音樂教學設計 15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的音樂教學設計 ，希望能夠幫助到大家。

音樂教學設計 1

　　教學目的：

　　初步了解美聲唱法、民族唱法、通俗唱法三種歌唱方法的演唱特點。培養學生感受美，體驗美的能力，提高學生音樂鑒賞能力。

　　教學難點：

　　知道歌曲有三種歌唱方法并能加以分辨。

　　教學過程

　　組織教學

　　課間播放歌曲《我的太陽》

　　新課教學

　　1、美聲唱法

　　A、導入新課：歌曲《我的太陽》導入

　　B、美聲唱法：美聲唱法一詞出自Belcanto，這是18世紀流行于意大利的一種歌唱方法，其目的在于造就美妙的歌聲。

　　C、欣賞歌曲《黃河頌》片段。

　　D、結合實例講解美聲唱法的演唱特點：聲音悅耳、圓潤靠后，具有聲音本質美的聲音。要求聲區統一，聲音連貫不斷，音準完美，講究聲音的位置、共鳴、氣息。

　　2、民族唱法

　　A、歌曲《歌唱祖國》導入（教師親自演唱）

　　提問：演唱的表情、音色？

　　B、民族唱法：“民族民間唱法”“中西結合”的'統稱，也成為中國唱法。

　　C、欣賞歌曲《大坂城的姑娘〉〈北京的金山上〉〈茉莉花〉片段

　　D、了解民族唱法的特點：注重聲音的民族性、音色真實、明亮靠前、語言十分講究，注重聲請并茂，韻味濃郁。

　　3、通俗唱法

　　A、導入：同學們平時喜歡唱些什么歌曲

　　鼓勵學生積極上臺演唱。

　　B、通俗唱法：即流行歌曲的唱法，也叫自然唱法，是以“自娛”為其表現的主要目的。

　　C、分析通俗唱法的演唱特點：無嚴格的技術規范，把“自娛”作為重要表現目的，強調其“傾訴性”和“宣泄性”力求演唱的生活化，大眾化的口語化。

　　D、討論，是不是流行歌曲都適合我們？

　　4、請學生分辨三種不同的演唱方法。

　　5、讓學生嘗試用三種不同的演唱方法唱同一首歌，再次體驗各自特點。

　　6、小結。

音樂教學設計 2

　　課程分析：

　　在餐后散步活動中，孩子們三三兩兩的在一起聊天，小A說：“告訴你們哦，我昨天晚上在家吃飯時掉了一顆牙。”小B、小C立即湊到她跟前去看看。“那疼不疼啊？”小C說。“不疼了。”小B說：“我還沒換呢，但是經常牙疼，不知道我掉牙時疼不疼呢？”小A說：“我看看呢，呀，你有蛀牙啦。”小C也湊上去看“是不是你沒有早晚刷牙啊？”小B聽了低下了頭……

　　《綱要》中指出“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。大班的孩子剛處在換牙的初期，對牙齒的保護非常的重要。為此設計了本次大班音樂游戲：蛀蟲和牙齒。用蛀蟲和牙齒兩個卡通形象為依托，借助情境，讓孩子在音樂游戲中去創編蛀蟲和牙齒的各種動作和表情，體驗與同伴合作音樂游戲的樂趣，從而感知口腔衛生的重要性。

　　課程目標：

　　1、熟悉樂曲旋律，了解樂曲的三段結構和表達的內容。

　　2、創編蛀蟲和牙齒的各種動作及表情。

　　3、體驗與同伴合作游戲的快樂，初步感知口腔衛生的重要性。

　　課程準備1、經驗準備：幼兒對蛀蟲和牙齒的相關知識有一定了解。

　　2、物質準備：音樂、圖片三張（小蛀蟲吃牙齒、小蛀蟲跳圈圈舞、刷牙）、大牙刷一把。

　　課程過程：

　　一、圖片導入，激趣引題。

　　師：我帶來了三張關于小蛀蟲和牙齒的圖片，看看它們在干什么？這三張圖片里還藏著一首好聽的音樂，仔細聽一聽，它們分別適合音樂的哪一段？

　　二、音樂欣賞，感知樂曲的三段結構和音樂的內容。

　　1、完整欣賞音樂，感受樂曲的旋律，師隨音樂畫出完整圖譜。

　　2、圖片與相應的每段音樂圖譜進行匹配。

　　3、傾聽故事，進一步理解音樂內容。

　　三、分段感知音樂并創編蛀蟲和牙齒的'動作及表情。

　　1、創編小蛀蟲找牙齒、吃牙齒和牙齒疼痛的表情及動作。

　　2、創編小蛀蟲跳圈圈舞、做鬼臉和牙齒生氣的表情及動作。

　　3、創編牙齒洗澡動作，加入游戲規則。

　　四、音樂游戲：蛀蟲和牙齒，體驗與同伴合作音樂游戲的快樂。

　　五、感知口腔衛生的重要性。

　　小蛀蟲只是被我們暫時趕走了，可是它還會回來的，我們怎么做才能防止小蛀蟲回來呢？

　　小結：小朋友要注意口腔衛生，早晚刷牙，飯后漱口，少吃甜食，牙齒才會更健康。

　　課程反思：

　　1、活動基于孩子已有的生活經驗（有牙疼、換牙、蛀牙等）開展，整個活動以情境貫穿，調動孩子參與活動的積極性。最后一個環節，從情境回歸到生活：如何保護牙齒，讓孩子在親身體驗中感知到口腔衛生的重要性。

　　2、三段樂曲的選擇，旋律辨識度高，通過創設的故事情景，并借助圖譜來了解音樂的結構和內容。在分段感知創編中，幼兒分角色表演，教師融入其中，通過肢體表演大膽表現蛀蟲和牙齒，將音樂和角色情境相融合。

　　3、幼兒在游戲中大膽創編：蛀蟲有可能咬的地方及時保護；蛀蟲的頑固（扮鬼臉），有可能躲的地方等，在積極快樂的師幼互動、幼幼互動中，知道怎樣保護牙齒。

音樂教學設計 3

　　教學目標：

　　一、通過聽《窗花舞》、《晚會》，唱《小拜年》、《過新年》，感受音樂所表達的新年的熱烈氛圍，感受不同地域的民歌風，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　二、積極參與編創旋律，用打擊樂表現過新年的氣氛、自編動作等音樂實踐活動。

