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《馬踏飛燕》教學實錄
教學目標
1.學習“文”是如何表現“圖”的；
2.體會古代勞動人民的創造才能。
教學教程
師：上節課老師指導大家預習了《馬踏飛燕》這一課，同學們根據課文內容提出了少問題，老師將它們歸納了一下，主要有以下幾個：（出示小黑板）
問題一：馬為什么會踏到飛燕上？
問題二：馬是什么樣子？
問題三：怎樣使馬保持平衡？
下面，請大家快速默讀課文，看課文哪一段回答以上哪一個問題？
生：第三自然段回答的是第一個問題，第二自然段回答的是第二個問題，第四自然段回答的是第三個問題。
師：對。下面請一位同學朗讀第二自然段，其他同學邊看圖聽朗讀，邊思考以下問題：（教師板書）
1.該段哪一個詞能概括這段內容？請找出兩個相關的具體表現這一內容的詞語。
2.怎樣理解“勻稱”一詞？
3.哪句話寫得最細？哪句話寫得最生動？
生：我來回答第一個問題。這一段主要寫的是馬的外形，因此“外形”一詞能概括這段內容。體現這一內容的詞有“膘肥身健”、“體形勻稱”。（教師肯定后板書）
生：我來回答第二個問題。“勻稱”一詞可理解為“均勻相稱”。
師：你用的是什么解詞方法？
生：我用的是“分解組合”的方法。
師：解得好。你能不能聯系“馬踏飛燕圖”來說一說“勻稱”的含義？
生：這匹馬是一腳著地，只有它體形“勻稱”，才能保持平衡，否則它就站不穩。
師：回答得好。哪位同學回答第三個問題？
生：我認為“它頭微微后仰而稍向左歪，尾巴向后揚起”一句寫得很細，“它張開大口，人們仿佛聽到它的高亢的嘶鳴聲”一句寫得最生動。
師：好。大家把該段齊讀一遍，讀的時候腦子里想象一下駿馬飛奔的樣子。
師：下面我們來學習第三自然段。這一段是回答“馬為什么會踏到飛燕上”這一問題，大家能回答這一問題嗎？
生：因為馬奔跑的速度快。
師：你能從書上找到具體的句子來解釋嗎？
生：書上說，“這樣就把‘快’具體化了，連飛燕都來不及躲閃，是跑得快啊！馬蹄踏在飛燕上，飛燕竟安然無恙，可見這匹馬幾乎是四蹄離地，風馳電掣般地飛奔。”
師：對。這里有兩個詞“安然無恙”、“風馳電掣”怎樣理解？請大家用這兩個詞造句。
生：（略）
師：我們平時要說一樣東西“美麗”，就說“很美麗”、“非常美麗”，說車跑得“快”，就說“飛快”、“非常快”、“風馳電掣”，而這匹銅馬的制作者為了說明馬跑的速度之“快”，用了什么方法？
生：他用“馬踏飛燕”這一事實來說明馬跑得快。
師：這有什么好處？
生：更具體、更有說服力。
師：說得好極了！從中我們可以受到啟發：我們寫作文時，要說明某一事物怎樣，不要一味地用些抽象空洞的詞去表示，而要怎么樣？
生：用具體、有說服力的事例！師：對。這匹銅馬的制作者能想到用“馬踏飛燕”來表現馬之快，說明了什么？用本段中的兩個詞概括。
生：構思奇妙，匠心獨運。
師：誰來解釋這兩個詞？
生：（略）
師：下面來看看我們同學們是不是也能“匠心獨運”？假如要你來表現一匹靜止不動的駿馬，你會怎樣去構思？
（學生思考，討論）
生：我會構思出一幅“靜態駿馬圖”，馬脖子朝下，四蹄著地，尾巴下垂。
師：你能不能也仿效課文中寫到的表現駿馬之快的方法來表現駿馬的安靜呢？
（學生思考）
生：我讓一只飛燕落到馬的背上。
師：妙極了。連飛燕都感覺不出馬在動，這匹馬是多么安靜啊！（放“燕駐靜馬圖”燈片）
師：大家默讀第四自然段，從中找一個關鍵詞組來概括段意。
生：“保持平衡”。（教師板書）
師：作者是怎樣使馬保持平衡的？請同學們根據課文內容作下列練習題：（放燈片）
作者有意使馬的頭和頸（往后收縮／往前伸展），讓重心盡量（后移／前移），同時使踏燕的后蹄盡量（前伸／后伸），讓馬的支撐點和重心（正好／不）在一條垂直線上。
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