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設計作文

時間:2023-10-19 12:08:29 設計 我要投稿

設計作文9篇(集合)

  無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的設計作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

設計作文9篇(集合)

設計作文 篇1

  其實做設計也有一定的技巧,每設計一個東西都不能太亂,不能太簡。如果太亂,別人會覺得很雜,如果太簡,別人會覺得沒有什么功能。其實最重要的是懂得思考。

  在之前我媽媽正好有一個項目是做冰激凌杯。我對媽媽說“我也想做一個”,媽媽很快就同意了。

  在設計初期我開始尋找設計思路和靈感,我問爸爸“有什么方法或網站可以給我一些思路么?”但爸爸沒有告訴我,讓我自己想想,爸爸說靈感來源于生活。我一邊思考爸爸的話一邊找靈感,就在我坐在椅子上漫無邊際的思索時,一個小小的東西突然進入到我的視線中,我的一個握筆器。這個握筆器上面有三個橢圓形的弧面,是為了矯正握筆姿勢而設計的。靈感一下子閃爍在我的腦海里,我把這三個弧面放大,放到圓柱形的杯身上,不能太復雜,但使用時又很舒適。于是就這樣決定了,我把想法告訴了爸爸,爸爸用電腦按照我的想法建出模型,我興奮極了,這是我的第一個設計作品。

  后來媽媽把我和爸爸設計的冰激凌杯都給了公司老板看,老板選擇我的`。媽媽說因為我設計的作品,造型簡潔,小巧舒適,有一定的功能性。我心中暗喜,為自己鼓掌。

  其實設計很多人都可以做,只要注意觀察生活,認真思考,都可以作出好的作品。

設計作文 篇2

  設計理念:

  本次以“有你相伴,真好”為命題,我的作文設計主要依據有以下幾點:

  1.本設計符合“習作為生活服務”“我手寫我心”“文貴于真”的習作教學宗旨。本教案非常注重讓學生寫真事,說真話,抒真情。同時本教案高度重視學生個人的獨特感受,注意引導學生平時習作積累,注重培養學生良好的習作思維和學習品質。

  2.本教學設計倡導“與求知同步,與快樂同行”的教學理念,著力培養學生的寫作興趣,讓學生充分調動平時的生活積累,在充分感受中拓寬寫作視野,記錄學生的成長空間、尋覓學生的思維領域,感受學生的思維樂趣。

  3.本設計符合中學生認知發展規律。本設計各環節具有相對起伏的教學節奏,有助于合理調動學生的學習注意力,保證有良好的狀態進行寫作活動。其次,我們注重激發學生的形象思維,調動學生的模仿能力,選擇他們親身經歷的話題,能激發寫作熱情,使之樂于表達,樂于交流,主動表達,主動寫作。

  【設計目的】

  1.以真實情境“有你相伴,真好”為設計主線,引導學生以“相伴”為話題,真實地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經歷的事。

  2.初步培養學生選材及作文立意的能力。

  3.通過真實情境設置,激發學生寫作興趣,培養學生樂于書面表達,并愿意與他人分享習作快樂的習慣。

  【教學過程】

  一、情境導入引“相伴”

  設置真實情境,拋疑激趣:

  師談話導入:這兩天,老師碰到一件小事情的事。老師有個兒子,今年18歲。他今年上高三。由于我家離學校較遠,因此孩子每天早上從家里出發,乘公交車到學校,中午就在學校吃午飯,晚上上完晚自習后,還要乘公交車回家,因此很辛苦還疲憊。我看在眼里,心疼在心里。所以,每天晚上,我就要到固定的地方去接我的兒子。每當兒子拖著疲憊的身體下車,坐到我的電動車上的時候,他就依靠在我的后背上,暖暖的感覺,真是舒服。有時,兒子會情不自禁地說:有你相伴,真好。

  (音樂響起。滿文軍的《懂你》抒發了濃濃親情。)

  同學們,請你們回憶一下,你們有什么真情故事呢?能不能圍繞“有你相伴”這個話題呢?

