多加關注，從而促進班級的共同進步。

　　語文試卷分析 篇9

　　一、命題目的、范圍及特點。

　　通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

　　同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

　　二、成績統計：

　　我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

　　三、學生答題情況。

　　1、答卷情況。

　　過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

　　掌握較好的是基本知識題：

　　(1)、“音”部分：如第1、2小題;

　　(2)、“字”部分：如第1、2小題;

　　(3)“詞”部分：如第1小題;

　　(4)、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字;

　　(5)、“詩”部分。如第1小題;

　　(6)、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯詞：“如果(只要)——就”;第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

　　靈活性較強的題，學生回答較差。如

　　(1)“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%;

　　(2)“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%;

　　(3)、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%;

　　(4)“根據課文內容填空”部分：得分率只有60%;

　　(5)、“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%;第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.

　　對于靈活性強，學生回答更差。

　　(1)、“寫話”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。

　　(2)、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.

　　2、從考卷中發現的問題。

　　這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

　　(1)詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　(4)書寫不規范。

　　從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

　　(5)學生學得太“規范”。

　　透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題(如閱讀題的第7小題)無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

　　四、對試題的評價：

　　(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。

　　(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。

　　(三)、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。

　　(四)、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。

　　(五)、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。

　　(六)、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的.美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。

　　(七)、根據課文內容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。

　　(八)、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。

　　(九)、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。

　　雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A-。

　　五、試題錯誤、勘誤。(無)

　　六、教學反思。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

　　3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

　　在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要樹立大語文觀，拓展思維。

　　要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

　　語文試卷分析 篇10

　　一、試題分析

　　本次考察試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面廣，從書寫習慣、多音字區別、閱讀積累與運用以及寫話等幾個部分對學生的習慣、知識、能力進行了全面而細致的檢測。既考查了學生識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。

　　二、答題情況分析

　　第一題：卷面書寫

　　學生基本上能夠做到書寫端正，保持卷面整潔。

　　第二題：讀拼音，寫詞語

　　本題考查的重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固，極少數學生出現錯別字。

　　第三題：選一選，填一填

　　這道題是讓學生選擇正確的答案天空，考察學生對多音字和近義詞的區分及運用能力。大部分學生掌握很好，能做到正確進行選擇，但也有少數同學填得比較馬虎，沒有結合句子細致地考慮。

　　第四題：照樣子，寫一寫

　　該題考查的是學生對課文內容的靈活掌握情況以及對句式的運用能力。其中圍繞課文的積累所出的題目，緊扣書本。在做這道題時，大部分學生能正確答題，對課文內容熟知，錯誤主要在于學生在用所給句式寫話時出現了兩個主語的情況。如句式_________一_______，就______________。有學生寫成媽媽一出去我，就開始寫作業等等。

　　第五題：按課文內容填空

　　試題考查的是學生對課文內容的靈活掌握情況。其中圍繞課文的積累和理解所出的`題目緊扣書本而略超于書本，出題活。在做這道題時大部分學生能正確書寫空格內容，對課文內容熟知，錯誤主要在于做題時粗心，不好好檢查。

　　第六題：閱讀短文

　　本題分課內閱讀和課外閱讀。在短文的閱讀與理解方面，學生失分較多，錯誤主要集中在課外閱讀題。許多學生沒有將短文好好閱讀就慌忙作答，理解不到位從而造成錯誤。

　　第七題：寫話

　　本題讓學生仔細看圖，想想小猴和大象在干什么？他們會說些什么？展開想象來寫，體現了興趣性、靈活性和自主性原則。大部分學生能按要求寫出圖中的故事，能把自己觀察得到的信息表述清楚，語句通順。也有極個別學生識題差，沒有扣住中心來寫，還有的因格式、錯別字等造成失分。

