9加幾教學設計通用15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的9加幾教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

9加幾教學設計1

　　設計理念：

　　《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化，數學教案－[9加幾]教學設計。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：

　　1、創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生濃厚的學習興趣和動機。

　　2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　學習目標：

　　1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發現問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

　　2、讓學生在發現多種計算方法的過程中，培養學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數學思想方法。同時培養學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

　　學習重難點：

　　理解算理、正確計算。

　　學習準備：

　　每位學生準備20根小棒；教學課件

　　學習過程：

　　一、創設情境 激趣引入

　　1、調動積極情感、激發學習興趣

　　師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

　　2、引導觀察課本插圖

　　師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

　　師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

　　二、合作學習 探究新知

　　1、從情境中發現問題

　　師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發一瓶飲料，小學數學教案《數學教案－[9加幾]教學設計》。分了以后發現還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

　　2、探究進位加的算法

　　(1)分組操作明理

　　a：提出操作要求

　　師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

　　b小組學習研究（教師巡視）

　　(2)組織全班交流

　　如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

　　1 3 3 6

　　10 10

　　c 9+4=10+4-1=13

　　、、、、、、

　　3、把上述方法適當歸類、從中滲透數學思想。

　　如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。

　　又如方法c則可滲透多加了要減的數學方法。

　　而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的，可以滲透轉換的數學思想

　　4、尋找適合自己的算法

　　師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

　　5、試一試

　　師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

　　學生通過操作活動，獨立完成練習。

　　7、小結、揭題

　　師：小朋友你發現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？

　　在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數都超過了10，我們把它們叫做9加幾的`進位加法（板書課題：9加幾）

　　三、鞏固應用 發展思維

　　１、挖掘課本資源提出新問題

　　（1）引導再次觀察畫面

　　師：剛才我們發現運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？

　　（2） 小組合作提出要解決的問題

　　師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

　　（3） 師整理并展示學生提出的問題。

　　如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

　　（4） 解決問題。

　　師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

　　2、完成書中練習（做一做第二題）

　　師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？

　　3、、探索規律、發展思維。

　　師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

　　根據學生的回答教師出示做一做的第三題。

　　９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

　　９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

　　(1)獨立填寫得數

　　(2)指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。

　　(3)仔細觀察，讓學生說說發現了什么秘密。

　　學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。

　　這些發現都是對的，應給予肯定：接著第4種發現提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

　　四、課堂小結。

　　師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？

　　五：課堂作業。

　　適當選用課堂作業本及書中練習的部分內容。

9加幾教學設計2

　　教學目標：

　　1、在實際情境里自主探究“9加幾”的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

　　2．在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，發展創新意識；實現算法多樣化，培養思維的靈活性。

　　3．能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，確立初步的數學應用意識。

　　教學重點：

　　初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。

　　教學難點：

　　理解并初步掌握“湊十法”。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　一、復習導入

　　1、 師：小朋友們，之前我們學習了10加幾，老師這里有幾道題目考考大家，你們準備好了嗎？ （課件出示題目）

　　一題一題出示。

　　請學生逐一計算。

　　師：你們真棒，算得又快又對。同學們，我們知道10加幾就是？

　　生：10加幾就是十幾。

　　2、 師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認真看。

　　（課件出示題目）

　　9+1+2=（ ）

　　9+1+5=（ ）

　　9+1+3=（ ）

　　9+1+7=（ ）

　　（指名學生回答）

　　師；你能說說你是怎么算的嗎？

　　師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。

　　那今天我們就一起進入今天的學習。

　　二、自主探究，學習新知

　　（一）學習例題，探索算法

　　1、整理條件

　　師：請小朋友仔細觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什么？

　　生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）

　　師：你看的可真仔細。

　　2、提出問題

　　師：誰能來提一個數學小問題？

　　生：一共有多少個蘋果？（板書問題）

　　師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預備起！

　　學生集體讀。

　　師：同學們真有精神。

　　3、列出算式

　　師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？

　　請一位學生列式。（板書：9+4=）

　　追問：為什么用加法來計算？

　　4、計算得數

　　師：9＋4等于多少呢？和你的同桌談論一下，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開始。

　　學生展開討論。

　　師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經想到辦法了？

　　學生可能回答：

　　①1、2、3、4……12、13，一共有13個。

　　②盒子里有9個，然后接著數10、11、12、13，一共13個。

　　③把一個青蘋果放到盒子里面。

　　剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。

　　貼小棒，圈出10根。

　　剛剛有一個小朋友說，把1個青蘋果放到盒子里。現在盒子里有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？

　　5、書寫計算過程：

　　師：我們一起在算式上看一看：

　　師：先把4分成了？先算？再算？

　　生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學坐好。

　　師：誰能像他這樣再說一說？

　　請一位同學起來說一說。

　　全班說。

　　追問：為什么把4分成1和3.

