9加幾教學(xué)設(shè)計18篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的9加幾教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

9加幾教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3，102頁“做一做”及練習(xí)十八。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。

　　2、在計算時，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。

　　3、能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

　　教學(xué)重點：

　　能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。

　　9+29+59+49+9

　　9+79+69+89+3

　　2、拍手游戲

　　教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。

　　教師拍9下、1下、5下等。

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。

　　（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

　　（3）能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)個人展示

　　(1)學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

　　2、全班展示

　　（1）例題展示

　　生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

　　生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

　　生3：我認為9+5=把9湊成10的'方法比較簡便。

　　(2)“做一做”展示

　　生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學(xué)們又抱來了6個。

　　生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

　　生3：可以用9+6=15（個）

　　生4：也可以用6+9=15（個）

　　3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。

　　三、拓展延伸。

　　１、練習(xí)十八第１—３題。

　　２、思考題。

　　同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

9加幾教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的.能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：初步理解“湊十法”。教學(xué)難點：初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)�入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、播放課件，向?qū)W生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進去觀看

　　第一關(guān)填空9+（）=109+1+1=()（輕易闖過）

　　第二關(guān)、數(shù)的分解（輕易闖過）

　　第三關(guān)、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關(guān)沒過，引出新知）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①自主學(xué)習(xí)課本96—97頁的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法

　　②在情境中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計問題，解決問題。③完成99頁的第1題。

　　二、互動交流，展示成果

　　1、小組內(nèi)個人展示

　　（1）學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課本96、97頁的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運動會場景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

　　2、全班展示。

　　（1）問題與算式展示

　　生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7+3=

　　生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=

　　生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6+7=

　　生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7+9=

　　生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9+3=

　　生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=

　　（2）算法展示以解決“還有多少盒飲料？為例

　　a、點數(shù)法：123┄┄13，一共有13盒。

　　b、接數(shù)法:箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，910111213，一共有13盒。或45678910111213。c、湊十法：9放進1湊成10，10加3得13

　　（3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？

　　三、激發(fā)知識沖突

　　1、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？

　　四、拓展延伸。

　　1、開火車口算。

　　2、練習(xí)十七第1題根據(jù)圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。

　　3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

　　（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。）

9加幾教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習(xí)進一步熟練進位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。

　　（二）過程與方法

　　在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運用計算解題問題，提升思維水平。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　體會計算學(xué)習(xí)的價值和用途，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　學(xué)生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中，進行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計算學(xué)習(xí)的價值和用途。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　運用“9加幾”的計算方法解決實際問題，在解決問題的`過程中進一步熟練運算技能。

　　教學(xué)難點：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件等。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）口算練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知

　　課件出示一組口算題目，學(xué)生進行搶答，個別題目請學(xué)生敘述算法。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，為后面的學(xué)習(xí)進行鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、動態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗。

　　（1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？

　　（2）請學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。

　　（4）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。

　　2、靜態(tài)情境，觀察整理信息。

　　（1）課件出示情境圖。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？

　　（3）學(xué)生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。

　　（5）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。

9加幾教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生理解“湊十法”，初步學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。

　　2、重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和動手操作能力。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“湊十法”的思考過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具：課件、擺件。

　　學(xué)具：小棒20根。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

　　師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⒓訂幔磕敲词紫纫�闖過“速算城堡”這三關(guān)，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備，出發(fā)！

　　1、復(fù)習(xí)（第一關(guān)）

　　2、復(fù)習(xí)（第二關(guān)）

　　3、復(fù)習(xí)（第三關(guān)）

　　師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，闖關(guān)成功，請進入羊羊圣誕會。

　　二、自主參與，探索新知

　　1、觀察羊羊圣誕會圖。（教學(xué)9+3）

　　師：歡迎來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參加？又來了幾只？

　　師：你知道一共有幾只羊嗎？

　　師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）

　　2、試著說說想法。

　　師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的.方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學(xué)生說說想法）

