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小學五年級語文教學設計

時間：2025-01-14 08:04:45 設計我要投稿

小學五年級語文教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的小學五年級語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學五年級語文教學設計

小學五年級語文教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？

　　1、生活是一本書。

　　2、學習本組課文的方法。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

　　2、交流詞語和句子。

　　（1）交流字形詞意。

　　（2）屏幕出示詞語檢查。

　　（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）

　　（3）把課文中難讀的句子讀通順。

　　3、說說課文主要寫了什么事？

　　4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

　　（老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）

　　5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

　　6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。

　　（重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

　　7、完成書后練習題二。

　　三、總結

　　通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節課我們交流這些句子的含義。

　　（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節課聽寫。）

　　第二課時

　　一、聽寫

　　1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

　　3、道德只是個簡單的是與非的`問題，實踐起來卻很難。

　　（聽寫后對照屏幕自查改錯）

　　二、理解文中含義深刻的語句

　　1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

　　2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

　　3、交流語句及自己的理解。

　　（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

　　（2）體會第二句：當我一次次……

　　引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

　　“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？

　　思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

　　（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）

　　三、總結

　　學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學五年級語文教學設計2

　　教學目標

　　1、認識14個生字，會寫9個字。

　　2、運用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

　　教學重點

　　學習本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。

　　教學難點

　　學習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。

　　教學準備

　　預習課文，自學生字新詞，大體了解課課文內容。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、直接入題，齊讀課題。

　　二、分段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話。

　　（同學校正，老師適當選擇段落泛讀，指出本課要求會寫的字和會認的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。

　　本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別；“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。）

　　三、再讀課文，概括文章的主要內容。

　　（這篇課文寫的是作者親身經歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區軍醫學校學習。在一次根據臨床病例進行診斷和分析，并提出相應的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規的治療，還加了抗菌素。執教的老先生批評“我”，并扣了分。“我”認為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫學權威，但是，當他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分數，并且表揚“我”敢于指出上級醫生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）

　　四、作業

　　1、讀熟并理解課文。

　　2、寫會要求會寫的字。

　　第二課時

　　一、默讀課文，回顧課文的主要內容。

　　二、快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。（看課后思考與交流）

　　（1）思考與交流

　　第1小題“快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。”是運用多種方法進行閱讀為目的練習題，可以結合閱讀教學進行。三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學；老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細菌感染。等到臨床上出現明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是權威就放棄自己的觀點。

　　以上內容供參考，學生能根據相關段落說出大意即可。

　　第2小題“讀一讀下面的句子，說說你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的`語句，它們比較鮮明地表現了人物的思想觀點。教學時，引導學生聯系上下文，領會句子所表達的意思。

　　第（1）中，講的是老先生扣分以后“我”的反應。首先“我”坦誠說明自己就是在方案中用了抗菌素的學員，聯系自己在高原生活的經歷，覺得老先生的講評有不完全的地方。因為特殊情況就要特殊對待，可是老先生沒有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺得冤枉。

　　第（2）是教務老師說的話，也是對老先生的介紹。“最著名”“首屈一指”“權威”等詞語都說明老先生的學識之高。因此，教務老師明確了自己的觀點：他講得都是有道理的，我們都信服。

　　第（3）是老先生說的一句話，這句話說的是醫生要把病情和病人放在重要的位置，不能因為只聽導師的教導而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚了“我”從病情和病人的角度出發，不盲目地迷信權威，同時也表現出老先生嚴謹的治學態度和高尚的學風醫德。

　　第（4）是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，為保衛生命而努力！

　　（2）拓展與運用

　　本體是讓學生走進文本，走進課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態、動作和語言這幾個方面具體描寫了這位執教的老先生。文中沒有寫教務老師把“我”的意見轉給老先生的場景，也沒有說明老先生當時是怎么想的。這道題就是對這件事情的補白，采用心理描寫的手法寫這位老先生。可以結合閱讀教學現引導學生說一說，再相互補充。補白要合乎實際，不能隨意想說什么就說什么。運用心理描寫來寫老先生的時候，要注意與課文中人物特點保持一致。

