初中歷史課教學案例（精選9篇）

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史課教學案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中歷史課教學案例 篇1

　　一、背景

　　隨著新一輪課程改革的深入推進,在全新的教育理念指引下,我和廣大歷史教師一樣，越來越重視學生在課堂中主體作用的發揮，積極組織學生開展豐富多彩的歷史教學實踐活動,努力營造師生互動、生生互動的教學氛圍，最大限度地激發學生學習歷史的興趣。

　　二、主題

　　歷史學科涉及內容廣博，涵蓋古今中外。要學好歷史，單靠每節歷史課上的45分鐘，單靠薄薄的幾本歷史教材是遠遠不夠的。課堂之外，教材之外，有更廣闊的歷史學習天地。如何引領學生走向這片廣闊的天地，方法有很多。辯論就是其中最為突出的一種。我在講完人教版七年級歷史上冊有關漢朝的歷史后，我計劃在課堂上嘗試讓學生評價漢武帝，于是我提前給學生布置了任務，讓學生先通過網絡、圖書等各種途徑查找這方面的資料，以便更好地評價。

　　三、案例描述

　　課堂上，我首先對歷史人物的評價做了指導：強調評價歷史人物要結合歷史背景、人物特點、活動，要辨證、客觀、公正的進行評價，尤其著重評價該人物對歷史進程的影響，史論結合最好，不要空發議論。由于課前做了大量的準備工作，因此，我的話音剛落，同學們便紛紛舉手，一個個躍躍欲試。

　　生1唐太宗是中國歷史上著名的政治家，軍事家，他勇猛強悍，機智聰明，重情重義是一代明君，貞觀政績流芳千古。

　　他善于用人和重視納諫，貞觀時期，名相名將輩出，如“房謀杜斷”的房玄齡和杜如晦，敢于直言的魏征。他重在選賢任能，喜看天下英雄盡入其彀中。同時，他用人又不求全責備，所以臣下能夠心情舒暢，像“孜孜奉國，知無不為”的房玄齡、“才兼文武，出將入相”的李靖、“敷奏詳明，出納惟允”的溫彥博、“處繁治劇，眾務畢舉”的戴胄、“恥君不及堯舜，以諫爭為己任”的魏徵、“激濁揚清，嫉惡好善”的王珪等均能各盡所能。特別是房玄齡和杜如晦，前者善謀，后者能斷，二人配合默契，同心報國，世稱“賢相”，被并稱為“房謀杜斷”。

　　師：這個同學對唐太宗做了比較全面的評價，同時還對他知人善任和重視納諫這點進行了說明。誰還能對他的其他措施作更具體的分析。

　　生2：唐朝沿用隋朝三省六部制，三省指尚書省，中書省，門下省，三省的首長并列為宰相，三省各有職掌，貞觀時期，還增加了宰相人數，這樣既避免了宰相專權，又能集思廣益。

　　生3：唐太宗在位時居安思危，唐太宗吸取隋亡的教訓，居安思危，這是貞觀之治出現的首要原因。唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親眼目睹了隋亡的過程，這對他繼位后的思想產生了很大影響。他繼位后，時刻以隋亡為戒，經常與大臣們商討歷代王朝盛衰和治國的有關方針政策。他對君民之間的關系認識非常深刻，他引用古人的話說：“民，水也；君，舟也。水能載舟，亦能覆舟。”唐太宗深知水能載舟亦能覆舟的道理，常常居安思危，用隋覆舟的例子來警惕自己，他勤于政事，勵精圖治，務求處置允當。

　　生4：唐太宗的輕徭薄賦，休養生息，實行均田制，重視經濟發展，正是貞觀之治出現的另一個重要原。

　　生5：唐太宗注意執法，他強調法律不是他一個人的法律，是天下所有老百姓的法律，要臣下按法律辦事，魏征反對“法無定科，任情以輕重”，受到他的贊許。他明確了賞罰制度，加強了法制建設。制定《唐律》，慎用刑法，這對安定社會秩序起了重要作用。

