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多媒體教學隨筆

時間：2025-01-14 16:17:07 圖形圖像/多媒體我要投稿

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多媒體教學隨筆

　　在日常學習和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的多媒體教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

多媒體教學隨筆

多媒體教學隨筆1

　　作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。

　　一、運用多媒體教學的優點

　　1.能激發濃厚的學習興趣，陶冶美的情操

　　教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現代的聲、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣

　　2.因材施教或個性化教學得到了更好地體現。

　　因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡可以實現對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服

　　務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。

　　3.能開啟創造性思維能力，培養良好的學生素質

　　新課標明確指出：中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神”。眾所周知，在諸多能力素質中，創造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

　　二、運用多媒體教學過程中存在的問題

　　學生上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的`注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發現新舊知識的聯系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣，由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。

　　最后，必須說明的是，采用多媒體教學方式，是時代的需要，發展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育。基于現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現代信息技術的教學與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。

多媒體教學隨筆2

　　通過學習，利用網絡、多媒體教學很重要。小學《品德與生活》課是對小學生系統地進行品德教育的一種特殊的教育活動。其教學任務在于激發學生的道德情感，提高學生的道德認識，培養學生良好的道德行為。要完成上述教學任務，提高學生思想素質，教師必須采用多種方法或手段。電教媒體的運用就是其中的一種手段。

　　一、化虛為實，化繁為簡，激發情感，富有感染力

　　小學《品德與生活》課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往很難達到很好的效果。

　　例如在《我身邊的環境》這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：天池、南山、植物園等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：池水水面平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地池水發生了變化，池水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小池哭了。屏幕上出現幾個字：救救小池。學生的心靈受到了極大的觸動。這一場面引起學生的思考，對它們的啟發很大，教育很大，學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，他們積極踴躍地舉手，為保持環境衛生想辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。

　　二、明理，導行，創造高尚精神氛圍

　　明理，即明事理。導行，即對學生的道德行為進行指導，使其知道如何做。而導行是小學《品德與生活》課教學的最終目的和立足點，利用現代教育技術能激起學生道德動機，規范道德行為，因而能提高導行效果。例如：在教低年級《愛清潔，講衛生》一課時，借助顯微鏡讓學生親眼觀察自己的手指污垢，當他們第一次看到手甲污穢中藏著形態各異的細菌時，感到非常驚訝。在此基礎上，適時地播放一些關于飯前洗手，飯后刷牙的正確方法和不要偏食、不要吃零食等內容的教學錄像或幻燈片，并加以點撥。同時，還可以使用好習慣和壞習慣的對比圖片，這樣學生就不難知道為什么要愛清潔、講衛生和怎樣愛清潔、講衛生了，并馬上行動起來，力爭做一個愛清潔，講衛生的好學生。

　　但是，由于小學生缺乏實踐經驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為間經常出現不一致情況。因此，教師在導行時，要從學生初步的道德認識出發，巧用多媒體手段，指導道德行為，把學生引入創設的情境之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。如教《上課了》一課時，可出示課文插圖制作的投影片讓學生觀察討論，激情明理，引導學生觀察高士其爺爺上課專心聽講的幻燈片，看幻燈片上的高士其爺爺上課是怎樣做的?其他同學又是怎樣做的?通過討論后，再讓學生模仿高士其爺爺，進行上課專心聽講的實戰訓練。這樣根據學生心理特點，學生學習有標準，避免盲目性的導行，其效果是不言而喻的。再如教學《在家里的我》新課時，先用錄音機放《世上只有媽媽好》這首歌給學生聽，讓學生一邊聽歌，一邊回想自己父母是怎樣關心愛護自己的，學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感受中。這時，教師不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，我們從小要尊敬、關心父母，養成良好的道德品質。再讓學生表演唱《請您喝杯茶》，使情感落到行動中。這樣巧用電教手段引入教材，寓情于理，情理交融，產生強烈的情緒效應，從而使學生情感深化。知道如何做一個讓爸爸媽媽喜歡的'“家里的我”。

　　三、正確把握多媒體教學手段，真正達到良好的教學效果

　　盡管在教學中采用現代化教學手段有如上所述諸多優勢，但并非是使用了現代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標。

