我的教學故事(合集15篇)
我的教學故事1
隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學發展到現在，已經有了一定的理論規模，被應用于各科的教學中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神秘的動力。
一、數學游戲的形式
長期來，人們創造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數學教學的有以下幾種：
1、講故事。對于數學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。
2、觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估，促進思維培養，引起學習數學的興趣。
4、活動。作為活動的形式，是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。
5、競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數學游戲的組織
關于數學游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。
2、數學游戲的選擇形式與內容。數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的`游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。
3、游戲活動規則的交待。數學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。
4、編組活動。游戲的組織結構有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個個體間的活動要求協作配合，全班型利于教師控制整個游戲的發展，并通過游戲對全班進行及時的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學分為一組，可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學生特點來選用。
5、進行活動評價。一個教學游戲的活動結束后，必須對這個活動進行總結、評價，總結經驗，吸取教訓，抽象出教學內容和知識技能。對于總結、評價，教師可以充分發動學生共同總結評價，然后加以提煉與系統完善。
三、數學游戲教學法的意義
1、激發學生學習數學的興趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。
2、培養學生們的數學意識。對于小學生來說，數學教育的首要目的是培養學生的數學興趣和一種數學的眼光及數學的表達，讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界。作為數學的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用數學的眼光去觀察，去發現。
3、培養學生們的合作精神。數學游戲教學能夠培養學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。前面已經闡明，數學游戲教學必須遵循合作性原則，那么也就是說，游戲教學能夠培養學生們的合作精神，提高他們的協作能力。游戲教學方法很多時候都是以競賽活動的形式出現的，對學生進行分組讓各個組來進行競賽。而對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發揮他們的協作能力和合作精神，才能夠完成任務。
4、培養學生們的創造精神。小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學游戲教學形式能夠激發學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神。小學數學游戲就是針對小學生的心理機制來設置，它的心理基礎是活動的自由性和自我決定性。凡是經兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會，從而發揮他們的創造力。在小學數學游戲教學中，很多的游戲都是需要學生自己動手，自己動腦筋去解決問題。那么，在這一過程中，學生們通過努力，去想象，從而也促進自身創造力的發揮。從一般上來說，在數學教學中所采用的游戲活動大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡短的方式再現真實的生活情境，通過這種方式有助于兒童的發展，從而培養了學生們的創造精神。
我的教學故事2
經常聽其他學科的教師羨慕地對說：“你們的課好上，不用從頭講到尾，學生又感興趣。”我笑笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師肯定不一般。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要我們下功夫來思考、推敲。什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？
著名的教育家陶行知先生說：“處處是創新之地，時時是創新之時，人人為創新之人。”作為一位教育者，在教學中首先就要具備創新意識和創新精神，善于及時捕捉學生思維的閃光點，并小心翼翼地呵護和扶持；那么課堂教學才會真正散發出獨特的靈性和魅力！
著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。”而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。
記得那是上寫意國畫的時候，戶外陽光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩；此時教室里學生的心情與天氣一般燦爛。在繪畫之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來讓學生嘗試繪畫，一會兒，學生們每人已完成了好幾張習作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開始繼續作畫……幾分鐘過去了，再回過頭看看自己的作品，卻驚奇地發現，經陽光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒有了剛才濕潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無奇，感覺甚是遺憾。
這時，我隨手拿了一幅畫，舉得高高的，對大家說：“這幅畫剛才的顏色很鮮艷，現在為什么變淡了呢？”學生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對著窗戶一照，光線透過紙背，畫面的顏色比剛才淺多了。學生們露出了疑惑的眼神，這時，我把平時的國畫創作心得抖出來：“同學們，在畫國畫的時候，不緊要畫出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫時墨色比你想要的效果要深一些，干后就會變得和你預想的差不多了，否則就會達不到你的預期效果。學生們聽后又開始認真的調墨色繪畫了，我讓畫完的學生把畫自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿了，多數同學畫完了見沒地方展示自己的作品，都非常著急，這時，有個學生說:“老師,我們把畫貼到玻璃上吧”，我說可以呀，對著太陽的玻璃窗上很快貼滿了作品，在陽光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠，有個學生說老師我們舉辦個畫展吧，就叫‘朦朧畫派”，我對學生的提議大聲叫好，讓班里所有的學生都來當觀眾、當評委，學生們一下子沸騰起來，紛紛當起了小評委小觀眾：你的畫墨重了些，他畫得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫表現手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明……他們個個都像是一個美術鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述著自己的杰作。