　　教學重點：

　　指導學生學唱《小拜年》、《過新年》，感受音樂所表達的新年的熱烈氛圍。

　　教學難點：

　　編創旋律

　　教學方法：

　　綜合音樂實踐法

　　教具準備：

　　琴多媒體課件打擊樂器等

　　總課時：

　　三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　表演《小拜年》

　　教學過程：

　　一、律動：

　　隨著《春節序曲》的音樂，教師帶學生扭秧歌，感受喜慶的氣氛。

　　二、談話導入：

　　1、同學們，聽著這歡快的音樂、扭著秧歌，你們覺得什么日子要到了？學生回答：過年、國慶、…

　　2、你們喜歡過年嗎？過年都有哪些風俗習慣？

　　學生回答：喜歡。風俗習慣有：包餃子、放鞭炮、…

　　3、過年的風俗習慣真是豐富多彩，特別是拜年，很有意思，很熱鬧。你們聽，湖南的小朋友來給我們大家拜年了，請同學們仔細聽，他們是如何拜年的。（多媒體播放歌曲〈小拜年〉）學生聽音樂。

　　4、你感受到了什么氣氛？誰來說說，他們是如何拜年的？

　　學生回答：熱烈、歡快、活潑的氣氛。他們拜年有耍獅子、舞龍燈…

　　三、重點練習：

　　1、同學們講的很好，他們過年還敲鑼打鼓呢！今天老師也帶來了鑼和鼓，想敲嗎？

　　（學生敲一敲，感受一下）。

　　2、同學們敲的很高興，但如果有節奏的敲就更好了！下面聽老師有節奏的敲一敲，你們來模仿。

　　×××∣×××∣××××∣×××∣

　　咚咚嗆咚咚嗆咚咚嗆嗆咚咚嗆

　　學生練習，再用鑼和鼓敲一敲。

　　四、學唱歌曲：

　　1、同學們敲的很好，下面我們能不能用歌聲把這首歌曲里歡快的情緒表現出來呢？

　　學生回答：能。

　　2、請同學們跟著音樂自己學唱這首歌曲，看哪位同學學的最快。

　　（學生跟cai課件學唱歌曲）。

　　3、下面，我們不跟音樂，自己練習唱，遇到不會的可以相互學習，相互交流。

　　4、剛才，有的同學唱的很好，但有的唱的還不夠準確，下面我們跟著音樂再練習一次。

　　5、會唱了嗎？請哪位同學來試試。

　　（部分同學唱，教師發現問題及時糾正）。

　　6、請同學們完整的`跟琴唱一唱。

　　7、同學們學的真快，要是把拜年時的高興心情表現出來就更好了，想一想，怎樣才能唱得更好？

　　（學生回答：應歡快的唱，用有彈性的聲音唱```````）

　　師：講的很好，現在我們就按照你們所講的有感情的演唱一遍。

　　師：我們能不能跟著音樂，唱卡拉ok呢？

　　8、跟伴奏音樂練唱。

　　五、創編表演：

　　1、唱的真好，我們還可以運用哪些方法，更好的表現這首歌，使拜年的氣氛更熱烈？

　　（學生回答：鑼鼓伴奏、舞蹈表演。）

　　2、現在我們分組合作表演。

　　（學生分成舞蹈、唱歌、鑼鼓伴奏三組自己創作表演）。

　　3、同學們讓我們一起唱起來、敲起來、跳起來吧！

　　（學生隨音樂表演）。

　　六、拓展延伸

　　1、同學們，我們唱的《小拜年》是一首具有中國特色的過年歌曲，下面我們來聽一聽外國小朋友是怎樣過年的。

　　2、聽唱歌曲《新年好》。

　　師：聽唱了這兩首有關過年的歌曲，你發現了什么？

　　（學生回答：節奏不同、歌詞不同、演唱速度不同。）

　　師：同學們講的真好，同樣是過年，東西方文化都有自己的風俗習慣特點，需要我們用不一樣的表達方式表現出來！

　　七、課堂小結：下課

　　第二課時

　　教學內容：聆聽《晚會》；編創與活動：為新年晚會對歌。

　　教學過程：

　　一、復習《小拜年》

　　1、隨多媒體音樂課件演唱歌曲《小拜年》。

　　2、加上秧歌舞邊唱邊跳，表現過年的喜慶氣氛。

　　二、聆聽《晚會》

　　1、初聽音樂，感受音樂的歡樂氛圍。

　　提示：音樂讓你想到了什么？心情是怎樣的？

　　2、三言兩語簡單介紹作曲家賀綠汀。

　　3、復聽音樂，讓學生隨著音樂做動作。

　　三、編創活動：為新年晚會對歌

　　這是用學過的五個音編創旋律的練習。課本出示了例子。

　　1、提示學生：我們在口風琴上認識了幾個音？用這幾個音編旋律在口風琴上吹奏出來。

　　2、分小組編創，吹奏給大家聽。

　　3、聽一聽，誰編創的旋律好聽。

　　四、課堂小結：下課

　　第三課時

　　教學內容：表演《過新年》；聆聽《窗花舞》；編創與活動：熱熱鬧鬧過新年

　　教學過程：

　　一、欣賞〈窗花舞〉

　　1、師用提問的方式直接導入欣賞曲《窗花舞》，并提醒用手拍腿的方式靜靜聆聽音樂的ab段（利用肢體的動作感受音樂的節奏、強弱）。

　　2、生帶著問題復聽ab段

　　師：你覺得音樂是在描訴一件什么事情？你聽到音樂中用了哪些打擊樂器？聽到了請舉手。（三角鐵、鈴鼓等）

　　3、播放a’段錄象：她們在干什么？（跳舞、帖窗花）

　　二、歌曲〈過新年〉

　　1、導入：真棒！在北方過年的時候就會在窗戶上帖上窗花，今天我們也在一起過個年，你們看，老師還準備了什么呀？

　　（拿出準備好的對聯“鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢）

　　2、播放教學光盤，師聲情并貌的范唱歌曲（注意手勢、表情）

　　師暗示“咚咚咚咚嗆“是什么樂器的聲音？

　　3、用聽唱法學會歌曲。

　　4、師生一起表演（放范唱音樂）加歌表演。

　　三、歌詞創編

　　1、導入：咱們過年的時候，除了放鞭炮敲鑼打鼓唱歌跳舞外，還有什么活動呀？（寫對聯）

　　2、分組討論把說出的答案用對聯的形式寫下來（師參與進來）音樂播放中

　　3、小組展示：

　　（其中一組表演時其他兩組為他們配上“咚咚咚咚嗆“的歌詞）

　　四、課堂小結：

　　師：真高興和同學們度過了一堂快樂的音樂課，其實我們的國家地大物博，每個地方都有他自己過年的習俗，老師建議小朋友們回去問問你的長輩或上網查一查還有沒有更有意思的活動或更好聽的新年歌曲，再來和老師來交流。好不好？