　　生6：他完善科舉制度，擴充了國學的規模，建學舍1200間，增加學員。各地學生相率來京師，高麗，百濟，新羅以及吐蕃等地也派貴族子弟來入國學。貞觀年間，參加進士科考試的每年達千人以上。擴大了統治的基礎。！生7：他實行開明的民族政策，華夷如一的.治國策略，對外來文化采取兼收并蓄的方針，使中國文化呈現出多元化的色彩，對世界文明的發展產生了很大的影響。

　　師：剛才幾位同學對漢武帝功績的評價很是到位。但是金無足赤，人無完人，我們評價歷史人物，不僅要看他對歷史的貢獻，還應該看到他的不足以及一些政策帶來的不良影響。下面請同學們就此談談。生7：玄武門之變，殺死哥哥和弟弟，奪位登基。

　　生8：唐太宗晚年驕奢，647年，唐太宗得了風疾，煩躁怕熱，便讓人在驪山頂峰修翠微宮。

　　生9：他晚年征伐高麗，前后兩次，不聽大臣們的勸告，雖取得了一些勝利，但得不償失。因要大量造船，引起農民起義，激化了國內矛盾。

　　師：以上同學們對唐高宗的不足做了較為具體的評價。

　　總的來說，唐太宗實行一些比較開明的政策，既維護了統治，又使百姓安居樂業，經濟發展，國力強盛，為唐朝進入全盛時期奠定了基礎，不愧為我國古代杰出的政治家。

　　四、案例評析

　　這節課學生的參與度之廣，學習熱情之高，是我所始料未及的。（1）學生通過網絡、書籍等途徑了解關于唐太宗的有關信息。在教師的引導下，學生們對唐太宗的評價還是比較客觀公正的。我相信通過這種方式學生對唐太宗的印象比教師直接主動講授給他們聽要深刻得多。（2）在歷史教學中,歷史教師如果能夠在學生評價歷史人物看法有分歧,看待歷史事件意見不統一時,因勢利導,引領學生展開一場場辯論，不僅會極大的調動學生學習歷史的積極性，還能使學生在辯論中深化對歷史人物、歷史事件的認識和理解，從而開創歷史教學的良好局面。

　　(3)在課堂上教師要做學生學習的促進者、指導者、引導者，課堂教學必須突出學生的主本性，教師要把課堂的主動權還給學生，讓他們真正成為課堂學習的主人，要讓他們通過自主學習，合作學習，探究學習，收集查詢歷史資料，弄清歷史史實，并能簡潔明了地將自己所掌握歷史知識傳遞其他學生，這樣既提高了課堂教學效率，又培養學生獲取歷史信息的興趣和各種能力。（4）要上好這么一節課，老師要花大量的時間進行教學設計、備課，這都是應該的；但由于受時間、條件的限制，學生是不可能做到每節課都準備這么充分，而且把大量時間都花在資料的收集上。

　　初中歷史課教學案例 篇2

　　一、構建高效歷史課堂的必要性

　　邁入21世紀，素質教育被越來越多的一線教學工作者所重視，創

　　新教學方法不斷被研究出來。時代在進步，改革在深入,“創新”已經成為時髦的詞了。有關研究表明，一個人在12歲至18歲是創新性意識、創新性精神和創新性能力形成和發展的關鍵時期，換言之就是中學階段是對學生進行創新性教育的最佳時期。我們初中歷史教學也就不能還停留在“傳道授業解困上”，必須與時俱進，不斷創新，給歷史課堂教學開辟一片新天地。