　　三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。

　　四、作業

　　1、抄寫課后積累，并用加點詞語造句。

　　2、預習下一課。

小學五年級語文教學設計3

　　學習目標

　　1.通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。

　　2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

　　3.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課前準備

　　1.制作閱讀表格。

　　2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

　　（1）四人小組交流討論。

　　（2）小組派代表發言。

　　（3）評價

　　2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

　　（1）同桌交流。

　　（2）全班交流、討論。

　　（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的.看法。

　　在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。

　　3.讀了原著后，談談你的閱讀感受。

　　4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……

　　（1）完成下列表格。

　　題目讀后收獲人物性格、特點個人見解

　　課內

　　閱讀

　　原著

　　課外

　　閱讀

　　（2）師生共同評議。

　　第二課時

　　一、教學“日積月累”

　　１、教師導入，激起學生學習的興趣：

　　我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解：

　　（歇后語是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、時政世態、天文地理……）

　　現在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。

　　小蔥拌豆腐──

　　電桿上插雞毛──

　　豬八戒照鏡子──

　　……

　　２、今天我們將繼續學習八條歇后語。

　　３、出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。

　　４、自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。

　　５、練習背誦：

　　可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 同桌對讀。

　　⑶ 小組比賽讀。

　　⑷ 師生對讀。

　　全班一起背誦。

　　６、拓展：

　　⑴ 關于歇后語，你還積累了哪些？

　　⑵ 用文中的歇后語進行說話訓練。

　　⑶ 回家每個人再收集幾條歇后語。

　　二、教學課外書屋

　　１、《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們去閱讀《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

　　２、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。

　　〖教學反思〗

　　學生通過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語，課外知識豐富的學生說出了許多跟名著有關的歇后語，學生們做筆記加以積累。

小學五年級語文教學設計4

　　教學目標：

　　1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

　　2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

　　4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點

　　（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　三、教學過程

　　（一）介紹背景，導入新課。

　　戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

　　在這一教學環節教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。

　　（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

　　1．讀熟生字，填寫生字表。

　　2．辨別字形，讀準字音。

　　生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。

　　忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。

　　蔑字的下面不要少寫一點。

　　序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

　　3．解釋詞語，為理解課文做準備。

　　譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

　　胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。

　　掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

　　垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫洋洋得意。

　　夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。

　　目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

　　輕蔑：看不起，不放在眼里。

　　約定：經過商量而確定。

　　孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

　　4．結合課文理解詞語。

　　請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意思。

　　垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

　　胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。

　　譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

　　輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

　　目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。

　　這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

　　5．教師范讀課文，學生感知全文。

　　學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。

　　在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。

　　《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。

　　6．理清課文條理，分析課文結構。

　　課文是按事情發展順序記敘的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

　　第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

　　第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

　　第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。

　　從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

　　（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。

　　（四）作業。

　　1．抄寫生字、詞。

　　2．了解課文的主要內容和人物關系。

　　3．讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　三、教學難點

　　理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　四、教學過程

　　（一）了解課文內容，激發學習興趣。

　　請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？

　　學生讀書后回答問題，教師板書。

　　（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）

　　（板書：田忌齊威王第一次第二次）

　　課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。

　　（二）學習第一段

　　找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。

　　田忌為什么會失敗？垂頭喪氣說明什么？

　　（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）

　　（板書：齊威王上中下田忌上中下敗勝）

　　各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？

　　（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

　　理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

　　組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。

　　同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。

　　（三）學習第二段

　　請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態，體會每個人物的精神狀態。

　　找同學說一說文中三個人的表現。

　　（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

　　孫臏憑什么說齊威王的.馬比你的快不了多少呀。

　　這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。

　　（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）

　　請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。

　　（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。

　　還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。

　　讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。

　　請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

　　第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。

　　（四）學習第三段

　　孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術。

　　（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

　　請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。

　　（板書：下上中上中下）

　　這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。

　　（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

　　（板書：勝敗）

　　通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。

　　（五）學習第四段

　　齊讀最后一句話，然后啟發學生思考。

　　馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

　　指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。

　　這句話中的只就說明什么？

　　（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）

　　教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。

　　通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發散思維。）

　　（六）總結板書，歸納中心思想。

　　田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

　　（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）

　　在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。

　　（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）

　　（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。

　　（八）作業。

　　1．完成課后思考、練習題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

小學五年級語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2、引導學生認識“嗡、勉”2個生字；積累“毫不厭倦、一本正經、專心致志”等詞語。

