《觸摸春天》教學設計(15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《觸摸春天》教學設計，希望對大家有所幫助。

《觸摸春天》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　教學重點：

　　引導學生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，走進課文。

　　1、觀看春天的畫面，讓學生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。

　　2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”并讓學生提出問題。

　　3、帶著學生自己提出的問題，學習《觸摸春天》，齊讀課題。

　　二、整體感知，了解課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。

　　2、讓學生說說安靜是一個怎樣的小孩子。

　　3、再讀課文，讓學生劃出表現安靜特別之處的語句讀一讀。

　　4、檢查學生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。

　　三、細心研讀，理解課文。

　　1、抓重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”細心研讀，并體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。

　�。�1）抓重點詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。

　　（2）聯系課文的相關內容，理解“神奇的靈性”指什么？

　　（3）閱讀鏈接相關段落，理解安靜的內心感受。

　�。�4）學生小結，理解含義深刻語句的.方法。

　　2、合作學習，理解含義深刻的語句。

　�。�1）默讀含義深刻的語句。

　�。�2）明確要求，進行合作學習。

　�。�3）小組匯報學習成果，并讓學生讀出自己的感受。

　　3、教師小結。

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、再讀“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學生寫下自己的收獲。

　　2、回歸整體，朗讀全文。

　　3、布置家庭作業。

　　第二課時

　　一、品評人物，深化認識。

　　1、通讀全文，說說現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）

　　2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的體會）。

　　二、品讀欣賞，背誦積累。

　　1、請學生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2、讓學生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。

　　（引導學生進行評議或提問，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）

　　3、把自己喜歡的段落背下來。

　　三、總結收獲，拓展閱讀。

　　1、請學生談談學習這一課之后的收獲。引導學生從思想內容、表達方法、學習方法多角度談。

　　2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學生結合文字談自己的感受。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、書寫課文中的生字、生詞。重點指導“瞬”、“磕”的書寫。

　　2、完成課后練習題。

　　板書：（略）

《觸摸春天》教學設計2

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　[設計理念]：

　　緊緊扣住“抓” 字，讓學生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

　　[教學目標]：

　　1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

　　2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　[教學構想]：

　　一、 話題導入。

　　1、聽記三組詞語： 盲童

　　流連 穿梭 流暢

　　奇跡 靈性 繽紛世界

　　2、 用其中的一個或者幾個詞語說話？（課文講了一件什么事？）

　　二、 探究文本。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

　　2、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的`靈性抓住了�！�

　�、爬首x句子，你想讀出什么？

　　過渡：我們認為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲）

　　理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

　　我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于他來說，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這只蝴蝶，不能不說是一個奇跡，讀句子。（板書：抓）

　�、七@一抓，對安靜意味著什么？引導學習4—6自然段

　　學生自由讀課文4—6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

　　這一抓意味著這是一個全新的體驗，安靜經歷過什么？體驗過什么？（板書：經歷新體驗）（過去：當安靜身處于一片黑暗時，她體驗過（無助、痛苦、恐懼）當她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，對于安靜來說是一個全新的經歷現在她正體驗著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來，這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀A句）

　　朗讀句子A

　　我們不要忘記安靜是個盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個殘酷的現實，因為我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動著這一個奇跡，這一份神奇，（讀重點句子）。

　　這一抓還意味著什么？

　　出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念�！�

　�。ò鍟�：張望 新景象）

　　這里有什么問題嗎？安靜能夠望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒望到的新景象。

　　⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然。

　　相機理解詞語：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準確”

　　朗讀相關句子。

　　讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么？

　�。▓詮�、努力，對生活的熱愛）

　�。ㄗx重點句子）

　　三、升華體悟。

　　1、想象安靜的未來（背景音樂延續到最后）

　　我們曾擔心……曾擔心……

　　現在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩將來可能會成為……

　　我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為……

　　我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創造出屬于自己的新生活。（板書：創造 新生活）

　　2、這也是安靜想要告訴我們的道理

　　出示中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！�

　　這里的誰都指誰？

　　有誰也曾經用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個道理告訴誰？

　　補充學習《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　　a） 簡介小詩人

　　b） 朗讀詩歌

　　c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點、驕傲）我要 。（自己的志向）

　　d） 總結：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　4、 主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關材料，進行故事會或主題隊會。

