面具的設計與制作教案（精選9篇）

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的面具的設計與制作教案，希望能夠幫助到大家。

　　面具的設計與制作教案 1

　　一、課程準備。

　�。ㄒ唬┎牧蠝蕚�。

　　紙漿桶、面具模具、泡好的紙漿制作材料、顏料、著色筆、調色板。

　　（二）學生分組。

　　將學生根據情況分為四至六組。每組四人左右。

　　二、上課流程。

　�。ㄒ唬┱n程導入。

　　面具是人們內心世界的一個象征，它是一種橫遍全球縱觀古今的重要文化現象，它以豐富的文化內涵和特殊的外在形式，為學術界所重視。我國是面具產生最早、流行時間最長的國家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，繼續在我國民眾心理上、民俗上、文化上和藝術上發揮作用。

　　面具是造型藝術的一個特殊領域，它最早出現于十分遙遠的古代。許多部落和部落的面具常是把雕刻和繪畫結合在一起，創造出頗為精彩的作品，盡管奇形怪狀，畢竟不是為造型藝術的一項重要的成就。面具文化也通常被稱為儺文化。他的出現是社會進步的一種標志。它表明人們已從表面思維開始向抽象思維邁進。

　　一般指演員的面部塑形化妝，又稱“假面”、“臉子”。英文稱“mask”。人類戴面具已有幾千年的歷史，最早的.面具可能產生于狩獵活動，為了便于接近獵物，獵人用面具把自己裝扮成各種動物，在世界各地的民俗活動中，人們往往用面具把自己裝扮成神鬼及各種奇禽怪獸，以表示對自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民間的一些戲曲表演活動中，面具至今仍是主要的化妝手段。比如貴州的地戲等

　　面具在許多文化中都有出現，在古埃及，法老的木乃伊上都覆蓋有精美的面具，在我國西藏自治區，每逢節慶所跳的原生態藏戲各種傳說中的人物也帶有不同的面具。現在，在西方萬圣節的化妝舞會上，面具也扮演著重要的角色。在同樣在我國內地，面具的制作工藝也出現的很早。面具制作的水平很高，可以說已經形成了一種文化。今天，我們的體驗項目就是利用傳統的材料——紙來制作一個簡單的面具，同時為我們的面具著色，賦予它一定的人文含義。

　　（二）活動流程。

　　1、制漿。

　　可以用來制作面具的材料很多，如，羽毛、木頭、塑料、布等都可以加工制作成面具飾品。其中紙面具的成本較小，同時也可以有一些其他的體驗如造紙工藝等。我們今天所制作的面具是我們傳統上的紙面具。紙面具制作的第一步工藝是制紙漿。制漿的原料很多也很常見，我們日常中用過的廢紙、天然材料的廢布料、木材、鋸末、植物的莖葉等都可以用作制作紙漿的材料，今天我們只需將準備的材料用校園中的石磨磨碎即可。

　　2、壓模。

　　紙漿制取后下一個工藝是壓模型，我們將所制取的粘稠的紙漿均勻的涂抹在模具的表面，同時用手中的塑料袋覆蓋在上面，并修整平整，不要讓面具表面有太多明顯的毛刺。

　　3、揭取晾干。

　　面具稍微干一下，輕輕的揭起面具的邊緣，然后將整個面具從模具上取下，掛起晾干（曬干）。

　　4、修整面具。

　　用剪刀修整晾干的紙面具，使邊緣平整，兩邊對稱。

　　5、著色。

　　將晾干后的面具進行著色，賦予面具人文意義。

　�。�1）調色，根據圖案及著色方案，利用調色表調出所需的顏色

　　（2）在晾干的面具上打上一層底色

　�。�3）根據著色方案用筆在打好底色的面具上勾勒出所需要的線條給面具著色

　　6、晾干并穿固定線。

　　三、課程評價。

　　講一講所繪制的面具的人物故事，評價一下自己在本堂課中得到的啟示。

　　四、課程實現及所需工具的準備。

　　1、教室。

　　2、紙漿：

　　紙漿的制作原料很多我們日常生活中很多材料都可以加工成紙漿，至于加工工具我們可以購置一個小型的造漿機器或者利用校園中的廢置石磨進行人工磨漿可以說這是開設課程最難解決的材料�；驈脑旒垙S購置一部分紙漿。