快下課了，我按耐住自己萬分感慨的心情，請同學們靜下來，在同學們期待的眼神中說：“同學們，對于今天的活動課，你能發表一下自己的感受嗎？”
學生1：“我的幾個好朋友都說我的作品太美了，希望我能畫幾張送給他們呢！”說完自信地笑了。
學生2：“今天，老師我們都當起了小評委小觀眾，舉辦了班級畫展，還表揚我們有創意，讓我們很有成就感，老師謝謝您！”
學生3：“今天，雖然我沒能夠畫出很好的作品，但是我有信心，
下次一定畫出讓大家滿意的作品，展覽給大家看，老師，我有機會的，是嗎？”我點點頭。
……
下課了，本以為學生的興趣活動會到此為止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情發生了，他們對自己的作品是如此地自豪，對自己的創意是如此地在意與珍惜。只見兩個平時畫畫不太認真的“小調皮”這時正在教室外大聲地喊：“快來！快來！免費參觀！免費參觀！……”這時別班的學生被他們的`喊聲和窗戶上與眾不同的現象深深地吸引住了，都覺得非常好奇，不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來了。我站在一旁偷偷地看著，發現學生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神氣十足的評價自己的作品：“這邊稍淡了點，那邊濃了點……”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要知道很多學生從來沒有這種待遇呢！今天，他們是這個舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂中學習了知識。
總之，要上好一節美術課，就充分體現出學生的主人翁精神，使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，讓他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智。我想這即尊重了學生的愿望、樂趣、情感，又激發起學習的熱情，會給今后的課堂教學帶來新的契機。
我的教學故事3
一、前作文：未成曲調先有情
1．話題交流，真情告白
⑴你喜歡閱讀外書嗎？請您說說你最喜歡的課外書的名稱？⑵誰能夠說一句關于讀書的名人名言？
⑶今天我們就來交流一的自己讀書的故事，好嗎？
2．成與點睛，詩句引趣
⑴讀讀下面關于讀的成語，說說你最喜歡哪一個。
百讀不厭閉戶讀書閉門讀書不忍卒讀刺股讀書映月讀書讀不舍手讀書百遍，其義自見讀書得間讀書君子讀書破萬卷讀書三到讀書三余讀書種子悔讀南華據鞍讀書折節讀書囊螢照讀騎牛讀漢書然荻讀書三余讀書勝讀十年書十年讀書書讀五車熟讀深思徒讀父書映雪讀書
⑵讀一讀下面的關于讀書的詩句，說一說你最最歡那一句詩。
1．讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）
2．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游）
3．問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（朱熹）
4．學而不思則罔，思而不學則殆。（孔子）
5．立身以立學為先，立學以讀書為本。──歐陽修
6．鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。──李苦禪
7．立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。──阮元
8．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。──諸葛亮
9．熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。──孫洙《唐詩三百首序》
10．書到用時方恨少，事非經過不知難。──陸游
3．激發情趣，游戲引路⑴詞語接龍。讀書→ ⑵成語接龍。讀不舍手→
⑶一言心得：說一句關于讀書的最想說的話。
二、中作文：奇思妙想我能行
師：關于讀書，有一句名言：一千個讀者有一千個哈姆雷特。就說每一個人都有自己的讀書的故事。把自己的讀書心得與大家交流，說一說自己讀書的故事，一定是很開心的事兒。 1．奇思妙想，開啟心路
師：現在我們來討論一下，如果讓你介紹你最自歡的一本書，您應該怎樣來寫。學生討論，教師歸納：
開頭：喜歡什么書，中間：怎樣喜歡的；結尾：為什么喜歡。
師：下面我們再來討論一下，如果讓你介紹你的讀書故事，您應該怎樣來寫。學生討論，教師歸納：
起因（為什么喜歡讀書）→經過（讀書的趣事）→結果（讀書的收獲和啟發）
2．佳作引路，章法導寫
⑴讀一讀下面的佳作，說一說你的理解和感悟。 《我喜歡的一本書》
書，是人類最好的朋友，在茫茫書海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實在不容易，因為我喜歡的書太多了，如果硬要我說出一本中意的書，那就非《西游記》莫屬了。
《西游記》這個名字我5歲就知道了，但是我不知道《西游記》是什么，甚至天真地以為它是一種玩具。爸爸媽媽為了讓我知道《西游記》是什么，就在我6歲生日那天給我買了32本關于《西游記》的小人書，也就是它帶我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看著上面的漫畫看，我看得愛不擇手，一拿起來就舍不得放下。只可惜上面好多字我不認識，直到小學一年級，我借助拼音才能自己讀懂里面的字。也就是我第一次看《西游記》。
第一次看《西游記》，我的收獲只有把《西游記》里所有人物的名字背了個滾瓜爛熟。第二次品味它則是在四年級，通過那次細細品味，我發現它比小人書精彩多了。它把孫悟空的勇猛，豬八戒的呆懶描寫的淋漓盡致，他們的颯爽英姿都給我留下了很深的印象。第三次看《西游記》就是現在了，書里有些部分是文言文，原著的《西游記》更精彩了，你看這一段：兩個在半空中一場好殺，咦？：齊天大圣，混世潑牛王。只為芭蕉扇??，書中的人物都活生生地展現在我的面前，戰斗場面也非常詳細，騰云駕霧，刀光劍影都十分精彩，給我的氣氛不像是在看書，而是在看一部驚心動魄的電影。這本書我太喜歡了，經常看得不肯放下，連媽媽叫我吃飯都不知道。為此，我經常受媽媽批評，但我還是忍不住要去看。這本書給我帶來了很多快樂，比看電視精彩多了，我喜歡這本書。
⑵讀一讀下面的佳作，說一說你體會到了什么寫作方法或學到了什么竅門。 《我的讀書故事》
“書是人類進步的階梯．”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫愚．”這是劉向眼中的書．“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書．而在我的眼中，書就是一把鑰匙，讓我打開文學之門；書就是一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨游；書就是一位慈祥的老人，告訴我一個個人生道理。
平時，我的時間比較緊，只能中午和晚上抽出一點時間來看看書。書中的'內容時不時讓我欣喜萬分，時不時讓我為之感動，我經常陶醉在其中。只要捧上一本書，我就會立馬忘了吃飯，忘了時間，如癡如醉，簡直到了走火入魔的地步。這時，學校里又舉行了一年一度的“金色之秋”讀書節，不僅給我們規定了一些好書讀，還鼓勵我們積極讀書。《三國演義》和《上下五千年》是我們六年級的必讀書。《三國演義》我不知看了多少遍了，可是在這次讀書節里，我又將它仔仔細細讀了兩三遍。每次讀完后的感受和想法都不一樣，這讓我再一次感受到了書的魅力。《上下五千年》呢，我以前雖然沒有看過，但也略知一二。于是我親自去新華書店購買了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起來。等到媽媽叫我去吃飯了，我才依依不舍地放下書。吃完飯，我又去看書了。讀罷，我知道了我們中華的千年歷史，讓我回味無窮。我還閱讀了很多書，童話的、神話的、寓言的、歷史的??只要被我碰上了，肯定是免不了被翻來覆去地看上好幾天。你可別說我囫圇吞棗哦，我倒真能從書中獲得許多益處呢！《童話世界》豐富了我的想象力；《作文大王》讓我的作文水平得到了提高；《中外寓言》讓我懂得了一些人生道理；《紅樓夢》、《茶花女》等一些經典名著，讓我領略到了大作家們的風采??