　　教學重點：

　　1、了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點。教學難點：

　　2、進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　教學準備：

　　查閱搜集關于本文作者及《約翰克利斯朵夫》這部作品的'相關資料。

　　教學安排：一課時

　　教學理念：

　　1、學生自主探究，教師積極引導。

　　2、巧設疑問，引發思考。

　　3、入情入境，讀懂課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　每當看到孩子們快快樂樂地玩跳皮筋，就禁不住想起我童年玩過的游戲，喚起我許多歡樂的回憶。然而，一個德國音樂家克利斯朵夫的童年是怎樣渡過的，今天，我們就來學習《童年樂趣》。（板書課題）

　　二、檢查自學情況：

　　1、指名正確、流利地朗讀課文。

　　2、展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。

　　請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

　　3、學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

　　4、交流。

　　5、小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。

　　三、初讀感知

　　一邊默讀，一邊思考：課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？

　　四、再讀感悟

　　1、一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的樂趣是什么？（板書：樂趣）

　　2、你是從哪些地方體會到的？（注意分別用不同符號勾劃出刻畫人物的神態、動作、心理的有關語句來）。

　　五、朗讀表達

　　分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂譜是他的“第一號作品”這部分內容的段落。

　　重點指導學生讀好如下語句：

　　○老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：

　　○克利斯朵夫簡直愣往了。他只能結結巴巴地接著說

　　○老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。

　　（注意帶點詞語所表達的情感）

　　六、交流感受

　　1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？

　　2、想和文章中的人物說點什么？

　　以上兩個內容可以任選一個，先跟同學談一談，再動筆用三言兩語寫一寫。

　　3、交流。

　　七、布置作業：

　　1、擴展閱讀。

　　2、從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。

小學五年級語文教學設計6

　　教材分析

　　《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

　　說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。

　　從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發展。

　　在議論文教學中需要避免“兩個位”：

　　1、錯位：把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應當仍然定位在培養學生的語文素質上。在教學中，應以事代理，以事代情。忌讓學生盲目表態、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

　　2、越位：過于強調文體的教學。作為教師，掌握必要的議論文體的相關知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據、論證，“提出觀點、舉出事例、總結觀點”這樣的術語點到為止，因為初中以后還要繼續學習。

　　學情分析

　　本班共計50名學生，其中有女同學15人。全部來自于農村。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的.表現能力。雖然學生能夠完成教師布置的作業，但是作業的質量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現象。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。

　　教學目標

　　1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

　　3、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

　　教學重點和難點

　　1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

小學五年級語文教學設計7

　　教材分析:

　　這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　教學目標:

　　1、掌握理解詞語的方法。

　　2、有感情地朗讀課文,體會人物心情。

　　3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花的珍貴之處。體會服務員說的關于對待勝利和失敗的話的含義。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　課前準備:

　　教師：作者簡介

　　學生：預習課文

　　板書設計:

　　黯淡無光垂著頭失落沮喪

　　獻你一束花

　　凱旋而歸重新抬起頭鼓勵支持

　　教學活動設計：

　　一、直接導入：

　　師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、補充課題

　　師引導學生結合預習，將課題補充成一句語意連貫的句子。

　　（）獻（）一束花。

　　2、師指導后讓學生連貫起來說。

　　（學生以利用課下對課文進行了充分的預習，通過題目的變通，既讓學生對課文又經歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）

　　三、細讀文本，深入感知：

　　1、指導讀好“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？”這句話。

　　生讀。體會反問句的特點及其中蘊涵的語意。

　　2、了解運動員作為成功者時的境遇及心境：

　　師：是啊，“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運動員）因為過去的她就凱旋而歸過！

　　（1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？

　　生讀語句。

　　抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會歡迎場面的'熱烈。

　　（2）、創設情景體會心情：

　　師:如果你也是記者，會提問什么問題呢？

　　學生訪問。

　　師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？

　　（生答）

　　師：除了高興還有什么？生自由答

　　帶著“感想”再讀。

　　（3）、品文字，找出運動員失敗原因

　　師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？

　　指定學生讀“是不是這就加重了她的思想負擔？……一塌糊涂地垮下來……”

　　生說。

　　3、理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。

　　師：鮮花曾經是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來。現在細讀全文，請大家用筆劃出描寫女運動員失敗后的相關語句，并談談你讀出了什么？

　　學生匯報。

　　（1）、引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。

　　（板書：一直垂著頭沮喪愧疚）

　　（2）、啟發學生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實際談談理解。

　　再來讀這句話。

　　（師導）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？

小學五年級語文教學設計8

　　教學目標：

　　１、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　２、借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閱讀古詩的興趣。