　　(一)課堂交流少了，師生關系的距離拉大了。在多媒體課堂教學中，許多授課老師過分依賴多媒體手段，減少了講解的過程，師生之間不僅需要知識的交流，更需要情感的交流，教師一直在講臺上操作，這無非使師生關系距離拉遠了，使課堂交流就變得更少了，不利于師生關系的融洽。

　　(二)教師的主導作用和學生的主體作用被削弱了。教師在講臺上操作早已設計好的教學步驟，學生不過是配合教師完成教師所設計的教學任務，學生的節奏跟著教師的節奏走，形成了“亦步亦趨”，學生的主體作用仍然被老師牽著走，這并不體現學生的主體作用，不適合新課程課堂教學的要求。

　　(三)課堂教學受到局限性，并增加教師的工作量。在有些教學條件不高地學校，只有一間多媒體教室，這樣一來，不是所有的課都可以使用多媒體教室，這樣的多媒體教學便只運用到公開課上，而有的教師為了制作多媒體課件上公開課，忙了好幾個晚上，還有的老師自己不會制作多媒體課件，需請人幫忙，還要花費一定的錢，這一些無非額外地增加教師的負擔。

　　綜合以上，就需要我們根據地小學《品德與生活》教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。

　　總之，思品教學如果能將多媒體和教育過程中各個要素實現優化組合，把它立體化、全方位融入小學生思想品德教育中，創造出良好的教育氛圍，疏通教育過程中的疑難，就有利于激發學生自覺地吸收道德知識，主動地進行道德行為實踐，從而能動地形成良好思想品德素質。

多媒體教學隨筆3

　　信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，多媒體應用與教學改革創新的密切關系，主要體現為多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。多媒體教學應用與教改創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創造性，更有實用價值。

　　多媒體教學應用是一項復雜的系統工程。其理論研究、技術進步、硬件發展、實踐應用相關緊密。多媒體教學應用不是工藝型、技術型的問題。不是了解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創新精神的培養。針對當前多媒體教學應用取得的經驗和存在的問題，努力為教學改革尋找創新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發展和持續發展，形成規模和整體優勢，真正擔負起承前啟后發展現代教育技術的重任。

　　一、尋找教學改革的創新點和突破口

　　1、無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。

　　先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決于設計、技術人員的現代教育理論的修養和綜合素質。這就如同產品的設計和產品加工的關系。

　　2、現代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發展需要，而素質全面，接受繼續教育能力強，智能型，有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的特性。

　　二、發揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍常用的特性。

　　1、可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。

　　2、多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。如，沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心，勉為其難。

　　3、多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。

　　4、多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴于專業人員和專業設備，更新周期相對較長。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到沖擊和更新。五、把多媒體與網絡結合，進行開放教學和協作學習

　　三、把多媒體與網絡結合，進行開放教學和協作學習

　　1、多媒體教學要發揮出更大的功能效益，開發網絡教學是21世紀的主題。

　　實現實時交互的.計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式(E—mail)信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網絡教學比智能化教材的發展要快的多，發揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。

　　2、網絡教學的意義主要是推進了開放教學和協作學習的教育新方式。

　　1)、網絡教學由于覆蓋面廣，可以實現更大范圍的信息資源共享，名牌中學與一般中學的距離在縮短，學生接受優等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性。

　　2)、網絡教學它更重要的意義是支持協作學習。協作學習是符合現代教育觀念的先進的教學和學習方式。學生通過相互之間協作交流，對學習的內容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養更高效，學習效率也更高。

　　3、網絡教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材制作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產生，并影響教學設計和教學改革。這如同新產品是市場調查和客戶思想的反映和實現。

　　網上教學的應用價值是不可估量的，對于如何運用網絡功能進行教育應用的研究，進行教材制作的研究，適合網絡教學的教材有什么特點，教學方式有什么創新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養強烈的教學上網意識，考慮做的課件在網上怎么用，而不是不管什么樣教材放到網上就行。

　　四、以多媒體教學設計促進教改創新

　　多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

　　1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

　　2、選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

　　3、根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

　　4、多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。

　　5、研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。

　　總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，要開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神。

多媒體教學隨筆4

　　隨著經濟和社會的發展，電腦多媒體也進入了小學教學領域。不少老師在教學之余，制作多媒體課件，并應用于課堂教學中，收到了良好的教學效果。應用多媒體教學的觀摩課，課件展示和評比等活動也產生了。最近，我校也舉行了此類活動，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現出較高的水平。但在具體課堂的應用中，與學生認知發展的吻合程度看，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來充分運用好媒體，如何恰當的用好媒體，真正發揮媒體的功能，起好輔助教學的作用呢?