  同學們立刻議論紛紛,大家回憶自己的真情故事。

  師:這樣,你們相鄰的四位同學互相討論一下,看能有什么好的素材。

  學生提議:

  ▲有媽媽每天的相伴,真好。媽媽每天對我的生活給予了無微不至的關照,呵護有加,體貼入微,給我以巨大的鼓舞。媽媽,有你相伴,真好。

  ▲明月照我還,天晴的日子里,明月朗照大地,給大地披上了一層神秘的面紗,給我們以無限的遐想,帶我們進入神秘莫測的世界。有明月的世界,真好。

  ▲語文的世界其樂無窮。走進語文的世界,詩詞歌賦,小說戲劇,散文雜文,各種文體都結出燦爛的碩果,語文給了我們無比豐富的知識,讓我們登高望遠,高瞻遠矚。語文,有你真好。

  ▲翱翔書海,真好。書籍的海洋浩瀚無邊,知識的海洋芒無涯際。徜徉知識的海洋里,趣味無窮,一生受益。真的翱翔書海,真好。

  師導:剛才幾個同學用簡明的語言為我們營造了溫馨的寫作環境,向我們展示了豐富的生活場景和美好的思想境界。這個都值得學習和借鑒。

  【設計理念】

  作文和生活原本就息息相關。學生作文興趣的激發首先要選擇貼近學生生活的內容,其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。

  二、暢所欲言話“相伴”

  師導:同學們每天都接觸過許多新鮮人,身邊都發生過許多新鮮事。請大家說說身邊的有趣的事情。

  1.快事——“神七”飛天,國人熱情大增,信心倍增,力量倍增。

  2.趣事——一個家庭,其樂融融,溫馨無比,父母相敬如賓,孝敬長輩,尊老愛幼。母慈兒孝順。

  3.苦事——學習之苦,勞力費神,廢寢忘食,夜以繼日。真是辛苦。

  4.美事——父母之愛,伙伴之情,

  5.難事——“5 12”“汶川”大地震,讓那么多的人受苦受難,讓那么多的家庭骨肉失散,親人永別。

  設計理念——

  占有真實豐富的寫作素材是學生寫好作文的重要環節。教師必須采取有效的'方式,讓學生盡可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學生本身已經占有的,有些是經由師生共同努力發掘、派生的,教師應積極地調動學生原有的知識及素材儲備,為進入下一階段的“選材”打下基礎。

  三、精挑細選優“相伴”

  師:關于相伴的真情故事很多,可選的事情也真多,既然大家想把它們說給我們聽聽,那就必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的材料來寫比較好?(有意義的、有說服力的,能“以小見大”的事)

  請你比較一下你想說的幾件事,從中選擇最合適的一兩件。

  ▲選擇最能表現主題的材料來寫

  ▲選擇最能打動人心的材料來寫

  ▲選擇最有細節味的材料來寫

  ▲選擇最優說服力的事情來寫

  ▲選擇最能體現“以小見大”的材料來寫

  ▲選擇最具震撼力的材料來寫

  設計理念——

  選材,是一個不可忽視的訓練環節。教師要引導學生懂得文貴于“管中窺豹,以小見大”。選擇材料時要反復比較,既要考慮是否有意義,又要考慮是否容易表述。通過選材,引導學生逐漸形成正確的價值取向。

  四、各顯神通寫“相伴”

  1.師:用什么方式把你們的話告訴讀者呢呢?(生:寫成作文的形式)

  這是個不錯的辦法。你們可以用自己喜歡的方式表達你的意思。需要思考的是,怎么寫,要讓讀者看得懂,看得明白;怎么寫,讓讀者看了能心為所動。

  學生討論后說自己的見解:

  ●情節必須真實,應是自己親身經歷。

  ●語言通俗易懂,努力做到文從字順。

  ●最好圖文并茂,行文活潑而有創意。

  ●要有個比較新穎的開頭,力求吸引讀者的注意

  ●要“文似看山不喜平”,要有曲折感,不能平鋪直敘,要有波瀾。

  ●要適當運用多種修辭手法,美化語言,豐富詞語。

  2.指名說說行文格式:比如可采用書信的方式;用列小標題的方式等。

  3.學生靜心寫作。師巡回指導。

  設計理念——

  葉老(葉圣陶)指出:“作文教授之目的在于學生能以文字直抒情感,了無隔閡;樸實說理,不生謬誤。”“練習作文之要求,惟在理真、情切而意達。”在中學階段的學生,對生活的加工和提煉等藝術處理能力尚不具備,故而他們的習作主要要求對生活的如實記錄。所以,“尚真”是最重要的,至于表達方式,則應給予充分的自由——鼓勵自由表達和有創意的表達。