　　1、從目前的初中歷史教育教學現實狀況看20xx年暑假

　　筆者有幸參加了一次市級的歷史新課程新教材改革研討會，會上一位歷史教授曾講到并認為，我們歷史學科應該有和語文、數學學科一樣的地位和作用。可是事實上呢，初中歷史學科，不受學校、家長和學生三方的重視，成了真正意義上的“副科”。在幾年的歷史一線教學中，筆者有著深切的體會。在很多學校，課程安排中所開設的歷史課往往是走過場的形式，把歷史課大多都放在學生狀態較差的下午，或是歷史課教學課時的隨意縮減。歷史期中、期末考試大都放在語數外等學科考試的前一周，考試成績不參加評比或者大打折扣后再參加評比。光是這一點，就使學生學習歷史的動力大大減小。另外，學生在自習課的時間里從來不會看看歷史，最多就是在考試前突擊一下。筆者所在的城市，目前初中歷史是會考考查科目，考試還是開卷的形式，這樣不論是學校、家長或是學生就有了更加不重視歷史的所謂理由了。學生即使到了初三，也不會占用平時時間學習復習歷史，只是寄希望老師在考試前劃劃范圍，考場上臨時抱佛腳應付而已。大的教育教學環境或是現狀我們無力也無法在短時間內改變，我們只能通過提高自己的歷史課堂教學來盡量使我們的學生多學習到歷史知識，多提高學生的認知方法和分析、歸納等綜合能力。總言之，初中歷史學科的艱巨任務的實施，就集中在提高歷史課堂效果上了，而如何在艱難的環境下提高初中歷史課堂學生的學習效果，構建初中歷史的高效課堂就很有現實意義。

　　2、學生重歷史表象而輕本質，輕理解、運用，重記憶。

　　對于現在的初中生，教師們普遍感覺就是，學生們不讀書，不愛讀書，基本上很少看書。十幾年前或是更早些時候的學生對于歷史知識的了解途徑主要是書籍，可是現在的學生不是了。改革開放以來人們的生活水平飛速提高，尤其是近十年來，隨著電視電影、電腦網絡等電子媒體在家庭得到了普及，一方面極大地豐富了學生了解外界事物的渠道，另一方面也促使現在的學生懶得看書，懶得求真。比如我在上七年級起始年級歷史導言課時問學生，你們都知道哪些歷史知識呢，又引導學生說說知道哪些歷史人物，哪些歷史事件。學生們最感興趣的歷史人物或是事件大都反映了他們的年齡，乃至性別喜好等：像男生，多半是三國、水滸等，而女生多半知道西施，貂蟬，武則天，慈禧太后等。我如果再進一步問學生，就不難發現，他們頭腦中現有的歷史知識，主要是來源于電視電影或是網絡游戲。由于學生識別能力和判斷能力有限，使他們無法從中甄別哪些內容屬于真實的歷史事實，哪些是藝術家們的“再創作”，導致了學生在學習歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應有的嚴肅性的認識，學習只重歷史現象的表象，對歷史知識中故事性強的有興趣，而對歷史事件的來龍去脈漠不關心。

　　初中學生在學習歷史學科知識的過程中，很少意識到歷史知識可以通過理解、運用來達到掌握知識的目的，根本不重視對同類歷史事件認識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實，缺乏有效的學習和掌握知識的方法。我覺得，初中學生在學習歷史知識的過程中，歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎知識確實需要學生牢固地記住，但更多的時候我們應考慮如何樹立學生的愛國主義情感，如何加強學生在學習歷史知識的過程中獨立思考能力的訓練，引導學生學會在掌握基礎知識上的溫故知新的學習方法，讓他們在學習歷史知識的過程中的創新性意識、創新性精神、創新性能力得到一定程度的培養，拓展他們學習歷史知識的思維空間，掌握學習歷史知識的方法并學會分析歷史現象，最終學會學習歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現象，這才是歷史學科教育教學的重要目的。而以上所說的一些，在現階段，我們只能最大限度地靠教師提高初中歷史課堂教學效率來實現了。

　　二、構建初中歷史高效課堂的幾點嘗試我們要真正地構建高效課堂

　　首先必須要學習先進的高效課堂理念，用先進的理念來指導課堂教學實踐。近幾年，我學習了一些高效課堂的教學理念。下面運用這些理念，結合我們初中歷史學科的特點，談談自己的一些具體想法和做法。

