關于重陽節的傳說的教學反思

　　一、激情的老師點燃了學生的激情，成就了激情的課堂.

　　課如其人.我的課堂,激情永遠不會缺席.熱情開朗、積極樂觀的我,總是用一顆陽光的心來愛孩子,愛教育.我一直喜歡白居易的這句話“感人心者，莫先乎情。”也喜歡看云的這句“要想讓學生有所感悟，教師必須首先要有感。”更喜歡“要想讓學生走進文本，教師必須先走進文本。”

　　“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”課初，我用自己飽滿的情緒激發學生學習的積極性，引領他們身心愉悅地走進文本中。課中，引導學生體會桓景斬妖除魔的原因時，我聲情并茂地講解：“是這可怕的瘟魔，讓原本一個個和和睦睦的家庭變得家破人亡，妻離子散……”讓學生從特意營造的氛圍中與主人公同呼吸，萌生出對瘟魔的憎惡。桓景除魔時精彩段落朗讀時，我的“激動”也刺激學生“動”了起來。課尾，我引導孩子回憶這美麗動人的傳說故事，鼓勵他們在學會復述能力的同時，把這個傳說講給你想告訴的人。“在很久很久的將來，我要把這個美麗的傳說告訴我的后代……”這充滿童真童趣的話語，不正是激情課堂的最佳詮釋嗎？

　　一堂課，老師激情飽滿，身心投入，學生神采飛揚，鮮活靈動，課堂能不迸發出蓬勃向上的生命力嗎？

　　二、個性朗讀拉近了老師、學生、文本的距離，三者交融為一體。

　　《課標》指出，重視學生朗讀能力的培養，更要注重學生讀中獨特的個性體驗。設計教案時，我尤其注重孩子朗讀能力的訓練。側重找出本文中關鍵的句、段進行理解、體會、朗讀。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”尊重孩子的個別體會，引導學生在理解的基礎上體會，在體會的基礎上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學藝的過程是重點。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會。在抽生個別談了體會后，將自己深刻的體會放到句子中讀。

　　片斷1：

　　句子：“他一路走，一路打聽。翻過了一座又一座山，趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費長房。”

　　生：我從這個句子中體會到他經歷千辛萬苦才見到費長房。

　　生2：我從一個“又”體會到他翻過了許許多多的山，趟過了許多的河，磨破了許多的鞋子。可是他仍然堅持不放棄，永不言敗，最終見到了費長房。

　　生3：我從“終于”這個詞體會到他的艱辛，他的不容易……

　　師：體會得多么深刻，把這樣的體會融入句子中，讀吧，讀吧……

　　抽生個別朗讀（瞧，小文表情豐富，入情入境，朗讀時，聲音時而抑，時而揚，揪住了所有聽者的心。）

　　掌聲自然響起。

　　師：精彩，在你的朗讀中，我仿佛看到了桓景翻山越嶺，跋山涉水的情景。

　　師馬上引讀：他一路走，一路打聽。翻過了——生接：一座又一座山 師：趟過了——生：……

　　（一張張小臉表情生動，如臨期境，抑揚頓挫的朗讀聲此起彼伏。教師、學生、文本都因為這真情的朗讀而深深地交融在一起。）

　　三、追問讓課堂迸發出不可漠視的非凡魅力。

　　課堂需要追問，需要巧妙地有策略地追問，這樣或許會生出許多意想不到的精彩。

　　片斷2：

　　“他一路走，一路打聽。翻過了一座又一座山，趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費長房。”

　　生：我體會到他翻過一座又一座山，非常辛苦。

　　師追問：是一座山嗎？

　　生：不是。是許多座。

　　師繼續追問：從哪個字看出來？

　　生：我從又字可以看出他翻過許許多多的山。

　　（不露痕跡地引導學生體會“又”字的精妙，有技巧地指導學生朗讀時可注意重點強調“又”。）

　　生：我從趟過一條一條河感受到他特別辛苦。

　　師追問：為什么？

　　生：可以想像有的河河水湍急特別危險，冬天河水冰冰涼涼，他卻堅持趟過一條又一條河，多么不容易呀！

　　片斷3：

　　課件出示桓景與瘟魔搏斗的場面。說一說：你從圖上看到了什么？

　　生：我看到了此時此刻，桓景的眉毛都豎起來了，他拿起劍沖向瘟魔。可以看得出他非常憤怒。

　　師追問：為什么憤怒？

　　生：瘟魔害死了桓景的親人，還害死了好多鄉親。因此，桓景一心想殺死瘟魔，他不怕艱辛去學藝，他在學習時心里都在想早點殺死瘟魔。今天，他終于可以為民除害了，可以親手殺死這可惡的瘟麻，所以他看著瘟魔時表情是憤怒的。

　　（精彩呀，太精彩！為學生這一精彩的回答喝彩，同時也暗自慶幸自己有此一追問，才讓課堂中有了這一生成的美麗。可見，適當的追問真的能令課堂迸發出讓人不可漠視的魅力呢！）

　　四、對學生學法指導貫穿課堂始終。 學生是主體，學生的學是關鍵，怎么樣在公開課上也能如平常課，展現出對學生學法的指導呢？

　　片斷4：

　　請學生找出費長房教桓景除魔辦法中表示先后順序的詞語。“先……然后……”

　　師：在寫作或說話中，恰當地使用上這些表示先后次序的詞語會使表達的意思更有條理。

　　請用上“先……接著……然后……”說說他們除魔的準備工作。

　　師：能夠靈活地把所學知識運用到學習中，這就叫——學以致用。

　　課前鼓勵孩子搜集重陽相關的詩句，課堂快結束時，生展示。

　　師：利用多種方法，搜集與課文內容相關的學習資料，這也是一種很好的學習方法。

　　不足之處：（在深刻認識自己缺點同時，每日三省:今天你的缺點改了嗎？今天你的課堂進步了嗎？今天你的亮點增多了嗎？）

　　反思：（十年從教生涯，鎮上、區上、市上公開課無數次，應該不會緊張了吧！為何會忘記這一重要環節呢？可能源于昨天在三班試講過，時間特別緊張，所以今天想拉快節奏，因此才偏偏把最重要的一個知識訓練點給落下了。哎，學生不同，學情不同。本以為上兩個班可以預告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。）

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