設計作文 篇3

  在這個世界上,很多事情都會觸動到我們的心靈,讓我們為之感動欣喜,相信這一切都是上天的安排。

  在那個明媚睛朗的日于里,上天設計安排我們相遇,直到現在,我一直都深信不疑,這次相遇,是最溫馨的設計你是我的知心朋友。從見你第一眼便覺得你我有緣分,也許是你身上那股淡花香,也許是那溫柔卻又不失剛韌的性格,讓我冥冥之中覺得初中未來三年我會和你一起拼搏。

  后來,奇妙地發現我們竟一塊在門衛室吃飯,那一刻,所有驚奇都化為一句好巧啊!窗外蟬鳴,卻擋不住我們交流的聲音。我們真正認識了,開始了解對方。

  轉眼到了一個寒冷的冬日,蕭瑟的冬風不斷吹滿整片大地,我的心更是冷,努力那么久卻沒有任何結果,父母殷切的眼神變得黯淡,老師的批評指責,一次次考試失利幾乎將我打垮。淚,在眼眶中打轉,心中焦慮萬分。那一天,天已黑透,如墨打翻般伸手不見五指,借著燈光,我收拾東西。淚,在燈的閃耀下散發光芒,越顯凄涼。你跑過來安慰我,而我,卻狠狠地甩開了你的手。

  走出教學樓后,我覺得我對不起你。回頭,轉身,狂奔。想到我甩開時,你那失落、無奈的神情;安慰我未果的.沮喪。我加速,卻迎面撞上了迎面而來的你。我們都摔倒在地,我先去扶你,你也掙扎起來想扶我,最后二人伸手看向對方,都笑了。你笑得那么寬容豁達。最后,向你道歉,你笑著說設關系并且安慰我。話雖少卻句句印在我心上。我感覺天微微發亮,寒風也不像剛才那樣刺骨了。從此,我們無話不說,對于彼此無事不曉,你話少,我話多,我在鬧你在笑。我們擁有這個年紀最純真的友誼。我們約定一起考一所學校,我們互相激勵、開導對方,形影不離,被人打趣是連體姐妹。我向你坦言而你也向我敞開心扉。

  窗外梧桐樹新生又落下,我相信我們的友誼不會落幕。即使在未來會見更多的人,他們也許很優秀,有很好的性格。我依然相信你都將會是上天給我的溫馨設計。有些事有可能會忘,但這份感情,不會忘。

設計作文 篇4

  夜幕降臨,整個湘湖籠罩在灰蒙蒙的暮色中,似一位蒙著面紗的少女。

  天邊的太陽早已落山,只留下一抹隱隱約約的'紅霞。遠山的輪廓變得模糊,更遠處已變得若隱若現。

  湖面很平靜,就算有波紋,也是一絲一縷的。它與天空融為一體。偶爾有兩只水鳥落在湖面上——它們還 在為晚餐四處奔波。影兒映在湖里,似乎是兩塊會動的石頭。

  邊的樹已呈黛色,跟湖里的影子連成一體,分不清哪是樹,哪是影,好像一座島。還 有一些樹,葉子已落光了,映在水里,顯得十分清晰。其中有棵樹的倒影像一只翩翩起舞的蝴蝶。一盞盞燈成了黑夜里一處亮麗的風景,也為深秋的湘湖增添了幾分暖意。

  這真是白天的湘湖美如畫,夜色湖景也很美妙!

