各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì)5篇[精選]

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法、圖表說(shuō)明學(xué)習(xí)法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于各地民居圖文并茂的'課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：我們的祖國(guó)地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請(qǐng)看圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？

　　師：播放課件：西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。

　　師：這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書上標(biāo)記一下。

　　2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：

　　閩西 南粵 東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風(fēng)雨侵蝕 安然無(wú)恙 和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風(fēng)徐來(lái) 蜂擁而來(lái) 家道興旺

　　三、了解民居特點(diǎn)

　　1.默讀課文，要求在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。

　　四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來(lái)寫的？畫出中心段落。

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。

　　3.作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？學(xué)生交流、匯報(bào)。

　　六、自讀《傣家竹樓》部分

　　1.自己了解傣家竹樓的特點(diǎn)。

　　2.介紹傣家竹樓。

　　七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法。指名學(xué)生回答。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　各具特色的民居

　　客家民居 傣家竹樓

　　世界民居 奇葩

各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）通讀課文、積累詞語(yǔ)。

　　（2）理解課文，了解客觀民居以及傣家竹樓的建筑特色。

　　（3）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，通過(guò)比較、分析，理解不同民族的建筑特色。教師借助多媒體課件，幫助學(xué)生感知和理解。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族特色建筑的熱愛(ài)和贊嘆。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解客家民族以及傣族竹樓的建筑特點(diǎn)，體會(huì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，初識(shí)民居

　　1、出示課件，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些民居。

　　2、教師介紹：民居是人們對(duì)民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼，作為住房使用。我國(guó)的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長(zhǎng)歲月中創(chuàng)造出來(lái)的。由于我國(guó)幅員廣闊，各地區(qū)自然地理?xiàng)l件不同，56個(gè)民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，使我國(guó)的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。天我們就認(rèn)識(shí)其中兩個(gè)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，做到正確流利。

　　2、師：畫出不同的語(yǔ)句，先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再與同桌交流。

　　閩：福建省的別稱

　　粵：廣東省的.別稱。

　　奇葩：奇，罕見的，特殊的，非常的；葩，花。

　　營(yíng)壘：軍營(yíng)四周的圍墻。

　　八卦：我國(guó)古代的一套有象征意義的符號(hào)。出示cai課件。

　　3、回到文中，把難讀或不懂的地方多讀幾遍。

　　4、默讀課文，思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點(diǎn)？

　　三、自主研讀，合作梳理

　　1、將全班同學(xué)分為甲乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓。

　　2、教師指導(dǎo)，出示cai課件，讓學(xué)生注意觀察，再進(jìn)行研究。

　　（1）研究?jī)?nèi)容：

　　甲組：從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”？

　　乙組：建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　（2）研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思考，逐項(xiàng)解答。而后同桌合作，加以整理，可以采用列表格，在文中畫主要詞句、標(biāo)感受、列題綱等方法。

　　3、四人一小組，交流整理的結(jié)果，達(dá)成共識(shí)。

　　四、反饋交流，了解民居

　　1、交流“客家民居”特點(diǎn)

　　建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū)，為防盜版匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D，便建造了營(yíng)壘式住宅。

　　建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

　　形狀結(jié)構(gòu)：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內(nèi)涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點(diǎn)

　　建筑成因：居住地區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

　　建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結(jié)構(gòu)：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，十分寬敞，別致美觀。

　　文化內(nèi)涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過(guò)節(jié)般熱鬧，請(qǐng)唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗(yàn)，練習(xí)表達(dá)，組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結(jié)：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無(wú)愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風(fēng)更給我們留下了深刻印象。

　　五、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)使用了哪些說(shuō)明方法。

　　2、集體交流，要求結(jié)合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

　　（1）列數(shù)字：墻厚1米，高15米。

　　（2）打比方：一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕小?/p>

　　（3）引用資料：照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。

　　（4）舉例子：比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)。

　　（5）作比較：這就是被譽(yù)為世界民居奇葩的客家民居。

　　六、課外拓展，遷移表達(dá)