雖然我的感情并不是很豐富，但我也不書中的人物所深深震撼：我曾為《紅樓夢》中的林黛玉發出嘆息，曾為《茶花女》中瑪格麗特的悲慘遭遇黯然淚下，曾為《簡。愛》中的女主人公簡愛最終找到了幸福而歡呼雀躍，更曾為《西游記》中師徒四人每次化險為夷，最終取得正果而打心眼兒里高興??面對一本本好書，我毫不吝嗇自己的情感，讓自己融入書中，走進人物的心里??
我們在這個金色的童年里，應該抓緊時間讀書，多讀書，讀好書，從書中汲取更多的知識，為將來能成為祖國的棟梁打下堅實的基礎，為祖國的發展、建設作出貢獻！
⑶自己選擇一個題目，回憶一下自己的讀書生活，簡單地寫出行文思路。小組內互相交流、補充。
3．快速行文，一氣呵成小游戲：
①齊聲呼喊：行行行，我能行。棒棒棒！我最棒！②倒計時：
10、9、8 ??──
③作文大賽：學生獨立習作，快速行文。要求30分鐘內完成500字左右的習作。教師巡視指導、點撥、提示。
三、后作文：快樂體驗更新穎
師：方才，大家很快地寫出了自己的讀書故事。下面我們來互相交流，取長補短，共同提高。 1．自我欣賞，同伴交流
⑴自己閱讀自己的初稿，劃出自己最得意的詞語，最出彩的句子。改正自己作文中的錯別字和不通順的地方。
⑵小讀者在行動：小組內互相交流，學習別人的精彩之處。 ⑶小老師出主意：幫助別人修改文章。
2．集體會診，創新行文
⑴老師選擇佳作，集體評議。注意找出出彩的詞語、句子，加以評點。選擇新穎的開頭和結尾的方法，加以評說。先讓學生評議，然后再由老師歸納。
⑶學生根據別人的評價和佳作評議的啟發，二次習作，二次成文。
3．佳作展覽，評選最佳
⑴小組評選最佳：最佳開頭人、最佳結尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的讀書故事，最佳書寫者等。最佳越多越好。爭取人人有最佳之處。 ⑵根據小組評選結果，評選班級最佳。
⑶評選為班級最佳的，張貼在教室里的優秀作文欄里供大家欣賞。鼓勵學生向校報投稿或向報刊雜志社投稿。
4．變格創新，自由表達
換一個題目，練習寫作。剛才寫讀書故事，寫最喜歡一本書；剛才寫最喜歡的一本書的，新寫讀書故事。
我的教學故事4
這堂課，終于在老師們中間引起了較大的反響。學生的作文指導可變得可操作起來。為了進一步推進，教嚴室讓我們準備了一次全縣的作文教學公開觀摩活動。我們準備了五節課。其中包括低年級的口語交際課、中年級的觀察作文課、高年級的素材積累指導課、構思課、評講課。
一下子準備五節課，這可給我們帶來了很大的工作難度。我把五位教師糾集在一起，組成個一個“作文觀摩活動研究小組”——無論誰承擔的課，全是大家一起研究。我的目的是讓大家對不同階段作文教學的特點、對作文教學的整個過程有一個比較系統全面的認識。
印象很深的，是那些日子，我們連禮拜天都不休，大家坐在我的辦公室，研究每個人的課堂教學細節問題。時值冬天，外面飄著大雪，我們在辦公室里，研究得熱火朝天。中午的時候，我老婆不在家，我們便踩著大雪，到我家包餃子。哈哈，其樂無窮。
這五節課中，我覺得取得了突破性進展，對今天仍然有一定指導意義的，是“想象構思課”。
說突破，體現在“如何指導學生重組、改進、補充、修正”，是指完善起來。具體的做法是：通過自己“演電影”，盡量想象出這件事情的詳細細節，將殘缺的、不連貫的情節用想象補足，使之連貫起來；對照“中心”要求，將多余的情節刪除；從教師指導的角度來看，結合閱讀教學，先為學生展示一般要求，然后，針對學生的`個案，教師從“連貫、細致的角度”，教師指導學生談論，從中總結出一般的策略，然后，學生在進行“想象構思”。經過研究，我們在這堂課上采取了如下思路：范例分析——學生嘗試想象——典型表述分析、問題解決——全班學生個體想象構思實踐——交流。
公開課上，叫得最響的，還是這結構思課。
到這里，我對作文教學從內容入手的認識，基本上完善起來。“指導學生深入、客觀的觀察認識涉過，積累素材——習作前，給學生較為充足的時間進行選擇比較，醞釀——指導課上，指導學生對所寫事物的細節進行想象構思”。
后來的認識：這樣從內容入手的作文教學，還為學生表達真情實感奠定了基礎：學生平時對客觀事物的客觀、深入的觀察思考，達成“以物遷情”；作文前的選擇比較達成了“情感醞釀”——讓學生感到不吐不快；想象構思時，有按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個細節。在后面的作文評改的時候，重點推敲語言文字，實現用詞用句準確表達情感。
后來，我根據這五節課主筆撰寫了一篇論文《指導學生動情達情的探索》發表在了《小學語文教學》上面。這次成功，更加激發了我的研究熱情。
我的教學故事5
“百年大計，教育為本。”“百年教育，教師為本。”一語道出教師在學校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學，講究教育藝術，掌握教育的時機與技巧，我認為有以下幾點值得注意。
一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學生的姓名，一是為了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。教學講究情感互動。第一節課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。
二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了初三上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室里，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的人。當然現在家里的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧。”聽了我的這番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育；教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要為人誠實，與同學相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的過程中，要求學生做到的，教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。