　　1、創新初中歷史課堂教學內容

　　可以說，教師對歷史學科教材的把握和處理，對所教學生接受能力的預測和掌握，是形成一節高效歷史課堂的最關鍵因素。所以我覺得，

　　一堂高效的初中歷史課，關鍵在于教師的備課。教育教學目標決定著教學內容，決定著對于教學素材的`選擇取舍。新的初中歷史課程標準是我們正確處理教學內容的標準與依據。教師在備課時，要根據學生的知識底細和教學目標，恰當地添刪內容，以突出重點，突破難點。我以八年級上冊《甲午中日戰爭》這節課為例，來講述一下我的備課后的經驗和得失體會。這一課的歷史容量無意是很大的，無論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富，可是由于我們初中歷史教學課時，學生的接受能力等所限，我們教師在備課時必須對這節課后隱含的大量歷史信息進行整合和取舍。比如這一課的教學重點之一離不開《馬關條約》，所以我在教學設計時決不能刪減掉。為此，我的教學環節中就有一項是，提出問題：比較《南京條約》和《馬關條約》中有哪些相似的內容？由于學生對前一個條約比較熟悉，很容易總結出答案：割地、賠款、通商。隨后，我分別出示了兩個條約割地的示意圖，賠款的兩組數據，通商口岸位移的動態效果圖。緊接著，我提問：在共有的內容中《馬關條約》有哪些特點？比較之后學生回答：割地面積更大、賠款數額更多、通商口岸向內地更加延伸。進而，提出第三個問題：對比前者《馬關條約》中哪些是新增加的內容？為什么會有這些新內容？提示學生結合當時的國際背景加以分析。由于前兩個問題的鋪墊和相關資料的補充，學生的討論漸入佳境。而關于甲午海戰本身，前后有好幾場相關聯的戰爭，這就需要我們在通讀并理解本課教學目標的前提下去進行刪減。我把本課的黃海海戰、鄧世昌、甲午戰爭失敗的原因及中日馬關條約的簽訂做為教學重點。而其他的

　　初中歷史課教學案例 篇3

　　一、教學目標分析

　　1.知識與能力

　　了解隋朝繁盛的歷史：

　　①隋朝的建立和統一；

　　②社會經濟的繁榮；

　　③大運河的開通及其作用。通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養學生根據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

　　2.過程與方法

　　①通過視頻資料和設問，創設情境，導入新課。

　　②通過史料分析掌握隋朝經濟繁榮的表現及原因。

　　③在學習“隋朝大運河的開通” 這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態示意圖，通過學生討論，教師點撥，把握大運河開通的.目的、作用等重點知識。

　　3.情感態度和價值觀

　　①通過對“隋朝的統一”和“社會經濟的繁榮”等內容的學習，使學生認識到：國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提和保障。教育學生熱愛祖國，珍惜今天統一、安定的社會環境。

　　②大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創造力的集中體現。據此增強學生的民族自信心和自豪感。

　　二、教學策略選擇與設計

　　1．學生情況分析：從心理學的角度分析，初一年級學生的思維日益表現為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學設計時應多采用形象、直觀的教學手段創設問題情境，使學生在具體的歷史情境中感悟歷史。

　　2．教學方式與教學手段說明

　　①導學法，指導學生收集有關隋經濟發展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。

　　②探究式，通過采用圖片、視頻資料、學生制作的模型等直觀手段創設歷史情境并精心設計問題，培養學生探究問題能力。

　　③體驗式，采用角色扮演法。在教師指導下，使學生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題，從而促進和發展學生的認知、情感、實踐能力和創新意識。

　　3．技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明

　　采用多媒體進行教學。因為視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養將會產生極大的促進作用。

　　前期教學中學生分析問題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進。布置課前預習可以培養學生主動探究問題的意識；多渠道搜集史料可以培養學生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學生準備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔的角色，通過角色扮演加深對所探究問題的認識。教師制作課件資料，設計探究問題。

　　三、教學資源與資源準備

　　1.教師教學用書《中國歷史》（人民教育出版社出版，七年級下冊）

　　2.自制多媒體課件。

　　3.網站資料、材料。

　　四、多媒體應用分析

　　五、教學過程

　　初中歷史課教學案例 篇4

　　一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開放30周年》

　　學科：初中歷史

　　年級：八年級下第三單元活動課

　　二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開放30周年

　　（一）、設計指導思想：通過對改革開放30年的成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，激發學生的愛國主義情感。

　　（二）、教材分析：本節活動課讓學生深刻到改革開放帶來的變化。

　　教學重點：

　　1、十一屆三中全會。

　　2、改革開放后的祖國建設成就。

　　教學難點：改革開放的歷史意義。

　　（三）、學情分析：學生已學習了改革開放后的歷史事實，也感受到生活中發生了巨大的變化。

　　（四）、教學目標

　　1、知識與能力

　　①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。

　　②、培養并鍛煉學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

　　③、通過紀念改革開放的學習，培養學生的民族自豪感，并使學生認識到：改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的歷史責任。

