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清明節的由來的初中教學設計
這是一篇關于清明節由來的傳說,講的是一個感人肺腑的故事。相傳,晉文公重耳流亡期間,隨臣介子推,在重耳餓得頭昏眼花時,割肉奉君。他護主救國的舉動,感動了晉文公。后來重耳當上了國君,不忘此事,想封他為官報答他。介子推一一回絕,為避當官,他躲進深山。晉文公想逼他出來,放火燒山。介子推寧可焚于柳下,也不接受恩惠。他不圖富貴,不居功勞的精神,激勵著晉文公執政清明,完成治國安邦的大業。日后,晉文公懷念他,定他忌日的第二天為清明節。百姓安居樂業,也十分懷念介子推。因此,每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。本文語言樸實,故事曲折,引人入勝,是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。
[設計理念]
學成于思,思源于疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題,以此為抓手,解詞析句,探究問題,才能深入地理解課文,從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
[教學目標]
1、指導學生使用工具書或用聯系上下文的方法,學習并理解本課生字詞,以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。
2、引導學生質疑、解疑,培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
3、組織學生反復默讀,深入地理解課文,使學生在學習文本的過程中,感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重點難點]
理清文章的思路,理解“清明”的含義.
第一課時
一 啟發談話,調動積累,引起閱讀期待。
1、今天,我們一起學習29課,請與老師一起板書課題。
2、誰愿意把你知道的有關”清明節”的信息說一說,與大家一起分享。
3、大家對清明節是怎樣來的;清明節是什么樣的節;清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解?
小結:大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信,待我們深入地學習課文后,你對這個詞會有更深刻地理解。
二 自讀課文,學習生字詞,初步感知文本。
1、 自讀課文。
2、 要求:①劃出文中的生字詞,借助拼音讀準字音。
②利用工具書,查出解釋,并結合上下文理解詞義。(傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴)
③把課文多讀幾遍,達到讀通、讀順、讀熟的目標。
2、檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查,檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡,認讀生字詞。
③指名讀課文,注意正音。其他同學思考,課文主要講什么?
④師生討論、歸納課文的主要內容。
三 質疑問難,理清思路,培養問題意識。
1、提出不理解的字詞及內容,或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。
(引導學生對問題進行梳理,分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決;與課文聯系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決;其他問題,引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決)
2、梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題:
①清明節是怎樣來的?
②清明節是紀念誰的,紀念什么?
3、引導學生理清文章思路,解決“清明節是怎樣來的”問題。
為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”?為什么見“清明柳”就像見到介子推?
五 再讀課文,調動積累,理解“清明”內涵。
第二課時
一 指導讀書,深入理解,品味“清明”內涵。
1讀第一段,隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。
2(讀2―8段)了解清明節傳說,指導學生有感情地朗讀課文。
①引導學生理解重耳為什么感動,邊讀邊想重耳饑餓難挨情景。
②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。(引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實,談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君,做個清正、廉明、勤政的國君。)
③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容,認識介子推拒絕做官,不圖回報的高風亮節。
④讀讀、議議,“割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明”的意思,說說你對介子推的認識。(讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)
⑤指導學生默讀,注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想,晉文公下令定了二個節日,為什么只有“清明節”成為傳統節日?這說明百姓崇尚什么,追求什么?
⑥聯系“清明”前后的氣候特征及自然景象,聯系老柳樹死而復活的樣子,再體會“清明”的內涵。(“清明柳”既表示楊柳返青,萬物鮮明的季節,又表示對介子推的懷念)
⑦默讀課文,想一想,晉文公勤政清明,把國家治理得井井有條與介子推有什么聯系?對百姓有什么影響?說說百姓后來為什么自發地過清明節。理解“清明”的內涵。(表達百姓希望有一個政治有法度、有條理,百姓安居樂業社會)
3朗讀全文,感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。
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