　　可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的方法

　　方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。

　　3、教學(xué)湊十法。

　　4、兩只羊羊圖（9+4）

　　師：我們剛剛學(xué)習(xí)了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）

　　師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學(xué)們加油哦。

　　三、運用新知，解決問題。

　　1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）

　　2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）

　　3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）

　　4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）

　　5、9+8=17（全班一起回答）

　　6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）

　　小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”

　　小游戲：大轉(zhuǎn)盤

　　師：前面那么多關(guān)，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！

　　7、終極大闖關(guān)

　　1、第一關(guān)：碰碰車（每一小組回答一次）

　　2、第二關(guān)：吃水果（每小組其中一員回答）

　　3、第三關(guān)：找位置（搶答）

　　五、全課總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天你們學(xué)習(xí)了什么知識？通過學(xué)習(xí)，你會計算9加幾了嗎？

9加幾教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、小棒20根。

　　教學(xué)過程:

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱�就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的.場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1

　　（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　　（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?

　　（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　　（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　　（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　三、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　板書設(shè)計：

　　9加幾

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

9加幾教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96—98頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實物投影、投影片、小棒18根

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備小棒18根

　　教學(xué)過程:

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，有一場生動有趣的運動會正在進行，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱�就得先過兩關(guān)，下面就讓我們開始闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習(xí)題）

　　1、口答

　　3 4 6 5

　　/ / / /

　　1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )

　　2、口算：

　　9+（ ）=10 9+1+2=（ ）

　　9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）

　　10+5 10+8 10+6 10+2

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1

　　（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　　（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。

　　踢毽子9人，跑步6人，跳遠7人。

　　（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的`？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　　（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　　（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　三、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)反思：

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)中，我沒有強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

9加幾教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　13根小棒。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”

　　二、新授

　　1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的'問題。

　　①小組討論，交流解決問題的方法。

　　②組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

　　2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

　　①點數(shù)出結(jié)果。

　　從9接著數(shù)。

　　從4接著數(shù)。

　　②推算出結(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

　　③用“湊十法”計算出結(jié)果。

　　3、理解“湊十法”。

　　①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

　　（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　　③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。

　　(引出課題)

　　三、反饋練習(xí)

　　1、練習(xí)二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習(xí)二十第2題。

　　3、練習(xí)二十第3題。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

9加幾教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：PPT

　　學(xué)具準(zhǔn)備：計數(shù)器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學(xué)生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。

　　四、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的.體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”

　　二、講授新課

　　1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　?①小組討論，交流解決問題的方法。

　　?②組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

　　2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

　　（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

　　學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：

　　（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

　　（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

　　（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　3、理解“湊十法”。

　　①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

　　（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　　③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。

　　(引出課題)

　　三、反饋練習(xí)

　　1、練習(xí)二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習(xí)二十第2題。

　　3、練習(xí)二十第3題。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)完本節(jié)課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？

9加幾教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引進新課，板書課題。

　　1、談話：從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進行加法。今天有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，你們愿意和老師一起認真學(xué)習(xí)9加幾嗎？……現(xiàn)在請同學(xué)們開火車進行口算（師出示口算卡片）1+910+7……

　　2、出示課件：課本主題圖

　　同學(xué)們這是學(xué)校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學(xué)們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？

　　二、新知學(xué)習(xí)：

　　1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。

　　讓學(xué)生思考解決題目的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個題目。

　　組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學(xué)先容本組解決題目的方法。

　　（1）點數(shù)出結(jié)果接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。

　　（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結(jié)果。

　　（3）充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的熟悉。

　　（4）強化“湊十法”。

　　教師先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

　　問：怎樣算出9+4的得數(shù)呢？

　　讓學(xué)生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

　　板書“=13”。讓學(xué)生齊讀算式。

　　2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

　　（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人

　　（3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）

　　（4）讓學(xué)生講應(yīng)怎樣算？得數(shù)是幾？（同坐交流）

　　（5）全班交流，完成計算（答應(yīng)學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）。

　　3、總結(jié)規(guī)律：“湊十歌”