　　３、體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動人民的`贊美。

　　教學重點、難點：

　　１、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

　　２、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。

　　第二課時

　　教學過程：

　　童心小廣播

　　1、學生讀文章。

　　2、教師總結。

　　回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼

　　1、看范成大的簡介；

　　2、速記比拼

　　思維比拼

　　1、要求：小組內對字、詞、句、意境進行理解；

　　2、班級精品古詩

　　記憶大比拼小組內舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰朗讀大比拼小組內分析古詩構成，品讀古詩，聯系朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學生分享田園古詩

　　作業布置：

　　做個小詩人，觀察身邊的鄉村田園生活，創作古詩，寫在心情日記。

小學五年級語文教學設計9

　　【教學要求】

　　1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

　　2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發生學習語文的熱情。

　　3、使學生養成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

　　【教學重點】

　　1、通過看圖，掌握學習語文的途徑。2、學會修改作文。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？學好語文有什么意義？

　　2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學習語文的.？

　　二、指導看圖，了解、掌握學習語文的渠道。

　　1、過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。

　　2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？

　　3、匯報交流，相機板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

　　4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學習語文？為什么？在運用過程中要注意什么？

　　5、小結，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學習語文的渠道希望你們能學以致用。請大家說說看本學期自己準備怎樣學好語文？

　　三、總結。

　　語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學習語文，學好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學習的小主人。

　　教學反思

　　第二課時

　　一、導入質疑，明確修改的重要性。

　　1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

　　2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？

　　二、指導如何修改作文。

　　1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學習。

　　2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

　　3、對，找出這些毛病后我們要運用規范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現在將句子組合成文章。

　　4、回憶復習所學修改符號。5、自學書上例文《小花貓》

　　6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7、練習：

　　8、討論總結：如何修改作文？

　　三、總結。

　　通過本堂課的學習我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優秀的文章

小學五年級語文教學設計10

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.

　　(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

　　2、過程與方法

　　(1)聯系上下文，學習生字詞。

　　(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--

　　二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。 (重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內容生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　(二)深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流(1)出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的`魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　(3)把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　(三)父親的情感

　　1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導。

　　三、課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

　　四、當堂訓練

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

小學五年級語文教學設計11

　　一、教學目標

　　1.識記、理解、積累文章中的重點詞語。

　　2.把握文章基本內容，理解題目的含義。

　　3.練習默讀、批注的讀書方法，提高默讀速度。

　　4.感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：結合文章的標題、開頭、結尾以及文段的關鍵語句把握基本內容，了解文章大意。

　　2.教學難點：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，引導學生體會作者自強不息的精神以及對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。

　　三、教學策略

　　學生自主默讀──合作學習──聯系生活的教學策略。

　　本冊教材的編寫改變過于強調接受學習，機械訓練的現狀，積極倡導自主合作探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。本節課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標題、開頭、結尾以及文段中的關鍵語句把握基本內容，了解文章大意。

　　本節課重點采用的默讀的學習方法，在默讀的過程中批注重點詞、句，寫出自己的閱讀感受。

　　四、教學過程

　　(一)游戲導入，激發興趣

　　1.讓學生體驗用手“聽”話。被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數學，再寫“aoeIuü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。請猜字的同學談感受。

　　師：對盲聾人士來說生存下來已經需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　2.請同學結合自己的閱讀經驗簡單介紹海倫·凱勒的經歷。教師根據學生介紹的.情況補充介紹。

　　【設計意圖】游戲導入，激發學生興趣。讓學生體會盲聾人士的生活，為學習海倫·凱勒自強不息的精神做好鋪墊。

　　(二)學生默讀，概括內容

　　1.自學指導，明確任務。

　　教師明確本單元重點的閱讀方法及策略。本單元重點學習默讀，要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文;學會在閱讀中關注標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句(議論、抒情、描寫的語句)把握基本內容，了解文章大意。

　　【設計意圖】讓學生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。

　　2.初讀課文，了解內容。

　　任務一：初讀課文，積累生詞。

　　教師活動：要求學生默讀課文，圈點文中的生字詞，然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。

　　學生活動：通過查字典給生字詞標注拼音，并把識記的生字詞記錄在筆記本上。

　　【設計意圖】練習默讀，積累重點詞語，做到“讀準”文章。

　　任務二：默讀課文，概括內容。

　　(1)要求學生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學們在讀的過程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰來“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學習過程中的感受的語句。

　　(2)學生默讀概括后小組之間分享交流復述文章講了一個什么故事?