　　3、面具模具：

　　面具模具的準備有幾種方案：

　�。�1）購置一部分塑料面具、將其蒙在陶藝課廢棄的陶泥上作為模具

　　（2）取廢舊的塑料模特作為模具

　　（3）根據準備的圖案做幾個基本的陶范，晾干后尋找一鋁壓人員壓制一部分鋁制的面具模具打磨后可投入使用。面具模具準備十余個即可

　　4、顏色及著色筆：

　　利用現在其他功能室用的水粉顏料或者中國畫顏料即可。

　　面具的設計與制作教案 2

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1、知識目標：了解材料和創作的關系，通過制作面具發現面具的造型、色彩、材質特征。

　　2、能力目標：培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

　�。ǘ�）教學重點：

　　1、發現材料、認識材料、運用材料；

　　2、了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。

　�。ㄈ�）教學難點：

　　設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　�。ㄋ模┙叹邷蕚洌�

　　多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

　�。ㄎ澹┙虒W設計過程

　　1、導入：

　　（1）師：我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？（生答：面具）

　�。�2）師：你們知道這是什么做的么？（學生思考）

　　設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。

　　2、材料的發現與利用

　　師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的制作材料是多種多樣的）

　　設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。

　　3、面具的造型（板書）

　�。�1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？（這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。）

　�。�2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

　　設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型。

　　3、面具的設計與制作（板書）

　�。�1）設計造型

　　引發學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

　�。�2）選擇材料

　　面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同，裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

　�。�3）設計色彩

　　用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

　　面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

　�。�4）動手制作

　　制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。

　　制作過程：

　�、俅_定主題；

　�、诋嫵霾輬D；

　�、圻x材制作；

　�、芗庸ぱb飾。

　　設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

　　4、體驗、展示、交流

　�。�1）每組同學依次上臺表演本組節目

　�。�2）師：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？或者你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？（學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功）。

　　設計意圖：通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的.面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

　　5、課堂小結

　�。�1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用；

　　（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活；

　　（3）歡歌勁舞、交流情感。

　�。�六）教學評價：

　　教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，對學生的各種觀點加以正確的引導。

　　面具的設計與制作教案 3

　　教學目標：

　　1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

　　2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

　　3、了解現代面具的功能和作用。

　　教學難點：

　　設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　　課前準備

　�。�1）多媒體課件、圖表、面具光盤。

　�。�2）面具相關文字資料及圖片資料。

　　（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等。

　　（4）學生表演節目用的道具和音樂。

　　教學設計

　　學習內容、學生活動、教師活動

　　第一課時激發興趣與合作探究第二課時學習與制作第三課時展示、體驗、交流。分組合作，討論節目，分配角色。搜集面具資料（圖片、實物、文字資料等）與同學交流自己對面具文化的了解。欣賞中外面具作品。學習面具的設計制作方法。設計有創意的面具以小組為單位表演節目，評價自己與他人的面具及節目的設計。引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節目及角色，引導學生查找資料。講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創意的面具。正確引導學生評價

　　教學過程設計

　�。ㄒ唬┑谝徽n時激發興趣與合作探索

　　1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料

　　2、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節目。我們也要開一場聯歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節目。

　　3、教師提出問題請同學思考：

　　a、你和誰一組？

　　b、表演什么節目？

　　c、我演誰？

　　d、角色的性格是什么樣的？

　　e、你如何給角色設計面具？

　　4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。

　　5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網絡、電影、錄像等）

　　（二）第二課時：面具知識的講解與面具設計與制作

　　1、面具知識的介紹

　　引導學生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示。交流對面具文化的了解。

　　交流內容應包括：

　�。�1）古代面具的由來、意義、功能。

　�。�2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。

　�。�3）面具的材料及色彩特點。

　�。�4）現在面具的功能：隨著社會的發展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。

　　提問：現在社會中面具都運用在哪些方面？

　　學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節、物品的.設計等�，F代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