　　一、從實際出發，避免追求表面，處處濫用

　　多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤認為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

　　既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精。如“圓的認識”的一堂課上，為讓學生建立圓的概念，先呈現出幾個實物，再把實物慢慢抽象化，這樣使學生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的.概念。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

　　二、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

　　課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一副迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎?”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。

　　合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。在數學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。如：數學課上教學“相遇應用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發的直觀動態演示，顯現兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系。再如小學低段教學數“一堆方塊有幾塊”時，由于孩子空間觀念較差，很難數出幾塊，這時運用多媒體動態演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了。這樣使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。

　　三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢

　　運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調，只為“湊”點音響，不僅無助于學生準確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。

　　在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。如我在教學“年、月、日”時為了讓學生感知“年、月、日”各是怎樣產生的。我運用這三維做了一個動態圖。這時太陽、地球、月亮都動起來了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現較難觀察，于是我就給它們粘貼上符合太陽、地球、月亮的顏色，改變了呈現方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運用電腦媒體創設出優美的'情境，能營造出一種求知氛圍，激發學生興趣，還能吸引學生注意力。

　　多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優越性了。但如何真正運用好媒體，發揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續探索、研究。

多媒體教學隨筆5

　　一、容易激發幼兒的學習興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，只有幼兒對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講的輕松，幼兒學得自如。在教學中所遇到的各種困難也就迎刃而解了。

　　二、利用童易多媒體軟件進行教學，在教學中很多幼兒難以理解的問題可以比較直觀地、形象地展示在幼兒面前，使幼兒更容易理解和接受。

　　三、符合幼兒認知特點。

　　看電視是一項幼兒喜歡的活動，老師只要說一聲：“請小朋友學本領了”，孩子們就會都安靜下來，等待老師打開電視。

　　童易多媒體軟件教學就相當于播放電視片，電視畫面鮮明生動，活潑多變，刺激性強，特別容易引起幼兒的注意，抽象單調的說教幼兒難以理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而童易多媒體軟件教學能將較抽象的道理和要求，借助畫面表達出來，非常具體。如：在對幼兒進行安全教育中，光對幼兒說比較抽象，難于理解，光憑老師用嘴巴講解于事無補，于是我們就選用了安全教育vcd，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容，讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的?他們為什么要這樣做?使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣應該注意安全。又如：在繪畫《海底世界》教學活動中，可設計一個會動的畫面。當畫面上出現了各種各樣的魚在海底暢游的優美畫面時，孩子們的情緒高漲，馬上就會發表自己的見解，這樣孩子們就更容易畫出各種魚的暢游的畫面，而且充滿童趣。

　　四、運用童易多媒體軟件教學手段，可促進幼兒主動學習。

　　從幼兒年齡特點出發，應當引導他們積極運用感官，主動的去感知很多認識事物。這一方面，童易多媒體軟件教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比的優越性。一些事物的發生、發展過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象的講解過程，幼兒只能被動的接受，無法獲得對這些過程的深入的認識，而童易多媒體軟件教學手段可以將其集中在一個向當短的時間內。如：小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的?光靠說是不行的，用童易多媒體軟件教學手段，讓幼兒更直觀的了解到小蝌蚪的演變過程。從而更能理解好故事《小蝌蚪找媽媽》的內容。總之，利用童易多媒體軟件進行教學，既有助于提高教學的靈活性和教學效果，又促進我們老師學習，提高教學能力。

　　隨著科學技術的飛速發展，計算機應用越來越廣泛，在各個領域和各個行業有著特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有可以達到資源共享。在此談談我的心得體會：

　　一、激發幼兒的`學習興趣，只有幼兒有了興趣，在教學中教師講的輕松，幼兒學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。

　　二、利用多媒體教學，在教學中幼兒難以解決的問題可以比較直觀形象的展現在小朋友面前，便于幼兒理解和接受。

　　三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有足夠的時間讓小朋友練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務。

　　四、通過多媒體教學，深刻體會;利用多媒體的優勢。從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，以便于提高教學成績。