　　【設計意圖】提高默讀速度，培養學生篩選信息，整體概括的能力。

　　預設：

　　1.莎莉文老師教海倫拼寫doll，教她簡單的詞，教她區分水和杯，帶她到井房散步……

　　提示：學生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發生的幾件事，而忽略海倫在學習中的感受，請同學們再思考。

　　2.莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫doll，讓海倫到自豪、高興;教她學會簡單的字，讓海倫領悟到世間萬物都有自己的名字;教她學會區分“杯”和“水”，讓她的感情發生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂和自由，產生強烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。

　　提示：同學在復述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學習的感受復述得很具體，但是同學們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態。請同學們再思考。

　　3.莎莉文老師到來之前，海倫經過了幾個星期的憤怒、苦惱、迷茫已經疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來到海倫身邊，讓她感受到愛，莎莉文老師教她認識具體的事物，為她開啟了知識的大門，讓她產生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。

　　提示：學生在篩選信息的過程中關注標題、開頭、結尾、議論、抒情等語句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。

　　(三)批注閱讀，感悟主題

　　教師活動：學生結合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫出莎莉文老師教育引導海倫，凱勒學習的語句，在文中批注莎莉文老師的性格特點或教育方法，完成反饋表。

　　【設計意圖】學習抓住關鍵語句，把握莎莉文老師高超的教育藝術和“再塑”“我”生命的過程。

　　學生活動：圈點批注，體會莎莉文老師的教育藝術。

　　描寫莎莉文老師語言、神態、動作的語句老師的性格特點（教育藝術）預設：

　　描寫莎莉文老師神態、動作的語句老師的性格特點（教育藝術）

　　握住“我”的手，緊緊地抱在懷中，送“我”布娃娃有愛心

　　在“我”手掌上拼寫“doll”等詞語善于抓住教育時機、因勢利導

　　面對發脾氣、摔布娃娃的“我”“掃”“遞”有耐心

　　把“我”帶到井房，教“我”認識“水”善于創造教育機會

　　提示：抓住重點語句，批注莎莉文老師的教育藝術。

　　(四)交流討論，分析人物

　　教師活動：要求學生四人一組交流討論批注閱讀的結果，請以“我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受”為句式，體會莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對海倫的作用與影響。

　　【設計意圖】給每位學生展示自己的機會，促進學生積極主動的閱讀交流。

　　學生按組長的分配交流討論，互相補充自己的閱讀成果。

　　預設：

　　1.我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。

　　2.我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學習的樂趣，讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。

　　3.我從“我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。

　　提示：學生從不同的角度談莎莉文老師對海倫的教育，體會再塑生命的過程。

　　教師在學生討論的基礎上小結：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。

　　假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會怎么做呢?

　　【設計意圖】引導學生體會海倫的生活態度。(學生結合文章內容談談自己的想法。)

　　(五)布置作業

　　課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。

小學五年級語文教學設計12

　　【學習目標】

　　1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

　　2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　學情分析：

　　五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較為準確地從文中提取信息，具有一定的分析問題、解決問題能力。通過搜集資料學生對作者及威尼斯有了一些了解。通過第一課時的學習，學生已經初步了解了課文內容，掌握了生字新詞，知道了作者從三個方面介紹了威尼斯的小艇。但是作者是怎樣細致觀察，抓住小艇特點，運用恰當的表達方法進行精彩描寫的是學生理解上的難點。需要教師進行引導、點撥，使學生領悟文章的表達方法，真切感受小艇與人們日常生活的密切相關，感受威尼斯的異域風情之美。

　　教學重難點：

　　1、了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法。了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。

　　2、學習作者抓住特點并把人的活動同事物、風情結合起來進行具體描寫的表達方法。

　　【教學過程】：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。（板書：26威尼斯的小艇）學生齊讀課題。

　　2．簡介威尼斯。（出示圖片）威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

　　3．針對課題，提出問題。

　　從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性）

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　　（ ☆學生端坐，播放“威尼斯風光”視頻。）

　　5、下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給你的印象或感受。

　　（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、學習新課

　　（一）學習第一段，認識小艇在威尼斯的重要性。

　　1.指名朗讀。思考：這一段講了什么？

　　2.理解“小艇成了主要的交通工具，等于街頭的汽車。”交通工具指哪些？（汽車、馬車、摩托車、自行車、火車、公交車等）為啥不用這些交通工具呢？（因為這是一個水上城市，市內沒有馬路，所以小艇=汽車）。

