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一年級分類教學設計

時間：2024-08-01 02:43:03 設計我要投稿

一年級分類教學設計12篇

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的一年級分類教學設計，歡迎大家分享。

一年級分類教學設計12篇

一年級分類教學設計1

　　一、教學目標

　　1、通過學習，讓學生選擇不同的標準分類。掌握分類的方法，在活動中體會分類的意義。

　　2、培養學生的動手操作能力、判斷能力、語言能力、合作交流能力。

　　3、讓學生體會生活中處處有分類現象，并養成有條有理的生活習慣。

　　二、教學過程

　　課前談話，講清獎勵機制。

　　小朋友，今天老師準備了很多漂亮的花。我們小組來比賽，哪一小組表現好，這些花就獎給哪一小組。(顏色不同，大小不同的兩種形狀的花)

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師：小朋友，小熊準備在大森林里開一家小商店，我們一起去看看好嗎?

　　課件出示：小熊的店→(顏色筆、玩具汽車、飲料雜亂放在一起)

　　2、看了這些，你有什么感覺?你想對小熊提什么建議?

　　3、個別學生回答，師課件演示。

　　生1：把顏色筆和顏色筆放在一起。

　　生2：把汽車和汽車放在一起。

　　師：像剛才小朋友這樣把相同的東西放在一起，就叫分類。(出示課題)

　　二、新授：

　　(一)用單一標準整理。

　　1、師：小熊的店里還有很多東西需要整理、分類，我們去幫它好嗎?

　　2、師搬出需要整理的物品：橡皮擦、牙刷、飲料、文具盒、本子、毛巾、鉛筆、書。

　　3、師：有這么多的東西需要整理，我們怎樣分工合作比較好!

　　①生討論后，發表意見。

　　生1：我們每個小組收拾一樣比較快。

　　生2：我們八個小組來比賽。 ……

　　②師：那八個小組一哄而上，好不好呢?

　　生：我們可以一組一組來，比哪組分得好。

　　③師：對呀，我們從小就要養成做事講究秩序的習慣。

　　④學生有序地上來整理、分類。 ⑤各小組匯報分類情況。

　　⑥師：看一看經過我們整理分類后的物品和剛才的比一比，你有什么想說?

　　(二)用不同標準分類。

　　①師：看看每組桌面上物品，你能把它們收拾得更整齊，更合理嗎?

　　②學生操作，小組匯報。按顏色分。按口味分。按用途分。按大小分。

　　③師：對剛才每個小組，整理的'物品，你想說什么?

　　④學生評一評，哪幾組分類的方法最好!評完好獎勵花。

　　三、活動

　　①師：我們來看看，哪一小組得的花最多?你會將這些花進行分類嗎?比一比，哪組想得方法多。

　　②生用花的卡片討論、分類。

　　③生匯報。

　　④小結：其實，在我們生活周圍，有很多事情都需要用分類的方法去整理。

　　⑤生說一說生活中的分類現象。

　　⑥課件展示生活中的分類情景。(超市商品分類、垃圾分類、男女廁所)

　　四、課外延伸

　　今天回去以后，請小朋友用今天這節課學會的本領整理自己的小房間。

一年級分類教學設計2

　　教材分析：

　　本單元的內容是“分類與整理”，在單元的開始呈現了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，通過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，通過分組做游戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學生切實學好。

　　學情分析：

　　一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由于學生已有的知識經驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的標準一同，分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、通過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題，整理物品的習慣。

　　過程與方法：

　　1、分一分，看一看，培養學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。

　　2、經歷簡單的數據收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來。

　　情感態度與價值觀：

　　在與實際生活的聯系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：

　　引導學生從生活中發現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規律。

　　教學難點：體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

　　教具準備：多媒體課件，圖片，學具。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1、觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

　　2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

　　揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

　　3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什么？板書：整理

　　設計意圖：讓學生觀看錄像，匯報對分類的認識。然后讓學生經歷學生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學生自由表述，認識整理。通過這一系列的活動，培養了學生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。

　　二、引導探究，探究分類

　　1、出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

　　學生自由匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

　　2、課件出示例1主題圖

　　小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的.氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組里討論討論。看哪一組能幫小明分好類。

　　學生思考，匯報交流分類方法。

　　設計意圖：讓學生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當的時間獨立思考，培養學生自主學習的習慣和能力。

　　學生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

　　生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。

　　師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？

　　學生自己總結：①按形狀分

　　②按顏色分

　　小結：你們說的都很對。分類的標準不同，結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類。

　　設計意圖：學生通過觀察，猜測，思考，進一步理解并學會分類，體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。

　　3、學習記錄分類結果

　　⑴學生以小組為單位進行分類活動，并想辦法記錄分類結果。

　　⑵小組展示分類的結果

　　按形狀分

　　①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。

　　A集合型：學生展示

　　你是怎么分的？你能數出它們都有幾個？課件演示。

　　B、統計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結果。強調“一一對應”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