　　（二）嘗試計算，優化算法

　　（1）（出示花朵圖）

　　師：聽說你們學會了湊十法，小猴可高興啦，為大家準備了許多美麗的鮮花。

　　左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應該怎樣列算式？（指名說，根據回答板書：9+7=）

　　（2）師：9＋7等于多少呢？你會用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學習單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導）

　　（3）投影學習單，請一位學生說一說怎么算的。

　　生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

　　師：你真勇敢，我們為他鼓鼓掌。和他算的一樣的小朋友舉手。。

　　師：你們也能像他這樣說一說嗎？先把7分成了預備起！

　　師：為什么把7分成1和6？

　　生：因為 9和1合起來是10。

　　小結：

　　師：其實呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫---湊十法。

　　（板書湊十法）什么意思呢？

　　生:把9湊成10，就是把9變成10。

　　師：同學們，你學會湊十法了嗎？

　　你們能用湊十法來計算下面的題目？

　　2、完成“想想做做”第1題

　　（1）談話：小猴像大家一樣不但愛學習，還愛勞動，看，小猴在干什么？（課件演示：搬磚）

　　（2）請小朋友仔細觀察圖，來說一說圖意。

　　（3）指名學生說：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學生列式。

　　（4）師：聰明的小猴還說了一句話：“再放一塊，就是10塊。”你知道小猴是怎么想的嗎？

　　生：因為小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。

　　師：嗯，看來同學們和小猴一樣聰明，那么9+6等于幾，你會算了嗎？請小朋友們在導學單上填一填。

　　請一位同學來說一說怎么算的`：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

　　師：你們同意嗎？我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來說一說怎么算的？

　　全班說。

　　（5）師：再看，老師為大家帶來了一些牙刷，同桌互相說一說三句話？

　　師：你會用湊十法來算一算嗎？

　　學生自主嘗試。

　　請學生交流。全班說。

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、完成“想想做做”第2題

　　（1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？

　　（2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。

　　先要干嘛？（圈出10根）

　　然后再計算。

　　（3）完成填空，請學生交流答案。

　　（4）師：同學們真棒，不寫過程，都能計算。

　　2、完成“想想做做”第3題

　　師：我們來看第三題，這里有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發現了什么秘密？

　　指名交流答案。

　　指名學生說：

　　①得數一樣

　　②上面那題是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的連加算式。

　　請你想著這個規律完成右邊的題目。

　　計算9+7，試著寫一寫連加算式。

　　小結：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。

　　3、完成“想想做做”第4題

　　小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數，請你說算式，算得數。

　　指名回答。

　　4、9加幾和得數的聯系

　　（1）得數都是十幾。

　　（2）得數個位上的數總比第二個加數少1。（數字變色）

　　少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）

　　四、全課總結

　　今天我們學習了什么？（9加幾）

　　在計算9加幾時，可以用什么方法來算？（湊十法）

9加幾教學設計3

　　【教學資料】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁。

　　【教學目標】

　　1．讓學生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

　　2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。

　　3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。

　　【教學重點】

　　滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

　　【教學難點】

　　“湊十法”的思考過程。

　　【教學關鍵】

　　把9加幾轉化成10加幾。

　　【教學準備】

　　教具：課件、小棒、游戲用品。

　　學具：小棒20根、圓片20個。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣啟思

　　師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。

　　1．對口令。

　　復習2、4、5、8等數的組成。

　　2.10加幾的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410＋5

　　10＋610＋7lO＋810＋9

　　師：這些都是幾加幾的算式？

　　師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

　　二、自主參與，探索新知

　　1．觀察主題圖。

　　師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

　　小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。

　　2．試著說說想法。

　　師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

　　師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）

　　學生中有可能出現的幾種狀況：

　　（1）1、2、3……12、13依次數。

　　（2）從9數到13。

　　（3）9和4合起來是13。

　　（4）13能夠分成9和4。

　　（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

　　3．得出最佳方法。

　　師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

　　師：幾種方法都很好，但是依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？

　　我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

　　（板書：）

　　我們的想法在思維圖上一目了然。

　　4．提出問題，解決問題。

　　師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

　　（指名提問題，并發給獎品）

　　師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

　　（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

　　（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

　　（展示湊十過程）畫思維圖：

　　（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

　　（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）

　　（展示湊十過程）畫思維圖，

　　（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？

　　（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

　　5．歸納算法特點。

　　齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。

　　師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

　　邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。

　　6．動手操作。

　　（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

　　（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）

　　（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

　　師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

　　三、鞏固新知，尋找規律

　　游戲：摘蘋果。

　　引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）

　　9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

　　9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

　　9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

　　小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

　　問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

　　四、應用新知，解決問題

　　師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。

　　1．數菠蘿。

　　（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

　　2．數蘋果。

　　（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