《觸摸春天》教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學難點：

　　引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

　　第一課時

　　一、引情入境，感悟春天。

　　1、看春天

　　清明節剛過，現在正是春光明媚的好時節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

　　出示圖片，教師講解。

　　2、說春天

　　你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

　　3、感受盲人世界

　　游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。

　　引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的`水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

　　4、出示課題，質疑

　　出示課題，齊讀

　　質疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。

　　學生自由讀課文。

　　2、學習字詞：

　　出示新詞。

　�。�1）我會讀：指名讀詞語，指名領讀，分組讀，齊讀

　�。�2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。

　　出示填空題：

　　“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏�。┝艘恢缓�蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”

　　3、齊讀主要內容。

　　三、聚焦奇跡，解讀文本

　　課文中是怎樣寫這個事情的呢？

　　1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

　　2、交流：

　�。�1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　�。�2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）

　　“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）

　　誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）

　　這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）

　　（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！

　　課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。

　　結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）

　　（4）朗讀指導

　　指導：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了

　　b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。

　　指名讀——范讀——男女生讀——齊讀

　�。�5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？

　　你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）

　　安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）

《觸摸春天》教學設計4

　　教材簡析：

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。

　　教學目標：

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重點：體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　課前準備：課件

　　教學過程

　　一，直接引入

　　這節課我們繼續學習《觸摸春天》這篇課文。（板書課題）

　　二，學習新課

　　1，出示學習目標

　�。�1）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　�。�2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　2，出示自學提示：

　　第一步：自由朗讀，想一想安靜是怎樣觸摸春天的，找出有關的句子。

　　第二步：默讀課文，在這些句子旁邊寫出自己的體會。

　　3，學生自學，教師巡視。

　　4，同伴交流。

　　5，集體交流：

　�。�1）提問：安靜是怎樣觸摸春天的

　　指名朗讀有關句子，并說出自己的體會。

　�。�2）出示句子：

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女童神奇的靈性抓住了。

　　提問：你認為哪些地方不理解

　　生："悄然"是什么意思

　　生："竟然" 是什么意思

　　生：為什么說"真是一個奇跡！"

　　生："神奇的靈性"指什么

　　教師引導，提示，學生互相解答。

　　過渡：此時此刻安靜體驗到了什么

　　生：蝴蝶在她的手指間撲騰。

　　師：蝴蝶為什么撲騰

　　生：它想生存下去。

　　師：一只蝴蝶都知道珍愛生命，更何況我們人呢

　�。�3）出示四川地震圖片：

　　第一幅：這個男孩一時無法得到救援，但他仍在堅持著。

　　第二幅：這位老人已經102歲了，她最終獲救。

　　第三幅：醫生和武警戰士不顧疲勞，救死扶傷。

　　第四幅：看，這個小男孩睜著一雙大眼睛，眼神里充滿了生的渴望。

　　師：從這四幅畫面中，你感受到了什么 （板書：珍愛生命）

　　過渡：安靜同樣懂得珍愛生命，她是怎樣做的

　�。�4）出示句子：

　　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　提問："張望"是什么意思 （四處看）安靜在張望什么 （蝴蝶）她能看見飛走的蝴蝶嗎 （看不見）那她為什么還要張望

　　生：她的心能感受到。

　　師：對，她在用心感受，想象那美麗的景象。

　�。�5）出示練習：

　　補充句子：

　　她仿佛看到了_____________________________________________。

　　師：其實，安靜是在張望她心里的`春天。安靜的心里為什么會有春天

　　生：因為她熱愛春天。

　　師：她只熱愛春天嗎

　　生：她熱愛春天，說明熱愛生活。（板書：熱愛生活）

　　過渡：安靜的故事告訴我們一個什么道理

　�。�6）出示句子：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　生讀句子，談體會。

　　三，小結：

　　無論是殘疾人還是正常人，都是生活的主人，只要熱愛生活，珍愛生命，就可以活得精彩。讓我們再次走進課文，和安靜一起去觸摸春天。

　　集體朗讀課文。

　　四，鞏固練習：

　�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語。

　　竟然——

　　張望——

　�。ǘ�）認真讀下列句子，寫出自己的體會。

　　1，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　從這個句子中我體會到了___________________________________________

　　____________________________________________________________________。

　　2，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　從這個句子中我體會到了__________________________________________

　　____________________________________________________________________。

　　3，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　從這個句子中我體會到了__________________________________________