　　②用寫一寫的方式記錄下用“數”表示的結果。

　　剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？

　　按顏色分

　　①“寫一寫”的方式（觀察：不同的結果引出按顏色分并強調：選用不同的分類標準，所得的結果也會不一樣。）

　　②“擺一擺”的方式（小組上前展示結果）

　　設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、匯報。

　　三、動手操作，鞏固分類

　　同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者數據的形式，并發現了選用不同的分類標準，結果也會不一樣。

　　1、出示水果卡片圖。

　　你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標準分的？

　　生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

　　生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

　　2、整理小組所獲星星。

　　3、分一分自己的學具袋。

　　設計意圖：為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。通過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。

　　四、總結課堂，走進生活

　　說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。

　　設計意圖：讓學生明白數學知識來源于生活，也服務于生活。

　　教學反思：

　　在本節課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的快樂，在快樂中去學數學。

　　課的一開始，通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創設情境，激發學習興趣，培養學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導入這節課的主題圖——氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養了學生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環節讓學生明白數學知識來源于生活，也用于生活。

　　在本節課中還存在著很多的不足。

　　一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學生，給學生創造的表現機會還不夠。

　　二、應規范學生的數學語言。學生的語言表達能力的培養全靠教師平時的強調，因此，規范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利于學生數學邏輯思維的培養。

　　三、學生探究沒有達到預設的效果。數學學習要體現學生的主體作用，讓學生主動索取知識，而不是接受知識。在這節課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學中，讓學生探究的問題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。

　　四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現。在本節課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學生的想法，這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。

　　總之，教學是一個雙向的舞臺。在今后的教學中，我還需多向經驗豐富的教師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。

一年級分類教學設計3

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊教科書第27頁例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1．從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。

　　2．使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

　　3．使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。

　　教學重、難點：

　　重點：讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程。

　　難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。

　　教學具準備：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。

　　教學過程：

　　一、導入新授

　　（課件出示文具店圖片）

　　同學們，你們去過文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家買東西？你是怎么想的？（指生匯報：小鹿文具店，因為小鹿文具店更整齊。）

　　小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類的物品放在一起，就叫做分類。今天我們一起學習分類與整理。（板書課題）

　　二、探索發現

　　1．生活中的分類現象

　　生活中，你還見過哪些分類的現象嗎？（指生匯報：垃圾分類、超市分類。）

　　2.描述感知分類的標準。

　　（1）（課件出示氣球圖片）

　　《分類與整理》教學設計

　　你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？（指生匯報。板書：形狀、顏色。）（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果

　　老師給同桌同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同桌兩名同學為一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類結果。哪組完成的最好，老師會把你們組擺的拍下來，展示給大家。（教師巡視，將學生作品進行拍照。）

　　①展示先分再數的方法。

　　投影展示學生作品（一堆一堆）

　　《分類與整理》教學設計

　　師：你分了幾類？每類有幾個？

　　②展示象形統計圖的.方法。

　　投影展示學生作品

　　《分類與整理》教學設計

　　剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？（學生匯報）

　　你的方法可真好。現在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類。（教師操作，學生說。）

　　誰還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫個圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫個葫蘆形，第三列畫個心形。像這樣的用象形圖像表示分類結果的圖，就叫做象形統計圖。

　　從這個象形統計圖中你看到了哪些數學信息？（指生匯報：圓形氣球有5個，心形氣球偶4個，葫蘆形氣球有3個。）

　　③展示表格記錄數據的方法

　　這個同學記錄方式你能看明白嗎？

　　投影展示學生作品

　　《分類與整理》教學設計

　　桃心形狀的氣球有幾個？他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）

　　（3）動手操作，再次體會分類的方法

　　剛才我們是將氣球按照形狀分類，現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類嗎？擺好后，說一說你發現了哪些數學信息？（指生匯報）

　　出示：紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？

　　【設計意圖：在分類的過程中，應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度出發，有利于學生認識和體會分類的含義及目的，突出分類的實際意義，為學生完整地體驗統計的過程做足準備。】

　　三、鞏固發散

　　1．完成練習七的第3題

　　2．完成練習七的第2題

　　【設計意圖：通過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關系。】

　　四、評價反饋

　　今天你有什么新收獲？

　　【設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領學生回顧分類計數的全過程，為下一課時的教學打好基礎。】

　　五、板書設計

　　分類與整理

　　形狀

　　象形統計圖

　　顏色

　　列

　　從下往上

一年級分類教學設計4

　　活動名稱：《分類與整理》

　　活動準備：水果圖片、氣球圖片、信封若干、實物和整理箱

　　活動目標：

　　1、經歷分類過程，體驗分類標準的多樣性。

　　2、體驗分類結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。

　　3、在與實際生活聯系中，體驗分類的目的和作用。

　　活動重難點：學會按不同分類標準進行分類。

　　活動過程：

　　1、師生問好，并導入

　　帶學生逛超市出示各種實物（水，蘋果，火腿腸……）讓學生當售貨員，整理這些商品，通過整理，讓學生會按種分商品，把相同的物品放在一起......