初一學生剛剛來，衛生習慣一點都不好，我們教室里經常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學生埋怨學生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮里，我用過的廢紙也是放進垃圾籮里，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養學生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然后開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當過班干部的。于是，三年下來，幾乎每個學生都有做班干部的機會，都有鍛煉自我管理能力的機會。教師則注重引導，教給他們方法。同學們的口號是：班上給我一個舞臺，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。
四、應積極協調好學生的各種關系，幫助學生尋找學習的動力。學習是一個漫長的`過程，如果沒有持續的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。因此需要幫助學生尋找學習的動力：有一個女孩，家里特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀小學，這孩子心里很苦。成績不錯，但她有兩個擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜托鄉親們照顧她的父親。給這個孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現在你得努力學習來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經常鼓勵、激勵她，后來這孩子學習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了。現在在州一中就讀。
總之，教師的教育是塑造學生心靈的藝術，是一項十分艱苦細致的工作。
我的教學故事6
新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷著忐忑的心理開始了我的五年級教學之行。
開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術課堂就是這樣的輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發現他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對于他的行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。啊！真是個令人頭疼的'孩子！我嘗試著讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著我點點頭，行為卻一點都不變。
拿他沒辦法，那就采取冷處理吧。可是漸漸地隨著時間的流逝，最近我發現他也有他的發光之處。他總是能在他們班的同學回答不出問題時“語出驚人”。總有他的獨特想法與我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。于是，我讓他負責收他們班的作業，并且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應。
現在，我發現他每次都能把作業收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，并且提出自己的觀點，這就是他的進步啊！
看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發現他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關注，學會愛你的每個孩子吧！
我的教學故事7
“不要害了學生娃娃一輩子前途！”母親對我的囑托，發生在一個燥熱、令人暈眩的下午。那年，我作為特崗教師分配在一個偏僻山村的初級中學甘肅省慶陽市環縣曲子鎮許家河初級中學。
報到那天，陽光熱辣辣地直射到大地上。一路顛簸，終于下了車，學校位于一個溝底，似乎要被周圍的群山吞噬。這里不到30米的半條街道，就是當地最繁華、最熱鬧的地方。由于剛開學，學生還沒有來，雜草野花已經瘋狂侵占了每個角落，年久失修的幾排平房呆呆占據著有利地形。
我掀開校長室的門簾，一位和藹、頭發花白的老人真誠地看著我，問，你就是剛分配來的老師吧。他介紹了一些情況，還給我開了瓶啤酒，啤酒濺出的`泡沫伴隨著我的失望一起爆裂出來。我被分配了班主任的工作，明天就是教師生活的真正開始，我該如何面對接下來的生活……
開學不到一周，班上的學生開始輟學。星期四那天，早晨最后一節課剛下，一名學生就站到了辦公室門前。“韓老師，我不想念了，我學不懂。”他說的時候也低下了頭。詫異的我說：“開學一周都不到，你就知道學不懂了？”委屈的他哽咽道：“老師，我真的不想念書了，念完書還是要當農民。”15歲的他，第二周也沒來，他的父親卻來了。干了幾十年農活的父親說：“本來想讓娃娃在學校混騰幾年，等年齡稍大就出去打工，小學學習就差得很，根本念不下。”我反駁道：“你怎么知道念不下呢？”“韓老師別再費心了，我們都盡力了。”這是他說的最后一句話，之后我們再沒見過。
輟學的事接連發生，這對我打擊很大，我時常問自己，能堅持下去嗎？我給學生放了電影《一個都不能少》，想找個好辦法，終究沒能想出來。
學生第一次的突出表現讓我重燃信心。那是第二學期，學校組織了一次“中華古詩文經典誦讀”比賽，我指導的七年級學生全部獲獎。慢慢地，我對當地生活習慣起來，輟學的事也沒再發生，我帶著學生們一起踢足球、放風箏、參加學校活動……