　　教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對現代面具的了解。

　　2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。

　　3、學生制作面具

　　在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與制作。

　　學生思考：

　　（1）設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

　　（2）運用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

　�。�3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

　　要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節目的角色。

　　（三）第三課時展示、體驗、交流

　　根據上節課制作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。

　　1、分別以組為單位，上臺表演本組設計好的節目。同時，體驗角色的內心情感。為了使節目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。

　　2、發給每人一張評價表。每組表演完節目后，給以評價。

　　3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。（從面具及表演兩方面評價）

　　教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？

　　你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？

　　4、學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。

　　5、教師總結評價

　　教學反思

　　本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，由于學生知識、能力不同，在設計面具和表演節目上，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。節目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想，是學生內心世界的一種真情流露。

　　面具的設計與制作教案 4

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內涵。

　　2、能力目標：在制作面具的過程中，培養學生創造與審美能力。

　　3、情感目標：在與同學合作的過程中，既鍛煉了協作能力，又培養互助精神。

　　教學重難點：

　　重點：對面具制作材料的理解以及對材料的綜合理解。

　　難點：讓學生設計制作出有個性、藝術效果獨特的面具。

　　教學設計：

　　1、激發興趣。

　�。�1）影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料，欣賞錄像面具表演。

　�。�2）面具作為一種古老的藝術品，在世界藝術發展史上占有重要的地位，教師揭示本課課題：《面具的設計制作》。

　　2、欣賞。

　　（1）課件顯示不同國家、地域、民族的面具表演以及面具文化的發展簡史，讓學生們欣賞。

　　（2）教師提出問題并思考：如何給角色設計面具。

　　3、分組討論。

　　（1）教師組織學生討論：通過剛才對面具藝術的欣賞，四人一組，討論一下，并談談你們觀后的感受。

　�。�2）教師講解面具的設計特點與設計風格，為學生的創作打下基礎。

　　4、親自示范。

　�。�1）老師示范立體面具的制作方法。第一步，先把一張平面的`紙剪成臉的形狀，第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉。

　�。�2）教師找一個同學上講臺給大家示范。

　　5、分組制作。

　�。�1）四人一組，學生選擇自己感興趣的主題，進行面具的設計制作。

　�。�2）教師播放背景音樂，進行巡視指導。

　　6、展評作業。

　　（1）選出小組代表，代表逐一介紹自己作品，以及它的創作靈感及設計方式。

　�。�2）先學生自己評價，然后教師進行點評，師生一起選出優秀作品。

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　　教材分析

　　《面具的設計與制作》一課是義務教育階段七年級上的學習內容，課程目標要求利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。

　　學情分析

　　1、學生開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規律和內在關系產生興趣，知識和規律的學習是引導學生產生持久興趣的重要手段。

　　2、學生認知能力有限，選定的教學內容對學生來說，概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節課，所以對學生掌握的程度不能預期太高。

　　3、學生有較強的表現欲，所以，嘗試后一部分學生能通過摸索掌握的內容，留給學生探究、總結和互相學習。通過體驗自學的收獲帶來的樂趣，可以培養學生探究學習和交流學習的習慣。

　　教學目標

　　1.知識目標：了解材料和創作的關系，通過制作面具發現面具的造型、色彩、材質特征。

　　2.能力目標：培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

　　3.情感態度與價值觀：激發學生的.藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

　　教學重點：

　　1.發現材料、認識材料、運用材料；

　　2.了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。

　　教學難點：

　　設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　　面具的設計與制作教案 6

　　一、教學目標

　　1.了解面具的造型、色彩、材質方面的特征，學習用面具表達情感的方式，嘗試用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。

　　2.通過欣賞面具藝術，初步了解面具的演變、發展過程。在合作實踐過程中，培養協作能力，增強動手能力。

　　3.感受面具的獨特魅力和文化內涵，體會面具對烘托節日氣氛所起的作用。

　　二、教學重難點

　　重點：認識面具的藝術特征，并嘗試設計一個面具。

　　難點：巧妙、綜合利用材料特點，設計制作出有創意、有藝術美感的面具。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　戴面具入場，并提問：戴的是什么?學生回答：面具。

　　如何設計制作一個能表現性格的神奇面具?讓我們帶著這個有趣的問題進入今天的新課，揭示課題——《面具的設計制作》。

　　活動二：描述分析

　　1.展示四幅圖片(平面藏戲面具、木雕攤面具、威尼斯紙面具、化妝舞會面具)，引導學生觀察，提出問題：什么是面具呢?你知道面具的'由來嗎?面具有什么功能?