　　（二）學習第二段：了解小艇的樣子和特點：

　　1、當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船是什么樣子的。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的？（學生讀，教師準備出示句子1）

　　3、下面請大家看句子1：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（某同學）讀的課文比較，哪一段寫得生動？

　　4、對，我們一致認為課文中的一段話寫得生動，那么是怎么寫生動的呢？請看句子2：（出示句子2）

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到把小艇描寫得更生動、形象？

　　6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看（出示“獨木舟”圖片）小艇比作“獨木舟”，說明小艇“又窄又深”的特點。

　　那么比作“新月”說明小艇的什么特點？――兩頭翹起。

　　比作“一條水蛇”說明什么特點呢？――小艇的行動輕快靈活。

　　7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。（出示填空，齊讀句子）

　　（三）學習第三段：體會小艇“坐之舒”：

　　1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清的河里，也飄到了我們的.身邊，如果有這么一艘小艇就在我們面前，同學們想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（出示小艇圖片）

　　2.好，下面假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文（配樂，第3自然段），大家想象坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

　　3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽

　　到什么？說些什么？想些什么？下面我請各位同學談一談你的感受？

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮??）

　　4、帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。有感情地朗讀。

　　（四）學習第四段，“船夫駕駛技術特別好”：

　　1、過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那么，船夫的技術如何呢？下面請（ xxx ）同學讀第四段，同學們想一想，哪些詞具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢?用＿＿＿畫出來。

　　（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞句說明船夫駕駛技術好呢？

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒或鋼筆作“小艇”,自己當船夫,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

　　4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

　　5. 下面我和大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀

　　教師引讀：

　　師：船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快──

　　生：來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　師：不管怎么擁擠──

　　生：，他總能左拐右拐地擠過去。

　　師：遇到極窄的地方──

　　生：，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能做急轉彎。

　　☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？（指駕駛技術熟練靈活，得心應手。）

　　6.練習背誦第四自然段。

　　（五）學習第五段，“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？（出示：思考題）

　　2、請同學們默讀一下課文的第五自然段。一邊讀，一邊思考。誰乘坐小艇去做些什么呢？用筆○出來。

　　3、學生討論、回答。

　　4、（演示文稿出示表格）

　　商人做生意

　　青年婦女高聲談笑

　　孩子保姆去郊游（呼吸新鮮空氣）

　　老人全家上教堂做禱告

　　看戲的人們回家（第六段第一句還寫了夜晚看戲的人，猜測下班的?）

　　6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，他們有的去（做生意），有的去（郊游），有的去

　　（禱告），那么，青年婦女是去哪里呢？請你展開想象說一說？

　　（去看戲；走親戚；購物??）

　　7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習或游玩呢？仿造說一說。

　　（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）

　　（六）學習“夜晚的威尼斯”

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就怎么樣？（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　2.接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

　　3.課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。（配樂朗讀）。說一說：你認為哪些語句寫得精彩。

　　三、課堂小結：

　　1. 威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

　　2.文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下（可酌情安排）。

　　3.結束語：的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯呢，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　四、布置作業

　　1、背誦課文4――6自然段。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　3、寫一寫家鄉的某處景，要寫出特點。

小學五年級語文教學設計13

　　教學目標：

　　1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“鶴、宜”等10個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

　　3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　教學難點：

　　學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　第一課時

　　一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)

　　2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的`詩歌積累。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。(出示課件4)

　　2.準確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)

　　(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?

　　(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。

　　(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?

　　(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?

　　【設計意圖：這一環節非常重要，這是在檢查學生預習的效果，同時也是在掃清閱讀的障礙，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎。】

　　四、交流自學成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

　　(板書：白鷺-----外形美)

　　作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?

　　(板書：清田獨釣圖。(出示課件7)

　　清晨望哨圖(出示課件8)

　　黃昏低飛圖。(出示課件9)

　　我們可以給課文分成幾部分?