　　2、蘋果圖片的展示，讓學生按自己的想法分一分，引導學生可以按大小和顏色進行分類，

　　3師：我從超市買了一些氣球，想分給大家，我們來一起分一分吧，你想怎樣分？

　　（按顏色分，分為3類，按形狀分，分為3類）

　　（記錄并整理到表格中）

　　4、“當當當，”什么聲音？原來是郵遞員來送信，我們4人一組看看信里是什么呀？小組討論這些圖片可以怎么分……（按顏色分為3類，按形狀分為2類）每組一張表格，然后記錄，教師個別輔導，找一組到黑板上演示，說說他們是按什么標準分的（讓學生說完整話我是按顏色分的.，分為3種，紅色的有3個，黃色的有4個，綠色的有2個……）

　　5、學生參與，找幾個男生幾個女生，讓大家看一看該怎么分一分類

　　（1）可以按男女分

　　（2）可以按長短頭發分

　　（3）可以按帶不帶眼鏡分

　　（4）可以按個子高矮分......

　　充分發揮孩子的語言組織、表達能力，使學生的發散思維得到提升。

　　6、總結本節課：學了分類與整理，你都知道了什么？

　　7、布置作業：課下我們思考一下，可以怎樣把我們班全體學生進行分類，課下多多交流。

一年級分類教學設計5

　　教材分析：

　　“一起來分類”是“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標準讓學生分類，而“一起來分類”是自定標準進行分類，由于學生已經學會了分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結果在不同標準下的多樣性，靈活性和可變性。

　　學情分析：

　　學生已經學會了分類的基本方法，這一課的教學可以在具體的分類中讓學生以事物間所存在的幾個相同的屬性為標準進行不同的分類。體驗由于標準的不同，分類的結果也不同。

　　教學目標：

　　1、通過“一起來分類”這一實踐活動，體驗分類標準的多樣性，知道根據不同的標準分類有不同的分類結果。

　　2、進一步體會數學就在我們身邊。

　　3、初步培養學生有條理地整理事物的好習慣。

　　重點難點：

　　重點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

　　難點：在分類的過程中，體驗分類標準的多樣性，知道根據不同的分類標準有不同的分類結果。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　師：現在我們來進行一個比賽，看誰最棒。請同學們把書包放好，聽要求，拿出指定的物品時就舉手，準備好了嗎？

　　生：準備好了！

　　師：拿出數學書，拿出生字本，拿出語文書，拿出低算本。

　　師：老師剛才觀察到，有的同學拿的快，有的同學拿的慢。拿的快的同學有沒有什么小竅門呢？我們請拿的快的同學說一說。

　　生：因為我是把書、本子分類放的。

　　師：通過剛才的比賽，我們可以看出將物品分類擺放，能給我們帶來很大的方便。今天這節課我們就來學習《一起來分類》。（板書：一起來分類）

　　二、互動探究

　　1、動手實踐，分類整理書本。

　　師：剛才老師讓同學們取出了一些書本放到了桌子上，你們能不能把這些書本分成兩類呢？下面就請大家將這些書本分成兩類。然后同桌互相說一說，你是怎么分的？

　　（學生動手實踐操作，教師對學生整理分類的過程，給予適當的評價。）

　　設計意圖先讓學生動手整理分書本，自主探索分類方法，充分地發揮了學生的自主性，在實踐中獲取知識。

　　2、介紹并討論不同的分類方法。

　　師：說說你是怎么分的。

　　生：我是把數學書和低算本分成一類，把語文書和生字本分成一類。

　　師：他是按科目來分的，科目就是他的分類標準。（板書分類標準）按科目分的同學請舉手。還有不同的分法嗎？

　　生：我把語文書和數學書放在了一起，把低算本和生字本放在了一起。

　　師：他的分類標準就是用途。分的`很好，還有其他的分法嗎？

　　生：我把小的書本放在了一起，把大的書本放在了一起。

　　師：大家知道他的分類標準是什么嗎？

　　生：他的分類標準是大小。

　　師：同學們找到了這么多種分類方法，真了不起，你們想不想知道淘氣和笑笑是怎么分的嗎？你的分類方法和誰的分法相同，跟你的同桌說一說。

　　（多媒體課件展示情境圖）指導學生看圖并說一說，進一步鞏固自己的分法。

　　師：同樣是給書本分類，為什么大家的分類結果都不一樣呢？

　　生討論并回答。（板書分類標準不同，分類的結果就不同。）

　　3、通過整理書本初步體會分類的好處。

　　師：剛才，同學們在分類時想出了許多方法，有的按科目分，有的按用途分，有的按大小分，那么分類能帶給我們什么好處呢？

　　生1：分類可以使我們的書包或房間更干凈，整齊。

　　生2：分類能使我們更快的找到所需要的物品。

　　生3：分類能節約我們的時間。

　　師小結：原來分類整理有這么多的好處啊！老師希望你們在日常生活中無論整理什么物品，都要養成先分類后整理的好習慣。

　　設計意圖通過學生交流討論，體會到分類整理的好處，培養良好的生活習慣。

　　4、給人物分類

　　師：今天小朋友們的表現可真棒，老師想帶大家到操場上去活動，需要把咱們班的同學分成兩組，該怎么分，你能幫幫老師嗎？請同學們先獨立思考，再跟你的同桌說一說，你想怎么分？