　　1、出示課前收集到的有關(guān)特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

　　七、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，你們展示、介紹的這一幢幢風(fēng)格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存，求發(fā)展的歷史紀(jì)錄，是我國(guó)勞動(dòng)人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。

　　八、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　各具特色的民居

　　客家民居 傣家竹樓

　　建筑成因

　　建筑材料

　　形狀結(jié)構(gòu)

　　文化內(nèi)涵

　　（列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、引用資料）

　　教后反思：

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最常見、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)過(guò)程中教師只是單純地關(guān)注到本課是一篇閱讀性的說(shuō)明文，要求一課時(shí)學(xué)完。因此在課堂實(shí)施過(guò)程中，將主要地時(shí)間與精力，放在學(xué)生自學(xué)了解、合作探究客家民居和傣家竹樓的建筑特點(diǎn)和作者的表達(dá)方法上，并進(jìn)行課內(nèi)深化。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)客家民居和傣家竹樓，以及作了課外延伸，模仿課文自主交流其它的民居。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展，介語(yǔ)文課的味道淡了，更像一節(jié)統(tǒng)合實(shí)踐課。在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為還是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)并積累奇葩、安然無(wú)恙、和睦等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　關(guān)于各地民居的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們的祖國(guó)地大物博，百里不同風(fēng)，千里不同俗，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫(kù)門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。

　　（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

　　1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書上標(biāo)記一下。

　　2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風(fēng)雨侵蝕、安然無(wú)恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風(fēng)徐來(lái)、蜂擁而來(lái)、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

　　三、了解民居特點(diǎn)

　　全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。

　　四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)

　　1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來(lái)寫的？（畫出中心段落：第一自然段。）

　　2、讀第二自然段，客家民居奇在何處？指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）

　　3、作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過(guò)厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕校�生�?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。）

　　４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請(qǐng)學(xué)生參考比較。）

　　五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？

　　（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）

　　六、自讀《傣家竹樓》部分

　　1、自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓：（傣家竹樓，以其獨(dú)特的`建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）

　　3、評(píng)議。

　　【課后反思】

　　客家民居、傣家竹樓獨(dú)特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨(dú)特之處，并從文中感受到不同民族的民風(fēng)民俗。學(xué)完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。

各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)，了解獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗。

　　2、體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的探究興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準(zhǔn)確地加以表達(dá)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前做民居資料的收集。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師和同學(xué)們一起去感受我國(guó)民居的獨(dú)特魅力。

　　2、齊讀課題。

　　3、課文由幾篇短文組成？分別向我們介紹了什么民居？

　　4、朗讀課前導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。

　　二、學(xué)習(xí)《客家民居》

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：客家民居有什么特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生介紹客家民居的特點(diǎn)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

　　以學(xué)定教。從地理位置、獨(dú)特作用、特殊材料、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個(gè)方面對(duì)客家民居的特點(diǎn)加以分析、理解。（表格、重點(diǎn)句子見后）

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　a、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕校�布局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數(shù)字、打比方的方法，生動(dòng)、形象地說(shuō)明圓形圍屋外觀和整體布局的特點(diǎn)，讓讀者感到它的壯觀。

　　b、客家先民崇尚圓形，認(rèn)為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設(shè)有防火墻，整齊劃一。

　　八卦是我國(guó)古代的'一套富有象征意義的符號(hào)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。

　　特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨。

　　奇特的結(jié)構(gòu)大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕校�布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

　　文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。

　　三、學(xué)習(xí)《傣家竹樓》

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：我們?nèi)ピ颇峡纯辞逍愕拇黾抑駱恰?/p>

　　2、播放課件，學(xué)生觀看。

　　3、說(shuō)說(shuō)傣家竹樓給你怎樣的感覺(jué)？

　　“踏上傣家人居住的土地，你就走進(jìn)了綠色的世界。”這句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？給你怎樣的感覺(jué)？

　　4、出示表格，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　5、小組合作，根據(jù)課文完成表格，教師巡視指導(dǎo)。