　　（在《過新年》的歌聲中走出教室）。

　　板書設計：多媒體課件

　　課后記

音樂教學設計 4

　　教學目標：

　　1、通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗。

　　2、讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

　　3、提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

　　教學重點：引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

　　教學難點：用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

　　教具：多媒體、電子琴、打擊樂器

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師生問好歌《上課啦》

　　二、導入（感受草原）

　　１、出示圖片

　　師：同學們，伴著跳動的音符，我們愉快的音樂課開始了，今天我請來了一位客人和我們一起上音樂課，你們聽它是誰？對了，它是一匹來自大草原的駿馬，誰能說一說關于草原和馬的事情或是歌曲？

　　生：《草原上》《草原就是我的家》……

　　師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著駿馬一起去大草原吧！

　　２、律動：〈〈草原就是我的家〉〉

　　三、新授（走進草原）

　　師：我們來到了天高去淡、一望無際的大草原，有一位小朋友騎著馬唱著歌來接我們了，你們聽聽他是誰？

　　1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉

　　師：誰能告訴我他是誰？他就是我們這節課的主人公小牧民，他有一個好聽的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪的歌聲中感受一下牧民的生活吧！

　　2、出示歌譜，按節奏讀歌詞

　　（草兒青青羊兒肥，注意休止符）

　　3、學唱歌曲

　　教師教唱，找出重點句子

　　（草兒青青羊兒肥—青青草兒跳起來了，肥肥的羊兒扭起來了，休止符、前倚音）

　　4、隨琴哼唱

　　小聲隨琴完整的演唱歌曲

　　5、鞏固歌曲，分組接唱

　　6、歌曲處理

　　師：你覺得小牧民再唱這著歌曲的時候心情是怎樣的.？

　　（高興，自豪）

　　有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音

　　四、表演（歌唱草原）

　　師：同學們唱得這么好聽，就像一個個神氣的小牧民，讓我們給這著歌加上動作，來表演自豪的小牧民吧！

　　1、學生自已編動作，表演歌曲

　　師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。

　　2、和學生一起表演《我是草原小牧民》

　　五、拓展、延伸

　　1、聽一聽、打一打

　　師：同學們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現在我想送給你們一些禮物，你們聽聽是什么聲音？什么音符？說對了送給你！

　　（雙響筒、鈴鼓、三角鐵）

　　2、合奏

　　師：讓我們用這些打擊樂器為歌曲伴奏吧。

　　3、表現歌曲

　　分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現歌曲

　　六、總結（告別草原）

　　同學們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會是你們最忠實的歌迷；假如你們是演奏家，我會是你們最忠實的聽眾；假如你們是舞蹈家，我會是你們最忠實的觀眾；同學們，努力吧！相信自己，我能行！音樂殿堂的大門永遠為你們敞開著。

　　（演唱《再見歌》）

音樂教學設計 5

　　教學課時:

　　一課時

　　教學目的:

　　感受樂曲《紅旗頌》的宏偉氣勢,體驗調性轉換和速度、力度、樂器音色等音樂要素在作品表現中所起的作用。

　　教學重點:

　　感受樂曲的氣勢,理解作品的內涵。

　　教具準備:

　　錄音機、欣賞磁帶、鋼琴、投影主旋律譜、錄像機、電視機、《紅旗頌》演奏錄像帶。

　　教學過程:

　　一.組織教學,導入新課:

　　導言:同學們,今天我們一起來欣賞一首管弦樂曲《紅旗頌》(出示標題以及作者)

　　二.作者簡介:

　　呂其明,1930年出身于安徽,11歲參加新四軍文工團,曾得到老一輩音樂家的精心指點。解放后任上海電影樂團團長,從事音樂創造,先后為《鐵道游擊隊》、《南昌起義》等三十多部電影作曲,其中有不少插曲如《彈起我心愛的土琵琶》、《誰不說俺家鄉好》一直深受人民群眾的歡迎,流傳至今,久唱不衰。此外,還創作了十多首大中型器樂曲,《紅旗頌》就是其中的一首,作于1965年。

　　三.復習管弦樂隊知識:

　　師:管弦樂隊就是以管弦樂器為主的樂隊。你還記得有哪幾類樂器組成的?

　　生:弓弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器。

　　四.欣賞樂曲

　　1.交談導入:

　　師:從標題看怎么理解《紅旗頌》?

　　生:歌頌“紅旗”。

　　師:歌頌的形式有詩歌、散文、歌曲,而單純用音樂歌頌紅旗的大家聽的不多,今天我們欣賞的就是用音樂的手段歌頌紅旗,用樂器的不同色彩烘托氣氛。當我們仰望五星紅旗時,自然就會想起一首莊嚴的歌,你能說出是什么歌嗎?

　　生:《中華人民共和國國歌》(哼出《國歌》的前奏)

　　2.初聽全曲,聽辯曲中熟悉的《國歌》音調:

　　(要求學生在欣賞過程中用舉手的動作表示所聽到的熟悉的音調。)

　　3.隨琴聲哼唱主題音樂,加深對這一頌歌音調的感受與理解。

　　(投影主旋律譜)

　　4.介紹樂曲結構,了解作品規格:

　　師:作品采用了帶再現的三部結構:A+B+A(板書)

　　5.分段賞析:(插入解說,感受氣勢,理解內涵)

　　⑴.A段:(第一段)

　　開始以小號奏出《國歌》音調為素材的雄壯宏偉的引子,經圓號反復,引出弓弦樂器演奏的歌頌紅旗的主題,這一主題在鋼琴的伴奏下,給人以光輝熱烈和莊嚴的深切感受,人們被音樂帶到幸福激蕩的回憶之中:啊!一九四九年十月一日,天安門廣場升起第一面五星紅旗,中國人民從此站起來了……

　　主題又一次轉調出現,轉調后的音樂色彩顯得更加明亮輝煌,仿佛是億萬人民歡騰熱烈的'情景。優美深情的旋律,傾注了多少英雄兒女的熱血啊!

