比多少教學設計(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的比多少教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

比多少教學設計1

　　教學目標

　　1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。

　　2、培養學生合作的能力。

　　教學重點：理解多一些、少一些、多得多、少得多的相對性，并能夠用準確的語言進行表述。

　　教學難點：相對性的理解并能夠正確地表述。

　　教具準備:課件

　　教學過程

　　一、復習

　　1、按順序寫數。

　　后面連續的五個數是（），62后面的'第五個數是（）。

　　2、按從小到大的順序把下列各數排列起來。 35、87、70、62、15、6

　　二、新授

　　1、課件出示例6、

　　教師：紅球有幾個?(58個)藍球有幾個? (15個)黃球有幾個?(10個)大家一起從15數到58，數的過程體會到15到58要經過好多的數。

　　教師告訴學生，58比15多得多，像剛才的題目我們就可以說，紅球比藍球多得多。請一個同學從10數到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些。

　　2、課件出示小小養殖場。

　　小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些。

　　學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等。

　　三、鞏固練習

　　1、小娟有37張郵票、(課件出示)本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。

　　(1)小明可能有幾張郵票?

　　(2)小紅可能有幾張郵票?

　　2、第43頁“做一做”

　　第1題：4人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。

　　第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正。

　　第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案?引導學生討論交流。

　　3、下面各數中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？

　　15、17、45

　　四、課堂總結

　　說一說這節課學到了什么？

比多少教學設計2

　　“比多少”教學設計

　　教學內容:教科書第6～8頁。

　　教學目標:使學生知道“同樣多”的含義。初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

　　教學重難點：引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。

　　教具：主題圖課件、學具卡片。

　　教學流程：

　　一、創設情境。

　　1．故事引入。

　　一天，小魚歡快的在水里游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！

　　二、探究新知。

　　1．出示課件。

　　2．觀察圖你發現了什么？

　　學生匯報交流。

　　3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?

　　學生匯報:4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。

　　找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）

　　一只兔子對著一塊磚，兔子和磚都沒有多余的`，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。

　　4．找學生說同樣多。

　　5．同桌互相說。齊說。

　　6．繼續觀察圖，大家都來數一數，是不是一只兔子搬一塊磚，看磚有沒有多余的?兔子有沒有多余的？

　　7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？

　　8.再看圖，圖中小豬在干什么？

　　學生匯報后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。

　　9、一只小豬扛幾根木頭？

　　學生匯報。

　　10、木頭又怎樣擺呢?

　　學生匯報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？

　　看一看有沒有多余的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用鼠標點出地下放的一根木頭。

　　11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？

　　小結：一只小豬扛1根木頭，沒有多余的小豬，木頭有多余的1根，

　　我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。

　　12．找學生說同樣多。

　　13．同桌互相說。

　　14、齊說。

　　15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

　　16.揭示課題并板書。

　　17、全體輕松一下。

　　三、鞏固提高。

　　1．學生擺同樣多。

　　要求:先擺5個正方形圖片,再擺圓片，要求圓片個數和正方形個數同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？

　　2．拿走一個圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡回指導）

　　學生匯報。

　　2．完成課件中練習1題。(學生匯報交流想法。)