　　____________________________________________________________________。

　�。ㄈ�）寫一寫你學習課文后的感受。（選做題）

　　_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________板書設計：

　　17，觸摸春天

　　珍愛生命

　　安靜 —————— 蝴蝶

　　熱愛生活

《觸摸春天》教學設計5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活、珍愛生命。

　　教學重難點：

　　1、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

　　2、讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，是本課教學的重點。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、這堂課我們繼續學習觸摸春天，讀好課題。

　　2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，是誰在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎么樣觸摸春天說進去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）

　　3、盲童安靜怎么樣用心（板書）去觸摸春天的，課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動的畫面，只要我們用心去觸摸它，就會發現很多很多美好的東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。

　　4、最能用心觸摸文字的讀書方法，你認為是哪一種？

　　5、今天我們選擇一種——默讀，默讀課文3—6節：用心去讀每一段文字，用心去讀每一個標點，讀著讀著，有哪句話從文章中跳了出來，令你的心怦然一動的，你就把它劃出來，在旁邊用一兩句話寫出你的感受，好嗎？

　　二、學生自學，批注。

　　三、交流：

　　A“這個小女孩，整天在花香中流連”

　　感受：安靜熱愛春天，喜歡春天。從重點詞：整天、流連看出。

　　還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？

　　“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！崩斫狻按┧蟆⒘鲿场�

　　1、為什么會讓你怦然心動？理解“竟然”再讀，抓�。骸罢媸且粋�奇跡！”理解“神奇的靈性”指什么？你是怎么樣想的.？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情愿落入她的掌心，因為她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能聯系上下文來理解句子，真是一個好方法，其他同學有什么想法呢？再讀好這句話。

　　C“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　觸摸到這只撲騰的蝴蝶，安靜的心里是什么樣的感覺呢？（高興、激動、幸福）讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶，安靜仿佛看到了什么呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什么？用筆把這幅畫面寫下來。（音樂）

　　1、生寫

　　2、交流

　　小結：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內心世界，來，再讀這段話。

　　D出示第六小節。

　　師：在我拿到這篇文章時，我讀到了這一段時，我怦然心動，有個詞一個子印入了我的眼簾“張望”，你覺得這個詞用在盲童安靜身上準確嗎？（準確，因為安靜她是用心在看這個世界�。。�

　　出示畫面：在這樣一個清香裊裊的春天的早晨，安靜用她小小的心，充滿靈性的心，攏住了這只小小的蝴蝶，看到了她從來沒有看見過的春天的美景，蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。

　　她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂，而她自己也置身于生機勃勃的春天中了。再讀文字。

　　一、總結：

　　1、每個人都有一個屬于自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過觸摸文字，觸摸到了安靜內心的繽紛的世界，感受到了安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛（板，愛）

　　2、在我們生活中，有許多像安靜這個的殘疾人，如美國的海倫，在她的小說《假如給我三天光明》中，她這么說道：“如果我幸運的話……”（齊讀）

　　師小結：如果我們用心去觸摸世界，就會感覺到生活是那么的美好！

　　二、作業：

　　1、背誦喜歡的段落。

　　2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。

　　板書：觸摸春天

《觸摸春天》教學設計6

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞，在具體的語言環境中理解重點詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。

　　2、借助文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

　　3、找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

　　4、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。

　　教學過程：

　　一、揭題談話、觸摸課題

　　1、揭題《觸摸春天》

　　2、指導讀題

　　二、初讀課文、觸摸文路

　　1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容。

　　2、師點撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路

　　三、品讀課文、觸摸語言

　　第一層面：自讀圈劃

　　讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

　　第二層面：品“靈性”

　　1、找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的'靈性抓住了。

　　2、學生談讀后感受（神奇、奇跡）

　　3、找詞語悟“奇”

　　4、學習課文的第2、3小節，體會安靜富有靈性

　　5、找三次描寫“花香”語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性

　　6、小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言

　　第三層面：談“驚訝”

　　出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　1、找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么而驚訝？

　　2、引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟

　　3、指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。

　　4、引讀第5小節，體會作者內心

　　5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在禮堂，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”

　　第四層面：悟“張望”

　　1、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　2、質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？

　　3、聯系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？

　　4、指導朗讀第6小節

　　5、師生配合朗讀3—6小節

　　四、以境拓寬、觸摸主題

　　1、結合生活實際，深情講述一些生活強者創造繽紛人生。

　　2、以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、回讀課題，深化主題

《觸摸春天》教學設計7

　　捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

　　這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學要求：

　　1、 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認識7個生字，會寫9個生字。

　　2、 正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。

　　3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、 背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　重點難點：體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、了解課文內容，理清課文層次。