　　⑵.B段:(第二段)

　　連續的三連音,使節奏富于動力,節奏緊縮,速度加快,歌頌的主題變成豪邁的進行曲,使人們的腦海里出現了這樣一幅畫面:中國人民在紅旗指引下英勇戰斗,昂首闊步地奮勇向前,這進行曲的節奏正是我們時代前進的步伐。

　　⑶.A段:(第三段,再現部分)

　　樂隊合奏主題,又一次出現了我們熟悉的音調,音樂達到了高潮,以歌頌祖國,歌頌偉大的黨。讓我們高舉紅旗,奔向共產主義的明天。

　　6.引導學生用線條表示每段音樂的風格、節奏、速度:

　　(學生活動:可以四人小組討論,后一一展示并說說“為什么”)

　　7.復聽全曲(邊聽邊看《紅旗頌》演奏錄像)

　　五.課堂小結:

　　今天,我們欣賞了篇幅較長的管弦樂曲《紅旗頌》,熟悉了她的主題音樂,從中體會了相同的旋律用不同的速度、力度演奏,會產生不同的效果。今后當我們再次聽到這首樂曲時,你一定會倍感親切。

　　附板書設計:

　　管弦樂曲《紅旗頌》——呂其明

　　投影主題音樂

　　樂曲結構:A+B+A

　　A:寬廣、輝煌、贊頌

　　B.堅定、豪邁、激昂

　　A.優美、深情、歌頌

音樂教學設計 6

　　教學目標：

　　1、學會演唱《迷路的小花鴨》這首歌。

　　2、能積極參與音樂戲劇表演，并主動擔當劇中的角色。

　　3、能在《小熊找家》的游戲中正確拍擊節奏，并與同學一起分享“找到家”的快樂。

　　教學重點：

　　教學過程：

　　1、 跟著音樂《小花鴨怎樣睡覺》律動進課堂。

　　2、導入：

　　師：睡覺的小花鴨是很可愛，但它忘記了回家的路，看它會怎么辦呢？

　　3、學唱《迷路的小花鴨》

　　（1） 唱一唱

　　（2） 范唱。

　　（3） 小朋友們，我們跟著小鳥、小溪一起來唱一唱。

　　（4） 學生整體學唱。

　　2、編一編

　　分小組交流根據歌詞進行音樂戲劇表演，再讓學生唱一唱。

　　3、評一評

　　學生表演后互相評一評，評選優秀的`小組。

　　4。 唱游《小熊找家》

　　師：我們把小花鴨送回家了，現在我們一起來聽聽音樂吧！從而導入唱游。

　　①播放歌曲《小熊找家》

　　② 師邊作范唱同時在黑板上出示相應的動物卡片

　　③進行游戲，讓學生根據歌詞意思，模仿媽媽的節奏。

　　④再讓學生準備多種打擊樂器，讓學生用樂器來敲擊節奏。

　　⑤評價。

　　5、課堂小結

　　師：通過今天的學習你有什么收獲呢？〈播放《小熊找家》4次，律動出教室〉

音樂教學設計 7

　　【作品分析】

　　這是一首嘻哈音樂，該曲有鮮明、強烈的節奏，歌曲里幽默又特別的唱腔吸引了幼兒，孩子們都覺得音樂里“有著一個搞笑的人’。

　　同時，作為嘻哈音樂，是幼兒很少接觸的新事物，對他們來說是新奇的有興趣的，同時也能豐富幼兒對音樂作品的認識，有利于開闊幼兒的音樂視野。

　　小丑，這一特殊的角色，正好體現了幽默、搞笑、滑稽的特點，于是我選擇了訃丑的角色，借助小丑這個角色充分去感受音樂幽默風趣的特點。而整個活動以‘‘小丑當大廚”的情境為背景，以“切菜”的脈絡貫穿其中，讓孩子們在游戲中感受音樂幽默滑稽的風格，并能創造出多種切菜方法。

　　【活動目標】

　　l、感受音樂幽默滑稽的風格，伴隨音樂學習小丑得意、走、看和選菜的動作。

　　2、在了解4/4X X XX XO/這個節奏的基礎上，伴隨音樂創編出與該節奏相匹配的切菜動作。

　　3、體驗當廚師進行游戲的快樂。

　　【活動準備】 已經用該音樂玩過找朋友的游戲。

　　【活動過程】

　　（一）了解故事情節，模仿學習情節所匹配的動作。（幼兒圍圈坐）

　　1、在教師動作、語言的引導下初步學習基本動作。

　　①師完整講述故事

　　師：看看我是誰？（教師戴上小丑的紅鼻頭）肚子好餓呀，我要去廚房做一頓香噴噴大餐，（做得意的動作），進了廚房，我走走走走走 ／左看看右看看／（3遍）。哇，發現了我最喜歡的菜（做指菜動作），我，拿呀拿呀拿呀拿。準備切，切切切切切／……看看我切的菜。

　　②配樂，教師完整示范動作兩遍。

　　③幼兒完整模仿學習兩遍

　　2、幼兒在教師引導下初步有節奏的隨音樂做動作。

　　①重點練習有節奏的切的動作

　　②連續完整游戲（兩遍）

　　第一遍游戲：教師重點用語言提示切菜的節奏

　　第二遍游戲：教師重點關注能力較弱的`幼兒在做切的動作時候的節奏

　　（二）用4/4X X XX XO/節奏創編不同的切菜方法

　　1、在教師引導下，學習用替換的方法創編片和拍的動作

　　①重點練習有節奏的片魚的動作，幼兒在圈上按順時針的方向移動，完整玩片魚片的游戲（關注幼兒在移動時候的節奏和空間距離的調整，教師重點用語言提示走走，走走走，的節奏，以及片魚片的節奏。）

