家教小故事

孩子畢竟是孩子，他們有自己的想法和處事原則，家長應該尊重他們，給他們自己的空間，讓他們覺得父、母是最可靠的，什么話都可以給家長說，讓他們輕松愉快的生活和學習。我常常和兒子談心，分析他的心理，及時發現他生活、學習中的問題，幫他解決。身為家長和老師的我更明白這一點.

記得星期日的早晨，我兒子醒了，但他沒穿衣服，躺在那兒悶悶不樂，我去看他，他不好意思地鉆到我懷里。憑我對他的了解肯定是他遇到了什么麻煩。我沒有直接問他，他卻問我：“你懷疑我的書是誰拿了?”我說：“不能隨便懷疑，也許是你忘記丟哪了，老師不是借你書了嗎，就別想這個了。”

吃完早飯，我打掃衛生，從床底下發現了兩本課本，上面有他同學的名字。我突然明白了兒子反常舉動的原因，但我沒馬上質問他。

午飯后，我們在一起閑坐。我問起了不久前他丟書的感受。并且引導說：“別的同學丟書和你當時一樣著急呀?如果他學習不好，沒書后就更加吃力了。”說話時我觀察到他臉紅了。我知道他很喜歡王老師，就又故意說：“你丟書時，王老師幫你找時，怎么說的，是不是誰送回去就表揚他?”他笑了一下，不說話。我又問：“你是不是裝錯了同學的書?”他感到吃驚，然后跑到床下看，我明白他在搞惡作劇，但我不說透。我接著說：“有錯就改，還是好孩子，如果你把書還給他，老師會表揚你的。”他主動告訴了我，他拿書的過程。原來先是他丟了語文書，就懷疑有同學偷了.老師把自己的書給了他.后來，又有別的同學把別人的書放在他課桌里，老師問時他沒發現。幾天后發現了，又怕老師和同學說他偷書，就悄悄放進書包帶回了家。可是看見同學沒書后，心里又不舒服。

明白事情的起因后，我肯定了兒子有同情心，是個好孩子;但是他發現后應該立刻告訴老師，這一點沒做到是錯的。經過反復交談，我發現他沒勇氣承認錯誤。我不禁使自己回到童年，以兒童的心理分析這事。直覺告訴我我應該幫他。于是我告訴他：“我把書送到班里，但我什么也不說，如果同學問，你自己去解釋。”他同意了。他先進教室，我后去送書。

放學回家，我看見他如釋重負的樣子，覺得很開心。就引導他：“還是不做錯事，沒有牽掛;什么時候自己都理直氣壯，堂堂正正，不怕別人說。”他笑了。從那以后，再沒發生過類似的事。

我的做法及時為兒子排除了思想上的顧慮，讓他放心學習，又幫他完善了人格;尤其是使兒子更加信任我，有什么事都愿意跟我說說。

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