　　教具準備：學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┘で閷�入：

　　1、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）

　�。ǘ�）初讀課文（出示自學提示）

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產生了什么新的想法？3、想想課文主要寫了什么內容？4、把不懂的地方標出來。

　�。ㄈ�）、指名讀課文

　　1、講解字詞。

　　（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊（）小徑（）曲線（）

　�。�2）、字形�！翱摹笔亲笥医Y構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　�。�3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

　　2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

　　3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

　　4、質疑答題：（簡單的'問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）

　　（四）默讀課文

　　思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序）

　　全文共7個自然段，可分為三段。

　　第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。

　　第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

　　第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

　　四、課堂作業設計

　　按照意思寫出相應的詞語。

　�。�1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

　�。�2）姿態色彩繁多，非常美麗。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　教具準備：把含義深刻的句子制成幻燈片。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┢纷x欣賞，體會情感

　　1、 默讀標畫。

　　2、 上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

　　3、 匯報交流。

　　讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）

　�。�1） 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　�。�2） 安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�。�3） 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

　�。�4） 許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。

　�。�5） 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　�。ǘ�）

　　1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

　　2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。

　　3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

　　4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。

　　課堂作業設計

　　1、 根據課文內容填空

　�。�1）我沒有驚動安靜，是因為（ ）

　�。�2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）

　　2、讀下面一段，完成后面的練習。

　　安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　�。�1） 摘抄描寫安靜動作的詞語。

　　（2） 你從安靜的這些動作中體會到了什么？

　�。�3） 用一句話概括這段話的內容。

《觸摸春天》教學設計8

　　[設計理念]

　　《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

　　[學情分析]

　　四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

　　[教學目標]

　　1. 通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3. 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

　　4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發

　　[教學難點]

　　感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

　　[教學重點]

　　體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;

　　[教學方法]

　　創設情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、 揭示課題，引導質疑

　　1. 導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

　　2. 讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

　　設計意圖：從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

　　二、自讀課文，整體感知

　�、� 教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同 學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

　�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字)

　　3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)

　　設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

　　三、 重點研讀，感受神奇

　�、� 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。

　　㈡ 學生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

　�、� “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

　　⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

　　⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。

　　2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　�、谱杂衫首x這句話。

　�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

　　設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

　�、� 感受“神奇的靈性”

　�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　　⑵ 學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)

　　1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

　�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　�、� 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

　�、� 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�

　　2. 出示句子對比：

　　她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� 讀一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話?

　　② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

　�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

　　⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的.穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

　　⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

　　設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。

　　四、 拓展延伸，升華情感

　　1. 引導學生誦讀課文最后自然段。

　　2. 教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、 布置作業，遷移內化

　　出示作業自助餐：

　　1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

　　2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

　　3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

　　設計意圖：作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。

　　[板書設計]

　　觸摸春天

　　盲童 安靜

　　神奇的靈性 熱愛生命

《觸摸春天》教學設計9

　　【教學設想】略

　　【教學目標】：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生活的`熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。

　　【教學環節】：

　　一、角色轉換 揭示課題

　　1、角色轉換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

　　2、導入揭題 （板書：觸摸春天）

　　3、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？

　　4、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前的感受。

　　二、自主讀文 整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

《觸摸春天》教學設計10

　　教材簡析：

　　這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學生要熱愛生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內心渴望；提供一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。

　　學情分析：

　　經過三年半的學習，學生已經初步學會了默讀，能夠聯系上下文、借助工具書和生活實際來理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 但是學生與文本的對話大多是淺層次、浮于表面。在教學中，要引導學生與文本展開深層次的對話，在閱讀中進行想象與創造，完善和豐滿文本，深入發掘文本的語言魅力、思維品質、思想內涵和人文精神。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、 繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

　　2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標：

　　引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態度價值觀目標：

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　教學重點：

　　教學重點是讓學生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學難點：

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　教學準備：

　　1、教師準備：制作多媒體課件（春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。

　　2、學生準備：

　�。�1）、課前，布置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

　�。�2）、閱讀《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等了解盲人的生活。

　　設計意圖：

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

　　教學策略：

　　自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創新讓自己成為可讀的文本。

　　教學過程：

　　一、話題導入，揭示課題

　　多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用她獨特的.方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導讀題）