　　②重點練習有節奏的拍姜的動作，完整玩拍姜的游戲

　　2、幼兒自由創編切菜的動作

　　①幼兒創編不同菜的切法

　　②教師引入魔法菜板，進一步激發孩子創編的興趣

　　③配樂完整游戲三遍

　　3、結束

　　師：現在，端上我們切好的菜吧，跟著老師走，咱們炒菜去吧。（幼兒假裝端菜狀，離開）

　　【活動延伸】

　　1、魔法菜板放置位置的不同變化：高、低、左、右、前、后

　　2、可增加魔法菜板的數量。

音樂教學設計 8

　　第一課時

　　教學重點：簡介中國民歌的分類，欣賞《川江船夫號子》、《上去高山望平川》、《放風箏》三首民歌。

　　教學難點：聽辨號子、山歌與小調

　　教學過程：

　　一、簡介中國民歌的三大類的不同特點：

　　勞動號子：音調鏗鏘有力、豪邁。

　　山歌：節奏舒緩、旋律明朗。

　　小調：結構規整、旋律優美。

　　二、欣賞一組民歌。

　　1、四川民歌《川江船夫號子》：感受歌曲的演唱形式對歌曲所起的作用。

　　說說歌曲音調有什么特點？屬于哪類民歌？

　　2、青海民歌《上去高山望平川》：感受歌曲的旋律特點—延長音較多。

　　說說山歌為什么用那么多長音

3、河北民歌《放風箏》：想一想這首歌與剛才的`有什么區別？你能根據歌詞內容畫一幅圖嗎？

　　三、活動與練習：分組說說自己收集的有關中國民歌的知識。

　　四、教師小結民歌種類及特點。

　　第二課時

　　教學重點：結合音樂知識進行民歌欣賞，引導學生從民歌的不同特點進行 區別、歸納。

　　教學難點：說出號子、山歌與小調不同的特點。

　　教學過程：

　　一、賞陜北民歌《腳夫調》，想一想：歌曲屬于哪種民歌類型？

　　二、哼唱云南民歌《放馬山歌》，感受山歌的曲調特點——節奏自由、襯詞多。

　　三、欣賞河北民歌《盼紅軍》，想一想：歌曲的曲調屬于山歌類嗎？為什么？

　　四、隨伴奏音樂哼唱《盼紅軍》，感受小調旋律優美、結構規整等特點。

　　五、聽辯練習：

　　1、《黃河船夫曲》、《碼頭工人歌》屬于哪種類型的號子？

　　2、《牧歌》、《小白菜》、《茉莉花》屬于哪種民歌類型？

　　六、活動與練習

　　1、你會唱哪些廣東方言歌？

　　2、創作民歌：

　　應用1、2、3、5、6五個音創作一首有民歌風格的歌曲。

　　3、教師示范再集體創作。

　　七、集體評議。

　　八、小結。

音樂教學設計 9

　　一：常規練習

　　1、師生問好、音階練習

　　2、發聲練習：2/4 1555|5432|1 —|

　　ma haha ha ha haha ha

　　3、復習歌曲：前課內容。

　　二、新課學習：學唱歌曲《對花》

　　1、聽錄音范唱，后講講歌曲的體裁與風格，

　　2、隨錄音伴奏作律動。男生為甲、女生為乙作對拍練習。

　　3、視唱旋律（二遍）

　　4、歌詞學習（二遍）

　　5、集體舞學習（書中動作可；學生自編也可）

　　三、小結

音樂教學設計 10

　　教學內容：

　　1、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》

　　2、游戲跳格子

　　3、聽辨音的高低

　　教學目標

　　一、引導學生欣賞歌曲《小白菜》，體驗感受樂曲中音樂作品旋律線條級進下行，每句落音依次下跌，形成帶有哭泣性質的音調，深刻地表現了一個舊時農村中失去親娘而受人虐待、孤苦無依的女孩悲涼凄苦的心情。

　　二、引導學生欣賞歌曲《魯冰花》，進一步體驗感受樂曲中音樂作品一部分旋律采用羽調式并下行，表現了女孩對家鄉、母親的深切思念和凄婉傷感的情緒。第二部分調式轉為大調式，節奏活躍，給人帶來明亮、溫暖的感覺，這是對美好童年的回憶。但旋即音調跳躍動蕩，情緒變得激動起來，表現了無奈的感慨與執著不渝的渴求。隨著歌曲第一部分的`再現，又使人深深地沉浸在魂牽夢縈的不盡思念之中