　　3．完成課件中練習2題。

　　4．比比誰聰明：完成練習3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。

　　b.交流。

　　四．總結：這節課你有什么收獲？

　　五．板書設計。

　　比多少

　　兔子和磚同樣多。

　　木頭比小豬多，小豬比木頭少

比多少教學設計3

　　活動目標：

　　1.初步學習用對應和重疊擺放的方法比較兩組物體（5個以內）的多少。

　　2.在操作活動中體驗多一些、少一些、一樣多的含義。

　　3.樂于參與集體活動。

　　活動準備：

　　1.教具準備：操作卷，操作卡

　　2.教學準備：PPT；小兔子頭飾4個，小蘿卜頭飾3個，碗5個，勺子4個

　　活動過程：

　　1、預備活動。

　　師幼互相問候。

　　走線，線上游戲：幼兒在線上站好，練習1-10唱數，用集體說數

　　2、集體活動。

　　（1） 用對應的'方法比較多少

　　游戲活動一：小兔子找蘿卜游戲引出對應比較多少的方法，請幼兒比一比它們誰多一些，誰少一些，幼兒說出比較結果

　　（2）用重疊擺放的方法比多少

　　游戲活動二：請小朋友上前做客吃飯，準備勺子和碗，引導幼兒用重疊擺放的方法比較誰多一些，誰少一些

　　（3）出示PPT，比一比物品誰多誰少

　　PPT1：杯子和板凳誰多誰少（幼兒回答用什么方法比較出來的）

　　PPT2、蘿卜和茄子誰多誰少（幼兒回答用什么方法比較出來的）

　　PPT3、白菜和蘑菇誰多誰少（幼兒回答用什么方法比較出來的）

　　3.分組活動

　　第一組：操作“白菜和蘑菇”，“蘿卜和茄子”“椅子和杯子”，比較多與少。

　　第二組：做操作卷。

　　教師輪流指導，并問幼兒用什么方法比較出來的

　　4.交流小結，收拾學具

　　5.延伸：

　　（1）小豬和鴨子比誰多誰少，并用一一對應的方法比較出誰多誰少

　　（2）幼兒操作冊比誰多誰少的方法講解

　　6.為了加深記憶，編兒歌并用手指操的方法記憶比誰多誰少的兩種方法，幼兒多次練習，熟練記住。

比多少教學設計4

　　說明

　　一一對應是比較物休的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。通過一一對應，不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒在對材料的操作擺弄中自己“發明”一一對應的方法，并通過一一對應的方法去發現兩個物體集合之間多、少和等量關系是至關重要的。

　　材料和環境創設

　　1．材料：誘發對應性材料--碗和調羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發對應性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機等等。以上材料可用實物，也可用圖片。

　　2．環境創設：將以上材料按難易程度編號放暨在數學活動區內供幼兒操作擺弄。

　　設計思路

　　一一對應有兩種方法，一種是重疊，另一種是并放。對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動區內應該先投放可供幼兒進行重疊比較的材料，然后再提供并放對應的材料。這樣便于幼兒“發明”一一對應的方法，并通過這種方法發現物體之間的數量關系。

　　可供幼兒進行一一對應操作活動的材料有兩種，一種是誘發對應性材料，即兩種材料之間有內在聯系。另一種是自發對應性材料，那兩種材料之間沒有內在聯系。很顯然，前一種材料容易引發幼兒的對應行為，因此，應該先讓幼兒操作誘發對應性的材料，當幼兒形成了一一對應的意識后，則應多提供自發對應性的材料，使幼兒能自覺運用一一對應的方法去比較兩組物體的多少，從而真正形成通過一一時應確定等量的觀念。

　　一一對應地比較出兩個集合之間的數量關系是一種不經計數比較的前數概念，因為它并不依靠對數的理解，相反，它是這種理解的一個基礎。因此，在活動中

　　教師不要向幼兒傳授一一時應的方法，而應該讓幼兒自己去發現，這才有利于幼兒認知結構的發展，有利于他們以后對數概念的理解。

　　活動流程

　　操作探索活動->討論歸納活動->鞏固操作活動

　　1．通過操作探索活動讓幼兒“發明”一一對應的方法。并發現兩個物體集合之間的多、少和等量關系。

　　說明

　　各種操作材料應按難易編號后放置在數學活動區內。教師引導幼兒按次序開展操作活動。

　　2．通過討論歸納活動及幼兒確立通過一一對應確定等量的觀念。

　　（l）出示可重疊比較的誘發對應性材料，如小朋友和椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少。

　　說明

　　教師出示教具時，一組物體可排列整齊，另一組物體應放成一堆，然后通過提問，如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多？啟發幼兒提出對應的方法，并請幼兒操作驗證。

　　（2）出示可并放比較的自發對應性材料，比較兩組物體的`多少。

　　（3）出示有一定間隔距離的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個等量集合，并討論為什么這兩組積木是等量的。

　　（4）出示兩頭對齊，中間間隔距離有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別其是否等量。

　　3．通過鞏固操作活動提高幼兒對應的技能。

　　說明

　　教師可在數學活動區內提供數目超過5，或各種排列形式的材料，以增加對應.

