《爭吵》課后反思
學以致用，將語文教學與具體實踐結合，是新課標的基本理念之一。以下是小編給大家整理的《爭吵》課后反思，喜歡的過來一起分享吧。
《爭吵》課后反思一
《爭吵》是一篇精讀課文，上午完成了課堂教學，課后自我感覺在上這節課的時候思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確，三年級學生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高，對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。
在《爭吵》的教學中，主要抓住“終于挨到了放學。”“我愣住了。”這兩個表現我的心里活動的句子展開教學。課后自我感覺在教學“挨”時非常到位。
我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？
讀完后，提出給“挨”字換個詞來表達的問題。第一個學生換了一個“等”，學生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現在的心情，有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進我的內心，朗讀訓練。
對于克萊諦的.表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現也很棒，很會說。
父親教育我的話，我在教學時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經做到了，哪些我沒有做到。
《爭吵》課后反思二
感悟理解課文時，我主要做了以下幾點：
1、整體感知，采取了課題質疑的辦法，讓學生邊讀邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后讓學生自主讀書，通過交流、討論，了解課文講了什么內容。
2、重點引導學生體會主人公的心理變化。對于主人公的心理活動，課文中作了詳細描寫。我被克萊諦碰了胳膊肘，火了，產生了報復的念頭；吵架后，覺得不安，后悔，覺得對不起他，很想認錯，又覺得太丟人；心里暗下決心，可嘴里又說不出。這些矛盾的心理活動，符合學生的年齡特點，每個學生都經常遇到。我引導學生認真體會，讓學生在情感上產生共鳴。
3、理解重點詞句。“嫉妒、報復、瞟、挨，舉起尺子、撥到、搭”這些重點詞語用得很精妙，把我和克萊諦的心理展現得淋漓盡致，我讓學生反復讀這些語句，談體會，讓學生感受到“我”的'后悔，“我”的矛盾，克萊諦的寬容，并對兩個人的行為、心理進行比較，感受克萊諦所表現出來的寬容、友好，表示敬佩。
《爭吵》課后反思三
《爭吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發生爭吵這件事情，重點講了“我”的心理變化以及“我”對整個事件的感受，本節課我主要從兩方面入手：
一是主要抓住我的表現的兩個句子：“終于挨到了放學。我愣住了。”展開教學。我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。接著讓學生思考：今天“我”為什么會有這樣的感覺？“我”到底在想些什么?然后再給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”，另一個學生認為“等”的心情并不一定是我現在的心情，他想到了“熬”這個字。再請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況進行舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進“我”的內心進行朗讀訓練。
二是讓學生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產生共鳴。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的`話，說說父親說的話的主要意思是什么？
對于克萊諦的表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現也很棒。
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