　　3．數雞蛋。

　　（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

　　4．數蛋糕。

　　（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

　　五、全課小結，完善新知

　　師：這天我們學習了什么知識？

　　解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）

　　師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要，在以后的學習中還要經常用到。

　　板書設計

　　【設計說明】

　　“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，根據教學大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。

　　由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的.進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點。

　　用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發展呢？

　　在實施素質教育過程中，培養學生思維的創新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地構成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都就應理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學潛力和創新潛力。

　　運用主題圖培養學生提出并解決實際問題的潛力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有必須的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。

　　基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。

　　首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。

　　其次，仔細觀察，用心探索。

　　教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發現數學問題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。

　　大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導作用。

　　兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結算法，齊讀算式，發現共同點，教學順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。

　　再次，鞏固新知，尋找規律。

　　一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調節學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀察得數特點，找尋又快又對的計算竅門。

　　最后，應用新知，解決問題。

　　觀察菠蘿、蘋果圖，培養學生看圖列加法算式的潛力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現數學與生活的聯系，體驗數學知識的用途。

　　本節課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學習方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。

　　總之，這節課透過觀察、討論和操作，用心探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。

9加幾教學設計4

　　教學內容：

　　義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書第96—98頁

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的'提高。

　　教學重點、難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　實物投影、投影片、小棒18根

　　學具準備：

　　每人準備小棒18根

　　教學過程：

　　一、激發興趣，復習鋪墊

　　1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創設情報境，教學例1

　　（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　　（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……

　　（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　　（小組內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數法，有的用接著數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　　（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學生操作，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據學生回答教師板書如下：

　　師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

　　列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發：你還可以提出什么問題？

　　學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

　　二、練習鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　三、課堂小結：今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　四、課外作業：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　9加幾

9加幾教學設計5

　　教學目標

　　（知識與能力、過程與方法、情感與態度）

　　教學目標：

　　1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。

　　2、在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。

　　3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

　　教學重點：

　　在體驗算法多樣化的'基礎上理解“湊十法”

　　教學難點：

　　體驗“湊十法”的優越性

　　教學準備

　　（師、生）多媒體課件

　　教學環節與時間師生互動流程思考與調整

　　一、猜數激趣，引入課題

　　二、體驗9加幾的算法

　　三、用自己最喜歡的方法口算

　　1、出示P90第一題

　　（1）出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，

　　①生猜：感覺有多少人？

　　②生數

　　（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

　　列式：9+7

　　2、揭題：9加幾的練習課

　　1、生獨立算9+7=？

　　2、交流：你是怎么算的？

　　3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

　　（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）

　　1、出示P90T2

　　①選擇自己喜歡的一組題來算算。

　　生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生

　　②交流：你是怎樣算的？

　　③觀察這兩組題，你發現了什么？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨著變化）

　　2、出示P90T3

　　①學生獨立口算

　　②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？

　　3、出示P90T4

　　（1）出示第一幅圖

　　①學生看圖編一個數學小故事。②生獨立列式計算③交流算法

　　④你能從圖上發現數學問題嗎？

　　（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）

　　⑤自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題

　　4、出示P90T5，

　　先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

　　作業設計：1、課堂作業本

　　板書設計:練習二十湊十法

9加幾教學設計6

　　活動片段展示：

　　我首先通過一個活動讓學生進行操作，使學生親身體驗知識的形成。

　　出示課本P96～97的全景圖。

　　教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

　　（讓學生自己看圖互相說一說）

　　學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數一數。

　　生1：我是1盒1盒地數……一共13盒。

　　生2：我是2瓶2瓶數，再加1盒……一共13盒。

　　生3：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

　　生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　（老師有意識地抽出各種數法的代表來比賽看誰數得快）

　　師：老師現在請三位小朋友來同時數一數老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數）

　　師：哪個小朋友數得最快？為什么他數得這么快？哪種方法好？

　　……

　　反思：

　　上面的教學片段，我從情境入手，從學生學習實際出發，組織和引導學生進行探索研究，使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性，能體現現代數學教學的基本理念。