　　活動目標

　　會用對應的方法比較5個以內物體的多、少和一樣多。

　　重點和難點

　　讓幼兒利用一一對應的方法發現兩個物體集合之間的數量關系。

比多少教學設計5

　　一、教材內容分析

　　比多少是學生會用關系符號“＞”、“=”或“＜”來表示兩個數的大小的基礎上的深入學習，讓學生在感知100以內數的多少的同時，還會用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩數之間的大小關系。教材還滲透了學生方法的指導。

　　二、教學目標

　　1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。 3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

　　三、學習者特征分析

　　“興趣是最好的老師”。一年級的學生活潑、好動，注意力不集中。因此，培養學生的興趣是提高學習效率的有效途徑，教學中要著力創造條件，不失時機地為學生的'學習營造良好的環境，通過學生喜歡的游戲、故事等形式活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

　　四、教學重難點

　　重點 兩位數加一位數、整十數的口算方法

　　難點 理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義

　　五、教學資源

　　實驗（演示）教具

　　小樹卡片、八張綠色卡紙、小棍、投影儀

　　教學支持資源

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　教學活動1 情景導入：將學生分成八組讓學生在綠色卡紙上用小數卡片上植樹，各組進行比賽，評選“優秀植樹小組。”

　　教學活動2 二、師生合作，探究新知 （出示投影：植樹活動）請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？（1）這里一共有多少棵花（2）他們一共要掛多少個牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？

　　【解決問題1】先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）通過小組討論、全班研討將優秀的解決方法進行板書，給予表揚（設計意圖：主動猜測，多種算法。在教學口算25+3=？時，提供自主思考學習的機會。）

　　【小練習】a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？21＋8=------ 4+53＝------

　　b誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

　　【解決問題2】他們一共要掛多少個牌子？組內交流討論

　　【小練習】a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？45+30=---- 10+36=-----

　　b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？（引導學生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。（設計意圖：驗證猜想，探究算法。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法。）

　　教學活動3 三、課堂練習：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！ （1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？ （2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？ （3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？

　　2、游戲：找樹葉。 同學們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。 小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

　　教學活動4 四、課堂小結：小朋友，你今天學到了什么？你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力

　　七、教學評價

　　本節內容通過激趣--學生常見的植樹問題引出了教學內容，通過質疑--學生觀察植樹活動的場景，提出了要解決的問題，繼而通過探究---學生互動提出解決問題的方法最后通過學生喜聞樂見的游戲形式對教學內容進行了鞏固，達到聊預期的效果。

　　八、教學反思

　　口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地算出。而評價的標準也很簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。 算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。

比多少教學設計6

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊p40例9及“做一做”

　　教學目標：

　　1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。

　　2、培養學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化為數的比較。

　　3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

　　4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關系。

　　教學重點：

　　感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數之間的大小關系。

　　教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準確的語言敘述。

　　教學流程：

　　一、創設情境，互動探究。

　　1、（出示XX年北京奧運會中國，韓國，日本得金牌記錄統計圖）

　　（1）中國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？

　　韓國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？

　　（2）中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？

　　揭示多得多，多一些

　　（3）日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？

　　揭示少得多，少一些

　　（4）談話揭示課題。

　　（5）選一個合適的詞，說明中國與韓國的大小關系。

　　二、合作學習，升華提高。

　　1、出示課本第40面的金魚圖。

　　從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學得詞，說一說。

　　2、完成第40面的做一做。第43面的第4題。

　　三、游戲鞏固新知。（猜數玩區間套游戲）

　　四、舉例拓展延伸。

　　五、總結收獲。

　　《比多少》教學反思

　　1、遵循“數學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的`方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。

　　2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”

　　3、自主學習，培養數感。在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養。

　　4、在課堂教學中，由于學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實。在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育。