　　生1：按男女分，把男生分成一組，女生分成一組。

　　生2：按屬相分，屬豬的分成一組，屬鼠的分成一組。

　　生3：按頭發長短分，頭發短的一組，頭發長的一組。

　　……

　　師：同學們真善于動腦筋，我發現了咱們班的田蕊欣一會分到了女生組，一會又分到了短頭發組，這是怎么回事？

　　學生思考并回答。（分類標準不同，分類的結果就不同）

　　三、鞏固練習

　　師：看來分類的方法有很多，只要大家勤于思考，就能找到更多的方法解決問題。學習了這么多，老師想考考大家學的怎么樣？大家有信心接受挑戰嗎？

　　1、給人物進行分類

　　師：今天，咱們班來了這么多老師，大家能不能給在座的老師進行分類？

　　（1）學生實際操作，嘗試分類。

　　（2）集體匯報交流。

　　（3）對學生的分類給予評價。

　　2、試一試

　　師：請大家拿出課前老師讓大家在課本附頁剪下來的圖形，動手給這些圖形進行分類，并說一說你的分類標準。

　　學生各抒己見，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按大小分。讓學生說出理由，只要合理即可。

　　3、給算式進行分類

　　師：請同學們小組合作，拿出老師課前發的口算卡片，先算出得數，再給這些卡片進行分類。

　　（1）學生算出得數。

　　（2）小組合作討論如何分類。

　　（3）小組匯報交流分類方法及標準。

　　（4）對學生分類給予評價。

　　四、課堂小結

　　師：今天我們學習了一個新技能——分類，在平時的生活和學習中有哪些地方會用到它呢？

　　（給物品分類、整理房間、整理書包）

　　師總結：看來，數學真的是與我們的生活息息相關，老師希望大家在今后的學習與生活中，能夠真正把學到的知識應用于實際中，學會自己分類整理書包，房間和其他物品，做“生活的小主人”！

　　五、布置作業

　　課后將自己的書包進行分類整理。

　　六、板書設計

　　一起來分類

　　分類的標準不同

　　分類的結果就不同

一年級分類教學設計6

　　《分類與整理》這單元的知識學習對一年級的學生來說并不難，所以教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動，使學生在自主探索的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。

　　回顧整節課，我覺得這節課的優點是從生活切入數學，激發學習欲望。心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。下面是我的幾個教學環節：

　　第一個環節。

　　是舉例發生在身邊的事，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處，充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

　　第二個環節。

　　是引入這節課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的'結果清楚地表示出來嗎？然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。

　　這個環節的活動學生能按照不同的標準或選擇某個標準，對物體進行比較、分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式呈現分類結果，對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。

　　第三個環節。

　　遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學為例，想一想，怎樣給我們班的同學分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家踴躍發言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。

　　在本節課的教學實踐中，雖然看起來課堂氣氛非常活躍，學生學得很輕松，但總覺得學生學得不夠扎實。

一年級分類教學設計7

　　教學內容：義務教育課程標準教科書數學一年級上冊第38頁的內容及相關練習。

　　教學目標：

　　1。通過觀察照片，從已有的生活經驗中感知分類的意義，通過操作學會分類。

　　2。培養觀察能力、操作能力、語言表達能力。

　　3。培養合作意識，學會評價；體會數學與生活的聯系。

　　教具：有關水果店、鞋店、電腦市場、服裝店的情景照片；課件（能控制圖片，音樂，及其他題目的展示）；貨柜臺及物品（水果類、學具類、蔬菜類、生活用品等多種物品）

　　學具：不同顏色、不同形狀的學具；水彩筆。

　　教學過程：

　　一、情景激趣。

　　出示一張水果店照片。

　　師：這張圖片漂亮嗎？你逛過商場嗎？這張圖片是老師上周星期天逛商場用相機拍下來的，還有幾張，想不想看？

　　師：那好，待會同學可要仔細觀察每張照片，看誰看完之后，能告訴大家，你都看到了什么？發現了什么？

　　二。情景中探索、生活經驗的升化。

　　（一）從生活經驗中悟出新知。

　　1。課件一張一張顯示商店里拍的照片。（學生小聲說）

　　2。抽學生說。

　　生n：我看到了……

　　3。幾張照片放在一起。

　　師：同學們觀察得真仔細，說了這么多。你發現這些東西是怎么擺放的？

　　師：你們的發現都不錯。你們的意思就是說把一樣的（或同樣的）東西放在一起。數學上把一樣的或同樣的稱為同一類。把同樣的東西放在一起，就叫分類。今天我們就來學習分類的方法。