　　一、把學生當作研究者，滿足學生心理需要。

　　蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的`精神世界里這種需要特別強烈。”小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發，讓小學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展，而不是單純地把湊十法強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學，學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發明者，體驗到學習成功的快樂。

　　二、發揮學生的主體性，培養學生的創新意識。

　　學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創新意識便會得到很好的培養。

　　三、營造良好的學習氛圍，引導學生探索發現。

　　《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”對一年級學生來說，他們對數數已經掌握了很多種方法，因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握，而是引導、實踐、探索，發現，雖然有些學生認知水平存在一定差異，他們不是用很優化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發現其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學生創造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。

9加幾教學設計7

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。

　　教學目標

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的.方法正確計算9加幾的口算。

　　2、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

　　3、學習活動中激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：初步理解“湊十法”。教學難點：初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。

　　教學過程

　　一、游戲導入，提出學習目標

　　1、播放課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看

　　第一關填空9+（）=109+1+1=()（輕易闖過）

　　第二關、數的分解（輕易闖過）

　　第三關、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關沒過，引出新知）

　　2、提出學習目標

　　①自主學習課本96—97頁的內容，掌握9加幾的各種方法

　　②在情境中發現問題，設計問題，解決問題。③完成99頁的第1題。

　　二、互動交流，展示成果

　　1、小組內個人展示

　　（1）學生獨立學習課本96、97頁的內容，根據課本上的運動會場景，自己發現問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成后在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

　　2、全班展示。

　　（1）問題與算式展示

　　生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7+3=

　　生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=

　　生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6+7=

　　生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7+9=

　　生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9+3=

　　生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=

　　（2）算法展示以解決“還有多少盒飲料？為例

　　a、點數法：123┄┄13，一共有13盒。

　　b、接數法:箱子里有9盒，從9開始，接著數，910111213，一共有13盒。或45678910111213。c、湊十法：9放進1湊成10，10加3得13

　　（3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？

　　三、激發知識沖突

　　1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。

　　2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？

　　四、拓展延伸。

　　1、開火車口算。

　　2、練習十七第1題根據圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。

　　3、留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

　　（設計意圖：這個環節注重聯系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養學生的應用意識。）

9加幾教學設計8

　　教學目標

　　1。了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構。

　　2。會聯系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。

　　3。培養初步的分析、判斷和推理能力。

　　教學重點

　　有圖有文字應用題的解答。

　　教學難點

　　解答有圖有文字的減法應用題。

　　教具學具準備

　　教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業的投影片。

　　學生準備教科書第88頁數學游戲的口算卡片和得數卡片。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　6＋2＝9＋4＝9＋9＝

　　9＋3＝3＋5＝4＋6＝

　　9＋7＝9＋6＝9＋5＝

　　2＋7＝9＋2＝9＋8＝

　　統計2分鐘以內做完的人數及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。

　　二、探究新知。

　　1、導入。

　　（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

　　師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

　　引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

　　師：求一共是多少只該怎樣算呢？

　　引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。

　　教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。

　　（2）揭示課題。

　　像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題：應用題。

　　2、教學例5左邊的加法應用題。

　　（1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

　　引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

　　教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。

　　（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

　　引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

　　（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

　　（4）反饋練習。

　　完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。

　　先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空。

　　3、教學例5右邊的減法應用題。

　　（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖，你知道了什么？怎樣計算？

　　引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

　　（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題。

　　讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

　　引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的。問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。

　　師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？

　　引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的.4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

　　（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。

　　（4）反饋練習。

　　完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。

　　先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？

　　4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　引導學生匯報：

　　相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的。即把兩個數合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數里去掉另一個數，求還剩多少，用減法算。

　　不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。

　　5、看書，質疑。

　　三、課堂小結。

　　今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。

　　四、隨堂練習。

　　1、練習十九第1題（圖片：練習3）。

　　先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。

　　2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。

　　把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

　　3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

　　布置作業

　　（投影片出示）

　　讓學生寫到作業本上，獨立完成作業后，讓學有余力的學生做思考題。

　　板書設計

　　應用題

　　教案點評：

　　教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯系，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發學生興趣，有利于新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發展。