　　學生思考后回答：

　　面具，指遮蓋全部或部分臉并有眼睛開孔的覆蓋物，通常作為舞會、狂歡節或類似的節日、戲劇等的起遮擋保護作用的外罩;

　　由來：面具根據民族文化、宗教信仰的風俗習慣的不同形成的;

　　功能：頌揚神靈，祝愿吉祥;

　　2.創設化妝舞會的場景，引導學生觀察，并提出問題：舞會中的面具是通過什么表現人物性格的?面具都是運用什么材料制作的?生活中還有哪些材料可以制作面具?思考面具除了戴在臉上還可以運用哪種形式表現?

　　學生對比觀察并分析：面具是通過造型、色彩表現人物性格;

　　材料：木頭、皮革、硬紙;生活中還可以用布、龜甲、銅、竹、瓢、泥等制作面具;

　　手持面具、頭帶面具等

　　活動三：具體分析

　　以小組為單位發放不同種類的面具實物，并以小組為單位討論問題：手中的面具運用了怎樣方式進行表現的?造型手法有哪些?

　　學生代表回答問題：平面、立體;擬人、夸張等。

　　活動四：示范講解

　　示范面具制作的方法，演示如何根據構思進行造型設計，重點講解制作面具剪刻、粘貼、彩繪的方法。

　　學生觀察、記憶、學習面具的制作方法。

　　活動五：實踐展評

　　1.布置活動練習：為學校藝術節或新年聯歡會設計制作一個有創意的面具。教師巡視輔導，輔導要點：面具性格特征的表現，剪刻、粘貼、彩繪的制作方法。

　　2.組織化妝舞會，展示作品，生生評價。學生帶上面具展示作品，從設計特點、表現主題、美感、等多方面評價作業。

　　活動六：小結作業

　　1.總結重點知識，升華情感：面具藝術美感，它以豐富的文化內涵和獨特的藝術形式深受人們的喜愛。希望同學們把自己制作的面具用到學校、班級活動中，豐富校園文化。

　　2.作業：搜集面具的資料并且將面具裝飾教室。

　　四、板書設計

　　面具的設計制作

　　材料：布、龜甲、銅、竹等

　　造型手法：擬人、夸張藝術特征

　　表現形式：平面、立體

　　步驟：輪廓設計——勾畫主體——彩繪裝飾

　　面具的設計與制作教案 7

　　課題：

　　《面具設計制作》

　　課時安排：

　　1課時

　　教材分析：本課的設置，注重創設美術文化情景，引導學生關注人類社會文化發展中面具的由來及演變，讓學生在學會制作面具的過程中，了解面具藝術的特點及不同國家、地域、民族寄予面具的意趣與理想。本課的面具設計制作，利用學生簡便易找、便于制作的材料，將紙浮雕等技法運用到制作中，發揮想象，巧妙利用，設計制作出展現自己審美意趣的面具作品，體驗成功的快樂。

　　教學目標：

　　1、通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養學生豐富的情感。

　　2、了解面具的設計特點和造型方法

　　3、了解面具的色彩搭配和運用

　　教學重點與難點：

　　重點：面具色彩運用與搭配

　　難點：設計制作出有新意的、藝術效果獨特的面具

　　課時：1課時

　　學具準備：油畫棒、水彩筆等工具，樹葉、毛線、紐扣、色卡紙、剪刀、美工刀、粘膠等材料

　　教學過程：

　　一、師生問好導入課題（問題導入）

　　1.你帶過面具嗎？都帶過哪些面具？

　　2你戴面具是為了干什么呢？

　　3.你對面具還有那些了解？（檢查課下作業完成情況）

　　教師歸納：面具作為一種古老的藝術品，在世界藝術發展史中占有重要的地位，在亞洲、非洲、美洲幾乎所有地區的原始藝術中都可以找到。面具反映了各民族的.宗教、民俗和審美，展示出原始藝術的想象力和精湛的技藝。

