各具特色的民居教學設計5篇[精選]
作為一名教學工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的各具特色的民居教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
各具特色的民居教學設計 篇1
教學目標:
1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2.有感情朗讀課文,了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法
教學重難點:
了解客家民居及傣家竹樓的特點,學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
教學方法:
誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法
課時安排:
1課時
教學準備:
關于各地民居圖文并茂的'課件。
教學過程:
一、導入新課
師:我們的祖國地大物博,“百里不同風,千里不同俗”,在藝術形式上百花盛開,在民居上也是各有特色。請看圖片,猜猜這是哪個地方的民居?
師:播放課件:西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。
師:這些五花八門的房子,真有點令人眼花繚亂了,這節課,我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,讀通讀準
1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點,請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文,要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么,有什么疑問,在書上標記一下。
2.出示詞語認讀:
閩西 南粵 東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙 和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺
三、了解民居特點
1.默讀課文,要求在文中畫出相關語句。
2.全班交流,了解客家民居的特點。
四、深讀探究,感知表達特點
1.自由讀《客家民居》部分,思考是圍繞哪段話來寫的?畫出中心段落。
2.讀第二自然段,客家民居“奇”在何處?指名說,互相補充。
3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的,有什么好處?學生說一說。
五、客家民居中,體現了哪些中華傳統文化?學生交流、匯報。
六、自讀《傣家竹樓》部分
1.自己了解傣家竹樓的特點。
2.介紹傣家竹樓。
七、拓展閱讀:這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。指名學生回答。
板書設計:
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居 奇葩
各具特色的民居教學設計 篇2
教學要求:
1、知識與技能
(1)通讀課文、積累詞語。
(2)理解課文,了解客觀民居以及傣家竹樓的建筑特色。
(3)學習作者抓住事物的特點來寫,學習作者運用列數字、打比方、舉例子等說明方法來表現事物的特點。
(4)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:以學生為主體,引導學生自讀、自悟,通過比較、分析,理解不同民族的建筑特色。教師借助多媒體課件,幫助學生感知和理解。
3、情感、態度與價值觀:了解祖國傳統的建筑藝術,激發學生對祖國民族特色建筑的熱愛和贊嘆。
教學重、難點:
了解客家民族以及傣族竹樓的建筑特點,體會祖國傳統建筑文化的魅力。
教學過程:
一、圖片導入,初識民居
1、出示課件,說說你認識哪些民居。
2、教師介紹:民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼,作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手,在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊,各地區自然地理條件不同,56個民族風格與傳統各異,使我國的民居建筑多姿多彩,富有創造性。天我們就認識其中兩個。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,做到正確流利。
2、師:畫出不同的語句,先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句,再與同桌交流。
閩:福建省的別稱
粵:廣東省的.別稱。
奇葩:奇,罕見的,特殊的,非常的;葩,花。
營壘:軍營四周的圍墻。
八卦:我國古代的一套有象征意義的符號。出示cai課件。
3、回到文中,把難讀或不懂的地方多讀幾遍。
4、默讀課文,思考:客家民居或傣家竹樓各有什么特點?
三、自主研讀,合作梳理
1、將全班同學分為甲乙兩大組,分別研讀客家民居和傣家竹樓。
2、教師指導,出示cai課件,讓學生注意觀察,再進行研究。
(1)研究內容:
甲組:從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考,客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”?
乙組:建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考,傣家竹樓與眾不同之處在哪?
(2)研讀方法:
先默讀課文,邊讀邊思考,逐項解答。而后同桌合作,加以整理,可以采用列表格,在文中畫主要詞句、標感受、列題綱等方法。
3、四人一小組,交流整理的結果,達成共識。
四、反饋交流,了解民居
1、交流“客家民居”特點
建筑成因:客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區,為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠,便建造了營壘式住宅。
建筑材料:在土中摻石灰,用糯米飯、雞蛋清作黏合劑,以竹片木條作筋骨,夯筑成土樓。
形狀結構:土樓高15米,大多為三至六層樓,一百至二百多間房屋按八卦布局排列,形成圓形,宏偉壯觀。
文化內涵:兩三百人聚居一樓,不分貧富、貴賤,平等分房,和睦相處,勤儉持家,追求吉祥,幸福與安寧。
2、交流“傣家竹樓”特點
建筑成因:居住地區地處亞熱帶,氣溫高,竹樓有利于防酷暑和濕氣。
建筑材料:竹樓由20至24根柱子支撐,樓板或竹篾隔層,屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。
形狀結構:竹樓呈正方形,竹籬圍著,分上下兩層,結構簡單,十分寬敞,別致美觀。
文化內涵:一家蓋房,全村幫忙,架樓儀式如過節般熱鬧,請唱曲子,祈求吉祥,平安,家道興旺。
3、角色體驗,練習表達,組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓,以深化了解。
4、教師小結:傣族人民常年居住在竹樓里,樹滿寨花滿園,與自然合為一體,是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩,它們就像地下冒出的蘑菇,又同自天而降的“飛碟”,是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居,和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。
五、品讀句子,感悟方法
1、默讀課文,思考:作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。
2、集體交流,要求結合文中語句舉例談說明方法,并說說這樣寫的好處。
(1)列數字:墻厚1米,高15米。
(2)打比方:一百至二百間房屋如橘瓣狀排列。
(3)引用資料:照傳統習俗,先要選好地方,打好地基,再立柱架梁。
(4)舉例子:比如,許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯。