9加幾教學設計9

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。

　　教材分析：

　　20以內進位加和退位減，是以后學習加、減計算的基礎。編排上加減法穿插進行，先教學9加幾，再教學十幾減9。這部分內容是本單元學習的關鍵，學生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學生的自主學習。

　　9加幾，既是20以內進位加法的基礎，有時學生學習十幾減9的基礎。9加機幾的例題，教材讓學生聯系實際情景和生活經驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學生掌握9加幾期于幾個算式，進行多種形式的鞏固練習，結合實際問題的解決，發展學生的應用意識。

　　教學目標：

　　1、從實際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

　　2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的`意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創新的有意識，追求思維的靈活性。

　　3、能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

　　教學重點：

　　通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

　　教學難點：

　　通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規律

　　教學方法：

　　動手操作、交流

　　教學準備：

　　課件、學生準備小棒

　　教學活動：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。

　　老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動物圖片）

　　長頸鹿、狗、貓、啄木鳥、熊貓、猴子

　　今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。

　　2、小朋友們：盒子里有（）個桃子，外面有（）個桃子，你能提出一個數學問題嗎？

　　生：一共有多少個桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？

　　二、動手操作，探索新知

　　1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？

　　你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）

　　9+4=13你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？

　　2、同桌之間邊擺邊說。

　　3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）

　　注意：別的小朋友發言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？

　　（1）數一數的方法：9，10，11，12，13

　　（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

　　（3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。

　　師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9+4=13）

　　13

　　10

　　為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

　　（4）還有不同的方法嗎？

　　（若有從9里面拿6給4大方法出現，一定要和從4里面拿1給9的方法進行比較，強調想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。）

　　4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。

　　（聲音、動畫）

　　哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

　　小結：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。

　　二、試一試

　　1、下面我們就用剛才學習的方法來算一算，看那些小朋友學的最認真！

　　9+5=9+7=

　　你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數。

　　指名說一說你的想法。

　　生說時師板書：

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　1010

　　這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）

　　三、拓展練習

　　1、小朋友學的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。

　　你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結果嗎？

　　全班交流。

　　揭題：今天我們學習了9+49+59+79+29+9，它們都是（板書）9加幾。

　　2、小猴也給大家帶來了3組有趣的題目，如果能發現里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？

　　出示第一組題，指名計算。

　　9+1+2=

　　9+3=

　　比較上下兩個題目，你發現了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）

　　（在學生回答的基礎上，教師小結：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）

　　出示第二組題目

　　9+1+5=

　　9+（）=

　　出示第三組題目

　　9+（）+（）=

　　9+（）=

　　3、進入游樂園

　　首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車里也有一些有趣的數學題目，我們來看一看。

　　動畫：9和其他的數字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？

　　4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀！）

　　（1）獨立計算

　　（2）把它們比一比，你有沒有發現什么？

　　（讓學生大膽的說。）

　　5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！

　　你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？

　　四、全課小結

　　這節課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現怎么樣？

9加幾教學設計10

　　教學目標：

　　1、使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　2、培養學生的動手操作能力，初步的數學交流能力和合作的意識。

　　3、讓學生經歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅。

　　教學重點：

　　使學生在尋找、發現、討論、比較的基礎上，理解掌握湊十的方法。

　　教學難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：電腦課件、展示屏、小棒等。

　　教學過程：

　　一、復舊引新，創設情景

　　師：小朋友，告訴你們一個好消息，我們學校正在開運動會，大家想參加吧要想參加，就得先闖過“小精靈”的兩關。（10組成的練習）

　　（1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎

　　（2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數的和是多少

　　我們順利過關了！大家快到運動場去吧！

　　（良好的開端是成功的一半，新課前教師根據一年級兒童的思維特點，創設情景，再現舊知，為學習新知識做了鋪墊，更重要的是激發了學生的興趣，調動學習積極性。）

　　二、探索新知

　　1、教學例1

　　（出示校園運動會的場景圖）

　　看！運動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進行著，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目

　　師：小朋友觀察得真仔細，為了給運動員解渴，學校服務隊為他們準備了一些飲料，仔細看一看有多少盒飲料

　　師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.