　　4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。

　　三、知識應(yīng)用：

　　1、教師出示課件1：

　　你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數(shù)是多少呢？

　　2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

　　四、知識拓展：

　　1、小結(jié)：夸大湊十法的應(yīng)用。

　　今天我們學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的'進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。

　　這節(jié)課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）

　　2、出示課件：題目小結(jié)

　　五、練習(xí)鞏固

　　1、數(shù)學(xué)游戲：找朋友

　　（1）課前給一些同學(xué)發(fā)數(shù)字卡片，說明游戲規(guī)則：一位學(xué)生手拿卡片9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同學(xué)輪流跑上臺說：“我是（）”，我是你的好朋友。”全班同學(xué)說算式并解答。

　　（2）開始游戲。

　　2、作業(yè)：

　　9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

　　板書設(shè)計：9加幾（湊十法）

　　9+4=139+7=16

　　課后反思：本節(jié)課給學(xué)生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。

9加幾教學(xué)設(shè)計10

　　活動片段展示：

　　我首先通過一個活動讓學(xué)生進行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。

　　出示課本P96～97的全景圖。

　　教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？

　　（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

　　學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。

　　生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。

　　生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。

　　生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

　　生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　（老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）

　　師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）

　　師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？

　　……

　　反思：

　　上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

　　一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。

　　蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”小學(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　學(xué)習(xí)是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的'勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

　　三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

　　《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”對一年級學(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

9加幾教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第96—98頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實物投影、投影片、小棒18根

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備小棒18根

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱�就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1

　　（1）師：運動場上的`比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　　（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……

　　（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　　（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　　（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　二、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計：

　　9加幾

9加幾教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認知目標(biāo)：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　二、教學(xué)重難點、

　　教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

　　教學(xué)難點:“湊十法”的思考過程。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、題卡、自制學(xué)具卡片

　　四、教學(xué)過程

　　（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，又到了我們快樂的數(shù)學(xué)課堂啦，我們已經(jīng)認識了1—20的數(shù)字寶寶，還知道可以用數(shù)字寶寶解決一些問題，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起做幾道算術(shù)題，看看同學(xué)們能不能算得又快又正確！！

　　1、（出示課件）做填空題和計算題，采取開火車的形式。

　　小結(jié)：十加幾就等于十幾

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、提出問題

　　同學(xué)們真了不起，計算題做的又快又準(zhǔn)確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？

　　（出示課件）

　　提問：一共有多少個桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能說一說？

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖列算式，板書9+4

　　2、探究算法

　　9+4等于幾呢？請同學(xué)們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計算的。教師巡回指導(dǎo)。

　　3請學(xué)生展示不同的方法，可能出現(xiàn)的有：

　　a、我們是接著數(shù)的'，10、11、12、13。（接數(shù)法）

　　b、我們是一個一個數(shù)的，1、2、3、412、13、（點數(shù)法）

　　c、我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）

　　教師追問：為什么要把這個拿到左邊去呢？做什么用呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。

　　3、歸納算法

　　這是一個好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。

　　板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個方法真好。

　　（三）講練結(jié)合掌握“湊十法”

　　看到同學(xué)們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？

　　1、（出示課件）小猴聰聰?shù)牟藞@里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個蘿卜？怎樣列算式？

　　板書：9+6

　　引導(dǎo)學(xué)生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。

　　小結(jié)：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。

　　（四）鞏固練習(xí)

　　讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！

　　1、想一想，算一算。請學(xué)生說算法

　　2、發(fā)題卡，學(xué)生獨立計算，訂正答案。

　　3、游戲《找朋友》

　　（五）小結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　教師總結(jié)：以后我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。

　　2、情感滲透：我們在小組活動中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學(xué)們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數(shù)學(xué)游戲等著我們?nèi)ヌ剿鳎�同學(xué)們可要加油干喲！

　　五、作業(yè)

　　課本89頁第1題，第3題

　　六、板書設(shè)計

9加幾教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上，進一步體驗到算法的'多樣化。

　　2、在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

　　3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

　　教學(xué)重點：

　　在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

　　教學(xué)難點：

　　體驗“湊十法”的優(yōu)越性

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　（師、生）多媒體課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整