(5)作比較:這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。
六、課外拓展,遷移表達
1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。
2、出示課件,讓學生說一說運用了哪些說明方法。
七、課堂小結
教師總結:同學們,你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居,是我們炎黃子孫上下五千年謀生存,求發展的歷史紀錄,是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶,也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。
八、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。
3、選用課時作業設計。
板書設計:
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
建筑成因
建筑材料
形狀結構
文化內涵
(列數字、打比方、舉例子、作比較、引用資料)
教后反思:
朗讀是閱讀教學中最常見、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容,體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學過程中教師只是單純地關注到本課是一篇閱讀性的說明文,要求一課時學完。因此在課堂實施過程中,將主要地時間與精力,放在學生自學了解、合作探究客家民居和傣家竹樓的建筑特點和作者的表達方法上,并進行課內深化。請學生當導游解說客家民居和傣家竹樓,以及作了課外延伸,模仿課文自主交流其它的民居。雖然學生的課外知識得到了拓展,介語文課的味道淡了,更像一節統合實踐課。在語文教學中,我認為還是要加強對學生的語言文字的訓練。
各具特色的民居教學設計 篇3
【教學目標】
1、學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。
2、有感情朗讀課文,了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
【教學重難點】
了解客家民居及傣家竹樓的特點,學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
【課時安排】
1課時。
【教學準備】
關于各地民居的課件。
【教學過程】
一、導入新課
我們的祖國地大物博,百里不同風,千里不同俗,在藝術形式上百花盛開,在民居上也是各有特色。看圖片,猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件:如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子,真有點令人眼花繚亂了,這節課,我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
(板書課題,齊讀課題。)
二、初讀課文,讀通讀準
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點,請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文,要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么,有什么疑問,在書上標記一下。
2、出示詞語認讀:閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。
三、了解民居特點
全班交流,了解客家民居的特點。
四、深讀探究,感知表達特點
1、自由讀《客家民居》部分,思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落:第一自然段。)
2、讀第二自然段,客家民居奇在何處?指名說,互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)
3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的,有什么好處?(列數字-通過厚1米、高15米以上,三至六層,一百至二百多間房屋,兩三百年甚至五六百年,這些具體的數字,使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列,生動地寫出了民居獨特的造型。)
4、同桌商議,并參考文中插圖,畫一畫客家民居的俯瞰圖。(教師出示八卦圖,請學生參考比較。)
五、客家民居中,體現了哪些中華傳統文化?
(勤儉持家、和睦相處、平等互助等。)
六、自讀《傣家竹樓》部分
1、自己設計一張表格,了解傣家竹樓的特點。
2、創設情境,運用方法,介紹傣家竹樓:(傣家竹樓,以其獨特的`建筑形式,優美的風景,成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游,該如何向游客介紹?請各小組推選選手,共同設計導游詞,參加評比。)
3、評議。
【課后反思】
客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們,在閱讀文本時,通過反復的朗讀、比較,很快找出這兩種建筑的獨特之處,并從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文,孩子們依然興趣盎然,在課外查找了很多的資料,了解了更多的民族建筑。
各具特色的民居教學設計 篇4
教學目標:
1、閱讀課文,了解客家民居和傣家竹樓的特點,了解獨具特色的民風民俗。
2、體會課文的說明方法和語言表達特點。
3、激發學生對民俗文化的探究興趣。
教學重、難點:
1、有感情閱讀課文,了解客家民居和傣家竹樓的特色,并能較準確地加以表達。
2、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學準備:
1、教師準備多媒體課件。
2、學生課前做民居資料的收集。
教學過程:
一、激發興趣,導入新課
1、導語:今天,老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。
2、齊讀課題。
3、課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?
4、朗讀課前導讀,明確本課學習的重點和學習方向。
二、學習《客家民居》
1、學生默讀課文,思考:客家民居有什么特點?
2、學生介紹客家民居的特點,教師做適當引導。
以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)
重點語句:
a、夯筑起墻厚1米,高15米以上的土樓,它們大多為三至六層樓,一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列,布局均勻,宏偉壯觀。
作者用列數字、打比方的方法,生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點,讓讀者感到它的壯觀。
b、客家先民崇尚圓形,認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列,卦與卦之間設有防火墻,整齊劃一。
八卦是我國古代的'一套富有象征意義的符號,是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列,體現了客家先祖崇尚圓形,期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。
特殊的材料在土中摻石灰,用糯米飯、雞蛋清做黏合劑,以竹片、木條做筋骨。
奇特的結構大多為三至六層樓,一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列,布局均勻,宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
文化特征吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助。
三、學習《傣家竹樓》
1、過渡語:我們去云南看看清秀的傣家竹樓。
2、播放課件,學生觀看。
3、說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?