　　師：今天就讓我們隨著課文走近這個小女孩，走進她詩一般的內心世界。

　　請同學們再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀讀課文，去認識認識這個獨特的女孩。（生自由讀文）

　　2、課文讀完了嗎？誰來簡單介紹一下這個獨特的女孩？

　　生匯報，教師總結。

　　過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示

　　學習提示：

　　1、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子。

　　2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

　　三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

　　1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報。

　�、濉⑵钒察o在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

　　出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　理解“流連”

　　通過聞、觸摸、聽讓學生體會安靜對春天的喜愛。

　　教師小結。

　　品讀這句話。

　�、妗⑵贰皵n住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

　�、俪鍪揪渥樱喊察o在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　生自由讀句子。

　　理解“極其準確”。

　　②出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　自讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。

　�、坌∨�孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）

　　師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？

　　④理解“神奇的靈性”

　�、菽７掳察o攏住蝴蝶，體會安靜此時的心情。

　　教師小結。

　　過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

　�、纭⑵贰皬埻�”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

　　出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　�、賹W生讀。

　�、诔鍪揪毩暎涸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了——

　　生匯報。

　�、劢處熜〗Y。

　　四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。

　　1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

　　出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

　�、� 課文中指誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

　�、诎丫渥又械恼l換成安靜再讀。（學生讀）

　　2、補充介紹《千手觀音》和張海迪。

　　3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　4、你將怎樣創造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫下來。

　　總結談話。

　　五、布置作業，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

　　2、搜集“熱愛生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛生命”為題的墻報。

　　3、課外閱讀海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。

　　【板書設計】

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　創造 熱愛生活

　　熱愛生命

　　繽紛世界

《觸摸春天》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。

　　【教學環節】

　　一、角色轉換，揭示課題

　　１、角色轉換：

　　生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

　　２、導入揭題（板書：觸摸春天）

　�。�、由題設問：

　　初次看到這個課題時，你想到些什么？

　�。�、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前的感受。

　　二、自主讀文，整體感知

　�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　�。�、思考：課文講了一件什么事？

　�。ǜ鶕�學生的回答相機板書：安靜）

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　２、全班交流，解決字詞。

　　３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

　　四、合作研讀，深入體驗

　　１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。

　�。�、合作交流，讀中感悟：

　　根據學生發言指導學生深入體驗情感：

　　⑴ 安靜聞花香：

　�、� 讀句子。

　�、� 說感受。

　　③ 朗讀感悟。

　　相機板書：鼻子、聞、花香

　�、� 安靜攏蝴蝶：

　　① 理解奇跡，為什么說是奇跡？

　�、� 朗讀體會安靜此時的心情。

　　相機板書：雙手、攏、蝴蝶

　�、� 安靜放蝴蝶：

　�、� 安靜為什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

　�、� 朗讀感悟。

　　相機板書：心靈想、弧線

　　五、品評人物，升華情感

　�。�、再次引導學生理解課題中觸摸的'含義。

　　２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？

　�。场⒛阆雽Π察o說些什么？

　　相機板書：熱愛生命、創造世界

　　六、總結全文

　　【板書設計】

　　熱愛生活

　　創造世界

　　一、設計意圖

　　該板書設計統領全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內在聯系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養學生熱愛生活，熱愛生命的情感態度，激勵學生去觸摸世界，創造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。

　　二、使用步驟和方法

　　揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

　　在合作研讀、深入體驗的環節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發學生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。

　　在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創造世界。

《觸摸春天》教學設計12

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：同學們知道現在是什么季節嗎？

　　生：春天。

　　師：那你們喜歡春天嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

　　生：（小聲跟唱）

　　師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪里？

　　生：春天在那青翠的.山林里；在湖水的倒影里。

　　師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

　　生：有紅的花綠的草。

　　師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。

　　師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？

　　生：不會。

　　師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。

　　二、聽短文錄音，領悟課文內容

　　1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什么故事？

　　2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什么故事？誰做了什么事？（學生交流，討論，然后回答）

　　3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　4.指名朗讀，進行評議。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1.講解課文1-4自然段。

　　2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　四、課外延伸，滲透法制教育

　　1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容

　　第七條全社會應當發揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業。

　　國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。

　　國家機關、社會團體、企業事業單位和城鄉基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。

　　從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。

　　2、小結：讓學生懂得，在以后的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業，不能對殘疾人有歧視之心。