　　總之，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識。由促進我們老師學習，提高教學能力。

多媒體教學隨筆6

　　教語文好多年了，最頭痛的就是上作文課了，課堂上講作文技巧講的再多也沒用，很多學生還是一節課也寫不出幾句話，當然不能按時上交了，即使能交上來也是如同記流水賬一般，沒有真情實感，批閱起來覺得很痛苦。哎！這周又要寫作文了，按照要求，應該寫關于“母愛”的作文，有關母愛的作文聽起來應該不難，可是，現在的孩子很少能用心去體會母愛的偉大，要寫好也不容易，前幾屆學生寫這篇作文的時候簡直令我哭笑不得，全班百分之八十的學生都在作文中寫的是自己半夜發燒，母親送自己去醫院的事情，毫無新意。難道生活中能體現母愛的事例還少嗎？這些孩子怎么就體會不到呢？母愛本來是很能打動人的，可學生們怎么就寫的干巴巴的？想了很久，我決定本次作文課上，我要運用多媒體去激發學生對母愛的深刻體會，讓他們在作文中能自然的流露真情。

　　上作文課了，導入新課之后，我先用多媒體播放了一組關于母愛的感人畫面，從表情上看得出很多學生內心都有震動，當畫面播放到地震中，一位母親用身體護住自己的孩子時，很多學生眼圈紅了，有的人還泛起了淚光。我趁機說：“同學們，有的時候母愛轟轟烈烈，讓人動容，但更多的母愛卻如涓涓細流，滋潤孩子的心田。你們回想一下，在你們的生活中，媽媽的眼神，媽媽簡短的話語，媽媽細微的動作其實都飽含著濃濃的愛。”說完，我順便播放了閻維文的歌曲《母親》，伴隨著輕輕的、感人的旋律，學生們似乎打開了記憶的閘門，母親的一言一行都浮現在了心頭，音樂聲停止，我說道：“同學們，剛才，你們的腦海中浮現出了怎樣的畫面，能跟大家分享一下嗎？”話音剛落，語文課代表孫小詩就站了起來，滿懷內疚的說：“有一次，我學習到了十一點，母親端了一杯熱牛奶放在我的桌子上，說：‘喝完牛奶，早點睡吧！’我當時由于一道數學題解不出來，就不耐煩的說：‘你能不能別打擾我？’母親什么也沒說，就輕輕地帶上門，走了出去。現在想想，我真是后悔當時不能體會母親對我的愛。”我說：“不要緊，現在能明白也還不晚。”接著，李豪站起來說：“有一次，放學時，下起了雨，媽媽冒著雨給我來送傘。”我趕緊問：“你還能記得當時媽媽的'樣子嗎？”“記得，媽媽的褲腿濕了半截，頭發也濕了，回去還感冒了。”我繼續問道：“那你是怎樣的心情呢？”“我覺得媽媽大偉大了，她是世界上最好的媽媽！”……就這樣，很多同學都站了起來，講了母親對自己的愛，幾乎沒有重樣的。最后，就連學習最差的王穎也舉手了，雖然她講的不是很流暢，但卻講的很真摯。最后我說：“同學們，母愛是最偉大的愛，請用你們的筆盡情的書寫，用你們的心細細地體會，讓你們的真情自然流露吧！”說完，我還播放了《燭光里的媽媽》這首歌，學生們在輕輕的旋律中迅速寫了起來，沒有人東張西望，沒有人抓耳撓腮。這次的作文是寫的最好的一次。

　　從此以后，我更深刻的體會到，多媒體運用可以展示一個直觀，立體形象的世界，讓學生置身于一個美好、感性的氛圍里，從而激發出學生的真情和創造力，讓作文課也能大放異彩！

多媒體教學隨筆7

　　教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談談自己的體會。

　　一、制作高質量課件，體現個人教學風格。

　　為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據課程內容的'特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號;還可根據需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序。

　　二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。

　　我根據學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。比如采用啟發式教學，使學生主動參與教學過程，為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點問題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養了學生的創新能力。

　　三、完善多媒體課件，發揮交互性的優勢。

　　在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯系。我經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，在使用多媒體課件教學的基礎上，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境。

　　四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。

　　隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中，多媒體教學對我們教師自身提出了更高的要求。為了更好地進行多媒體教學，我在課前總是占用很大一

　　部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態，不斷提高自身素質，加強能力培養，以適應現代化的教育教學。

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