設計作文 篇5

  今天,我上公園,媽媽問我假如你是這個公園的設計者,你會怎么設計公園呢?我說:我先建造一個大噴泉,在里邊放上一座假山,噴泉地下都用五顏六色的燈照著,會更好看。

  再修建一些,過山車、水球、蹦蹦床、碰碰車、蹦極、獨木橋、等等好多好玩的,過山車讓我太刺激了,簡直像在飛一樣,水球讓小朋友們在里邊手舞足蹈的,站都站不穩,蹦蹦床有很多小朋友在里邊你跳一下我跳一下,小朋友總是摔倒。

  再修建一些老年活動區,有打麻將,有的下軍旗、下象棋,有的玩撲克,這些都是讓老人的晚年開心的,再給他們設計一些娛樂活動,如讓老婆婆參見西洋樂隊、讓老爺爺們打太極拳,這都是讓老人們活動、健身的。

  我在種上一些花兒,有菊花、玫瑰花、蘭花、桂花、梨花、迎春花、牽牛花、臘梅花,讓這些花一年四季都爭奇斗艷,花香撲鼻,沁人心脾。再種一些小草,和樹,有柿子樹、蘋果樹、梨樹、桃樹、奇形怪狀的樹,既能讓人們欣賞,又能吃到可口美味的`果實。這三種植物都能凈化空氣,保護環境。我還要在旁邊掛上一個牌子,寫上:“請勿破壞植物,植物也是有生命的。

  再建一個美食城,我讓世界各地所有好吃的食品都搬到這里來,春夏秋冬都能吃到美味可口的食品,也有冷飲熱飲批發處。

  真想當一個真正的設計者。

設計作文 篇6

  1.播放錄像

  這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲,給學生思維空間。)

  讓學生邊看邊思考:

  ①這次秋游中發生了幾件事?

  ②哪件事表現了小伙伴的特點和品質?

  ③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

  2.交流歸納

  ①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾,體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

  ②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師,反映她樂于助人的好品質。

  通過這一情景,可以打開學生的思路,啟發學生用比較的方法來選擇材料,而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的.事,材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。

設計作文 篇7

  把握外貌描寫我看見一個小姑娘,年齡不大,長得很瘦,穿得也很差。

  ①“小”到什么程度?②怎么個“瘦法”?③穿得有多“差”?

  我看見一個小姑娘,只有八九歲光景,瘦瘦的蒼白的'臉,凍得發紫的嘴唇,頭發很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋。

設計作文 篇8

  我這樣設計自己的未來:我要做一名科學家,一名與牛頓齊名的科學家。我要消除人們頭腦中的千年疑惑:弄清UFO是什么;察明百慕大“魔鬼三角”的“魔力”來自何方,揭開金字塔和法老咒語的神秘面紗……我要解決人類生存面臨的`問題:研究高產的能使全球人類擺脫饑餓的農作物;治理大氣污染、水污染、土地荒漠化等一系列環境問題;開發太空資源,使人類能在“太陽燈”熄滅后繼續生存……

  這是我最大的愿望。我要當一名作家,一名與列夫托爾斯泰齊名的作家。我要呼喚和平:我要像魯迅一樣,用手中的筆作武器,熱情地褒揚一切熱愛和平、反對戰爭的人,我要讓和平鴿在世界上的每一片藍天上飛翔,讓橄欖枝在世界上的每一片綠地上生長……

  我要批評假惡丑:我要讓人們都能用雪亮的眼睛認清假惡丑,崇尚真善美,我要讓愛的花朵開滿人間……這是我的另一個愿望。我要當一名記者,我要當一名飛行員,我要當一名探險家……我的目標太遠太遠,我的愿望太多太多,但我還是會努力實現它們的。我堅信一句名言:“要用一生去實現心中美好的愿望,即便那是一條沒有盡頭的路,走向遠方,又有遠方……”

設計作文 篇9

  理念與動機

  學會賞識,是合作的前提和基礎,是現代人應有的素質和胸懷,也是學會做人的一個方面。難與人合作,常常是因不會賞識人,看到的大都是別人的短處。集體中大家能互相賞識,就會產生凝聚力、親和力。引導學生學會賞識是培養學生現代素質,營造良好學習成長環境的需要。

  傳統的或一般的作文教學,大都是指導怎么作文,而怎么生活則是學生自己的事,教師或是忽略了,或是放棄了,總之,不在“指導”的范圍之內。這樣的作文教學不完整,作文與生活有些斷開。完整的作文教學應把“指導作文”與“引導生活”結合起來,關注學生生活,引導學生生活,從而有針對性地有效地指導學生作文。本作文設計,就是這樣的嘗試:把引導學生“學會賞識,體驗賞識”和指導學生表達“賞識的獨特感受和真切體驗”結合起來。

  做法和步驟

  一、引導“學會賞識”。

  學生閱讀時文(如《請欣賞別人》、《學會賞識》等)提高認識。

  1.什么是賞識別人?