　　三、組織學生參與《跳格子》游戲，鞏固四分休止符，訓練思維的敏捷。

　　四、引導學生用豎笛演奏歌曲《小白菜》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

　　教學過程：

　　一、常規練習

　　1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

　　2：復習前課內容：表演及唱。

　　3：豎笛小練習。（結合學唱歌曲演奏6、1、2、3、5、6六音進行練習）

　　4、復習《唱給媽媽的搖籃曲》指明學生演唱（其余學生評價）邊聽音樂邊唱邊表演

　　二、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》

　　1、談話：老師今天又帶來兩首歌曲《魯冰花》、《小白菜》，請小朋友們聽后說說這兩首歌曲講述的內容好似什么？（放錄音后師生交流）

　　這兩首歌曲的歌名都是兩個主任翁的名字，一個叫《魯冰花》，一個叫《小白菜》，這兩首歌曲都是對媽媽的思念，但背景不一樣，誰能分析一下？請大家再聽一邊。

　　2、復聽這兩首歌曲。（師生分析討論兩首歌曲的不同背景。）

　　這兩首歌曲給你帶來怎樣的感受？（生：自由回答后，幻燈出示圖片，讓學生選擇。

　　3、設問：這兩首歌曲的演唱形式有什么不同？（師生討論演唱形式與這兩首歌曲的相同和不同之處）

　　4、再次復聽，在輕聲跟錄音哼唱

　　三、游戲：跳格子

　　1、導入：接下來我們來做個游戲《跳格子》，看哪個小朋友跳得最棒

　　2、講游戲規則（教師邊講邊示范）格子中的“Х”是一個代號，可以是節奏，可以是任意唱名或模擬動物的叫聲等等“0”代表休止符

　　3、方法：可以任意一個方向切入跳格子

　　A、教師執棒，學生跳格子試一次

　　B、學生執棒，分組比賽，看哪一組最準確

　　C、依次輪流，從不同方向進行跳格子。

音樂教學設計 11

　　活動目標：

　　1、感受歌曲生動、活潑的說唱情趣，體驗歌唱的快樂。

　　2、知道“功夫茶”是廣東潮汕地區的民間習俗；嘗試用潮州話說對白；學習用歌聲表現“廣東小主人”的熱情和好客。

　　3、學習∣×0×∣x∣xx∣×—∣的節奏型。

　　活動準備：磁帶、錄相帶各一盒。

　　活動過程：

　　一、欣賞歌曲

　　1、幼兒隨歌曲旋律拍手進活動室。

　　2、練聲、節奏型練習。

　　（1）以“拍手向客人打招呼”的形式，學習節奏型：

　　∣×0×∣x∣xx∣×—∣

　　（2）“用歌聲歡迎客人”歡迎客人的形式練聲，唱準旋律。

　　（3）“唱一首歡迎客人老師的.歌”，幼兒欣賞并學說潮州話對白。

　　3、幼兒在歌曲音樂的伴奏下觀看有關“功夫茶”的錄相。

　　二、學唱歌曲

　　1、學習歌詞內容。

　　（1）師生在一問一答中學習歌詞的第一、第二句。

　　（2）在動作表現中學習歌詞的后半部分。

　　2、欣賞老師范唱歌曲。

　　3、幼兒用動作感受、表現歌曲。

　　4、幼兒學唱歌曲。

　　（1）幼兒聽音樂，邊用手打節拍邊輕輕跟唱。

　　（2）學習有感情地唱好×0×∣x∣xx∣×—∣

　　請你品嘗功夫茶

　　（3）請小木偶喝茶的形式，鼓勵幼兒用歌聲表現小主人的熱情

　　好客。

　　三、游戲、表演

　　師生共同扮演角色隨音樂邊唱邊表演。

音樂教學設計 12

　　一、教學目標

　　1.掌握【聲音】模塊庫中 命令模塊的功能和用法

　　2.學會搭建 腳本彈奏樂曲

　　3.學會利用變量實現自主變換角色運行速度的功能

　　4.學會利用變量實現自主變換樂器的功能

　　二、教學重點、難點

　　重點：搭建“音樂線”的腳本

　　難點：搭建“音樂線”的腳本

　　三、教學準備：

　　教學課件

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強……”，這首膾炙人口的兒歌你也會唱吧。可你能用SCRATCH軟件來設計制作一個小動畫來用不同的速度、不同的樂器演奏它嗎？通過今天的學習，你就可以做到！讓我們一起進入音樂的殿堂吧！

　　師板書課題

　　(二)自主學習，任務驅動

　　1. 設置舞臺背景并創建角色

　　1）設置舞臺背景

　　學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。

　　對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步。

　　學生練習

　　2）創建角色

　　學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。

　　對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步。

　　學生練習

　　3）繪制“音樂線”

　　學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。

　　對于學習慢的'同學，采取小組幫帶，共同進步。

　　學生練習

　　2.搭建腳本

　　1）搭建小動物的腳本

　　（1）小動物左右轉動

　　教師給學生邊演示邊講解，學生自己練習

　　小動物左右轉動的腳本

　　（2）音符與數值

　　音符用什么數字表示？

　　學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步。

　　練習：將《我是一個粉刷匠》曲譜編寫完整

　　（3）設定樂器

　　學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步

　　（4）搭建小動物碰到“音樂線”的腳本

　　教師給學生邊演示邊講解，學生自己練習

　　小動物碰到“音樂線”的腳本

　　（5）新建變量

　　學生自己新建一個變量

　　教師講解演示小動物腳本，學生練習

　　小動物腳本

　　2）搭建“音樂線”的腳本

　　（1）“音樂線”碰到小動物

　　教師給學生邊演示邊講解，學生自己練習

　　“音樂線”初步的腳本

　　（2）新建變量

　　學生新建變量，完成“音樂線”的腳本

　　舞臺上的變量

　　學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步

　　3. 演示成果

　　（三）學習檢測

　　完成“我的收獲”中是說一說

　　（四）教師總結

　　六、板書設計

　　第六課 音樂變奏曲

　　1. 繪制舞臺背景并創建角色

　　2. 搭建腳本

　　七、課后反思：

　　通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性。老師要經常通過網絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。

音樂教學設計 13

　　教學目標：

　　1、通過學習學生能用優美輕快的聲音演唱歌曲《山谷靜悄悄》。

　　2、通過演唱感受音樂與自然的主題，讓學生在音樂的感悟下，去發現大自然的奧秘，提高環保意識。

　　3、感受強弱記號，并能用不同力度演唱歌曲來表現音樂形象。

　　教學重難點：

　　1、歌曲中強弱記號的感受和運用。

　　2、在演唱歌曲中，啟迪學生豐富的想象力，增強對歌曲的理解與表現，感受大自然美麗的景色。

　　教學準備：

　　多媒體課件、鋼琴

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師：同學們，歡迎進入音樂課堂，今天老師想用一種新的音樂方式與大家進行問好，你們能模仿老師跟老師問好嗎？來聽聽老師的問好聲

　　4/40同學—/—0你好0//

　　師：你們來試試看，注意空拍的地方把手向外翻

　　4/40老師—/—0你好0//

　　生練習，師生相互問好

　　二、新課教學

　　1、導入

　　師：今天老師要帶你們走進一座美麗的大山谷，大山谷里有只叫淘淘的小兔子被欺負了，我們一起來幫他看看到底是誰欺負他了

　　生：回聲

　　師：真聰明，那么回聲有什么特點呀？

　　生：重復了很多次，聲音慢慢變輕了

　　師：對，回聲是把前面的聲音重復多次，并且一次比一次輕，聲音慢慢變輕了，力度慢慢變弱了，在音樂中這就是漸弱的表現

　　師：好，那現在讓我們一起走進大山谷，你們來做一次回聲（師生合作回聲喊“喂，你好”）

　　2、歌曲教學

　　（1）學習第一樂段

　　師：山谷里的回聲如此有趣，山里的歌聲更是美妙，我們一起來聽聽看今天我們走進的山谷是怎么樣的？歌曲給你們帶來了怎樣的感受？請同學們伸出你們的手指與老師一起邊聽邊劃劃旋律線（播放歌曲范唱，教師在黑板上畫旋律線，請學生回答感受）

　　生：活潑、歡快、優美、柔和、寧靜又有點激動

　　師：說得真好！那我們今天走進的山谷是怎么樣的？今天的山谷是靜悄悄的

　　師：靜悄悄的山谷給我們帶來了美妙的歌聲，同時還在歌聲里給我們帶來了三個問題，什么在飄飄？什么在閃耀？什么在奔跑？是哪些神秘的東西呢？發揮你們的想象力，能說說看自己認為什么在飄，什么在閃耀，什么在奔跑嗎？（請學生回答）

　　師：同學們的想象力可真豐富，說了這么多，讓我們再來仔細聽聽歌曲里什么在飄飄，什么在閃耀，什么在奔跑，看跟你們想的一樣不一樣（聽教師范唱，請學生回答，學生說出歌詞，教師范唱單句）