　　五、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會作者的感受。

　　2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。

《觸摸春天》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　教學準備：課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，分享信息

　　1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

　　2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪

　　2些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、激情導入，感知課文

　　1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的`春天。（板書：觸摸春天）

　　2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

　　3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　三、自主讀文，識寫生字

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　四、再讀課文，自讀自悟

　　1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助

　　3解疑。

　　3、全班交流解決疑難問題。

　�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

　　五、合作研讀，領悟語句

　　1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

　　2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）

　　3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

　　第二課時

　　一、品評人物，深化認識

　　1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

　　2、在小組討論的基礎上組織全班交流。

　　二、品讀欣賞，背誦積累

　　1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　42、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

　　3、把喜歡的段落背誦下來。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

　　2、全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

　　四、布置作業，課下延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　4、積極開展熱愛小生命的活動，愛護身邊的動植物。

《觸摸春天》教學設計14

　　設計理念：

　　本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學目標：

　　1、認識生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點：

　　引導學生體會文中的.一些含義深刻的語句，揣摩其中蘊涵的深刻道理。

　　教學難點：

　　引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學流程：

　　第一課時

　　課前游戲

　　根據老師提供的信息，猜猜描繪的是什么?

　　一、談話導入，叩解課題

　　1、板書“春天”，談談自己眼中的春天。

　　2、師：同學們是幸福的，因為你們能用眼睛去感受如此真切、如此絢麗的春天�？删陀羞@樣一些特殊的人，他們看不見藍藍的天空，看不見美麗的花朵，他們的眼前永遠是一片黑暗。但他們的內心是否也是一片黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女童的心靈，讓我們看看這個名叫安靜的女孩是怎樣用自己獨特的方式來觸摸著春天的絢麗多姿，來感受春天無限的生機。(板書“觸摸”)

　　3、讀讀課題。

　　(設計意圖：教師以動情的語言，激起學生走進安靜內心的欲望，從而自然地走進學習的情境之中。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞(要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)

　　2、出示詞語，指名認讀。

　　3、盲童安靜怎樣觸摸到了春天，選用其中的一個或幾個詞語來說一句和課文內容有關的話。

　　(設計意圖：這一環節旨在培養學生學會在閱讀中根據需要搜集信息的能力。)

　　三、品讀課文，透析“奇跡”

　　1、出示閱讀要求，學生自主讀文，邊讀邊思考：

　　安靜創造了哪些奇跡?在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡?

　　2、展示交流，教師點撥，引導深入理解：

　　(1)預設句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　A：指導理解“流暢”、“磕磕絆絆”。

　　B;安靜為什么能走得如此流暢?體會安靜的聰慧和對春天的熱愛。

　　(2)預設句子二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、“竟然”是什么意思，安靜本想攏住什么?可以用一個什么詞來替換“竟然”?

　　B、體驗安靜的感受，閉上眼睛，伸出手，和安靜一起做動作，去觸摸，去想象。

　　C、一個鮮活的生命在安靜的手上撲騰，引導安靜來到了一個全新的地方，一個從沒有體驗過的地方，那是一個怎樣的地方呢?

　　D、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見她的內心，你看到了嗎?說說你在安靜心中看到了什么?

　　3、感悟安靜為什么能創造這樣的奇跡?

　　師：安靜的眼睛雖然失明了，但在她的內心卻有一雙明亮的眼睛，所以，當蝴蝶撲閃著翅膀飛走時，安靜仰起頭來張望，你還對此感到奇怪嗎?

　　(設計意圖：圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗，發揮神奇的想象，去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，學生用心去讀書，用情去體驗，從而走進文本，走進主人公，走進作者，想他們所想，感他們所感。)

　　四、總結收獲，情感升華

　　1、師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)

　　2、無論是安靜，還是這些舞者，她們想告訴我們的是：(生讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、課后拓展：搜集熱愛生活的感人故事。

　　(設計意圖：通過對文字的感悟和影音的直接感觀，對中心句的理解已經水到渠成，對生命的感悟已經上升到另一個高度，課后的拓展讓學生的情感進一步遷移，內化。)

　　第二課時(簡案)