一個冬天的下午，我帶學生登山，談起家在什么地方。大家隨著一個男生的手指，視線落到山對面的信號塔上，那隱約可見的信號塔才是一半路程，他每次往返學校需要步行將近5個小時。在這里念書的學生，即使家最近的也要步行兩個多小時……霎時，我感到了責任的重大。
學生一雙雙渴求知識的眼睛讓我讀懂了一種東西，它一直撞擊著我的心靈，也使我一直不得安寧。后來我忽然明白了，這種東西就是希望。
教學中，我給學生提到了一些外國名著，如《巴黎圣母院》、《罪與罰》、《安娜·卡列尼娜》……有時學生也會發愣，聽不懂，我就盡力深入淺出地講。一次考試后，有位學生感激地說：“韓老師，沒想到我語文竟然能及格！我從小學到現在沒及格過一次。”
中國的教育就在農村，需要從農村抓起，但還相當薄弱。能得到政策傾斜，讓農村教育逐步與城鎮教育相接軌，加大農村教師的學習機會，是給農村教育注入活力的最佳途徑。教育需要與時俱進，需要實事求是，需要創新。可喜的是，去年，教育部施行了對國家特崗教師的優惠政策。
自從我被稱為象征著光榮和責任的老師時，就覺得已經離理想越來越近。因為他們與我同在，我的3年特崗生活五彩繽紛。但愿山里的孩子能走出大山，踏進大學校園，去接受知識的洗禮和文明的教化。
我的教學故事8
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好！我是來自校的7號參賽選手——，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切！
“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了五個班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。
李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級里就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。
每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的'倔強，使他努力不讓眼淚流出來。
過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著喜悅；創造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！
老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！
謝謝大家！
我的教學故事9
前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動，幼兒每天將自己的心情進行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學會了表達自己的情緒，同時也有了也關心小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據自己的'經驗大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起游戲、有的畫在節日的時候放很多氣球很高興的畫面、 有的畫在床上抱著心愛的絨布娃娃很開心……一個個溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿了溫情。同時，我也感到在孩子們的心里也有著一些不那么開心的事情，孩子們也表達著令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號筆、蠟筆和膠水，他說因為他畫畫的時候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學會表達舒緩不快樂的心情，通過活動，孩子們進一步提高了表達自己內心感受的技能，學會了多種表達情感的方法。
我的教學故事10
雙鳧鋪中小彭智
自從20xx年踏上教師這個崗位，不知不覺14個年頭了。14年來“輾轉南北”，經歷了很多學校，很多班級，也教過大大小小很多學生。雖然不是桃李滿天下，卻也經常在街頭巷尾能夠聽到別人親切的稱呼老師。14年的教學經歷過酸甜苦辣，有惆悵往事，也有甜蜜回憶。我一直以來都認為教師只是我的一個職業，也就是賺兩個零花錢花花，和別的職業沒有本質的差別。但是這幾天發生的事情改變了我十多年來的想法。
靦腆膽小的嘉琳
我們是二號三號考試，四號閱卷，四號晚上公布成績。五號中午我接到一個電話：里面傳來一個緊張的聲音：“彭老師。”我一聽是班上嘉琳媽媽的聲音。我告訴她孩子數學考了75分，我馬上聽到了激動的連聲謝謝，她都感動得快要哭了。75分對于我們學校三年級學生來說是比較差的成績，這樣的成績是要拖班級“三率和”的后腿的。但是對于嘉琳來說，已經非常不錯了。她去年轉來我們學校時入學考試數學只有47分，因為分數太少被其它的班級拒絕了。我和我的搭檔收留了她，但從此也多了個“負擔”。孩子來自離異家庭，一直跟隨外婆生活，成績不好，膽子小，性格有些孤僻怪異，不愿與同學交往，小小年紀就有了與她年齡不相稱的冷漠。現在母親在這邊找了個新家，為了彌補對她的虧欠把她帶過來了。但是孩子始終難以融入新家，導致媽媽和新的爸爸關系緊張。我利用課余時間，體育課休息時間和孩子談心交流，利用休息時間給孩子開小灶，慢慢的孩子的成績有了起色，慢慢的能夠及格了。我總是及時的表揚她鼓勵她，經常獎她兩顆糖。漸漸的我看見孩子臉上有了笑容，下課也能夠和同學一起玩了。到期末的時候數學得了75分，嘉琳媽媽在電話里告訴我：孩子把我獎給她的糖帶回去給她吃，并讓她猜是誰給的。媽媽說是彭老師給的，孩子卻說是學校里最愛我的人給我的。媽媽說到這里哽咽了，我在電話這邊也淚流滿面。我只是在做我最本職的工作，沒想到在孩子的心理卻產生了這樣的效果。嘉琳媽媽在電話里一再說一輩子也忘不了我和我的搭檔劉競存老師，是我們兩個改變了孩子，挽救了新的家庭。
基礎薄弱的湘緣