　　三、今后改進措施

　　通過這次質量檢測，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

　　1、幾學加大加強對學生，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。

　　2、督促學生熟讀、背誦課文。

　　3、嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴要求。

　　4、抓好閱讀，知道學法。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

　　5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手，一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供連筆的機會，提倡與生活實踐密切聯系起來。

　　語文試卷分析 篇11

　　本次語文考試基于語文新課標，試題涵蓋廣泛，難度適中，注重學生能力的全面發展。試卷涉及拼音、識字、寫字、語言積累和閱讀理解等方面，對學生的語文素養進行全方位的檢測。下面將簡要談談學生的答題情況以及今后教學的改進方向。

　　首先，我們來具體分析試卷的情況。

　　第一題是看圖寫拼音，考察學生對漢語拼音和字母d的.掌握情況。大多數學生掌握了聲母和韻母，但很多沒有按照題目要求把聲母和韻母按順序寫出來。

　　第二題是讀一讀，主要考察學生的識字和拼讀能力。大部分學生答得不錯，只有少數拼讀能力較差的學生出現問題。

　　第三題是看圖寫音節，要求學生把正確選項寫在對應的括號里，主要考察學生的識字能力。這一題學生基本上沒有錯誤。

　　第四題是看圖選擇，考察學生的組詞能力。學生答得較好，但少數學生由于語言積累不夠，出現了錯誤。

　　第五題是照樣子寫一寫，考察學生對課文的掌握情況。大部分學生答得很好，錯誤不多。但有些學生不熟悉“井”字，導致無法正確作答。

　　語文試卷分析 篇12

　　本次語文期中檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

　　一、學生考查情況

　　參考人數63人，100分21人，80-89分3人，最低分83分，及格率100%，優生率95%，平均分96.8分。

　　二、卷面的具體分析

　　第一題：看拼音寫詞語，主要考察學生的拼讀、寫字能力。雖然大部分學生都已掌握了拼音，完成得不錯，但個別學生拼讀不認真，有寫錯別字。例如：把“風車”寫成“飛車”，把“自己”寫成“己自”，把“東”寫成“車”。

　　第二題：連線，要求學生把漢字和對應的音節連起來，主要考察學生的識字、拼讀能力。“艷”和“藏”因為平時出現的頻率不多，部分學生連錯。

　　第三題：按要求寫出帶有筆畫名稱的字并組詞，主要考察學生筆畫名稱的掌握情況能力和組詞的能力。這一題大部分學生基本掌握筆畫名稱，但“又”字組詞錯的多，錯例：又大、又圓、又紅等。

　　第四題：按部首給孩子分類。這道題學生完成不錯，但有個別學生漏字。

　　第五題：找出每組中不是同一類的詞語。大部分學生完成不錯，個別學生在“狐貍、松鼠、天鵝、大象”這組詞語中，選成“狐貍”。

　　第六題：找出句子中的反義詞，這一題學生都能找出反義詞，完成得不錯，但個別學生由于寫字不認真，“多”字書寫不規范。

　　第七題：把下面的詞語排成一句通順的話，對于剛接觸句子的一年級學生來講有點難，屬于提高題。但平時練習的不少，所以大部分學生完成不錯，少數學生有漏標點。錯例有：我愛的故鄉小河。

　　第八題：閱讀理解，主要考察學生對語言文字的理解能力。第一小題文中寫了幾種顏色并用波浪線畫出。部分學生漏填;第二小題文中是誰勸誰，答案中出現較多的錯別字，例如：“姐”寫成“組”，“弟”寫成“第”;第三小題用“和”寫一句話，大部分學生能寫出帶有“和”字的.完整的一句話，部分學生句子中出現錯別字和寫錯的音節，部分學生漏標點。

　　三、針對存在的問題，采取的教學措施

　　在對檢測試卷和學生答題情況進行分析之后，我認為在語文教學中以下幾方面需要重視：

　　1、對于漢語拼音的教學，一定要把握好工具性，培養學生借助拼音認讀生字的能力。

　　2、對于寫字教學，要教會學生正確的執筆運筆的方法，讓學生掌握寫字的姿勢，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。