　　生：討論匯報。

　　師：小結：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學用點數的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數到13盒；

　　有的同學從9盒接著數（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。

　　還有的同學是這樣想的：（課件顯示從外面放進箱內1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

　　這么多的方法，你最喜歡哪種方法

　　師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學到不一樣的方法，很會學習。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。

　　2、探究算法

　　師：要算還有多少盒飲料怎樣列式

　　板書：（9+4）

　　9加4該怎樣算呢

　　請小朋友用小棒擺一擺。

　　教師邊提問邊指導學生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的`3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少

　　板書：??? 9? +?? 4?? =? 13

　　(學生嘗試結合板書完整說一說操作過程)

　　誰能說說我們是怎樣計算9+4的（多抽幾名學生說）

　　（數學知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學環節通過教師示范操作，學生的模仿操作、初步感知“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，并讓學生敘述操作過程，及時內化計算方法，把操作、思維、語言融為一體，達到操作中初步理解算理的目的。）

　　3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。

　　出示書93頁紅花圖，3題

　　老師根據學生提出的問題出示：

　　9+3 9+7 9+6……

　　這就是我們今天學習的內容（板書課題“9加幾”）

　　（3）教學例2

　　怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個什么問題。（請2位同學有條理口述計算過程）

　　（4）教學例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。

　　師：孩子們，你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎

　　請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花

　　學生獨立操作，請一名學生上臺在投影儀上操作，并敘述計算過程。

　　（本環節通過學生獨立操作學具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程準確到位）

　　三、鞏固練習

　　1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）

　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

　　2、看圖列式（做一做的第二題）

　　學生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學生說一說，是怎么想的。

　　3、小貓釣魚

　　（課件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

　　每條魚身上寫一道算式，幾個魚缸上分別寫出得數。老師以開火車的形式讓學生練習。

　　4、比賽“摘葡萄”

　　根據班上人數確定葡萄數量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）

　　然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數）

　　（練習的題目緊扣目標，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴散了學生思維。最后一個練習“摘葡萄”中老師有意讓學生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后續學習作好鋪墊。）

　　反思

　　“9加幾”的進位加法是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊的內容。《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。為了上好本節課，達到預期的學習目標，我將本課教學過程分為：復舊引新——探索新知——鞏固提高三個環節。

　　一復舊引新

　　根據一年級兒童的思維特點，我利用課件創設情境，通過“小精靈”出的2組題，復習了數的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習題，為接下來學習“9加幾”作好鋪墊，同時也激發了孩子們的學習興趣。

　　二探索新知

　　因為這一環節是本課的重難點所在，所以，我又把它分為三個層次進行教學。

　　第一個層次是讓學生仔細觀察主題圖，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊；通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現了算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，給學生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，讓學生真正成為學習的主人。

　　第二個層次是探究算法。首先，是讓學生在老師指導下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。

　　第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學生獨立操作學具技術9+3= 9+7=讓學生把操作、思維、語言融為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。

　　三鞏固提高

　　為了讓枯燥的技術練習變得生動有趣，我設計了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學生參與其中，既強化了新知，又培養了合作交流的意識，內化了所學知識。最后“摘葡萄”游戲中出現的“8+6、7+6”拓展了學生的思維。為后繼學習作好方法上的鋪墊。

9加幾教學設計11

　　一、教學目標

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　二、教學重難點

　　教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

　　三、教學準備

　　教具準備：PPT

　　學具準備：計數器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。

　　四、教學過程

　　一、創設情境，設疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的`體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

　　二、講授新課

　　1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　?①小組討論，交流解決問題的方法。

　　?②組織全班學生交流解決問題的方法。

　　2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。

　　（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）

　　學生可能出現三種算法：

　　（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

　　（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

　　（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　3、理解“湊十法”。

　　①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

　　（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　　③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發表意見，解決同學們提出的問題。

　　(引出課題)

　　三、反饋練習

　　1、練習二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習二十第2題。

　　3、練習二十第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂小結

　　學完本節課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？

9加幾教學設計12

　　教材分析：

　　9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　教學目標：

　　使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　理解湊十法的思維過程

　　學具準備：

　　場景圖，復習和練習用卡片

　　教法學法：

　　充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學生口答。

　　2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

　　二、新課談話：

　　從這節課開始，我們學習20以內的進位加法。

　　1、出示運動會場景圖畫面

　　2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

　　（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

　　（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。

　　（3）組織交流解決問題的'方法。A點數出結果。B、接著數，數出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