　　6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班交流。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　a、傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習(xí)慣。

　　傣族人居住區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

　　b、“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

　　展示課件，學(xué)生齊讀該段。

　　傣家人是如何建竹樓的？這體現(xiàn)了什么？（先選好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，從山上運(yùn)進(jìn)村寨時(shí)大家都前去迎接，并潑水祝福；一家蓋房全村幫忙。新樓落成時(shí)候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理。）

　　四、對(duì)比兩篇短文的異同，加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟

　　1、《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內(nèi)容和表達(dá)方法上有什么異同？

　　2、學(xué)生回答，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)方向：

　　a、透過(guò)作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨(dú)特的魅力。

　　b、兩種民居的地理環(huán)境、形成原因、建筑材料和結(jié)構(gòu)都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

　　c、兩篇短文都用了一定的說(shuō)明方法進(jìn)行介紹。

　　五、課堂延伸

　　1、請(qǐng)學(xué)生將課前搜集到的我國(guó)其他民居的資料做簡(jiǎn)單介紹。

　　2、學(xué)生交流，教師出示相關(guān)圖片供學(xué)生欣賞。

各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材簡(jiǎn)析

　　中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又生動(dòng)形象，這是課文兩篇短文在表達(dá)上的共同特點(diǎn)。作者運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)加以說(shuō)明，知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性均較強(qiáng)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　本文是一篇說(shuō)明文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)高段閱讀目標(biāo)部分指出：“閱讀說(shuō)明性文章，了解文章基本的說(shuō)明方法”，六年級(jí)的學(xué)生也具備了較高的自學(xué)能力，在教學(xué)中，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生把近六年學(xué)習(xí)的閱讀方法運(yùn)用到讀和悟中。根據(jù)余映潮板塊式教學(xué)思路，把教學(xué)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊：初讀，了解課文內(nèi)容——再讀，體會(huì)民居特點(diǎn)——研讀，領(lǐng)悟說(shuō)明方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的.描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　4、學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、關(guān)于土樓和竹樓的圖片。

　　2、一組中國(guó)民居郵票圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課（3分鐘）

　　1、出示民居郵票一組，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)其中的哪些民居。

　　2、介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型，是中國(guó)建筑史上對(duì)民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國(guó)的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長(zhǎng)歲月中創(chuàng)造出來(lái)的。由于我國(guó)幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理?xiàng)l件不同，56個(gè)民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬(wàn)別，使我國(guó)的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)。（板書課題）

　　二、授課（21分鐘）

　　板塊一：初讀，了解課文內(nèi)容（7分鐘）

　　1、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2、先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。

　　4、初步交流閱讀感受，并分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　板塊二：再讀，體會(huì)民居特點(diǎn)（14分鐘）

　　1、將全班同學(xué)分為甲組、乙組，分別學(xué)習(xí)客家民居和傣家竹樓，從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”？傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　2、先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法。

　　3、集體交流，感受民居特色。

　　交流“客家民居”特點(diǎn)：

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。

　　②乙組成員針對(duì)甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。

　　交流“傣家竹樓”特點(diǎn)：

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。

　　②甲組成員針對(duì)乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。

　　板塊三：研讀，領(lǐng)悟說(shuō)明方法（11分鐘）

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

　　2、集體交流，要求：結(jié)合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

　　主要的說(shuō)明方法列舉如下：

　　①列數(shù)字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕校�布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

　　③引用資料：“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”（充實(shí)具體）

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實(shí)可信）

　　三、結(jié)課（5分鐘）

　　1、兩篇短文在表達(dá)方法上有什么相同或不同之處？

　　2、選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價(jià)值和與之相關(guān)的歷史傳說(shuō)與民間故事，寫一篇說(shuō)明短文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　各具特色的民居

　　客家民居 傣家竹樓

　　世界民居 奇葩

　　教學(xué)反思

　　略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，在本課的教學(xué)中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　同時(shí)，略讀課文作為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，并適當(dāng)向課外拓展、延伸，實(shí)現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

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