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《姥姥的剪紙》教學素材

時間:2022-07-02 23:37:02 語文 我要投稿
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《姥姥的剪紙》教學素材

  第一部分:濃縮語詞,把課文讀薄

《姥姥的剪紙》教學素材

  一度濃縮,把課文讀成幾個句子

  師:同學們,今天我們一起來學習一篇課文,題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫課題。(師一筆一畫地板書:姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。)

  師:作者的名字很好聽,叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥,口語就一個字——姥,叫起來很親切。我們一起學著笑源,來叫一聲,姥姥。

  生:(齊)姥姥。

  師(微笑地示意一學生):你來叫聲,注意兒化。

  生:姥姥。

  師:你再來叫,就叫一個字。

  生:姥。

  師:好聽!挺親切的。同學們,笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢!那就是——剪紙。

  師:課文預習過了嗎?讀了幾遍?(學生回答略。)現在請大家在課堂上再讀一遍課文,這篇課文生字新詞比較多,特別還有幾個多音字,要力爭把它們讀準確,把課文讀通順,邊讀邊思考:圍繞著剪紙,作者回憶了他和姥姥的哪些往事?明白嗎?好的,放開聲音,按自己的節奏讀,開始。(學生自由讀課文。)

  師:大家讀得很投入,我發現有的同學讀著讀著,就忍不住抿著小嘴笑了起來,看來,你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好,先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣?請看大屏幕。

  (大屏幕出示兩組詞語,左邊一組:嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽;右邊一組:左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。)

  師:屏幕上有兩組詞語,左邊一組,右邊一組,大家一組一組地自己先讀讀。(學生自由讀。)

  師:來,誰來讀左邊的這組詞語?

  生:嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。

  師:讀得不錯。我們來看這組詞語,先看第二個詞語,“刷刷”一詞在課文中出現了兩次,老師把它們放在了一起,課文中指什么發出的聲音?

  生:剪刀剪紙時候發出的聲音。

  師:這種聲音你聽過嗎?感覺怎樣?

  生:聽到過。感覺很輕快,很短促,很好聽的。

  師:是啊,這聲音帶給人的感覺是輕快的,短促的。那么,這個詞語應該怎么讀?你來試一下,行嗎?

  生(輕快地):“刷刷刷刷”。

  師:這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是——悅耳至極,誰來讀這個詞語?

  生:悅耳至極。

  師:大家請注意這個“悅”,為什么用豎心旁呢?

  生:跟“心”有關。是說這聲音傳到耳朵里,心里覺得很舒服。

  生:這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。

  師:看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。

  師:這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽來還是——清清爽爽的,你來讀這個詞語。

  生:生:清清爽爽。

  師:師:清清爽爽是一種怎樣的感覺?

  生:我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵,讓人覺得無比純凈,沒有一點雜音。

  生:清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。

  師:“爽”在字典中有三種解釋,請看屏幕。(點擊課件,呈現“爽”的三種解釋:①明朗、清亮;②率直、痛快;③舒服。)你認為清清爽爽的“爽”應該選擇哪一種?

  生:我覺得應該是第一種,是明朗、清亮的意思。

  師:是的,清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思,我們還要會寫這個字,拿起筆來,在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個“爽”字:注意筆順,先寫一橫,再寫中間的四個小叉,多像抱得很攏的四個小孩,最后寫人,一撇,一捺,要舒展開來,要不然,四個小孩待在里面就不“爽”了!(學生隨老師寫一“爽”字。)

  師:這種“刷刷刷刷”的聲音還引來了鄉親們的——嘖嘖贊嘆,“嘖嘖”一詞是從口語中而來。(教師模仿口語中“嘖嘖”的聲音。)誰也來模仿一下?

  生:(一學生模仿口語中“嘖嘖”的聲音。)

  師:你再來讀讀這個詞語。

  生:嘖嘖贊嘆。

  師:右邊還有四個詞語,誰來讀?

  生:左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。

  師:這里有兩個多音字,“左鄰右舍”的“舍”是個多音字,這里讀shè。“擇菜”的“擇”也是個多音字,讀成zhái。大家跟老師讀:左鄰右舍、擇菜薅草。

  生:(齊)左鄰右舍、擇菜薅草。

  師:你幫助媽媽擇過菜嗎?

  生:擇過。有時媽媽買菜回來,如果有空,我就會幫助擇菜葉。但是,我不知道“薅草”是怎么回事?

  師:“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草,是這樣一個動作。(教師模仿“薅”的動作,學生競相模仿。)

  師:課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒?

  生:洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……

  師:后邊的兩個詞語,其實是姥姥的兩幅剪紙作品,是嗎?