　　面具最初用于對妖魔鬼怪的驅趕，對圖騰的崇拜，對英雄的歌頌，對美好生活的向往。現在的面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具。

　　板書面具功能：驅魔------娛樂------面具文化

　　二、師生探究

　　看圖片和實例

　　討論:面具有哪些特點？

　　歸納：板書顏色豐富五官夸張性格多樣裝飾性強

　　三、動手制作

　　1、構思。（把握特點、確定外形、設計紋樣）

　　2、勾紋樣。（構圖飽滿、落筆大膽、細心收拾）

　　3、制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）

　　學生通過合作探究，嘗試自主得出面具設計制作方法，老師歸納，突出教學重點

　　創作要求：1面具形象自擬

　　2注意剪、刻、粘貼、彩繪等技法的應用

　　學生動手實踐，教師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創作的樂趣，師巡視指導的同時，強調學生在制作過程中注意會出現的意外情況，幫助學生解決難點。

　　四、作品展示

　　注重鼓勵性評價

　　五、小結

　　中國是世界上面具歷史悠久，流傳廣泛，內容豐富的國家之一。今天我們手中的面具既是對民族文化傳承也是發揚，雖然時間有限、材料有限，但創意無限同學們都做成了自己作品。

　　后記：各種各樣的面具吸引了他們，繪制的過程中，他們還是缺乏耐心，不夠細心，上顏色的時候，畫面效果粗糙。要注意強調繪制的過程。

　　面具的設計與制作教案 8

　　一、教學目標設計：

　　1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有的圖案美及鮮明的思想性和藝術性，培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

　　2、實踐目標：

　�、賹W習按步驟臨摹京劇臉譜。

　　②根據譜式、顏色所代表的含義分組合作設計一套京劇臉譜。

　　3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

　　二、教學內容及重難點：

　　1、教學內容，學習京劇臉錯知識、設計制作京劇臉譜。

　　2、重點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、范畫解決）。

　　3、難點：學習京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

　　三、教具學具：

　　1、學生：第一課時：臉譜資料、鉛筆。制作好的臉譜底板。

　　第二課時：臉譜資料、水粉色、調色盤、毛筆。

　　2、教師：課本、京劇臉譜資料、圖片、錄像、CAI課件。

　　四、教學建議：

　　教學對象分析：本課教學對象是七年級學生，學生的感知力、理解力較強，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創造性想象有一定的水平，有意注意占優勢，并且能長久保持，興趣穩定。模仿能力創造能力都有很大的提高，對新鮮事物感興趣。京劇臉譜藝術對于他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望。

　　教材分析及教法設計：

　　1、教材分析：臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術，以寫實與象征相合的藝術夸張手法，鮮明地表現某些男性人物的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特征。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。

　　臉譜藝術歷史修久，它是起源與面具有密切的關系。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統臉譜的基本特點。

　　京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。約有十余種譜式，凈角主要有：“整臉”、“三塊瓦（窩）臉”、“十字門臉”、“六分臉”、“碎花臉”、“歪臉”等。丑角譜式較少有：“豆腐塊臉”、“腰子臉”、“棗核臉”幾種譜式。

　　京劇臉譜的顏色一般以某一種顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色成為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。每個臉譜至少用三種以上的顏色，各種色彩顯示不同的作用與象征，可以表現人物的.忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

　　本課選用了學生較為熟悉且具有典型意義的傳統京劇人物形象，使學生能夠很快的掌握本課學習內容，能在理解教師意圖的基礎上完成學習任務。

　　2、教法設計

　　本課教學屬于中學七年級工藝制作課，是學生在學習色彩知識的基礎上，對色彩知識掌握的延伸、鞏固，并學習運用色彩知識進行創作。

　　針對學生特點在教法設計上采用：

　�、�、觀察理解法：七年級學生觀察想象能力的比小學生豐富，他們的感受能力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有積極性、主動性。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

　�、凇⒎治霰容^法：七年級學生有恨強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引尋學生通過細致的觀察、比較來認識教學內容，理解教學意圖。

　�、�、指導制作法：教師要在學生理解教學內容的基礎上指導學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代皰替學生選擇譜式、色彩。讓學生分組討論后選擇自己喜愛的譜式來繪制。