比多少教學設計7

　　教學要求

　　在具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。

　　經歷“比一比”的過程，同時與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過程。

　　積極參與數學活動，養成仔細觀察、認真思考的良好學習習慣。

　　教學重點

　　具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。

　　教學難點

　　經歷“比一比”的.過程，同時與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過程。

　　教學方法

　　直觀演示法

　　課前準備

　　課件

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、創設情境

　　（課件出示情境圖）

　　今天是一（1）班的小明的生日，他給好朋友們準備了好吃的東西。

　　二、新授

　　1、比大小。

　　說一說，你有什么發現？

　　指導學生觀察，按序號說一說幾號最大，幾號最小？幾號比幾號大？幾號比幾號小？

　　你還能比較那些物體的大小？

　　小結比大小的方法，指導學生體會大小是相對的。

　　2、比多少。

　　思考：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？

　　交流探究。

　　指導學生觀察發現：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。

　　3、比較兩個不同形狀的杯子，誰裝得多？

　　你還能比較那些物體的多少？

　　小結比多少的方法，指導學生體會多少是相對的。

　　三、鞏固練習

　　（課件出示情境圖）

　　四、課堂小結

　　說一說我們今天學了什么？

　　五、作業設計

　　完成教材“練一練”習題。

　　觀察三塊蛋糕，想一想，哪塊最大？哪塊最小？

　　小組內先說一說，然后全班交流。

　　學生觀察，小組內交流，相互說一說自己的想法。

　　討論交流，發表自己的想法，全班交流。

　　動手操作驗證。

　　小組內先說一說，然后全班交流。

　　引導學生聯系生活實際比較。

　　獨立完成。

　　板書設計

　　過生日

　　比大小、比多少

比多少教學設計8

　　教學目的：

　　1、使學生初步認識一一對應，知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多，少的含義。

　　2、通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

　　教學重點、難點：掌握比較的方法，會正確的進行比較。

　　教學準備：小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚塊圖片，木頭圖片

　　教學過程：

　　一、創設情景，生成問題

　　1、聽故事，《小豬幫小兔蓋房子》。同學們，大家好！你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎？（喜歡）你們最喜歡動畫片里的誰呢？大家異口同聲地說：“喜羊羊。”今天呀老師就把這個貴賓請到了我們的課堂，大家高興嗎？（出示課件：喜羊羊），它還給大家帶來了一個非常好聽的童話故事，下面就請欣賞童話故事《小豬幫小兔蓋房子》，（多媒體播放小白兔、小豬蓋房子的動畫課件，進行助人為樂的思想教育）

　　2、引導觀察，初步感知。

　　師：同學們聽了這個故事，看著這個畫面，你能從中發現數學問題嗎？

　　生1：圖上有4只小白兔、3只小豬、2條魚。

　　生2：有1張桌子、4把凳子。

　　生3：桌子上還擺有3個蘋果、4根蘿卜。

　　生4：小豬扛木頭、小白兔搬磚。

　　師:同學們觀察真仔細，聽的真認真。今天我們就和喜羊羊一起來學習比較多少。（板書課題：比多少）

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、教學“同樣多”

　　（1）、師：請同學們再仔細觀察這個動畫課件，圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少塊磚？（學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。）

　　（2）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？學生回答后教師說明：像這樣一個對著一個，小白兔有4只，水泥磚也有4塊，都沒有多余的，我們就說。小白兔的只數和水泥磚的'塊數同樣多（或一樣多）。（板書：和同樣多。）

　　（3）小組合作，找一找，除了小白兔的只數和水泥磚的塊數同樣多外，還有什么和什么同樣多呢？（引導學生找出小豬只數與蘋果個數、小白兔只數與蘿卜個數等同樣多）

　　（4）操作（教科書“做一做”第1題）

　　a、教師引導學生擺“同樣多”。教師擺六塊橡皮后，請學生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最后學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

　　b、全班學生獨立擺“同樣多”。（擺5個蘋果，擺的梨片要和蘋果片同樣多。）

　　2、教學“多些、少些、同樣多”

　　（1）、師：同學們剛才我們已經知道了兔子和磚頭同樣多，那你們知道小豬和木頭分別有多少嗎？現在就請同學們拿出學具在桌面上動手擺一擺。

　　反思:

　　在教學本課時，要重點利用教材情境圖，以講故事的形式導入新課，激發學生學習興趣，并培養學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數一數、比一比等數學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會一一對應的方法進行比較。在教學中有令人欣喜的地方，如在學習“同樣多”是，學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多......”還觀察到“橋和房子同樣多”。

比多少教學設計9

　　教學內容：教科書6－8頁練習一1－4題

　　教學目標：

　　1、使學生知道“同樣多”的含義。

　　2、初步學會一一對應的方法比較物體的.多少，知道“多、少”的含義。

　　教學重點：引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。

　　教具、學具：多媒體課件、第6－7頁的主題圖、學具卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　出示小兔蓋房子的動畫。誰能根據我們看到的動畫給大家講一個故事？