  賞識別人是說別人的好話,奉承別人嗎?不完全是。賞識是說別人的“好話”,但真實不虛假,公正不偏袒;賞識也可以說是“奉承”,但真誠不虛偽,自然不做作。賞識是欣賞別人的長處,它源于真誠,出于真誠,體現公正,表現自然。

  2.為什么要賞識(欣賞)別人?

  人最深切的需要是渴望別人的欣賞。一個信任的微笑,一個肯定的頷首,一個激勵的眼神,一句鼓動的話語,都能讓別人得到鼓勵、歡樂、信心和力量。我們欣賞別人,別人也會欣賞我們。生活會因有了欣賞而變得更加精彩,世界會因有了欣賞而變得更加美麗。

  3.如何去賞識別人?

  要有平和寬廣的心境、平等寬厚的態度。要轉換角度,平中看奇,常處見新,于其內尋美,“橫看成嶺側成峰”;要選擇相對的標準,不苛求崇高和完美,不用完美的測標去審度他人。

  孔子說:“三人行,必有我師焉。”如果我們抱著謙虛的態度去看別人,又怎會找不到賞識的亮點呢?

  二、實踐“體驗賞識”。

  教師提出賞識要求、做法,引導學生課外進行賞識實踐。

  體驗賞識,要細心觀察,用心發現,真心賞識。學生身上的美,有的一眼就可以看出,有的要細心觀察才能發現,發現了美就要真心地去賞識。賞識要自然,不要做作;要適度,不要夸張(怕誤會為諷刺);要因人之所需,選擇適當的時機和場合。

  體驗賞識,要走近他人,多做交流。因為外在的美,我們可以通過觀察獲得,內在的美有時是很難從表面看出來的。另外,我們對一個人的認識通過側面的了解往往會更全面、更豐富、更真實。

  三、學生作文,表達“賞識的獨特感受和真切體驗”。

  題目:

  1.《我發現了她(他)的美》

  2.《我欣賞你的 》

  3.《為你喝彩》

  此外,學生還可以自己擬題,只要是寫賞識的內容就行。

  要求:

  1.真有其人,把自己的“賞識”實踐活動記下來。借鑒人物通訊的寫法。

  2.要寫清為什么“賞識”:誘發賞識的或許是一件事情,或許是一個場景,或許是某個細節,它們觸動著你,使你有感而發,不發不快。

  3.要寫清你“賞識”的是什么:或是面對困難的勇氣和自信,或是對信念的執著追求,或是關心他人的善良……

  4.要寫清“賞識”時的心境:或是自然、平和,或是坦蕩、舒暢;所體驗的感情,或是欽佩,或是羨慕,或是感動……

  四、評改作文,體現賞識效應。

  為了達到寫作育人的目的,評改作文采取集體互動的動態批改方法。

  批改步驟:

  1.說明批改方法。教師隨意抽取學生作文,抽中者上臺高聲朗讀自己的作文,然后大家按要求評分,剩余作文課后學生自由組合評改。

  2.說明批改要求。根據作文的.特點,批改講究粗線條,讓學生明白寫作的一兩個問題就行。具體要求是:(1)能否猜出所寫是何人,很快猜對的,給20分;猜了多次才猜對的,給10分;猜不到的,給0分。(2)重點事例突出的,給40分;重點事例比較突出的,給30分;重點事例不突出的,給20分。(3)語言精練優美的,給40分;語言通順流暢但不夠精美的,給30分;語言不夠通順的,給20分。

  3.教師隨意抽取學生作文,學生登臺朗讀,師生共同評分。

  4.剩余的作文學生根據課堂評改的方法和要求,自由組合評改,人數不限。要求有評語、有分數、有批改人的姓名。

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