　　（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

　　（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

　　（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

　　（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

　　（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？

　　（5）全班交流，完成計算。

　　4、小結今天我們開始學習20以內進位加法。

　　四、練習

　　做練習十七第1、2題。

9加幾教學設計13

　　教學內容：人教版九年義務教育小學數學第一冊第79--80頁例1--例4。

　　教學目標：

　　1．學會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

　　2．滲透轉化、集合和函數等數學思想方法，培養創新意識和初步的抽象概括能力。

　　3．養成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。

　　【設計意圖：教學目標的制定體現了素質教育對數學課堂教學的要求。沒有用"使學生……"這樣的字眼,體現了對學生主體地位的承認,說明了教師對教法與學法結合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉變。】

　　教學重點：用湊十法正確地口算9加幾的題目

　　教學難點：根據湊十法的需要,合理地將第二個加數分成兩個數。

　　教學工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　小朋友們，這節課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

　　二、基本訓練

　　1．借助組成，預作埋伏。

　　（1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

　　（2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導學生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

　　2．類比聯想，誘導湊十。

　　（1）促使學生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

　　(2)驅使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

　　（3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

　　3．過渡：通過剛才的學習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學習作用可大呢！

　　【設計意圖：:突出了湊十法的教學,幫助學生形成轉化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數學思想方法的高度，對教材作創造性加工，在學生原有知識經驗的基礎上，通過操作、討論,類比聯想，觀察比較，歸納總結有效展開智力活動促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】

　　三、探求新知

　　1．教學例1：92=口

　　電腦出示例題圖(可隨師生語言進行動態性展示)

　　（1）引導觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

　　（2）學生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

　　（3）指導學生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

　　（4）學生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？

　　2．教學例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

　　（1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進一步探索湊十的方法，加深理解，學生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

　　（2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　　（3）提問式小結：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

　　3．教學例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

　　（1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達湊十思路。

　　（2）提問式小結：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數分成1和幾呢?應該怎樣想?

　　4．教學例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

　　引導學生把操作過程內化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

　　5．齊讀以上算式,發現共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。(看大數、分小數、湊成十、加剩數?)

　　【設計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數學語言的.不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時準確到位。】

　　四、輕松一刻

　　(電腦出現動畫和音樂)

　　邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

　　【設計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式,將學生熟悉的歌曲進行政編,融學習于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡。】

　　五、鞏固練習

　　1．出示卡片，看題口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　　(1)口算得數；(2)找出每組算式間的聯系；(3)引導學生簡縮思維過程,直接想91口

　　2．獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時應該注意的幾個問題。

　　3．看哪一組算得又對又快。

　　說明：大家喜歡看大風車節目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=、

　　匯報結果、評獎并讓學生理解算式與結果之間關系，幫助學生初步領會算式與結果之間的特殊關系，并通過這9道算式滲透函數思想，引導得出簡便的方法。

　　4．拓展延伸，深化理解。

　　引導學生創造性地應用湊十法計算86、76等;表揚鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學習！

　　【設計意圖：練習緊扣目標,形式多樣，活潑有趣。注意擴散學生思維，鼓勵學生創新，讓學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后繼學習作好方法上的準備，給人意猶未盡之感。】

　　六、學生談學習體會，結束全課

　　【全課總評：注意在激趣的基礎上，設計知識發生、發展的全過程，適時、適度滲透數學思想方法，激活學生思維，促使學生主動參與，保證課堂教學充滿活力，讓學生在活動中素質得到提高，創新意識和創新精神得到加強。】

9加幾教學設計14

　　教學資料：

　　教科書第86、87頁例題、“試一試”和“想想做做”

　　教學目標：

　　1.學習9加幾的進位加，掌握“湊十法”。

　　2.學習應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

　　3.學生在觀察、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。

　　教學重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學準備：

　　每人準備20根小棒、課件

　　教學過程：

　　一、創設情境游戲導入

　　老師與小朋友做猜數游戲，考考誰最聰明。

　　老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個

　　生：我猜1

　　師：合起來是多少算式怎樣列

　　生：9+1(課件顯示)

　　生：我猜2

　　師：合起來是多少算式怎樣列

　　生：9+2(課件顯示)

　　最后學生列出下列算式

　　9+19+29+39+49+5

　　9+69+79+89+99+10

　　在這么多的算式里我們學過哪些

　　生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

　　師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點嗎(生:都是用9加一個數)這節課我們就一齊學習9加幾(板書課題：9加幾)

　　二、操作探究、學習新知

　　1、教學例題，探討口算方法

　　師：小朋友們表現真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子里，繼續往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎

　　生：9+4(師板書：9+4)

　　2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經讓小朋友預習過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

　　3、學生討論交流不同的算法。

　　(1)我是一個一個數的，9個，10個，11，12，13。

　　(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.