　　板書

　　（二）實踐體會，分組動手擺，生活經驗的.升化。

　　1。師：剛才商店里的阿姨擺柜臺，分類擺得不錯，你們想不想擺呀？好，下面請大家來當小售貨員，動手分類擺一擺。

　　要求：首先，同組的小朋友一起到柜臺前，看看你們的柜臺前的籃子里有些什么東西。

　　然后，商量、討論怎樣把這些東西分類擺放好。

　　再動手合作把物品分類擺放好。

　　2。小朋友動手合作擺放。（放音樂，讓小朋友在歡快的音樂中活動）

　　3。小組參觀、交流、匯報。

　　師：哪個組先請大家來參觀？

　　接著一組一組匯報，同學相互評價。（組織學生交流、評價，培養交流、評價意識）

　　4。列舉生活中的分類。

　　師：我（老師）覺得四個小組擺得挺不錯，經過我們小售貨員分類擺放，這些東西就不亂了，看起來就清楚了不，找起來就方便了。

　　比如，我要買西瓜，到哪兒買？興趣班的同學要買足球，到哪兒買？冬天來了，媽媽要給你買毛衣，到哪兒買？李老師要買電腦，到哪兒買？（列舉與學生生活貼近的。）

　　同學互相說一說，你曾經到什么店里去買過什么？

　　5。德育教育

　　師：分類帶來這么多方便，你們說分類好不好？

　　平時，我們同學們的學習用品、生活用品都要分類擺放好，養成良好的習慣。

　　（三）分類知識的抽象運用。

　　師：剛才，同學們動手合作分類擺放物品，做得非常好，那么，畫出來的，你能分嗎？

　　1。出示課本第40頁第1題。

　　2。出示課本第40頁第2題。

　　師：用你喜歡的顏色把車涂上顏色，看誰涂得又對又好。

　　小組互相欣賞。

　　各組推選1名全班展覽。

　　4。分類的多樣化。

　　師：其實呀，分類還有一定的技巧，想不想試一試？

　　學生拿出裝有不同顏色、不同形狀的學具。

　　師：請你把這些學具分類擺放成幾堆，看你有幾種擺法。

　　學生動手擺。

　　學生匯報。

　　老師小結：可按形狀、可按顏色，標準不一樣，分的結果就不一樣。（課件展示分的結果）

　　收學具。師：請把紅色的收起來，再把黃色的收起來，再把藍色的收起來，把剩下的收起來。

　　三。課堂回顧。

　　師：這節課你們都學會了什么？

　　學生交流、匯報。

　　師：今天大家學會了分類，還掌握了分類的一些技巧。

　　四。把分類運用于生活。

　　1。說生活中的事例。

　　讓學生說說你在生活中哪些地方見到過分類。

　　2。課外運用。（針對寄宿制學校）

　　（1）今天中午在食堂就餐的時候，請同學們認真觀察，在食堂，哪些地方用到了今天我們學習的分類。

　　（2）學們今晚分類擺放自己生活柜里的物品，晚上老師要來參觀。

一年級分類教學設計8

　　教學目標：

　　知識目標：讓學生經歷根據色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程，學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。

　　能力目標：初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處，初步養成有條理整理身邊事物的習慣。

　　情感目標：結合生活情境，進一步體會生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣，培養學生的創新意識。

　　教學難點：學會按照一定的標準或自定標準進行分類。教學關鍵：從學生的生活經驗出發，通過活動增加感性認識。教具準備：多媒體課件，動物卡片，各類小實物。教學時間：一課時教學過程：

　　1、小朋友們，請看大屏幕，看看老師今天給大家帶來了一個什么故事。播放課件。

　　在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：“森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選。”動物評委老虎、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家——很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是袋鼠的家——很多玩具按形狀分類放得整整齊齊；然后是烏龜的家——很多鵝卵石按大小分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店——貨柜上第一層是學習用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。

　　2、師導入：當評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

　　3、動畫現出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調（配音要逼真）說：“小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家”）

　　4、師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢？這就是我們今天將要學習的知識——給物體分類，板書；分類。

　　5、出示課件

　　桌子上有一些三角形、圓形（4個紅三角形、2個白三角形，2個紅圓形，3個白圓形）

　　6、師：小朋友們，請看大屏幕，這里有一些圖片，小華和小紅分別把它們分成了兩堆，我們先來看小華的分法：課件（要顯示出分的順序），大家仔細觀察，桌子的左邊都是些什么？右邊呢？6個三角形一堆，5個圓形一堆。想一想小華為什么這樣分？（引導學生歸納：這樣是按物體的形狀來分類的，板書：形狀）（剛才小華把6個三角形分一堆，5個圓形分一堆，再看小紅又是怎樣分的呢？桌子的左邊都是？右邊都是？想一想，小紅為什么這樣分？）引導學生歸納：這樣是按物體的顏色來分。板書：顏色

　　7、如果學生同時按顏色、形狀分成四類，教師要給予表揚。

　　8、教師：剛才我們學習了可以按物體的形狀、顏色給物體進行分類，其實在生活中，我們可以按照不同的標準對物體進行分類，比如：請大家把書翻開（P55），看看第一題這里有許多動物，請大家把生活在水里的動物涂上自己喜歡的顏色。（稍候片刻，教師巡視批改。）

　　9、現在，老師想和大家一起來做游戲。請看老師在黑板上畫了一片草地，草地上空飄著幾朵白云，草地下面是一條小河，請小朋友們想一想：哪些東西可以在天上飛？哪些東西可以在地上走？哪些東西可以在水里游？（讓學生自由說）再拿出一些卡片[燕子、飛機、氫氣球、小雞、豬、汽車、海豚、魚、鴨子、兔子、蝴蝶、鵝]。老師給大家帶來了一些卡片，看看畫的是什么？想想它們分別可以在什么地方？（抽學生到黑板上把圖片貼到相應的地方，放輕音樂——只設置音小而活潑的音樂）。