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　師總結：

　　這篇散文共分為三部分。

　　第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

　　第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分(11)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

　　【設計意圖：設計這一環節，是讓學生在自讀課文的基礎上整體把握課文內容，為下一環節的教學打下基礎。】

　　五、課堂小結。

　　這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業。

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　【設計意圖：背誦優美的段落，讓學生積累優美的語句，可以提高學生的語文素養，培養學生對語文的愛好。】

　　課堂作業新設計

　　一、讀拼音，寫字詞。

　　1.這個xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。

　　2.這里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這里停留。

　　二、選詞填空。

　　嗜好愛好

　　1.打籃球是我的( )，因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。

　　2.他有吸煙這個不良( )，因此身體很不好。

　　三、按要求完成句子練習。

　　1.白鷺是一首精巧的詩。(仿寫比喻句)

　　xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

　　2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎?(改為陳述句)

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

　　四、“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。”說說你對這句話的感受。

　　【答案】

　　一、1.匣子口哨2.白鶴

　　二、1.愛好2.嗜好

　　三、1.我們祖國的花朵

　　2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優美的歌。

　　四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善于發現常見事物中的美。

小學五年級語文教學設計14

　　教學目標

　　1．了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

　　2．學會本課12個生字，理解12個詞語的意思，并能選用兩個詞語造句。

　　3．知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。

　　教學時間　3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初瀆課文，自學字詞，了解課文大意。細讀第—段。

　　教學過程

　　—．揭題，審題．

　　1．同學們，你們看見過蝴蝶嗎?你看見的是什么樣子的蝴蝶，今天我們要學習介紹蝴蝶知識的課文。(齊讀課題)

　　2．這篇課文屬于什么類型的文章?(說明文)

　　3．根據課題，你想課文會寫些什么?

　　二．自由朗讀課文，證實審題推測，理出課文思路，自學生字新詞。

　　1．按下列要求自學：

　　(1)讀—段，想—想，這段寫什么?

　　(2)劃出生字新詞，拼讀生字音節，運用字典查出疑難生字的意思。

　　(3)對照審題推測。哪些問題寫到了，在哪—段，哪問題沒有寫或你沒想到的卻寫了。

　　2．檢查自學情況，著重檢查：

　　(1)逐段指名朗讀，正音，回答：每段寫什么?(根據回答情況板書)

　　(2)與推測的問題對應。

　　(3)用自然段歸并法給課文分段，看看課文屬什么結構；形式。

　　三、教學生字新詞，先解決音和義，字形放到抄寫之前指導。

　　四、細讀第—段。

　　1．齊讀第一段，這段主要寫什么?

　　2．理解詞語：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。

　　3．看地圖，明確臺灣所處的地理位置。

　　4．聯系過去學過的有關寫臺灣的課文，說說臺灣是個怎樣的地方。

　　5．課文是寫蝴蝶的，為什么要寫地理環境?

　　五、作業。

　　1．抄寫生字詞。先讓學生分析易寫錯的字。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點

　　細讀第二段，完成作業本第6題。

　　教學過程

　　—、復習檢查生字、朗讀課文。

　　二、細讀第二段。

　　通過上節課的學習，我們已經知道課文的第二段是什么的?作者是抓住臺灣蝴蝶的哪幾個方面來寫的?每個方面安排了哪些材料呢?這節課要深入學習第二段。

　　1．默讀課文第二段填表。表格見《教參》72頁上表。

　　其中第4自然段填寫內容如下：

　　特點：臺灣蝴蝶的活動區域；

　　數字：10處，成千上萬只；

　　舉例或比較：南投縣的`埔里、霧社，阿里山的山林地帶，屏東縣和高雄縣的蝴蝶谷。

　　2．討淪檢查填表情況，并作自我修正。

　　3．指名朗讀第2自然段，閱讀理解：

　　①臺灣蝴蝶有400多種。這句話說明了什么?

　　②臺灣蝴蝶有不少珍品，作者例舉了哪幾種?(齊讀有關句子)

　　③作者又具體抓住了哪幾種蝴蝶的什么特點來說明臺灣蝴蝶的奇特?根據回答板書：

　　400多種

　　蘭嶼黃裙鳳蝶：最美麗，獨一無二

　　不對稱

　　品種繁多，珍品不少皇蛾陰陽蝶：100000000

　　大小不一

　　蛇頭蝶：最大的

　　④在介紹各種珍品時，作者是怎么把它們連接起來的？(拿……來說……再如……至于……)這樣寫有什么好處?