　　(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.

　　(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。

　　(5)多指幾名學生說說

　　4、師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學生操作)要求學生一邊操作一邊說想的過程。(教師適當指導)

　　再指一名學生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)

　　師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

　　5、師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說

　　板書：9+4=13

　　13

　　10

　　小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么

　　生：反饋

　　6、學生一齊說想的過程。

　　7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。

　　引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

　　三、教學“試一試”

　　(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

　　(2)展示學生作業師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢

　　你為什么不把7分成3和4或2和5呢

　　生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

　　(3)此刻請小朋友們拿出你的預習紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。

　　四、分層練習

　　小朋友們學得真好你們還想算9加幾嗎

　　1、做“想想做做”第1題

　　出示題目圖：

　　問：請小朋友仔細觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢

　　師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎

　　學生獨立完成。

　　展示一名學生的答案，并讓他說一說自己的想法。全班交流。

　　2、做“想想做做”第2題

　　(1)課前已經讓小朋友們預習了，誰能把你的預習紙展示給大家看一看，

　　(2)展示學生的作業紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)

　　強調：余下了幾。

　　(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)

　　(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過來。

　　3、做“想想做做”第3題

　　提醒學生一組一組做。

　　學生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發現了什么。透過計算、比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。

　　師：學到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就說9加幾等于十幾。

　　4、做“想想做做”第4題

　　師生一齊完成，教師推木塊，學生計算。

　　5、游戲結束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

　　做“想想做做”第5題

　　學生先獨立完成，讓學生觀察比較這9道算式有什么規律(同桌能夠討論討論)

　　學生的回答：

　　(1)加號前面都是9，加號后的'數都是按照從小到大的順序排列的。

　　(2)加號前面都是9，加號后的數逐漸增大得數也逐漸增大。

　　(3)根據一道算式推出相鄰的兩道算式的得數，前面一道算式的得數比它小1，后面一道算式的得數比它大1。

　　(4)得數各位上的數比加號后面的數小1.

　　師：對呀!少的這個1哪里去了想想看

　　(少的那個1，給9湊成10去了)

　　師:哎呀!你真有眼光。說的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現的都不錯，此刻請小朋友們坐好。

　　五、全課總結

　　問：這天我們學到了哪些本領

　　實踐題：

　　如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)

9加幾教學設計15

　　【教學目標】

　　1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。

　　2、重視學生獲取知識的思維過程，培養學生的抽象概括能力和動手操作能力。

　　【教學重點】

　　掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　【教學難點】

　　理解“湊十法”的思考過程。

　　【教學準備】

　　教具：課件、擺件。

　　學具：小棒20根。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣啟思

　　師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想參加嗎？那么首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們準備好了嗎？準備，出發！

　　1、復習（第一關）

　　2、復習（第二關）

　　3、復習（第三關）

　　師：同學們學得真不錯，闖關成功，請進入羊羊圣誕會。

　　二、自主參與，探索新知

　　1、觀察羊羊圣誕會圖。（教學9+3）

　　師：歡迎來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參加？又來了幾只？

　　師：你知道一共有幾只羊嗎？

　　師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）

　　2、試著說說想法。

　　師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）

　　可能出現：方法一：數一數的.方法

　　方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。

　　3、教學湊十法。

　　4、兩只羊羊圖（9+4）

　　師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）

　　師：羊羊們為了了解你們運用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學們加油哦。

　　三、運用新知，解決問題。

　　1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）

　　2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）

　　3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）

　　4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）

　　5、9+8=17（全班一起回答）

　　6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）

　　小結：唱“羊羊湊十法歌”

　　小游戲：大轉盤

　　師：前面那么多關，那么多考驗，我們都一一闖過了，現在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！

　　7、終極大闖關

　　1、第一關：碰碰車（每一小組回答一次）

　　2、第二關：吃水果（每小組其中一員回答）

　　3、第三關：找位置（搶答）

　　五、全課總結

　　師：同學們，今天你們學習了什么知識？通過學習，你會計算9加幾了嗎？

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