　　10、剛才同學們表現得很好，老師為了獎勵你們，特給你們帶來了一些禮物（出示四個藍子，內裝各類物體，上用布覆蓋。）將四個籃子放在講臺上，請小組長上臺領取。

　　11、現在，每個小組都挑了一籃禮物，不過上課前（老師在裝禮物的時候因為時間來不及了，所以裝得亂七八糟的，現在請同學們以小組為單位，根據剛才學習的給物體分類的方法，將籃子里的.禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學擺得又對又快，并想一想你們為什么要那樣分類？

　　12、學生自由分類整理

　　13、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現在，各小組推選一名同學來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

　　a、按顏色分類：將籃子里五種不同顏色的花兒分類排放好。5類b、按形狀分類：將籃子里三角形、圓形、長方形積木分類擺好。 3類。

　　c、按大小分類：將籃子里的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書：大小。

　　（也可能學生會按種類分，師應予以肯定。板書：種類）。

　　d、按用途分類：牙刷、梳子，尺子、鋼筆、本子，餅干、糖，帽子、鞋子）4類。板書：用途。

　　14、分別給予表揚，對于說得特別好的學生給予握手的表揚（老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好各色粉筆的盒子碰倒，使粉筆四處散開）。

　　15、剛才老師不小心將粉筆盒碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類按格子放好，教師給予表揚）（一本課外書）

　　16、現在我們已經學習了分類的方法，有能力幫助小猴子整理房間了，讓我們一起來幫幫他吧？你們看，小猴子的家里有一個書桌和玩具架，還有學習用品和玩具，它們放得真亂啊！這些玩具和學習用品應該分別擺放在什么地方呢？

　　A我們先看看地上的玩具應擺放在哪里？

　　B這地上的筆應放在哪兒？

　　C這個筆筒應擺在什么地方最合適？

　　D這書桌上還有兩個玩具也應該擺放在哪兒？

　　E這個文具盒放在書桌中間會給寫作業帶來不方便，那么放在哪兒最好呢？F這些書應擺放在哪兒？G這個書包呢？（課件⑥出示課文插圖一，抽學生用鼠標拖動物體放到合適的位置）（完畢，課件顯示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，謝謝你們！”。

　　17、我們已經幫小猴子整理了房間，也學會了一些分類的方法，那么你們能不能運用學到的方法，將自己書包的東西進行分類？請大家把書包拿出來，比一比，看誰整理得又快又好。開展爭當小能人活動，小朋友們，請把你們的書包拿出來，用我們剛學到的方法進行整理。（準備幾面寫有“小能人”字樣的彩旗，誰整理得好而快就獎勵他一面旗幟。

　　18、總結：這節課，同學們和我一起學習了分類的方法，知道了可以根據物體的顏色、形狀來分類，在生活中，我們給物體分類時常根據不同標準，比如：物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當的理由。我們都可以對物體進行分類，今天回家之后，請大家對自己的房間進行分類整理。

一年級分類教學設計9

　　教學目標：

　　1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。

　　2.通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　3.培養學生合作交流的意識。

　　4.讓學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重、難點：

　　學會物體進行分類方法。

　　教學具準備：

　　學具袋（6袋不同的物品）。

　　教學過程：

　　一、創設情境，探求新知

　　1.感知分類。

　　教師出示書柜,把手中的書本非常整齊的擺放在書柜中.

　　提問：你看到了什么？發現了什么？

　　引導學生說出，老師是把一樣的物品放在了一起。

　　[從生活引入，創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像，培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]

　　2.明確分類。

　　揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）

　　教師再出示一個書柜,比較亂,書和練習本放在一起了,讓學生談一談觀看這樣的書柜的感受.進一步明確分類的.意義.

　　[通過學生觀察，進一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數學。]

　　二、鞏固發展，體驗分類。

　　1.擺一擺。

　　出示書柜，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。

　　學生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

　　[調動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]

　　2.分一分，完成做一做。

　　（1）教師出示很多水果和蔬菜，說明以小組為單位進行分類活動。

　　[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]

　　（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。

　　通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

　　[小組活動，培養學生合作學習的意識。]

　　（3）匯報交流

　　教師在巡視中指導，同時注意西紅柿的分法,及時糾正錯誤.

　　3.練習，練習六1—3題。

　　（1）第1題

　　啟發學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的？為什么這樣圈？

　　（2）第2題

　　指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。

　　啟發說出：前、后4輛車是同一類的。

　　（2）第3題

　　教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其它三個不是同類。

　　[通過學生獨立練習，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。]

　　4、補充練習

　　(1)每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。

　　(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學分類.然后派代表匯報.最后對容易出現錯誤的西紅柿要進行指導.