  生:(齊)是的。

  師:一幅叫——

  生:(齊)“喜鵲登枝”。

  師:還有一幅叫——

  生:(齊)“牛馱小兔”。

  師:“馱”這個字在書寫的時候要注意什么?

  生:不要在大字的右上方多加一點。

  師:是啊,千萬不要畫蛇添足。來,我們來齊讀第二組詞語。

  生:(齊)左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。

  師:看來,同學們詞語學得不錯,現在請你選擇這兩組詞語當中的一個或幾個,聯系課文內容說說:圍繞著剪紙,作者回憶了他和姥姥的哪些往事?請大家先準備一下,自己在心里想一想。

  (學生靜默思考片刻后。)

  生1:圍繞著剪紙,作者回憶了他“刁難”姥姥,蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。

  師:哈哈,當時的我是個小調皮蛋。

  生2:圍繞著剪紙,作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的往事。

  師:是呀,關于牛和小兔主題的窗花,姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢!

  生3:作者還回憶了姥姥剪紙時剪刀發出的刷刷聲和鄉親們的嘖嘖贊嘆聲。

  師:是呀,那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極!

  師:同學們真會讀書!讀著讀著,就把長長的一篇課文讀成了幾句話或者說是幾個畫面,我們看到了姥姥剪窗花的畫面,看到了姥姥干活兒的畫面,看到了作者“刁難”姥姥的畫面,還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……

  二度濃縮,把課文讀成一個詞語

  師:是呀,姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂牽夢縈、欲罷不能,請再次快速地瀏覽課文,找一找課文中的哪那一句話最能夠表達作者的這種魂牽夢縈、欲罷不能的感覺?

  生:“事實上,我不管走多遠,走多久,夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”

  師:就是這句話,我們一起來讀讀。(大屏幕出示:無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。)

  生:(齊)無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

  師:這句話中有一組關聯詞,用得比較特殊,你注意到了嗎?

  生:“無論……無論……只要……就……”這里連用了兩個“無論”。

  師:作者為什么要這樣寫呢?你去讀讀,你感覺到了什么?

  生:我感覺到作者是在強調不管在什么時間、還是什么地方,只要憶及剪紙聲,我的心境與夢境就變得有聲有色。

  師:你能把你體會到的讀出來嗎?

  生:(強調的口吻)“無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”

  師:好一個“就立刻變得有聲有色”,(教師端端正正地板書:有聲有色,及具書法美感。)“聲”就是“聲音”,這里的“色”,難道是顏色、色彩的意思嗎?你認為怎么講?

  生:我認為是指孩提時候的生活。

  師:這種生活是充滿什么色彩的?

  生:這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫……七彩的。

  生:是色彩斑斕的孩提生活。

  師:請你仔細觀察屏幕上剛才的兩組詞語,左邊一組,右邊一組,你再聯系“有聲有色”這個詞語,有沒有發現什么名堂來?(大屏幕再次出示剛才的兩組詞語,左邊一組:嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽;右邊一組:左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。)

  生:我發現第一組詞語都跟聲音有關。“嘖嘖、刷刷”都是聲音,“悅耳至極、清清爽爽”是聲音帶給人的感覺。都跟“有聲有色”的“聲”有關系。

  生:我還發現第二組詞語其實跟“色”有關,不管是擇菜、薅草、剪窗花……都是描寫童年色彩斑斕的生活的。

  師:同學們真了不起!那你能結合這兩組詞語,分別說說作者說的“有聲有色”的“聲”和“色”可能各是什么嗎?

  生:“聲”可能是姥姥剪紙時的刷刷聲、鄉親們的嘖嘖贊嘆聲。

  生:“聲”就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。

  生:“色”可能就是指姥姥給我剪“喜鵲登枝”,給我剪“牛馱小兔”,給左鄰右舍剪窗花……

  師:是啊,這就是作者心中的“有聲有色”!

  師:看來這兩組詞語在作者的心目中有著千絲萬縷的關系,你能用這樣的句式說一說嗎?

  (課件點擊,在上面兩組詞語下面逐個出示,第一句:“我”只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲,立刻就會回想起;第二句:“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲,立刻就會回想起;第三句:“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲,立刻就會回想起。)

  生1:“我”只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲,立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  生2:“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲,立刻就會回想起姥姥熟練地給我剪“喜鵲登枝”。

  生3:“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲,立刻就會回想起我纏著姥姥不停地剪“牛馱小兔”。

  師:這就是作者心中和夢中的“有聲有色”,那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢?要想有更加深入的體會,我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。

  第二部分:擴散語詞,把課文讀厚

  一度擴散,讀出姥姥的心靈手巧

  師:作者只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內容?

  生:1-3自然段。

  師:請一位同學來讀課文的第一自然段,誰來讀?

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