　　一、感悟作者內心的感動

　　1、再讀課文5～7自然段，從另一個角度感悟人物內心。

　　2、緊扣“感動”一詞，讀懂作者。

　　二、交流資料，拓展閱讀

　　1、學生交流課后搜集的故事，教師相機補充。

　　2、默讀“閱讀鏈接”，小組內交流自己的感受。

　　3、再讀中心句。

　　三、學了課文，你想對自己說點什么

　　四、作業設計(任選其中兩題)

　　1、寫一寫生字新詞，積累好詞佳句。

　　2、閱讀《假如給我三天光明》。

　　3、辦一期以“熱愛生命”為主題的板報。

《觸摸春天》教學設計15

　　一節好的語文課應具有濃濃的語文味和深深的人文性�！队|摸春天》一課的教學設計既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓練，又要通過多種形式的朗讀使學生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。

　　感受春景，讀題質疑

　　美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛�！崩蠋焺忧榈恼Z言，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。例如：

　　看著同學們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風。來，咱們一起去看看春天的美景吧。

　　我們多么幸運。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天�？墒怯幸粋�雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領著我們用手去——觸摸春天。

　　題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問嗎?

　　初讀課文，解決字詞

　　首先�？赏ㄟ^以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯，你發現了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會讀會寫的字，你認為在這些紅色的生字里，哪個字最難寫?它什么地方容易寫錯，要提醒大家注意?

　　接著，讓學生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動作，使學生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會遇到許多困難，引導學生從盲人的角度看問題，并讓學生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學難點作鋪墊。

　　觸摸春天，感知大意

　　盲童指眼睛看不見的孩子。一個人眼睛看不見，生活很不方便，常常需要別人幫助。他的內心會怎樣?這些人常常會怎么做呢?

　　課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了�！卑察o會怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了�！边@時候安靜又怎么做?(生：我不想回來，這里的花太香了。)盲女孩對花香實在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。

　　她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)

　　哪個詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準確)這個詞找得真準，就像眼睛能看見似的�？蓜e忘了，安靜是一個——盲童。她卻能極其準確地伸向這朵月季花，真是一個——奇跡啊!這是你們發現的。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個——奇跡!你們又發現了一個奇跡! (板書：奇跡!!)

　　讀了幾遍課文，你們對課文主要內容一定有數了。這是一篇寫事的文章，概括主要內容時。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時間、地點、人物、起因、經過、結果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內容的思維流程)請一個同學來連一連�？纯催@個同學是怎樣把六要素串聯起來的。概括主要內容，串聯句子的時候，要適當地加一加，減一減，做一些增刪補改的工作。

　　抓住重點。體會語言

　　學習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學生身臨其境，眼前仿佛浮現出那如詩如畫的情景。然后把學生當做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發學生進一步的思考。有了這樣的鋪墊，學生對文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時，就有非常親近的.體會。

　　在指導朗讀時，我沒有刻意地指出學生出現的問題，而是帶領學生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時也讓學生對語文的學習提升到了一個新的境界。

　　教學反思

　　《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。在本課的教學中。我力求體現“四有”。即有情，有理，有物，有序。

　　有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學�！痹谡n堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學生以心換心。這節課我盡可能用充滿深情的語言導入和過渡，用示范朗讀感染和帶動學生用心去感受文本之美。對于學生的回答，我用激勵性和指導性的語言進行評價。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流的平臺。使語文課具有深深的人文性。

　　有理。這主要體現在概括能力的訓練點上。把握文章的主要內容是高層次的思維活動，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學生概括本文的主要內容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內容時要有方法的意識。當然，能說出方法并不代表就會用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異�！队|摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學生能對這種方法有一個清晰的認識，我借助課件把思維流程展現出來，讓這個過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學習方式結合起來。這更符合學生的學習心理。有利于提高學習效果。

　　有物。如果一節課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學生什么都沒有學到，那我認為這樣的課不能稱之為好課。所以一節好課必須有“物”。這節課我教給學生什么，學生學會了什么，我們應講得出一二三來。捫心自問，這節課我教給了孩子讀書的方法，教會了孩子如何理解詞句，并引導學生在讀中感悟，體會文章蘊涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。

　　有序。知道了一篇文章，我們要教給學生什么，還有個怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學目標，我設計了以下五個環節：第一，感受春景，讀題質疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點，體會語言；第五，歸納小結，背誦課文。

　　這節課存在的問題主要在于，沒有關注細節。首先，我是用其他班的學生上課，課前沒有和學生做很好的溝通。做必要的交流，導致學生在課堂上放不開，不敢大膽地表現自己。其次，對于課堂上出現的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進。

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