　　2、過程與方法

　　①、通過聯系時事熱點導入新課。

　　②、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，。

　　3.情感態度與價值觀

　　①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學生認識到黨

　　和政府的出發點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

　　②通過紀念改革開放30年的學習，培養學生的.熱愛祖國和民族自豪感，并使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。

　　（五）、教法學法①、通過好歌曲導入新課。

　　②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的措施。

　　③、在教學過程中，通過自主、合作、探究的學習方式，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。

　　（六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。

　　（七）、教學程序

　　1、情景再現：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開放30周年

　　2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會的時間、地點、內容、意義。

　　初中歷史課教學案例 篇5

　　一、指導思想

　　積極響應黨中央、國務院提出的“兩手抓、兩手都要抓好”的號召，在繼續抓好疫情防控的`同時，務實有效地抓好教學工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學期教學任務的保質完成，攻堅克難、群策群力，制定切實可行的教學銜接方案。

　　二、工作要點

　　疫情防控期間我校開設了以釘釘群為依托的線上直播課程，使我們認識到線上教育的優勢與不足。線上教學大數學據反饋及時、精準，易知學生學習中存在的問題等。但線上教學很難做到以學定教，很難照顧到不同層次學生的學習，教學互動性不佳等。

　　雖然相關教學內容已經學了不少，但由于線上教學的缺陷，必然導致學習效率打折扣，“夾生飯”現象在所難免。為此，我們提出如下教學銜接工作思路。

　　三、學情分析

　　到目前來看，學生掌握知識的情況很不理想。主要原因有：學生上課自律性差。雖然有了德育評價與反饋，還是有一部分學生沒有參與到課堂教學當中；作業也是馬虎應付，甚至交作業。

　　四、備課組線上教學計劃

　　1、根據本次線上考試情況和上課情況等做分析和反饋，做好問題記錄，在后期教學中及時做一些補救措施，有助于開學后的教學安排。

　　2、上課評講、分析線上考試情況；對所學知識再進行一輪復習迎接區考。

　　初中歷史課教學案例 篇6

　　一、教材分析

　　本課的來源為第二單元在思想領域的知識。

　　本課的主題是“變革的時代,活躍的思想”;本課的重點是了解孔子和諸子百家的主要思想成就;難點是如何幫助學生分清各派的政治主張。本課屬于思想領域的知識，在本單元中處于重要地位。

　　二、學情分析

　　初一學生正處于由童年期向少年期過渡的階段，從心理上表現出追求獨立的傾向，加上思想較為解放，因而他們喜歡表現自己，敢于發表自己的觀點，好爭辯。

　　學生在小學課中已學過有關孔子辦學的內容，對孔子已有初步的了解。語文課剛剛講完《論語十則》，對孔子思想內涵的了解又有了進一步加深。歷史課又學習了“鐵器牛耕引發社會變革”一課，對春秋戰國時代背景已有相當的認識。

　　三、教學目標及其對應的課程標準

　　知識與能力:掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家的思想特征。

　　過程與方法:在對傳統思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯系實際、解決現實問題的能力。

　　情感態度與價值觀:通過對儒、道、法代表人物思想的了解，認同優秀傳統文化，確立正確的思想方法和積極進取的人生態度，形成敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質。

　　四、教學理念和教學方式

　　為體現課程改革倡導的教學理念,在教學過程中,教師應起主導作用,學生是主體,要以人為本,和學生建立一條良好的溝通渠道，體會他們的心聲，參考他們的意見，使得無論從校內到校外都充滿和諧，老師和學生成為互相信賴的朋友。