　　通過講故事、看動畫，你學到了什么？能用學過的數學知識來說一說嗎？

　　二、合作探究

　　小組交流，并說出你發現了什么？

　　一只兔子搬一塊磚，沒有剩余的磚。

　　一只小豬扛一根木頭，還剩一根。是誰多誰少？

　　這就是我們今天要學的――比一比。板書課題

　　三、應用拓展：

　　說說生活中同樣多、多些、少些的例子。

　　四、比誰聰明：

　　出示一串紅、黃相同的珠子，讓學生判斷，哪種顏色的珠子多？

　　五、小結：

　　你們今天學到什么知識？數學王國有許多奧秘，你們愿意探索嗎？

　　六、作業設計：

　　課本第8頁3、4題。

比多少教學設計10

　　1、遵循數學來源于生活，又服務于生活這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本比金牌中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。

　　2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有多得多就有少得多。

　　3.自主學習，培養數感.在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的.培養.

　　4.在課堂教學中，由于學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實.在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育.

比多少教學設計11

　　設計理念：

　　1、努力創設情境，體現課堂教學活動化，激發學生學習數學的興趣。

　　2、加強數學與生活的聯系，以生活中實際問題解決來培養學生的思維能力，并體會到生活中處處有數學。

　　3、倡導合作、交流的學習方式，提高學生主動參與學習的程度，同時讓學生體會與他人合作的必要與快樂。

　　4、注重算法多樣化，教師鼓勵學生獨立思考，發表自己的想法，教師尊重學生的想法。

　　學習目標：

　　1、通過具體的情境讓學生感知100以內的數的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數之間的大小關系。

　　2、指導學生進行正確估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力。

　　3、使學生感受到數學與生活的聯系。

　　學習重難點：會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數之間的關系，感受數學無處不在。

　　教學準備：多媒體課件 實投

　　教學過程：

　　一、初步感知

　　師：小朋友你知道我們學校有多少個老師？多少個學生嗎？你能用多或少描述教師與學生人數之間的多少關系嗎？

　　師：仔細觀察周圍還有哪些數量可以用多或少來描述？

　　學生自由發言

　　二、探究新知

　　（一）觀察金魚圖（第一缸是４８條紅金魚，第二缸１５條花金魚，第三缸１０條黑金魚）

　　１、估一估

　　a估計第一缸中有幾條紅金魚

　　b教給估測的方法

　　即：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

　　c正確數出魚缸中的金魚條數

　　２、選擇任意兩缸金魚作比較，讓學生說一說發現了什么？

　　生：黑金魚比紅金魚少。

　　生：紅金魚比花金魚多

　　、、、、、、

　　３、教學多得多、多一些

　　a在學生比較的基礎上教師提問：紅金魚比黑金魚多，花金魚比黑金魚多。這多的程度一樣嗎？誰能說得再清楚些？

　　學生自由發言

　　b教師在學生回答的基礎上進行歸納：同樣是多，但我們還可以把兩者區分開來：可以說：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些。

　　c同桌互說

　　４、教學少得多、少一些

　　a師：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些，反過來該怎么說呢？

　　引導說出：黑金魚比紅金魚少得多，黑金魚比花金魚少一些。

　　b同桌互說

　　５、小結：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關系的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我們用語言多得多多一些少得多少一些來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關系。