　　師：剛剛老師在唱的時候加了些動作，你們能不能跟著音樂做做看，輕輕哼唱歌曲并且加上動作（播放范唱）

　　師：靜悄悄的山谷加上同學們的動作更加美麗了，但老師希望能熱鬧一點，我們來給這句加上手鼓試一下（生跟教師練習，師請一位同學來用手鼓伴奏）

　　師：好，那下面我們一起來合作一下，老師唱黑色字部分，你們唱紅色字部分，手鼓伴奏的同學繼續在唱紅色句的時候為我們伴奏（師生合作，如有唱不完整，教師及時糾正）

　　師：好，同學們學唱得真快，那下面我們一起來完整唱一唱山谷里的風景，注意山谷里特有的.聲音特點，輕輕的，立起來的，手鼓的同學還是繼續伴奏，老師與你們一起來邊做動作邊唱（播放伴奏，完整唱）

　　（2）學習第二樂段

　　師：同學們把山谷的美景唱得特別動人，但是山谷里還有更美麗的聲音，誰在把鼓敲，你們來聽一聽（播放范唱）

　　生：地質隊叔叔的小鐵錘

　　師：對，沒錯，就是它們，小鐵錘的聲音是山谷里最動聽的，地質隊叔叔翻山越嶺，經歷重重困難，在祖國遼闊的土地上進行探測，到深山里開采礦石資源為祖國建設添磚加瓦，他們的精神他們的美德才是山谷里最美麗的風景線，那讓我們一起來感受地質隊叔叔工作的快樂吧（學唱最后句前面部分）

　　師：下面我們跟著伴奏把前面會唱的部分唱一唱，老師來把小鐵錘的聲音加上來（播放伴奏，生唱前面，師唱叮咚）

　　師：那我們一起把小鐵錘的聲音學下，伸出你們的手當作三角鐵，敲空拍的地方（師敲學生練習一次，請學生敲，師伴奏）

　　4/40叮咚叮咚0/0叮咚叮咚0/0叮咚—/—0叮咚0//

　　三角鐵XXXXXXX

　　師：地質隊叔叔往深山里走，越走越遠，那小鐵錘的聲音會怎么樣？聲音從近到遠，力度上的變化怎么樣？我們剛剛學過了的

　　生：漸弱，越來越輕

　　師：真是個喜歡思考的孩子，力度上變化越來越弱，從弱到很弱漸弱的過程，所以最后一個叮咚是所有叮咚中最輕的一個音，我們加上三角鐵再一起來唱一唱小鐵錘有彈跳力，又逐漸漸弱的過程（師伴奏，生演唱）

　　師：大家學得真認真，那請你們跟著伴奏來完整唱一次歌曲第二樂段（播放伴奏，生演唱）

　　（3）兩個樂段一起唱

　　師：加上地質隊叔叔小鐵錘的聲音我們的山谷更加熱鬧了，那讓我們一起加入到山谷中來，完整感受山谷的美妙景色，體會了地質隊叔叔工作的快樂，注意用山谷特有的聲音來演唱，剛才兩位伴奏的同學繼續在需要的時候為我們伴奏，其他同學跟著老師做動作（播放伴奏，師生表演唱）

　　四、課堂小結

　　師：歌曲山谷里靜悄悄的意境，更好地襯托出地質工作者，在深山谷中不辭辛勞地默默工作，為人類造福，大自然賦予我們這樣美好的自然景色，給予我們美的享受，那么我們應該用什么來回報？對于我們的地球，對于我們的家園，甚至對于我們的學校，大家都可以說說看

　　師：說得真好，看來大家都感悟很深，同學們在這個美麗的山谷里學會并能歌伴舞演唱這首動聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的保護愛心才會更加的美麗，讓我們與美麗的山谷說再見！同學們，再見！

音樂教學設計 14

　　教學目標

　　1.能認識八分休止符，感受半分休止在歌曲中停頓的時值。

　　2.能學會演唱歌曲《小駱駝》

　　3.能選擇適當的打擊樂器為《小駱駝》伴奏

　　教學重點

　　自由的、有表情的演唱歌曲

　　教學難點

　　感受八分休止符在歌曲中停頓的時值

　　教學準備

　　課件、鋼琴、腳印譜掛件、打擊樂器

　　教學過程

　　一、走進沙漠

　　師：同學們，在我們這個地球上生活著許許多多的小動物，它們是我們人類最忠實的朋友，今天我們就去了解一下有著“沙漠之舟”稱號的動物——“駱駝”。有誰能說說你們看到的駱駝有什么特征嗎：

　　生：……（討論）

　　（課件：小駱駝圖片）

　　師：今天老師要和你們一起去分享一直小駱駝的故事。

　　（師范唱）

　　師：現在讓我們一起跟著小駱駝出發吧！同學們起立！

　　（播放音樂同學們起立跟老師一起隨音樂律動）

　　二、沙漠中的腳印

　　師：同學們，我們跟著小駱駝已經走進了沙漠，在小駱駝走過的地方留下了一串腳印。同學們聽！是不是每個腳印都有聲音呢？（課件：有音符的腳印）

　　30 30 66 6 77 5 60 60

　　按點一：

　　讓我們再來仔細聽聽并仔細觀察：哪個腳印沒有聲音？

　　Ａ．3 Ｂ．０ Ｃ．６ Ｄ其它

　　師：為什么這個紅色的小腳印不會發出聲音的`？它是誰呢？讓我們來認識下這個可愛的音符吧！

　　（課件：八分休止符）

　　師：讓我們用手來模仿小駱駝走走這串腳印吧！（同學們在桌上模仿著走，感受八分休止符在歌曲中停頓的時值）

　　師：正是有了這些快樂的小休止符的陪伴，小駱駝走進沙漠的時候就有了不同的心情，你們聽！

　　（師范唱歌曲第一部分）

　　生：……

　　師：是的，它的腳步多么輕盈，我們一起來唱唱，感受它的這份好心情吧！

　　（師用琴帶唱第一部分）

　　三、沙漠中的風沙

　　師：同學們，沙漠是一個充滿神秘色彩，而又艱險的地方，那里的天氣自然也是多變的，讓我們來看看小駱駝遇上了什么困難？

　　（課件：風沙聲，圖片）

　　師：就在小駱駝往前走得時候風沙來襲，但是小駱駝是個勇敢的孩子，這個時候同學們想想小駱駝面對重重困難是繼續往前走呢，還是停留不動？

　　生：……

　　師：對！小駱駝特別勇敢，那你們想想小駱駝頂著風沙行走的腳步應該是什么樣的呢？老師這有兩種腳步聲，你們聽一聽，并分辨，哪個才是遇到風沙的小駱駝的腳步聲。

音樂教學設計 15

　　[設計說明]