　　為體現教學方式的革新，本節課使用的教學方式是啟發、引導、補充、歸納、小結。

　　五、教學或活動過程

　　(一)教學準備階段

　　1、讓學生閱讀《中華五千年》等有關通俗讀物并印發有關儒、道、法三家學派的有關資料給學生。搜集有關孔子的名言警句，并進行分類。

　　2、將學生分成儒、道、法三個辯論小組，熟悉各學派的思想觀點，做好辯論準備。

　　3、制作相關課件、剪輯有關錄像資料。鼓勵學生進行競賽，比比誰的資料搜集得全，加工得好，提高學生準備工作的投入熱情。

　　(二)教學或活動過程

　　1、導入新課:先請同學們作個思維拓展，誰能解釋一下老師的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎。那么這些事情都發生在哪一個歷史時期?(春秋戰國)歸納出春秋戰國的時代背景:生產力發展即鐵器和牛耕的使用，引發社會變革,奴隸制瓦解,封建制度確立,為思想文化的活躍提供了自由的空間,出現了孔子及諸子百家，今天我們就來學習第10課《思想的活躍與百家爭鳴》。

　　2、學習新課：

　　為了便于該堂師生合作活動課的開展，在尊重“內容標準”的基礎上對教材做如下處理：

　　第一，將課文“百家爭鳴”子目中關于“百家爭鳴”背景的闡述前置于課文開篇。因為“生產力的發展，引發社會變革，為思想文化的活躍提供了自由空間”的闡述同樣適應于孔子、老子等思想家產生的時代;再者，原課文開篇就直接提出孔子，顯得突兀。如有背景資料引入，將更能體現歷史“因果關系”的學科特點，同時也便于聯系學過的知識切入新課。

　　第二，在“孔子”之后，簡略增加“老子”的內容。關于老子只增加“老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著有《道德經》，是道家學派的創始人”即可，不必展開。因為在“百家爭鳴”中，道家是一個重要學派，適當提到老子，不但使上下教學內容本源相貫，也使課文結構更具完整性。

　　第三，在戰國“諸子百家”教材內容中，刪去墨家部分。根據《標準》，刪去墨家內容屬允許范圍，并不會降低《標準》的要求。這樣做的理白是從學生的認知實際出發，因為對于初中一年級的學生來說，還不能很明確地區分儒家的“仁愛”與墨家的“兼愛”的區別。在這節課中，闡述諸子百家內容的教學，設計為學生辯論活動，墨儒兩家學說對立性不強，容易混淆，不利于辯論的開展，故刪去。

　　(一)孔子

　　孔子是本課重點知識,要讓學生從思想和教育兩個領域了解孔子,即“仁”“禮”學說及教育方面的貢獻。通過學生表演課本劇“孔子講學”,再現孔子設壇講學情景，并在學生的提問和質疑中，

　　一起歸納出孔子“仁”“禮”的思想內涵。仁：社會人群要互相敬愛、謙讓、和諧相處。禮：人們的言行舉止要符合社會規范。通過“因材施教”課本劇的表演，并結合語文剛剛學完的《論語》內容，歸納出孔子的主要教育思想。如教育對象：有教無類;教學方法：因材施教;學習態度：知之為知之，不知為不知;學習方法：溫故而知新。再由學生自己結合自己的學習實際，談談孔子教育思想對現實教與學的積極影響。

　　(二)百家爭鳴

　　以圖表形式引導學生歸納出儒家、法家、道家等思想特征，讓學生進一步了解各學派思想主張的積極性和消極性。并組織學生進行辯論，再現百家爭鳴的情境。通過對其思想內容的認識，樹立正確的思想方法，形成敢于表達思想，尊重他人意見的個人素質。

　　3、課堂小結：流傳至今的中國傳統思想文化是集諸子百家所形成的，春秋戰國百家爭鳴局面的出現是中國傳統思想文化的源泉。

　　4、課堂練習：

　　結合本校實際，或運用儒家思想教育觀點，或運用法家嚴格懲罰觀點，或運用道家自我覺悟觀點，就校風建設提出你的'看法。

　　5、板書設計：第10課思想的活躍與百家爭鳴

　　生產力發展引發出現孔子

　　思想活躍思想文化發展

　　社會變革諸子百家

　　六、評價

　　本課較好地落實了《課程標準》對本課內容“知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實”的規定。《標準》要求雖然簡單，但所涵蓋的教材內容思想理論性強，社會運用性強，知識結構呈開放性，這為教師根據學生實際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學活動提供了較為廣闊的空間。基于以上教學目標和對教材、學生知識、心理等方面的分析，課型選定為：師生合作型的活動課。教師的活動形式：啟發、引導、補充、歸納、小結;學生的活動形式：分析、質疑、表演、辯論。師生之間建立一條良好的溝通渠道，體會彼此的心聲，參考彼此的意見，本節課取得良好效果。