　　一、猜數(shù)激趣，引入課題

　　二、體驗9加幾的算法

　　三、用自己最喜歡的方法口算

　　1、出示P90第一題

　　（1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，

　　①生猜：感覺有多少人？

　　②生數(shù)

　　（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

　　列式：9+7

　　2、揭題：9加幾的練習(xí)課

　　1、生獨立算9+7=？

　　2、交流：你是怎么算的？

　　3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

　　（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）

　　1、出示P90T2

　　①選擇自己喜歡的一組題來算算。

　　生獨立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生

　　②交流：你是怎樣算的？

　　③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）

　　2、出示P90T3

　　①學(xué)生獨立口算

　　②全班交流：選幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？

　　3、出示P90T4

　　（1）出示第一幅圖

　　①學(xué)生看圖編一個數(shù)學(xué)小故事。②生獨立列式計算③交流算法

　　④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）

　　⑤自己給自己提一個數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題

　　4、出示P90T5，

　　先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

　　作業(yè)設(shè)計：1、課堂作業(yè)本

　　板書設(shè)計:練習(xí)二十湊十法

9加幾教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　教具：PPT課件，卡紙；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　10＋2＝7＋10＝

　　3＋10＝10＋9＝

　　8＋10＝10＋6＝

　　利用10加幾的計算，作為鋪墊；

　　二、新授：

　　創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性；

　　板書課題：9加幾

　　2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；

　　組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　①組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

　　②板書：9+4=

　　3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；

　　①點數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結(jié)果；

　　【設(shè)計意圖】：因為在之前學(xué)習(xí)的.過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；

　　②用卡紙出示：9+4=9+7=

　　10+3=10+6=

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；

　　③用“湊十法”計算出結(jié)果。

　　板書：湊十法

　　4、理解“湊十法”。

　　①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　　③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　5、初步練習(xí)：

　　出示卡紙：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　【設(shè)計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性；

　　三、反饋練習(xí)

　　1、練習(xí)二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習(xí)二十第2題。

　　3、練習(xí)二十第3題。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　四、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　五、布置作業(yè)：

　　練闖考：40、41頁。

　　六、板書設(shè)計：

　　9加幾

　　9+4=

　　湊十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習(xí)方面有點過少。

9加幾教學(xué)設(shè)計15

　　教材分析：

　　9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的'數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：

　　理解湊十法的思維過程

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　場景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片

　　教法學(xué)法：

　　充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學(xué)生口答。

　　2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

　　二、新課談話：

　　從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法。

　　1、出示運動會場景圖畫面

　　2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

　　（1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。

　　（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

　　（3）組織交流解決問題的方法。A點數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認識。

　　（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

　　（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

　　（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

　　（4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？

　　（5）全班交流，完成計算。

　　4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。

　　四、練習(xí)

　　做練習(xí)十七第1、2題。

9加幾教學(xué)設(shè)計16

　　教材分析

　　9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。

　　重點

　　讓學(xué)生理解湊十法的算理。

　　難點

　　讓學(xué)生掌握湊十法。

　　關(guān)鍵

　　讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；

　　2、使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

　　3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；

　　4、在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

　　一、課前談話

　　師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當(dāng)時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學(xué)世界。

　　二、師生問好：小朋友，你們好！

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題

　　1、師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

　　2、秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。

　　要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）

　　3、匯報

　　生1：一個一個地數(shù)；

　　生2：從9接著數(shù)；

　　生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

　　…（多個小組匯報）

　　4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

　　四、運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題

　　1、師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

　　1）生：桃子和梨一共有多少？

　　梨和蘋果一共有多少個？

　　桃子和蘋果一共有多少個？

　　2）選擇你喜歡的問題解決。

　　指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

　　生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

　　…

　　（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

　　2、小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）

　　師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

　　老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

　　9+9=189+4=139+5=149+7=16

　　9+8=179+3=129+2=119+6=15

　　1）有序的排列；

　　2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

　　五、課后作業(yè)