　　（二）參觀水族館

　　出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖（烏賊圖１６只、蝦７６只、螃蟹圖６０只）

　　師：你能用我們剛學過的多得多多一些少得多少一些來說一說他們之間的關系嗎？

　　生：蝦比烏賊多得多 蝦比螃蟹多一些 烏賊比蝦少得多 螃蟹比蝦多一些。

　　（三）想一想，在我們周圍哪一物體和物體數量之間也可以用多得多多一些少得多少一些來說一說。

　　三、應用、拓展

　　１、猜一猜

　　（１）有兩個小朋友做口算題，一個小朋友說：我已經做了３５題。另一個小朋友說：我做的比你少一些，你們猜第二個小朋友做了幾題？

　　a ４０題 b３０題 c５題

　　（２）小明今年８歲，爺爺今年６５歲，爺爺的年齡比小明的年齡

　　a小得多 b大一些 c大得多

　　２、做一做

　　Ｐ書中第４０頁的做一做

　　３１朵紅玫瑰 ２５朵黃玫瑰 ７８朵白玫瑰 １５朵紫玫瑰

　　（１）根據玫瑰的枝數，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。

　　（２）枝數少于３０枝的'玫瑰有幾瓶？多于３０枝的有幾瓶？

　　（３） ＜

　　３、游戲

　　師：剛才大家都學得非常棒！老師獎勵大家來做個游戲。

　　（１）師――生互動

　　游戲的規則：師先想好一個數寫在白紙上，讓學生猜，根據學生猜的情況，教師提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

　　（２）生――生互動

　　游戲的規則：讓一個學生自己想好一個數，然后寫在白紙上，請其他學生猜，根據猜的情況，作恰當的提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

　　四、小結

　　師：今天你又有了什么收獲？你還能提出哪些問題？

比多少教學設計12

　　【教學內容】

　　人教版義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊《比多少》。

　　【教學目標】

　　1、利用遠教資源和學生學具操作，讓學生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，并會結合生活說一說。

　　2、會用一一對應的方法比較物體的多少。

　　3、培養學生的學習興趣、互助合作精神和運用數學的意識。

　　【教學重難點】

　　比較方法的掌握。

　　【教學資源】

　　教師：農村小學現代遠程教育課程資源。

　　（視頻、PPT課件、拓展資料等）

　　學生：學具盒。

　　【教學過程】

　　一、情境創設

　　小朋友們，大家好！你們喜歡看動畫片嗎？誰能說一說你都看過哪些動畫片？大家看過的動畫片可真不少，今天呀鮑老師也給大家帶來了一部非常好看的動畫片，你們想看嗎？下面請欣賞童話故事“小豬幫小兔蓋房子”：

　　播放動畫視頻00：35－01：37（約1分鐘）

　　二、新知探究

　　通過剛才的動畫片，誰能給大家說一說你看到了什么？

　　出示PPT課件：

　　1、一共有幾只小兔？每只小兔搬幾塊磚呢？想一想：小兔和磚誰多誰少呢？為什么？

　　△利用PPT課件邊講解邊演示，突出一一對應法，讓學生在生動的情境中進行觀察、比較，從而發現沒有多余的，充分感知“同樣多”。

　　2、小朋友們，繼續在圖上找一找，還有誰和誰同樣多呢？你能說一說你的想法嗎？

　　3、剛才有個小朋友說，小豬和木頭同樣多，你們同意嗎？

　　誰能來說一說？

　　△利用PPT課件演示，突出一一對應法，讓學生看到小豬少，木頭多。

　　這節課我們就來學習“比多少”。

　　三、實踐鞏固

　　小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？都喜歡呀，好，下面我們就來做游戲：

　　1、擺學具：

　　要求：同桌兩人為一組。①擺的.同樣多。

　　②一個擺的多，一個擺的少。

　　2、排隊游戲。

　　四、聯系生活

　　剛才我們學習了比多少的知識，大家想一想，在我們生活中有沒有“同樣多”、“多些”、“少些”的例子呢？

　　五、知識應用

　　通過練習、鞏固一一對應法比多少。

　　1、小猴子和小花貓誰多一些？――視頻11：45（靜態）

　　2、小公雞和小鴨子誰少一些？――視頻13：05（靜態）

　　3、哪一盒的蛋糕多一些？――視頻14：08（靜態）

　　六、知識拓展

　　遠教資源－拓展資料：

　　怎樣做才公平

　　一年一度的動物運動會正在緊張地進行著。現在進行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽然有人喊了一聲：“這樣比不公平。”裁判員一看，確實不公平。