“踏上傣家人居住的土地,你就走進了綠色的世界。”這句話運用了什么說明方法?給你怎樣的感覺?
4、出示表格,明確學習任務。
5、小組合作,根據課文完成表格,教師巡視指導。
6、學生匯報學習成果,全班交流。
重點語句:
a、傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓,傍水而居”的習慣。
傣族人居住區地處亞熱帶,氣溫高,雨水多,竹樓有利于防酷熱和濕氣。
b、“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”
展示課件,學生齊讀該段。
傣家人是如何建竹樓的?這體現了什么?(先選好地方,打好地基,再立柱架梁;中柱一般是8根,從山上運進村寨時大家都前去迎接,并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候,還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理。)
四、對比兩篇短文的異同,加深對課文的理解和領悟
1、《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文,在描寫內容和表達方法上有什么異同?
2、學生回答,教師做適當指導。
指導方向:
a、透過作者的描寫,我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。
b、兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同,但人們的向往與追求卻是相同的。
c、兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。
五、課堂延伸
1、請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。
2、學生交流,教師出示相關圖片供學生欣賞。
各具特色的民居教學設計 篇5
教材簡析
中國民居具有古老而獨特的魅力,是中華文明的寶貴遺產,體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象,這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明,知識性、科學性、趣味性均較強。
設計意圖
本文是一篇說明文,《語文課程標準》在小學高段閱讀目標部分指出:“閱讀說明性文章,了解文章基本的說明方法”,六年級的學生也具備了較高的自學能力,在教學中,重點是要引導學生把近六年學習的閱讀方法運用到讀和悟中。根據余映潮板塊式教學思路,把教學設計成三個板塊:初讀,了解課文內容——再讀,體會民居特點——研讀,領悟說明方法。
教學目標
1、讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。
2、默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會中華傳統民居豐富的文化內涵。
3、學習課文準確的說明和生動形象的.描述,積累語言,領悟表達方法。
4、學習對比閱讀的閱讀方法。
教學重難點
了解客家民居及傣家竹樓的特點,學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
課前準備
1、關于土樓和竹樓的圖片。
2、一組中國民居郵票圖片。
教學時間
一課時
教學過程
一、導課(3分鐘)
1、出示民居郵票一組,說說你認識其中的哪些民居。
2、介紹民居:民居是建筑中最早出現的類型,是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼,作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手,在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊,各地區的自然地理條件不同,56個民族風格與傳統各異,生產和生活各具特色,建筑材料千差萬別,使我國的民居建筑多姿多彩,富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。(板書課題)
二、授課(21分鐘)
板塊一:初讀,了解課文內容(7分鐘)
1、自由讀課文,做到正確、流利,讀后劃出不懂的詞句。
2、先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句,再同桌交流。
3、默讀課文,思考:客家民居和傣家竹樓各有什么特點。
4、初步交流閱讀感受,并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理:客家民居──世界民居奇葩,傣家竹樓──綠色之家。
板塊二:再讀,體會民居特點(14分鐘)
1、將全班同學分為甲組、乙組,分別學習客家民居和傣家竹樓,從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考,客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”?傣家竹樓與眾不同之處在哪?
2、先默讀課文,邊讀邊思;讀后整理,可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。
3、集體交流,感受民居特色。
交流“客家民居”特點:
①由甲組代表介紹“客家民居”的特點,其他組員補充。
②乙組成員針對甲組介紹情況質疑,甲組成員答疑。
交流“傣家竹樓”特點:
①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點,其他組員補充。
②甲組成員針對乙組介紹情況質疑,乙組成員答疑。
板塊三:研讀,領悟說明方法(11分鐘)
1、默讀課文,思考:作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
2、集體交流,要求:結合文中語句舉例談說明方法,并說說這樣寫的好處。
主要的說明方法列舉如下:
①列數字:“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”(具體可感)
②打比方:“它們大多為三至六層樓,一百至二百間房屋如橘瓣狀排列,布局均勻,宏偉壯觀。”(形象直觀)
③引用資料:“按照傳統習俗,先要選好地方,打好地基……”(充實具體)
④舉例子:“比如,許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯:‘承前祖德勤和儉,啟后子孫讀與耕’,表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實可信)
三、結課(5分鐘)
1、兩篇短文在表達方法上有什么相同或不同之處?
2、選擇你感興趣的一枚民居郵票,上網查詢有關資料,了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事,寫一篇說明短文。
板書設計
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居 奇葩
教學反思
略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式,在本課的教學中,教師重在引導學生通過自主閱讀獲取信息,培養學生獨立閱讀能力。
同時,略讀課文作為聯系課內外閱讀的橋梁,學生在教師的指導下,嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀,并適當向課外拓展、延伸,實現了“大語文”的教學理念。
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