　�、�、多媒體演示法：本課件采用網頁制作，以小結件形式融于網頁之中。美術課教學需要大量使用圖片、范畫，教師也要示范畫給學生看，這需要大量的時間，而課堂教學時間有限。利用多媒體的優勢，可以讓學生接受到大量的信息，幫助學生理解教學內容，教師也可以很快地進行范畫演示，師生互動�？梢允箤W生在學習中得到享受和樂趣，對教學內容更感興趣，激發他們的創作熱情。

　　五、教學多媒體設計：

　　在本課教學中使用了CAI多媒體課件，課件中包含有電影、聲音、動畫、演示過程等內容。CAI課件的使用性學生能夠更直觀、更清楚、更快捷地掌握知識點，提高學習效卒。也使教師能夠根據實際教學情況隨時調整教學環節，有效地利用時間，提高教學效率。

　　六、教學過程：

　　主要內容：譜式

　　步驟一：導入新課

　　〔播放〕：——京劇唱腔片斷《鍘美案》、《古城會》。

　　1、提問，哪位同學回答下面的問題

　�、倌阒�道這是什么藝術

　�、跒槭裁窗�拯、關羽、曹操臉上都有許多的圖案和顏色

　　引導學生小結：京劇，角色圖案和顏色是用來舞臺化妝用的。

　　2、教師總結，京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

　�。ò鍟�：京劇臉譜）

　　〔課件演示〕：（出示臉譜資料）

　　京劇——舞臺化妝——臉譜

　　3、教師提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來

　　學生回答。（略）

　　步驟二：介紹京劇臉譜知識。點擊：〔課件播放〕——古代面具——京劇臉譜資料。

　　1、起源：

　　教師講解：京劇臉譜的起源與畫具關系密切，人類早期的戰爭面具，儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統臉譜的基本特點。

　　2、意義：

　　討論：京劇中為什么要用臉譜化妝

　　學生回答。

　　教師總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象證相結合的藝術手法，把人物的形象進行夸張，以突出、強化人物的生理特征——面貌及個性，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效果。

　　3、京劇臉譜的藝術價值：

　�。ㄕ垖W生談一談京劇臉譜的美感）

　　教帥總結，臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。

　　4、臉譜在京劇中的運用：

　　問：京劇中那些角色運用臉譜化妝

　　學生回答（略）

　　教師總結：京劇中的臉譜通常用于“冷角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

　　步驟三：京劇臉譜的譜式：

　　〔課件出示各種譜式〕學生談各種譜式的特點。

　　教師總結：京劇臉譜在應用和發展中，形成了一定的譜式，約十余種，這是其中的五種。

　　介紹特點：

　�、僬�臉：在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。

　　②在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

　�、蹚哪X門頂至鼻了尖，用黑色或其它顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉了，此種譜式稱之為“十字門臉”。

　�、芘c整臉相反，臉譜色彩、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”。

　　⑤色彩、構圖小對稱，表現人物形象反常、衛陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。

　　步驟四：

　　1、演示作業過程：〔播放——演示課件〕

　�、僭诋嫼玫哪樧V外形上定出左右的中軸線。

　　②定出眉、眼、口、鼻的位置。

　�、塾勉U筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。

　　2、完成一副京劇臉譜的設計制作。

　　3、〔課件〕出示作業要求：

　　a、可以獨立設計制作完成，也可以與鄰近幾個同學合作設計完成一套京劇臉譜作業，具體分工自己兩議解決。如：水辯傳、三國等。

　　b、本課時完成譜式的鉛筆稿勾畫。

　　c、注意事項：

　　1、自選譜式；

　　2、左右對稱（歪臉除外）

　　步驟五：學生課堂練習，教師巡回進行輔導：

　　定中軸線、五官位置：

　　勾畫譜式：

　　〔課件同時播放勾畫譜式過程〕

　　步驟六：課堂總結

　　選優秀作業讓作者自己點品：其余同學提出優，缺點；教師表揚優點，不用自己的觀點影響學生。

　　第二課時：主要內容色彩

　　步驟一：組織教學、導入新課。〔課件播放〕——京劇臉譜資料。

　　步驟二：學習新知識——臉譜色彩知識

　　1、教師提問：那位同學知道京劇臉譜上的顏色是起什么作用的

　　學生回答（略）。

　　2、教師講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂用。

　　京劇臉譜的顏色是以一種顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。藝術家用紅、藍、白、黑、金、紫、銀等顏色，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇中復雜的人物形象。重在形、神、意三個方面，表現人物的忠、好、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