昨天放學的時候，在樓道碰到湘緣的媽媽。我隨口說了句：“孩子這次考試有了進步，數學83分”。媽媽非常高興地連聲謝謝老師。湘緣基礎差，自一年級來數學沒有突破60分大關。孩子本來基礎差，加上沒有形成好的學習習慣，學習效果自然不理想。我經常和孩子談心，課堂上及時提醒她，課后開開小灶。在班上發揮優生的引領作用，“一幫一”競賽活動等，孩子學習有了進步。我利用家校通這個有利平臺及時和家長聯系，家校合作共同教育孩子。湘緣媽媽加了我的微信，我們在微信上交流。我給她支招：和孩子談條件，不能一味的滿足孩子的要求，零花錢和作業情況可掛鉤。孩子有了進步及時表揚鼓勵，必要的時候可以適當獎勵。慢慢的孩子聽課認真了，作業的正確率也高了。湘緣的83分在班級只能算中等水平，對她來說已經不錯了。就像湘緣媽媽說的：孩子有信心了，找到了方法，會越來越好的。
古怪精靈的茜茜
昨天晚餐的時候，電話響了。電話那頭傳來了茜茜媽媽的聲音：彭老師，非常感謝您。我們的茜茜在這個學校（茜茜去年轉到我們學校我們班的）數學成績進步了很多，她以前從來沒有這么好的成績，她學習數學的勁頭也比以前更足了。生活數學競賽她還獲得了市一等獎，您還給她獎錢了（我當初承諾誰得了市一等獎獎五十塊）。反正我們家里是非常謝謝您的，孩子也非常喜歡您……我靜靜的聽著，母親和先生在旁邊也微笑著，他們在分享我的`快樂和幸福。“彭老師，您還在吃飯吧。”茜茜媽媽突然說了句，我告訴她我在餐桌上吃飯。她說聲不好意思打擾您吃飯了，意猶未盡的掛了電話。
倔強調皮的廣裕
說起廣裕，父母都有些頭疼：小學才三年級換了三個學校，經常和同學發生矛盾，成績又差，脾氣大；上學期在別的學校還把老師的頭都打破了，總之是個頭痛的角色。家長在萬般無奈下找人轉到了我們學校我們班。從此我和我的搭檔有了新的任務：當“消防員”負責滅火。廣裕性格差脾氣大，只能聽好話，批評的話聽不得，一聽就耍脾氣。如果哪天第一節課被批評了，后面的課就鬧情緒不聽了。越是問題學生他越渴望老師的關心關注，廣裕也不例外，體育課上他老是有話沒話的想讓我注意他。我利用這個契機和他交流，告訴他只要他每天進步一點點就會很棒的。（他媽媽告訴我：他說要把數學學好，氣氣原來的數學老師。他和以前的數學老師有過沖突。）正好我教他的數學，我經常利用體育課的自由活動時間和課余時間和他交流，慢慢的他開始信任我了，什么話都愿意和我說，數學方面學習的勁頭也有了。當他有進步時，我及時獎勵他表揚他，第一時間告訴家長，家校合力共同鼓勵督促。一學期下來，孩子變了：能夠和同學和睦相處了，成績也提高了。數學得了96分。昨天晚上電話響了，接通后只聽見里面傳來一個激動的聲音：“是彭老師嗎，我是廣裕的爸爸，孩子進步了非常感謝老師教育。你現在是在長沙吧（我家在長沙），你什么時候回來了一定要告訴我，我肯定要來看你！”他再三在電話里說……
我的教學故事11
上課要給同學觀看FLASH動畫《小小少年》，電腦上沒有相關播放器。無奈之下，從自己的電腦上拷了個過去。裝起來很快，可是第一次用過后，第二次就被系統默認還原消失了。這對我課前的導入帶來了煩惱。于是，再重裝軟件，反正前后只有幾十秒。我一邊敘說著臨時碰到的煩惱，一邊告訴同學們碰到煩惱，我們要想辦法戰勝它。這樣煩惱反而成了考驗我們冷靜與智慧的機會。也就學會了在煩惱中成長。今天，我們就一起來學習“成長不煩惱”。
別說，這臨時應變的導入倒給學生一個迅雷不及掩耳之勢。因為他們翹首以待的或許是沒有播放器就耽誤上課了。恰恰沒想到的是我因時因地制宜，即刻順勢導入。一改平時有板有眼的說教，倒讓他們頗受歡迎。
接下去，就可以順利地欣賞動畫了。小小少年所碰到的煩惱，教材上女中學嫌母親管教過多產生的`煩惱，同學們有沒有類似的感受呢？一女生說：父母知道我的密碼，趁我不在時，上網偷看我的聊天記錄，讓我很煩。也有學生說：父母每天問來問去都是學習情況，稍有不好就會被罵。讓人親切的是有一女生說起自己與父母的相處時并沒有這樣的煩惱。因為她的父親能夠尊重她的想法，靜靜傾聽。看來，中學生的類似煩惱很普遍。我們既要理解父母之期望與關心，又要學會與他們及時溝通，給煩惱一個出口。
其實，出現這樣的煩惱，很多學生都說到是因為中學生的逆反心理所致。有其道理，但尋根究底為什么會產生這種心理呢？這主要是中學生的獨立性與依賴性、開放性與封閉性、自制性與沖動性之間的矛盾所致。也與父母與子女的代溝有關。在談及“個性與面子”時，有人為個子矮小在同學面前沒有面子？確實會帶來相應煩惱，個子矮小很容易被同學們開玩笑取樂。雅一點的就是“小不點”，“小機靈鬼“。不雅的就多了，比如矮冬瓜，武大郎等。那個子高矮與面子有關嗎？同學們都知道無關。那為什么會產生沒面子的煩惱呢？那是因為他不夠自信，不能正確地看待自己的不足。那怎樣看待個子矮小問題呢？一女生說道：“濃縮是精華”。果然切中要害，那就要怎么對待自己的不足呢？同學們自然想到了“揚長避短，增加自信”。為了更能引起共鳴，我以自己的切身經歷敘說了讀高中時身材較胖、形象不好的煩惱。但那時文科班里數我的數學成績最好了。每到晚自修，總有女生來向我請教題目。我是來者不拒，一一作答。既幫助了她們，又能給女生留下良好的印象。學生聽起，頓時發出歡聲笑語。
其實，煩惱每個人都會有。高個子也有高個子的煩惱，比如，一般低一點的房子、車子，都容易撞到頭。連睡覺的床都要定制，穿的衣服都不好買。正所謂：“尺有所長，寸有所短。”每個人都應該學會欣賞自己，悅納自己。比如，柯達公司在制造感光材料時，為了讓員工能夠在暗室里工作，招聘的都是盲人。因為一般情況下，視力正常的人一旦從明亮的地方進入暗室就會非常刺眼，不利于工作。讓盲人來工作，就是用人之短，既提高了工作效率，又給外界留下了不拘一格用人才的良好口碑。
重要的不是煩惱本身，而是我們看待煩惱的態度。只要我們轉換一個角度，從積極的心態出發，我們的弱點與不足有時倒成了另一種快樂與成功的資本。
我的教學故事12
今年我主要負責執教了三年級兩個班的英語教學工作，由于之前幾年一直擔任高年級的英語教學，我深深地體會到在中低年級打好英語基礎培養學生學習英語的習慣和興趣的重要性。
平時在教學中我也十分重視讓孩子把英語學以致用，經常下課堂上模擬一些生活的場景讓他們感受學英語用英語的樂趣。
正好這一天穿了件有只熊貓的衣服去教室上課，一進教室就有好多孩子大聲用英語跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接著有些孩子像發現新大陸一樣指著我衣服上的大熊貓說：”Look , a panda!“接著幾乎全班的孩子都被吸引過來，異口同聲的跟著說："A panda,I like it!" 我馬上接上他們的話說：Thank you!全班立即回答：You are welcome!