　　1．設計理念

　　創設良好和諧的情感氛圍，在自主探究的過程中，抓住重點句段，引導學生運用揣摩、朗讀等手段，了解人物的內心世界，咀嚼語言的蘊涵，品味語言的精妙，通過朗讀、體驗，從而感知、理解文本，喚醒學生的人生體驗，激活生活積累，在讀中受到情感熏陶，在讀中與作者產生強烈的心靈共鳴。

　　2．教學目標

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）從故事中體會到揚科對音樂的熱愛及其悲慘的命運，受到情感教育，激發學生同情關心弱者，珍惜幸福生活的感情。

　　（3）體會文中一些描寫生動，感情色彩強烈，含義深刻的句子。

　　3．教學重點、難點

　　利用插圖，讀懂課文內容，抓住“文眼”（熱愛音樂、小提琴）和“人眼”（揚科眼神的變化），深刻領悟課文內涵，體會其情感因素，與作者產生強烈的心靈共鳴。

　　4．教學準備

　　多媒體課件。

　　[教學流程]

　　1．以圖入境，調動情感

　　（1）出示放大的插圖，問：跪在小提琴前面的是什么人？

　　（2）揚科是個怎樣的孩子？

　　（3）你們是從哪一段知道揚科悲慘地死去的？

　　課件出示：小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。（配上凄涼的音樂）

　　①自由讀。再全班讀。

　　②你能讀懂此時此刻大自然音樂的情感嗎？請說出你此刻心里的感受。

　　設計意圖：通讀課文，整體感知，引導學生進行探究，用“揚科是個怎樣的孩子”的問題，從課文中提取相關的信息，并進行教學信息的反饋；然后從故事的結局創設情境，進行質疑，組織學習課文。

　　2．據圖悟境，領悟情感

　　（1）學習3～5自然段，感受揚科對音樂的熱愛。

　　①揚科喜歡大自然的音樂，他在哪里聽到哪些音樂？

　　課件出示：（象聲詞）

　　樹林里噢咦噢咦地奏樂；樹林里奏樂，噢咦噢咦；

　　青蛙呱呱呱呱地叫；青蛙叫，呱呱呱呱；

　　啄木鳥篤篤地啄著樹干； 啄木鳥啄著樹干，篤篤篤篤；

　　麻雀嘰嘰喳喳地歌唱； 麻雀歌唱，嘰嘰喳喳；

　　風吹得木杈嗚嗚作響。 風吹木杈作響，嗚嗚嗚嗚。

　　②學生個性化朗讀象聲詞。

　　③你能想像出揚科還聽到什么聲音嗎？

　　④齊讀3、4、5自然段。

　　設計意圖：以象聲詞為憑借，引導學生個性化朗讀，“怎么讀像音樂？誰朗讀得與別人不一樣？”一下子激發了學生的興趣。學生的朗讀可能如音樂一般美妙，或長或短，或低或高，從而體會揚科對聲音的敏感，感受他的音樂天賦。

　　（2）學習6～11自然段，感受對小提琴的喜愛。

　　①請同學們看圖，思考：揚科為什么跪在小提琴前面？

　　播放小提琴曲（20秒）。

　　②請同學們默讀6～11自然段，找出揚科酷愛小提琴的句子，邊畫邊把自己的感受寫在句子的旁邊。

　　課件出示：

　　A．小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。

　　問題：

　　a.讀一讀，你感受到什么？

　　b.體會得這么好，你能把它讀出來嗎？

　　c.引讀。

　　B．他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動。

　　a.讀出問題是閱讀的最高境界，請同學們自己把這段讀一讀，看你讀出問題沒有？

　　問題一：“一股無法抗拒的力量”指的是什么？

　　問題二：聽著聽著，老師也聽出問題來了：雖然害怕，他為什么又進去，他當時的心情怎樣？

　　b.指導朗讀。

　　C．揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。

　　a.讀一讀，你體會到什么？

　　b.為什么用“跪”？

　　c.指名讀。

　　③同學們，正是揚科對小提琴的愛，使他戰勝內心的恐懼，終于見到了日夜思念的小提琴（出示掛圖）。

　　A．仔細觀察圖畫，你知道什么？你能從課文中讀出相關的句子嗎？

　　（根據學生的回答，圖文結合，指導朗讀。）

　　B．引讀10～11自然段。

　　設計意圖：閱讀教學要“以讀為本”這是不言而喻的了，如何多讀呢？如果讓學生一遍一遍地反復讀會有“放羊”之嫌，如果讓學生機械地模仿老師讀又有違“尊重學生個性化閱讀”的要求。在這里，借助音樂、插圖創設情境，讓學生依據個人理解和特定的情境讀出不同的語氣，學生的個性化閱讀與教師“無為而治”的指導有機地結合起來。

　　3．抓住人眼，體驗情感

　　（1）觀察插圖，思考：這樣一個富有音樂天賦、酷愛小提琴的孩子，為什么僅僅摸一摸這把小提琴就遭到毒打，他的結局怎樣？

　　（2）請同學們快速瀏覽全文，把描寫揚科眼神的句子找出來。

　　課件出示：

　　①他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發直披到閃閃發光的眼睛上。

　　②他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的.小提琴。

　　③管家看了揚科一眼，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。

　　④揚科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

　　⑤小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。

　　問題：

　　A．讀一讀，議一議，把你的感受在小組說一說。

　　B．從“閃閃發光的眼睛——眼巴巴地望著——驚恐的眼睛——瞪著眼睛——睜著眼睛”你體會到什么？

　　C．齊讀描寫眼神的五個句子。

　　設計意圖：對教材進行深入地挖掘，關注到教材中“人眼”的變化這一暗線，以此為切入點，拉動語言材料，激活學生思維，讓學生思維觸角深入到文本的內核。由此我們想到，對任何一篇課文，教師要有總攬全篇的氣度，也要有咀嚼再三的功夫，不僅了解課文說了什么，更要聚焦于“怎么說”，關注言語本身的物質存在，決不能讓那些看似細小卻又是有血有肉的一個字、一個詞，乃至一個標點溜走。

　　4．總結延伸，升華情感

　　（1）導語：生活里的音樂還是那樣美好，小提琴還是那么可愛，可是我們的小揚科卻要和我們永別了。此時此刻，相信你再讀這一句時，一定會讀得更動情。

　　課件出示：小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不再動了，白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。

　　全班齊讀。

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