　　七、教學自我反思

　　在導入新課的策劃上，我采用了與眾不同的方式，請學生們作思維拓展，解釋老師的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎，通過設問春秋戰國的時代背景，自然的導入本課，這樣既吸引了學生的眼球，又效果很好的引入正題。在本課重點內容“孔子”一目中，我的課件首先出現了大量的孔子圖片，包括掛圖、民國郵票、現代孔子郵票以及今年9月23日孔子誕辰2557年的孔子標準像揭幕儀式等詳細的資料，讓學生直觀的感受孔子。通過5分鐘的影音欣賞，聲情并茂地創設了逼真的歷史情境，其間又播放了如“孔子生平”、“苛政猛于虎”、“杏壇講學”等影音資料。在上課前，我精心編寫了二個課堂短劇的表演劇本，學生在課堂上表演了“孔子講學”，并歸納出“仁”、“禮”的思想內涵，積極性一下子提升了起來。又通過“因材施教”課本劇的表演，并結合語文課剛剛學完的《論語十則》，一下子拉近了師生的距離，學生又結合自己的學習實際，很好的暢談了孔子教育思想在他們學習中的積極影響，比如“溫故知新”。以講寓言故事“塞翁失馬”的形式，指出老子是道家創始人，其著作是《道德經》，并總結出其樸素的辨證思想。在“百家爭鳴”一目中，首先以諸子猜謎的形式，引入墨子、莊子、孟子、韓非子，學生很興奮，并以圖片、表格等形式，引導學生歸納出儒、道、法三家的思想特征。最后由學生進行辯論，再現百家爭鳴的情境。把“結合本學校實際，用儒、道、法三家的觀點就校風建設提出自己的看法”這道‘學以致用’題作為結尾，學生們發言踴躍，有興趣，效果好，既啟發了學生，又拓展了思維，給學生以無限的思考空間，教學效果顯著。

　　初中歷史課教學案例 篇7

　　一、案例標題： 《為中國喝彩———紀念改革開放30周年》

　　學科：初中歷史

　　年級：八年級下第三單元活動課

　　二、案例內容：為中國喝彩———紀念改革開放30周年

　　（一）、設計指導思想：通過對改革開放30周年的艱辛與輝煌成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，黨和政府始終把廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想，了解自己肩負的責任。

　　（二）、教材分析：本節活動課在本單元中非常重要，它讓學生深刻體會到身邊的巨變。

　　教學重點：

　　1、十一屆三中全會的主要內容。

　　2、改革開放后的輝煌成就的史實。

　　教學難點：改革開放的作用

　　（三）、學情分析：學生已掌握了改革開放后的一系列歷史事實，身邊也發生了巨大的變化。

　　（四）、教學目標

　　1、知識與能力

　　①、通過欣賞歌曲《春天的故事》及改革開放后成就的圖片，引出為中國喝彩。

　　②、培養并鍛煉學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結合地陳述歷史問題的能力。

　　③、通過紀念改革開放30年的學習，培養學生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。

　　2、過程與方法

　　①、通過聯系時事熱點導入新課。

　　②、通過分析歸納黨和國家在不同時期重視“三農”問題措施。

　　③、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的'層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。

　　3、情感態度與價值觀

　　①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學生認識到黨和政府的出發點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

　　②通過紀念改革開放30年的學習，培養學生的熱愛祖國和民族自豪感，并

　　使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。

　　（五）、教法學法

　　①、通過聯系時事熱點導入新課。

　　②、通過分析歸納黨和國家在不同時期重視“三農”問題措施。

　　③、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用

　　問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。

　　（六）、媒體選擇 ：多媒體視頻、圖片等。

　　（七）、教學程序

　　1、情景再現：播放歌曲《春天的故事》和多媒體視頻、圖片；設問：這首歌是為了紀念誰？取得了哪些成就？取得成就的原因？引出課題：

　　為中國喝彩———紀念改革開放30周年

　　2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會于2008年10 月9日在北京召開，會議的中心議程是推進農村改革發展問題。