　　小朋友，你覺得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？

比多少教學設計13

　　教學內容：

　　教科書第43頁及做一做。

　　教學目的：

　　1、通過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關系。

　　2、指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

　　3、使學生感受到數學與生活的聯系。

　　教學重難點：

　　能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小。

　　教法學法：

　　利用舊知前一類推引出新知，在通過觀察、示范學習新知，最后總結規律鞏故新知。

　　教具準備：

　　例6主題圖和課件。

　　教學過程：

　　一、復習舊知引入新課。

　　1、對對子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。

　　2、數數1-100

　　3、比較數的大小。

　　65>62 99>20

　　27>25 85>23

　　89>86 57>8

　　完成后讓學生說出比較的方法，引入：今天繼續來學習“比多少”的有關內容。（板書課題）

　　過度：今天看看誰最愛動腦，觀察的仔細，老師就獎勵他一支鉛筆。

　　二、探究新知

　　1、觀察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生……（差距不同）怎樣來形容65與62的差距不大呢？

　　生……

　　師：這樣比較小的差距，數學上叫做多一些（板書）

　　師：65比62多一些。讓學生試著說27和25、89和86。

　　師：根據上課時我們對的對子，65比62多一些，反過來怎樣說？生試著說一說。62比65少一些（板書）。讓學生試著說25和27、86和89。

　　2、 99和20的差距大不大？怎樣來形容99與20的差距大呢？

　　生……

　　師：這樣差距比較大的，數學上叫做多的多（板書），師：99比20多的多。讓學生試著說85和23,57和8。

　　師：99比20多的多，反過來怎樣說？生試著說一說（20比90少得多）。（板書）。讓學生試著說23和85, 8和57。

　　3、 小結：結合板書，什么時候用多一些、少一些，（差距小時）。什么時候用多得多、少得多。（差距大時）（板書）

　　4、看書43頁例6，提問：書中是誰和誰比的？怎樣比的?紅球比藍球多得多，還可以怎樣說？(藍球比紅球少得多)。黃球比藍球少一些，還可以怎樣說？

　　生：……紅球和黃球比呢？這里可以用課件投到屏幕上，讓學生回答。

　　三、多樣練習，深化新知。

　　1、課本43頁做一做

　　2、課件展示基本題練習（略）

　　四、聯系實際，學以致用。

　　1、舉生活中的例子：師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數量間的大小關系。想一想，在我們身邊，你能用語言描述出某兩個數之間的大小關系嗎？

　　教室里的課桌數量和講臺數量比，風扇數量和燈棍數量比，學生人數和老師人數比，頭發根數和眉毛根數比，老師的.年齡和學生的年齡比。

　　2、活動：師：老師上了一節課，累的腰酸背疼，誰來給老師錘錘，指明兩個上來錘，要求，記住自己錘的下數，然后用學過的知識比較一下，老師給學生錘2下，讓學生錘的下數和老師錘的下數比比。

　　五、 小結：

　　這節課我們學習了什么？

　　六、作業：回家舉個例子，把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。

　　思考題：把多一些、多得多、少一些和少得多四個詞分類，并說出分類標準。

　　板書設計

　　比多少：

　　65比62多一些99比20多得多。

　　少一些少得多。

　　27 > 25 85 > 23

　　89 > 86 57 > 8

　　差距小差距大。

比多少教學設計14

　　教學目標：

　　1、讓學生通過動手操作，初步認識“同樣多”、“多”、“少”的含義。

　　2、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

　　3、初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少。

　　教學重點：知道“同樣多”的含義。會正確進行“多、少”的比較。掌握比較的方法。

　　教學難點：會比較多個物體的`多少。掌握自己認為適用的好的比較方法。

　　教學準備：教學課件及圖片

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。

　　師：同學們仔細觀察，你們看到圖中都有些什么呢？能和同桌說一說嗎？

　　師：你們還能在這幅圖中發現有關數學的問題嗎？

　　學生可能會說：有4只兔子、3只小豬、3個蘋果、4根木頭等等。

　　二、探究比較方法

　　1、教師選出學生所說的數量：3只小豬、4根木頭。

　　要求學生擺出學具。（課件也出示卡片）

　　師：看到擺出的學具，小朋友有什么發現？

　　引導學生說出小豬少，木頭多。

　　師：你是怎么知道的？

　　要求學生同桌互說，再指名匯報。

　　學生可能會說：①數一數，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。

　　②把木頭分給每只小豬，還多了一根木頭。

　　教師要求有第②種想法的學生在投影儀上用學具擺一擺是怎樣分的。

　　學生可能會出現：①把木頭放在每只小豬旁邊。

　　②也可能把木頭對齊小豬放在下面。

　　教師對以上方法進行表揚，用課件演示強調第②種方法。（課件閃爍多余的1根木頭）

　　師小結：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說木頭——（生：木頭多），也可以說小豬——（生：小豬少）。