　　3、在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，引導學生說完整的句子。

　　4、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

　　5、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

　　語文試卷分析 篇13

　　一、基本情況

　　本班有２８名學生參加考試，６０分以下的有２人，７０－８０的有７人，８０－９０的有１４人，９０分以上的有５人，最高分為９４分。合格率為９２.９％，優秀率為５３.６％，平均分為８０.８８。

　　二、學生答題情況分析

　　本試題有“卷面書寫、字詞樂園、句子天地、閱讀空間、寫話展臺”四部分。知識涉及面廣，重在考查學生課內，課外知識的積累與運用。學習伙伴的話，親切自然，適合學生的年齡特點，貼近學生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學生答題情況進行分析。

　　一）、卷面書寫

　　大部分學生書寫工整，卷面整潔，但也有少數學生字跡潦草扣分在１－２分之間。

　　二）、字詞樂園

　　第一題：拼寫詞語。除了“清脆動聽”錯誤較多，其他詞語拼寫基本正確。差不多一半的同學把“清脆”與“青翠”混淆，或寫成“清翠、青脆”。同音詞沒有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒有掌握。

　　第二題：（做）工與工（作）沒有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語填較正確。

　　第三題：除了個別同學沒有把詞語類型弄清楚外，其他同學填寫基本正確。只是少數詞語中出現了拼音代替字，同音別字等情況。

　　第四題：第６句，請你（ ）接受別人提出的意見。很多同學填成了誠心。詞語意思沒有掌握，缺少在語言環境中運用的練習，卻少語言的感染。

　　第五題：反義詞連線，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯，近義詞的不同點沒有掌握。

　　三）、句子天地

　　第六題：補充句子。第三句，因為―――所以―――，有幾個同學因果關系不恰當，還有幾個同學，沒弄清題意，與第二句連起來填寫，句子不夠通順，不夠恰當。

　　第七題：填空。泉水流進，流過，流到，穿過，這幾個詞，填寫的時候順序顛倒，沒有按照課文填寫。課文回生較快，另外對課文中泉水經過不同地方用不同的詞，哪個更恰當，沒有過討論、比較，學生印象不深，難以區分。

　　第八題：默寫古詩，學生基本上都能把古詩從頭到尾默下來。只是默寫的詩中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。

　　四）、閱讀空間

　　出錯最多的是第１小題，部分同學數句子數漏了。圍繞那句話寫的，只有８個同學找對，很多同學不理解總起句的意思。第４小題，有的同學漏了這道題目，沒有劃。還有的句子沒劃全，或劃了描寫荷花的句子。這些錯誤都是學生粗心，沒有仔細讀題造成的。２、３兩題除了個別同學沒有在短文中找之外，其他同學基本正確。

　　五）、寫話展臺

　　文章短小，沒有生動具體的描寫，失分較多。很多同學都只是把四幅圖連起來，用幾句話把事情說清楚而已，寫得不生動。扣分在５分以上的有９人，他們都只是說清事情經過，只能得基本分。有三個同學較具體地展開想象，有動作，語言等描寫，而且點明愛護花草樹木的.主題，得分較高。

　　三、今后教學改進建議

　　做完試題，學生自我感覺良好，感覺難度不大。但一拿到批改后的試卷，都覺得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據學生失分的種種原因，我想在以后的教學中應在以下方面有所改進：

　　１、重視字詞等基礎知識的教學，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。

　　２、要加強學習困難學生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。

　　３、對課文重點篇，重點段要加強背誦，積累。

　　４、加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書寫。

　　５、鼓勵學生多讀課外書，開拓視野，提高語文素養。

　　６、加強說話寫話練習，使學生在把事情寫清楚基礎上，更進一步，學習把話寫具體，寫生動。

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