　　⑤聽錄音或朗讀，想像并體會臺灣蝴蝶的美和奇。

　　4．指名朗讀第3自然段，閱讀理解：

　　①這段寫什么?理解“黃金季節”。(板書繁殖力強)從哪里看出蝴蝶的繁殖力極強?(板書：一年一處，生出200萬只)，理解：幽谷、五彩繽紛。

　　②200萬只五彩繽紛的蝴蝶翩翩起舞是一種怎樣的情況呢？齊讀本段第3—4句，邊讀邊想象。理解詞語：翩翩起舞，裊裊飄動，目不暇接，心曠神怡。

　　③朗讀、想像。

　　5．指名朗讀第4自然段，閱讀理解：

　　①這段主要寫什么?(板書：活動區域)

　　②臺灣蝴蝶的活動區域在哪里?(讀1—2句)(板書：南投縣埔里、霧社，阿里山的山林地帶，屏東縣、高雄縣的蝴蝶谷)

　　③蝴蝶谷的景色怎樣?(讀3—4句)理解：古木參天、鳥語花香，遷徙。

　　④朗讀想象。

　　6．歸納第二段的提綱：課文分別從品種，繁殖期，活動區域三方面敘述臺灣蝴蝶的特點。(板書：特點)

　　三、作業：

　　①讀課文第3、4自然段填空。詳見《教參》71頁。

　　②作業本1—2題。

　　第三課時

　　教學要點

　　細讀第三段，總結全文，完成全部書面作業。

　　教學過程

　　一、細讀第三段。

　　1．齊讀后理解“珍奇”、“繁多”，贊不絕口。

　　2．聯系前文說說臺灣蝴蝶的“珍奇”，“繁多”分別表現在哪些地方?

　　3．假若你也是一位游人，你會怎樣贊美臺灣蝴蝶？

　　二、總結全文。

　　1．課文按蝴蝶的幾個方面安排了哪些材料?仿照《太陽》課后習題2的表格進行口頭填空，然后讓學生自制表格獨立填寫。參考答案見《教參》72頁。

　　2．本課在說明方法上跟《太陽》有哪些相同處?(多處采用數字，舉例和比較)

　　3．本課中哪些地方寫得好?為什么?

　　4．學生質疑問難。

　　三、作業。

　　1．課后第3題，說說帶點字的意思，再選兩個詞浯造句，2．作業本3、4、5題。

　　3．課后第2題，教師提供表格式樣讓學生填寫。

　　4．聽寫生字新詞。

　　參考資料：

　　三、關于課后習題

　　第1題：臺灣蝴蝶的特點—是品種多，約有400多種，不少蝴蝶稱得上是世界的珍品，二是繁殖能力特別強，單是高雄縣的“黃蝶幽谷”一處，—年就能生長出200萬只蝴蝶。三是臺灣蝴蝶有較固定的活動區域，每年要飛往蝴蝶谷越冬。

　　第2題：(詳見《教參》P72)。

小學五年級語文教學設計15

　　教學目標：

　　1、學會運用思維導圖繪制一本書的主要內容。

　　2、學習精讀的讀書方法，圈點勾畫讀和批注讀書法。

　　3、走進紫嵐的內心，學習其為了實現自己夢想執著的精神并升華母愛。

　　4、學習動物小說的寫作特點。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　大家看，小草破土而出，是靠堅強的信念;梅花傲骨錚錚，是源于不屈的信念;雄鷹搏擊長空，是心懷藍天的信念;長江滾滾東流，是因擁抱大海的信念。世間萬事萬物和人的內心世界里，這份強烈而又執著的信念就是夢!

　　二、學習粗讀

　　1、出示圖片，交流是誰?以及在紫嵐心中的夢是什么?

　　2、這本書里描寫的是誰的狼王夢?這個夢都與誰有關呢?

　　3、交流自己的讀書方法。

　　4、交流作者資料。

　　5、運用思維導圖繪制本書的主要內容。

　　6、小組交流，班上展示，評價。

　　7、師小結：讀書的時候運用思維導圖以及剛才交流的讀書方法，就可以簡單地掌握了小說的大致內容，也理清了各個角色之間的關系，以上這幾種讀書方法我們可歸結為粗讀，粗讀法可以讓我們把書讀薄，能大致了解書的主要內容和脈絡，而書中的精彩、感人的情節或者細節僅靠粗讀是很難體味出來的,那就需要我們來精讀了。精讀是一個把書讀深讀厚的過程，如何把書讀厚呢?

　　三、學會精讀

　　(一)圈點勾畫讀書法

　　1、什么是圈點勾畫讀書法呢?找生交流

　　2、學生運用這種讀書方法來品讀最讓自己感動的部分，走進紫嵐。

　　3、小組交流

　　4、班上展示。

　　(二)批注

　　1、解釋什么是批注。

　　2、出示名家讀書時圈點批注的圖片。

　　3、自己練習片段圈點批注。

　　4、班上交流展示。

　　5、展示老師的批注。