一個很生活化的課前對話讓我們開心笑了起來，我馬上表揚了孩子們的英語反應能力，接下來的英語課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個小小的對話和孩子們的表現讓我深深的`體會到孩子對英語的學習熱愛。
我也深深為這幫可愛的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語學以致用的意識就是我這段時間英語教學的最大成功了！
推薦
我的教學故事13
教學目標：
1、能運用平時積累的語言材料，具體、真實地寫出自己在讀書經歷中的故事。繼續練習修改習作。
2、增強表達、傾聽能力以及與他人交往溝通等能力，養成多讀好書的良好習慣。
教學重點：
能通過具體、生動的事例寫出自己在讀書經歷中發生的故事。
教學難點：
能通過具體、生動的事例寫出自己在讀書經歷中發生的故事。
教學過程：
一、讀故事
1、師：書籍是人類進步的階梯，書籍是人類智慧的鑰匙。老師這里有幾個名人小時候讀書的故事，一起來讀讀（停頓幾秒）。我們先來看11歲的高爾基和書的故事。誰來讀給大家聽（指名讀）（點擊課件一：
1、愛看書的高爾基
2、陳毅喝墨水的故事）
2、師：這個故事講的就是高爾基幫助了一個小女孩，他不求----（回報），只要有書看。我們感受到了他----(愛書)。高爾基他愛-書勝于----一切。正如他自己所說：我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。
3、師：我們再來看看小時候的陳毅又和書發生了什么有趣的事，自由讀。（生自由讀）誰來告訴大家。（生答）從這個故事中你感受到了什么？（陳毅讀書入了迷）是啊，讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。
4、師：（點擊課件出示表格）讀了這兩個小故事我們有一個共同的感受，那就是他們都愛——（生：讀書），他們之所以成為了不起的.名人，和他們從小愛讀書是分不開的。
過渡：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。
二、說故事
1、師：有一句話叫“腹有詩書氣自華”，看我們班同學的眼神、氣質，我就知道你們個個愛讀書、人人有故事。我是你們書香潤校園讀書活動的特約記者，現在正在進行以《我和書的故事》為主題的少年讀書大調查（板書：我和書的故事），你們愿意接受我的采訪嗎？（愿意）謝謝。
2、（點擊課件，出示讀書交流會）師：請問你們課外都讀過哪些書？（生123）師相機評價：1歷險類：讀書之于頭腦，好比運動之于身體。2古籍類：欲知天下事，須讀古今書。3童話、文學類：享受閱讀快樂，開啟心靈之窗。真是一群愛讀書的孩子。
3、師：是呀，書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們最好的朋友。大家在讀書的過程中，一定發生過許多有趣的故事，試著說說自己的讀書故事，可以自由說，也可以說給同桌聽。（溫馨提示：購書、借書、讀書、換書、修補書時所發生的故事等）
4、反饋：（生1說）師：聽了他的故事，你有什么感受？預設生1：她的故事說得多有趣。師：這是買書時發生的趣事，一個故事，就是一段經歷，我們就是在經歷中不斷的成長。（生2說）師：（三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）這是讀書時的經歷。還有別的讀書故事嗎？這是他借書時的故事。
有笑有淚，有喜有憂，這就是我們和書的故事。
過渡：謝謝大家接受采訪。——一路書香，伴隨我們成長！今天我還給大家帶來了一個好消息。
三、寫故事
1、師：大家看！為了歡慶六一，我們編輯部發出了這樣一個征文通知。指名讀【課件三：“我和書的故事”主題征文通知：為了慶祝六一兒童節，評選一批優秀的小作家，特舉行本次征文活動。征文要求：寫下你讀書經歷中發生的故事，也可以寫你的讀書體會。】
2、師：咱們都來投稿吧！別急著寫，我們先來分享一個愛書女孩的讀書故事。指名讀（課件出示：我跨進書店大門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕（害怕被書店老板發現）-----這種竊讀的滋味！）
師：講了一個什么故事？（小女孩在書店偷偷讀書，竊讀的事）從她的故事中你感受到什么？（小女孩很愛讀書）從哪些詞句中體會到她愛書的？（預設1生：文章中的動詞用得很好。師：寫出了她在書店讀書時情景。寫作時抓住人物的神態、動作可以使人物鮮活起來，就能把當時的情景真實記錄，再現眼前。（板書：記錄生活）讀了這段文字，我們仿佛看到這樣一個小姑娘她踮著腳，擠過人群，在書架上找到書，打開書后，貪婪地讀著。一個愛書的女孩形象活靈活現地出現在大家眼前。