　　3、你能說出各種顏色各代表什么意思嗎

　　學生討論（略）

　　4、教師引導學生總結：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質、性格、氣度。

　　紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

　　藍色一一表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

　　黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

　　白色——代表陰險、疑詐、飛揚，肅煞的人物形象，如：曹操。

　　綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武大虬。

　　黃色——代表裊勇、兇猛的人物，如：字文成都。

　　紫色——表現剛正、穩練、沉著的人物。

　　金、銀色——現各種神怪形象�！步處熤v解同時課件演示——臉譜資料〕

　　步驟三：著色方法

　　〔課件演示——涂色過程〕

　　1、先從白色入手，將所有白色涂滿，2、再涂顏色，要按由淺入深地順序涂，3、最后著墨色

　　步驟四：作業要求：〔出示課件〕

　　1、完成鉛筆稿著色

　　2、注意事項：

　�、倜總�臉譜至少有三種顏色。

　　②著色時先勾邊線再涂染

　　步驟五：課堂練習

　　學生分組完成作業——涂色

　　教師巡回輔導幫助學生完成。

　　步驟六：點評作業

　　方式：學生將制作完成的作業戴在臉上，學生互相展示、觀看、評價，教師鼓勵學生認真完成制作，表揚有創意的作業。

　　面具的設計與制作教案 9

　　教學目標

　　1.知識與技能：學生能夠了解面具的歷史背景和文化意義，掌握基本的面具設計原則和制作技巧。

　　2.過程與方法：通過觀察、討論、設計和動手制作，培養學生的創新思維、審美能力和手工操作能力。

　　3.情感態度與價值觀：激發學生對傳統文化的興趣，培養尊重多元文化的態度，同時通過團隊合作增強溝通與協作能力。

　　教學準備

　　材料準備：彩色卡紙、剪刀、膠水、顏料、畫筆、裝飾材料（如羽毛、亮片、彩繩等）、模板（可選）。

　　知識準備：搜集不同文化背景下的面具圖片和資料，準備多媒體展示設備。

　　教學流程

　　1.引入（約10分鐘）

　　開場白：通過展示世界各地（如非洲、威尼斯、中國傳統戲曲等）面具的圖片和視頻，激發學生的興趣，簡要介紹面具的`歷史和文化意義。

　　討論：引導學生討論面具在不同文化中的作用，如儀式、表演、慶祝等。

　　2.知識講解（約15分鐘）

　　設計原則：講解面具設計的基本要素，如對稱、色彩搭配、表情設計等。

　　制作步驟：演示簡單的面具制作過程，包括設計草圖、裁剪形狀、粘貼裝飾等。

　　3.設計與制作（約60分鐘）

　　分組：學生可單獨或小組合作，鼓勵創意交流。

　　設計：要求學生先在紙上畫出面具的設計草圖，考慮主題、形狀、色彩和裝飾。

　　制作：根據設計圖開始制作面具，教師巡回指導，解答疑問，鼓勵學生發揮想象力，嘗試不同的材料和技法。

　　4.展示與評價（約15分鐘）

　　展示：每組或個人展示完成的面具，簡要介紹設計思路和創作過程。

　　評價：采用同伴評價和教師點評相結合的方式，評價標準包括創意性、工藝水平、文化表現等。

　　5.總結與拓展（約10分鐘）

　　總結：回顧本節課的學習要點，強調面具設計與制作的樂趣及其中蘊含的文化價值。

　　拓展：鼓勵學生思考面具在現代生活中的應用，如節日裝扮、舞臺表演等，或討論如何將傳統元素融入現代設計中。

　　課后作業

　　設計并制作一個以特定主題（如環保、未來世界、動物保護等）為靈感的面具，下次課進行展示。

　　通過這樣的教案設計，不僅能讓學生學到實際的制作技能，更重要的是通過親身體驗，加深對不同文化的理解和尊重，同時培養創新意識和實踐能力。

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