　　這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的`平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。

　　六、設(shè)計理念

　　這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

　　其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

　　第三，在練習(xí)設(shè)計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

9加幾教學(xué)設(shè)計17

　　教學(xué)資料：

　　教科書第86、87頁例題、“試一試”和“想想做做”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)9加幾的進位加，掌握“湊十法”。

　　2.學(xué)習(xí)應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

　　3.學(xué)生在觀察、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。

　　教學(xué)重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備20根小棒、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)��?/strong>

　　老師與小朋友做猜數(shù)游戲，考考誰最聰明。

　　老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個

　　生：我猜1

　　師：合起來是多少算式怎樣列

　　生：9+1(課件顯示)

　　生：我猜2

　　師：合起來是多少算式怎樣列

　　生：9+2(課件顯示)

　　最后學(xué)生列出下列算式

　　9+19+29+39+49+5

　　9+69+79+89+99+10

　　在這么多的算式里我們學(xué)過哪些

　　生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

　　師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點嗎(生:都是用9加一個數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書課題：9加幾)

　　二、操作探究、學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)例題，探討口算方法

　　師：小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子里，繼續(xù)往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎

　　生：9+4(師板書：9+4)

　　2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預(yù)習(xí)過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

　　3、學(xué)生討論交流不同的算法。

　　(1)我是一個一個數(shù)的，9個，10個，11，12，13。

　　(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.

　　(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.

　　(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。

　　(5)多指幾名學(xué)生說說

　　4、師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學(xué)生操作)要求學(xué)生一邊操作一邊說想的過程。(教師適當(dāng)指導(dǎo))

　　再指一名學(xué)生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)

　　師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的`分法，我們一齊看一看。

　　5、師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說

　　板書：9+4=13

　　13

　　10

　　小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么

　　生：反饋

　　6、學(xué)生一齊說想的過程。

　　7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。

　　引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

　　三、教學(xué)“試一試”

　　(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

　　(2)展示學(xué)生作業(yè)師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢

　　你為什么不把7分成3和4或2和5呢

　　生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

　　(3)此刻請小朋友們拿出你的預(yù)習(xí)紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。

　　四、分層練習(xí)

　　小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎

　　1、做“想想做做”第1題

　　出示題目圖：

　　問：請小朋友仔細觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢

　　師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎

　　學(xué)生獨立完成。

　　展示一名學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法。全班交流。

　　2、做“想想做做”第2題

　　(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了，誰能把你的預(yù)習(xí)紙展示給大家看一看，

　　(2)展示學(xué)生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)

　　強調(diào)：余下了幾。

　　(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)

　　(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過來。

　　3、做“想想做做”第3題

　　提醒學(xué)生一組一組做。

　　學(xué)生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發(fā)現(xiàn)了什么。透過計算、比較，讓學(xué)生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。

　　師：學(xué)到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就說9加幾等于十幾。

　　4、做“想想做做”第4題

　　師生一齊完成，教師推木塊，學(xué)生計算。

　　5、游戲結(jié)束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

　　做“想想做做”第5題

　　學(xué)生先獨立完成，讓學(xué)生觀察比較這9道算式有什么規(guī)律(同桌能夠討論討論)

　　學(xué)生的回答：

　　(1)加號前面都是9，加號后的數(shù)都是按照從小到大的順序排列的。

　　(2)加號前面都是9，加號后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。

　　(3)根據(jù)一道算式推出相鄰的兩道算式的得數(shù)，前面一道算式的得數(shù)比它小1，后面一道算式的得數(shù)比它大1。

　　(4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號后面的數(shù)小1.

　　師：對呀!少的這個1哪里去了想想看

　　(少的那個1，給9湊成10去了)

　　師:哎呀!你真有眼光。說的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現(xiàn)的都不錯，此刻請小朋友們坐好。

　　五、全課總結(jié)

　　問：這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)

　　實踐題：

　　如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)

9加幾教學(xué)設(shè)計18