預設2生：文章語言生動。寫的很真實.師：是啊，把自己的真實感受表達出來，運用一些恰當的修辭方法，可以真實的表達你的感受、心情。（板書：表達真情）書籍就是全世界的營養品。
過渡：小女孩在書店里得到了“竊讀”的樂趣。這就是臺灣作家林海音奶奶寫她小時候和書的故事的片段。下學期咱們就能讀到這篇文章了。
3、師：同學們，豐富多彩的讀書故事真是說不完，道不盡。快拿起筆來投稿吧，記錄你和書的故事。課堂上我們也像這樣（指著大屏幕）只寫一個片段。
4、生寫片段，師巡視。（提醒學生寫字姿勢，把字寫端正、寫漂亮）
四、評故事
1、師生互評。師：我們來看看這個故事，哪些地方打動了你，還有什么修改建議。
生說—生評——師評
生說——師評（相機：時間多讓生自己修改）
2師：文中還出現了一些錯別字，相信這些小問題，你自己能修改好。同學寫的都很認真，故事很有趣。 3師：
四、總結
同學們，文章別怕改。寫完自己讀一讀，或念給別人聽一聽，或閱讀一下別人的作品，寫與讀并進，寫與改同步，會更利于你的進步。老師希望你們以后能像今天一樣想寫、敢寫、能寫、會寫。請同學們在課下把你的故事補充完整，認真地抄寫在作文本上。
板書設計：
我和書的故事
有意義的
有趣的抓住細節具體生動
真情實感
我的教學故事14
我是個很愛熱鬧的人，很喜歡請客吃飯，認為一起吃飯能增進了解、聯絡感情，有的家長也看好這種交流方式，請吃飯的故事就是這樣開始的。
記得一天放學后，我班的某某小朋友家長沒來接孩子，我便給文某某的媽媽打了電話，告知他盡快到學校來接。家長解釋說家里有點事，還要十多分鐘就到，于是我就跟某某聊了起來，他告訴我，媽媽在家務農，爸爸開貨車給人送貨。
將近五點的時候，我收拾好東西帶某某去幼兒園門口等，終于他的.媽媽趕來了，只見他牽過孩子的手，邊聲道謝，邊邀我叫上同班老師一起吃飯，我反復謝絕，她卻一再堅持，理由有：一是接孩子晚了，耽擱了我下班的時間；二是今天是教師節，提前慶祝一下。第三個理由他沒有說出口，但我能感覺到這也是最重要的理由，就是希望我們多關心一下她的孩子，我只好以必須接孩子回家為由再次婉拒，見我態度堅決，他只好遺憾地離開了。
看著母子倆遠去的背影，我思緒萬千：對于一個簡單的農民工家庭來說，請客吃飯是多么浪費呀！她如此的盛情只能說明一點，為了孩子，再大的犧牲也值得，每個孩子的身上承載著來自全家的愛，我們班有20幾名幼兒，我們的身上就承擔著20多個家庭的責任。我們是否關愛每個孩子，是否努力工作，是否讓每個孩子富有個性的發展，家長的心里是明白的。
套用修改一首老歌的歌詞，與大家共勉：天地之間有桿秤，那秤砣是家長，秤桿子挑教育，教師就是那定盤的星。
我愿以自己無盡的愛，去擔當二十幾個家庭沉甸甸的責任。
我的教學故事15
統籌觀念的形成
我沒有學過統籌學，只是在現代漢語詞典里找到了這樣的一個解釋：統一規劃。但是，在具體的教育教學研究實踐中，我對統籌這個概念卻有了自己的理解把若干項研究工作的共性抓住，以研究共性問題為突破口，在研究解決共性問題的過程中，研究解決個不同項目的個別問題，這樣的研究，省去了我們很多寶貴的時間，同時，也能收到好的效果。
作為學校，三年內，同時搞三個省級立項課題，學校的老師是同一撥人馬、學校的領導班子是同一撥人馬，精力、財力、物力都是有限的。如果三個課題各自為政，勢必造成很多方面浪費，主要是時間和教師精力方面的浪費。因此，我跟領導班子研究，把三個課題和起來，共同研究素質教育評價，評價什么？評價學生的質量、評價教師的教學。那么，我們評價學生的質量的時候，把對學生學習習慣、學習興趣、非理性的學習心理品質等，作為評價的目標，這樣，促進了心理健康教育的研究，把學生自我評價的`研究作為研究的子項目進行，促進學生自主性，這樣，不但完成了評價研究的內容，還完成了心理健康教育研究的內容，既促進了學校的評價研究，又促進了學生心理品質的良性發展；評價教師，我們把對教師教育理論學習、教育課題研究的投入（研究突破、推廣成果）、把學生的心理品質發展作為對教師學科教學質量評價、班工作評價的重要目標，這樣，促進了教師的課題研究和教改實踐。研究心理健康教育，我們把自我意識作為重點（主體性的重要組成部分），這樣可以兼顧主體性教學和心理健康教育
這樣的研究，其實我們是以培養學生完善人格的教育研究為核心的，涉及到了學校的學科教學、教育活動、教育評價等多個方面的內容。因為統籌，所以，我們學校的三課省級立項課題，同時完成，同時通過鑒定。我們積累的資料是三套資料，但有一套資料是核心的。檢查驗收時，我們只需根據課題的側重點，加進特色資料即可學校的教育科研，不可能像專家的教育科研那么專業，學校的教育科研，也不可能向專家們那樣把什么都分的清楚。但是，在統籌的觀點下，我們可以把與學校教育有關的問題，扎扎實實地進行解決。
我的這些認識，對后來理解對綜合性學習學科的開設、課程整合等，奠定了良好的基礎。
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