　　[補充練習是對所學知識的綜合練習，使學生體驗分類的技巧。]

　　5、拓展練習

　　出示9張卡片，要求學生分類。學生進行匯報。（可出現兩種分類的標準）。

　　教師小結：分析事物要從多角度去看。

　　三、全課小結

　　這節課我們學習了分類,回家之后自己整理書包和書柜,看誰整理的最干凈、整齊。

一年級分類教學設計10

　　教學內容：

　　人教版數學一年級下冊《分類與整理》

　　教材分析：

　　分類思想是一種基本的數學思想，它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。本節數學課是對同種物品按照不同標準進行分類是在學生已經學習了對不同的物品進行分類的基礎上進行教學的。學生能夠學會分同一類物品，理解對于同一類物品，按照不同的標準來分，分得的結果是不同的，從而進一步感知分類的意義。

　　學情分析：

　　小學一年級的學生對于分類都有一定的了解，在生活中或多或少都有接觸，只是沒有系統化的認識，如知道桃子、蘋果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通過引導、活動、歸納去深入的認識分類與整理。

　　教學目標：

　　1. 引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2.讓學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類結果。

　　3. 在與實際生活的聯系中，體會分類與整理的目的和作用。

　　教學重點：

　　引導學生從生活中發現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規律。

　　教學難點：

　　體驗分類教學的'標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。并用自己的方式表達出來。

　　教法：

　　一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難。通過對于他們容易接受的身邊事物引入，并按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。再過渡到比較抽象的層面進行分類。

　　學法：

　　一年級的孩子活潑好動，注意力集中的時間較短。以活動提問的方式參與的整個學習過程中，思考交流中去發現分類的規律。

　　教學準備：

　　課件制作、一些小道具

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：同學們，老師這里有一些小物品，但是混在一起分不清了，你們可以幫老師分一分嗎？

　　揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

　　二、探究分類

　　1、出示例1主題圖

　　同學們，六一兒童節時，教室里布置了許多的氣球，如果讓你們將這些氣球分一下類，你們該怎么分呢？開動你們的小腦筋思考一下，看哪一組最先分好。

　　學生展示交流

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

　　生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。

　　師：同學們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？

　　學生自己總結：（1）按形狀分（2）按顏色分

　　師：同學們，你們能用自己的方式把分類的結果記錄下來嗎？動手嘗試一下。

　　生：寫一寫，畫一畫。

　　三、鞏固分類

　　1、出示水果卡片圖

　　師：同學們，你們太棒了，那可以幫老師再分一分嗎？并說出你是按什么標準分的？

　　生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

　　生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

　　2、整理一下書包里的東西。

　　四、布置作業。

　　教學反思:

　　本堂課學生對于分類有了系統的認識，以活動的形式展開，學生的興趣積極性很好。在抽象層面的分類還需要加強學生的分析認知能力，水果卡片圖，大多學生想到的都是水果種類的分法。對于分類結果的記錄方面還需培養學生的統計歸納能力。

一年級分類教學設計11

　　【教學目標】

　　1、學會分同一類物品，并按照多種標準分類，感知分類的意義。

　　2、培養學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。

　　3、讓學生體會生活中處處有數學，數學能應用于生活中。

　　【教學重難點】

　　重點：掌握選擇不同的分類標準進行分類的方法。

　　難點：會用不同的標準進行分類。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　復習：上節課我們已經學了按一個標準進行分類，誰能說說什么是“分類”?

　　引入：今天這節課我們繼續學習“分類”。(板書課題：分類)

　　二、小組活動，探究新知

　　1、出示例2

　　觀察這些人有什么不同?請你們根據觀察到的不同把這些人進行分類。

　　2、小組交流。

　　要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。

　　3、指導看書。

　　a、說說書上兩個小朋友是怎么分的。

　　b、小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分法。

　　三、鞏固練習，體驗根據不同標準分類

　　1、分圖形(第30頁第4題)

　　要求：想一想，你會怎么分?你為什么這樣分?

　　在表格中表示分組結果。

　　2、分圖片。(第31頁的第5題。)

　　啟發：現在請你們仔細觀察這組動物，你能找出多少不同的地方?你們找到了這么多不同的地方，能不能根據每一個不同點都找到一種分法呢?

　　3、小結分類方法。

　　師：通過活動，我們發現，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法，這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。

　　4、混合練習。(第31頁的第6題)

　　四、應用練習

　　1、給公園中的人分類。(第32頁第7題)

　　引導：生活中到處都有數學，現在就讓我們用學到的.本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。

　　同桌互相說一種分法，然后交流。

　　2、給自己小組中的小朋友分類。

　　引導：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法。現在就請大家用學到的方法來給小組里的同學分類，你能有幾種分法?