　　3、活動一：新中國成立以后，黨和國家領導人都把人民的利益放在首位，出示表格黨和國家在不同時期重視“三農”問題措施讓學生合作完成：

　　初中歷史課教學案例 篇8

　　一、主體分析與設計：

　　在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經過一段時間地思考，決定效仿現在的一些電視訪談節目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”每門課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現在電視訪談節目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節課就是一期訪談節目，節目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現，創造一個歷史訪談的氛圍。

　　節目分為三個環節：

　　1、歷史小故事展示；

　　2、基礎知識學習，即談的階段；

　　3、探究知識的學習，即訪的階段。

　　現在就將一期訪談節目的整個過程給大家展示如下：

　　二、教學目標：

　　1、知識識記：

　　（1）了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實；

　　（2）知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛溫首達夷州等基礎知識。

　　2、能力培養：

　　（1）分析曹操統一北方的條件；

　　（2）識讀“赤壁之戰示意圖”，學會利用地圖講述戰爭的經過；

　　（3）識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。

　　3、情感教育與價值觀：

　　（1）明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一、由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。

　　（2）認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發展進程所起的作用。

　　三、教學重難點：

　　1、重點：了解曹操統一北方和赤壁之戰與三國鼎立形成的關系。

　　2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步；如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。

　　四、教學用具：

　　教具：多媒體平臺及多媒體課件

　　五、歷史前置性問題的設置：

　　前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識，通過基礎知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關魏蜀吳的資料。

　　基礎知識：

　　1、各小組按自己所屬的國家搜集資料（魏、蜀、吳三國成立的經過以及人物介紹）；

　　2、官渡之戰的表演；（學生課下準備）

　　3、曹操統一北方的條件是什么？

　　4、了解赤壁之戰。

　　5、了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。

　　6、看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。

　　7、“各國”整理出你們各自發展本地區經濟的措施。

　　探究知識：

　　1、你怎樣看待三國分立這一局面？（可以從三國分立的背景、原因、影響等多方面考慮）；

　　2、常言道：“亂世造英雄”，總結三國時期人物的一些事跡，吸取他們的.經驗教訓，假設你是出生在三國時期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？

　　課型：展示課

　　一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰發生的時間、經過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰發生的現場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰印象更加深刻。

　　二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發了他們對當“小老師”的興趣。基礎知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節課推向一個高潮。

　　三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節課的內容還對前面學習的進行復習。

　　歷史訪談節目中的角色分配

　　首先，老師由以前的主講者，變為幕后工作的導演，學生變成了歷史訪談節目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。

　　其次，每期節目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

　　再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現代人的角度去看，而是要回到當時的環境中去感受歷史，認識歷史。

　　另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現學生的主體地位，體現了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

　　課型：反思課

　　本節課的學習注重先學后教，在學生自學基礎知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節目”的錄制，學生可以在快樂的環境中學習，孔子是樂學（愉快教學）的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發學生說：“學而時習之，不亦說乎。”（《述而》）指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”（《雍也》）他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰戰兢兢，到現在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現在的歷史小故事表演的活靈活現。尤其是現場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。

　　初中歷史課教學案例 篇9

　　我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對活潑可愛的學生，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學一點反思。

　　一、創設歷史情景，激發學生學習的動機

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和復習。因此，教師在教學中如何使學生對所學內容產生興趣，誘發學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學習顯得很有必要。

　　由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發展過程，是歷史學家們根據歷史文獻和物質遺存對歷史的再現，并以現代語言的敘述為主要的表現形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學生的興趣，不可能激發起學生學歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學中要盡量采用一些現代化的教學手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實地展現在同學面前，讓歷史場景、歷史人物走進學生的視野，讓學生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學生學史的興趣和動機便被激發了出來。而且在嘗試中，我發現在一堂課的導入部分，如能有效地創設一種學史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。

　　二、充分利用實物、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學

　　實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發學生情感的直觀教材。教師若在教學中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學生的求知欲望，激發學生的情感，加深學生的印象。

　　三、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率

　　這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的`知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

　　四、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣

　　平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

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