　　2、完成練習一

　　學生獨立完成后，說說是怎樣比的。

　　3、教師演示課件：（小豬、木頭圖中多余的木頭消失）

　　師：你們又有什么發現呢？小豬和木頭誰多誰少？

　　生：小豬和木頭一樣多。

　　師：你是怎么知道的？

　　生可能會說：1只小豬扛1根木頭，木頭沒有多，剛剛好。

　　師強調：1只小豬對1根木頭沒有多余，我們就可以說小豬和木頭同樣多。（課件顯示：同樣多）

　　學生齊聲說：小豬和木頭同樣多。

　　（課件重新回到小豬、木頭圖）

　　師：現在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多？

　　生：小豬再來1只。（課件出示1只小豬與木頭對應）

　　4、動手操作

　　①師：這幅圖中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來表示嗎？

　　a、指名說幾個。

　　b、剩余的要求學生同桌互說。

　　②引導學生選其中一樣，擺一擺學具卡片。

　　教師巡視，特別表揚用“一一對應”擺法的學生。

　　5、指名說說生活中間同樣多、多些、少些的例子。

　　三、教師小結：

　　今天這節課你學到了什么？有什么收獲？回去跟爸爸、媽媽說一下。

比多少教學設計15

　　活動目標

　　1.激發幼兒對數學活動的興趣。

　　2.培養孩子的觀察比較能力。

　　3.學習用簡短的句子講述自己的操作過程，并用一一對應的方法比較兩組物體的多少。

　　活動準備

　　1.貓、小魚圖片和白紙若干。

　　2.貓媽媽頭飾1個。

　　活動過程

　　一、導入活動，老師扮演貓媽媽，激發幼兒的活動興趣

　　師：“小朋友們好!知道我是誰嗎?……你們能不能幫我喂喂我的貓寶寶呀?讓我先來教教你們怎么喂貓寶寶吧……”

　　二、幫貓媽媽喂貓寶寶

　　1.教師示范給小貓排隊

　　師：我們喂小貓的時候要說“一只貓吃一條魚”。

　　引出多和少(貓的`圖片比魚的圖片多2張)提問：為什么這只小貓沒有魚吃呀?幼兒討論，教師從旁引導。

　　2.幼兒喂小貓

　　幼兒動手操作，教師從旁指導。

　　3.情操作比較好的孩子到前邊示范

　　4.請幼兒來說操作過程，教師在黑板上做

　　三、鞏固知識

　　1.讓部分幼兒扮演小貓，部分幼兒扮演小魚，讓幼兒練習操作過程。

　　師：我請孩子們有的扮演小貓，有的扮演小魚，我們來表演一下好嗎?

　　2.“送貓寶寶回家”

　　師：請孩子們把貓寶寶送回家吧。

　　活動延伸

　　在游戲和日常生活中，利用各種玩具和器讓幼兒更多的操作比較，加強記憶。

　　活動反思

　　優點：

　　1.情境貫穿始終，真正吸引了幼兒。活動通過三個情境來讓幼兒充分的利用視覺、觸覺去感知，托班的孩子注意力時間段，利用情景貫穿，孩子就會比較感興趣。活動之前，感覺孩子看到會亂，可是活動中教師明確要求了以后，大部分幼兒的表現都很積極，甚至有的幼兒表現的異常的好。所以,真實的“情境”能夠真正的吸引幼兒。

　　2.幼兒的經驗準備很有必要。活動前我讓家長給孩子滲透了比較多少的知識，所以孩子活動中，比較積極，有初步的經驗，孩子積極性高，活動比較順利。

　　不足及改進措施：

　　1.細節處理不夠。請孩子們喂小魚環節，孩子會有點亂，再就是有的孩子會不知所措，自己玩自己的，所以每個環節要求在前，讓孩子帶著任務去參加活動。

　　2.活動準備要充分。托班幼兒的注意力時間短，所以有的時候，一部分孩子會失去活動興趣，所以我們活動前要充分設想活動中的每個細節，做到心中有數，使孩子在活動時，自始至終都有興趣。

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