　　a、小組活動。(放背景音樂)

　　b、集體反饋交流。

　　c、優勝組介紹所有的分法。

　　五、總結

　　上節課我們學了用一種方法分類，今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。

一年級分類教學設計12

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級下冊27頁。

　　教學目標：

　　1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

　　2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。

　　3、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。

　　教學重點：學會對物體進行分類的方法。

　　教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

　　教具：多媒體課件、

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　師：同學們，春天到了，春暖花開，是適合出游的好季節。幾個小朋友和他們的爸爸、媽媽一起去游玩。去游玩的路上，打算買些氣球，正好在路上看到了小咕咚超市。同學們，你們認識 “小咕咚”嗎？我們在什么節目里面認識的“小咕咚”呢？今天，我們就到“小咕咚”開的超市去看一看，同學們看屏幕。（課件出示：師說：小朋友們到小咕咚超市去買氣球，超市里各種商品雜亂地放在柜臺上，“小咕咚”東找找、西找找，忙得滿頭大汗。

　　師：看到這兒，同學們，你們有什么話要對“小咕咚”說嗎？生回答。（東西擺得亂）

　　師：同學們提醒的太對了，“小咕咚”一定會感謝你們的，那么，是不是應該按照一定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢？使“小咕咚” 能馬上找到小朋友需要的氣球呢？這也就是我們今天要學習的內容——板書課題。這節課我們就和“小咕咚”一起來學習分類與整理，那我們和“小咕咚”來比一比，看誰學得好，好嗎？

　　二、探究新知。

　　1、描述感知分類的標準。

　　師：小咕咚在他的超市里終于找到了氣球。我們一起去看一看，他們買的什么樣的氣球呢？（課件出示：小朋友手里拿著漂亮的氣球）。這么多漂亮的氣球，你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？

　　2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果

　　老師給每個小組的同學都準備了跟氣球一樣的圖片，聽清老師說的要求。下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果用你喜歡的方法記錄在你的練習本上。

　　3、學生匯報。

　　①展示先分再數的方法，師：你分了幾類？每類有幾個？生：圓形一類，心形一類，糖葫蘆形一類。分的很好。教師貼圖片板書。

　　②展示象形統計圖的方法。

　　除了這種分法，還有其他的方法嗎？剛才老師看到有的同學分類的時候是一推一堆放的，還有的同學和他們小組的不一樣的嗎？到前面學生板貼，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清楚

　　師：你能看出誰最多嗎？師：你怎么知道的？生：這一排最長

　　師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。

　　③展示表格記錄數據的方法

　　師：還有不同的表示方法嗎？學生匯報。

　　這個同學記錄方式你能看明白嗎？

　　師：心形狀的氣球有幾個？

　　師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應） 3表示什么？你怎么知道的？

　　師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。

　　上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。

　　小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！

　　4、初步感受“一類”和“一個”的區別

　　師：如果增加一個心形的氣球，這個表應該怎樣改變？生回答。那如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？生回答。

　　師：都是增加一個氣球，怎么表格的改變不一樣呢？

　　引導學生發現第一次是心形的增加一個，并沒有增加種類，所以在心形那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。

　　我們剛剛主要是按照氣球的形狀進行分類的，那還可以怎樣分呢？生回答。

　　5、小結：以上我們是按照物體的形狀、顏色進行分類的。在分類的時候，我們首先要知道是按什么來分的，這也就是分類的標準，然后同學們再動手進行分類，這樣就能快速準確的.把要分的物體分好了，在選擇自己喜歡的整理方法，把它記錄下來。同學們聽懂了嗎？

　　（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇。

　　1、嘗試用圖表記錄分類結果

　　其實，在生活中，我們還可以按照不同的標準，對物體進行分類。

　　師：我們剛剛說了幾個小朋友和爸爸、媽媽一起去游玩，看他們來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？生答略。（要說清按什么標準分）師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。我們是不是可以把分類的結果整理在表中呢？

　　2、對比體會分類的標準

　　師：觀察這兩個表，都是在分這些人，為什么分得的結果不一樣？

　　生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

　　師：那有什么是相同的呢？

　　生：總數不變。

　　小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎么分，最后的總數都應該一樣。

　　3、體會不同情境下分類標準的選擇。

　　A情景：發現王國門口買票 B情景：戲水樂園

　　我們一起來看一看小朋友和家長們到了發現王國，他們應該怎樣買票呢？

　　那到了戲水樂園呢？

　　小結：同學們真聰明，看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類標準。

　　課間休息：學了這么長的時間。我們來輕松一下，同學們在智慧樹里面認識了 “小咕咚”，那智慧樹里面的歌曲同學們是不是都會唱呢？我們一起來唱一唱吧！同學們起立，我們和他們一起唱一起跳。

　　三、鞏固練習。

　　1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學習，真開心！那根據我們今天學到的知識，如果把咱們班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？

　　2、那我們就用今天學到的知識再來整理一下自己的小書包，看誰動作快，動作還輕，不影響其他說的同學，能做到嗎？好現在開始。學生匯報。

　　四、總結：

　　同學們剛剛說都非常好，我們今天學會了分類與整理，“小咕咚”也學會了，我們在一起去看一看，“小咕咚”的超市現在是什么樣子了。同學們看屏幕“小咕咚”的超市和原來比有什么變化？生答。看來“小咕咚”是學會了分類與整理，你看它的小超市的商品擺放的多整齊，也不亂了，分類的知識在日常生活中的用處是非常多的，學會了分類，同學們可以自己整理房間、整理書包。你們都學會了嗎？好，這節課就上到這，下課。

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