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設計作文

時間:2023-11-24 12:25:00 設計 我要投稿

(熱)設計作文4篇

  在平日的學習、工作和生活里,大家總少不了接觸作文吧,作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆?下面是小編為大家收集的設計作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(熱)設計作文4篇

設計作文 篇1

  課前交流:

  前作文:未成曲調先有情

  話題交流,真情融匯:吹面不寒楊柳風

  1、背有關田園風光的古詩詞:我們積累了三首描繪田園風光的古詩詞,(出示)

  誰來展示一下你的朗讀?指名讀。

  (評議:你的精彩朗讀讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界。我的眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。\你把意境優美的古詩讀成了一幅賞心悅目的畫,這讓我想到了一個詞:詩情畫意!)

  2、同學們,這自然和諧的田園風光深深吸引著我們,這趣味盎然的鄉村生活也讓我們產生無盡的向往。今天,就讓我們用手中的筆來寫一寫田園風光、贊一贊鄉村生活! (板書:寫田園、贊鄉村) 齊讀

  設計意圖:通過回顧課文,創設情景,引導學生走進鄉村田園,巧妙地切入本課的話題,使學生在親切的交流中,初步體驗鄉村田園的美麗。為下面的習作指導做好了鋪墊。

  中作文:奇思妙想我能行

  (一)奇思妙想,開啟心路:一語天然萬古新

  1、同學們,現在讓我們放松心情,睜大眼睛,豎起耳朵,敞開心靈,一起隨著優美的旋律,到鄉間的小路上走一走,看一看吧!播放《走在鄉間的小路上》,展示圖片。

  這可真是“田園風光美如畫,鄉村生活樂趣多”啊。當我們走在鄉間的小路上時,哪些畫面給你們留下了深刻的印象呢?

  指名說,隨機歸納,板書:景 人 事 (想)

  設計意圖:通過富有啟發性的音樂和圖片的展示,,引導學生在原有的語言素材的基礎上積累和豐富語言,使學生更進一步了解田園風光的美麗,積淀文學素養,引發情趣思維。

  2、其實,這些就是我們今天習作的內容,(出示課文插圖)指名讀。

  思考:有這么多可寫的內容,那你準備具體寫哪一方面呢?這處景,這件事是不是能很好地體現田園鄉村的特點呢?趕緊開動腦筋想一想,也可以和你的學習伙伴交流交流。

  3、集體交流想寫的內容,你為什么選取這個方面來寫呢?(指名說,板書:思維導圖)

  在交流過程中引導學生抓住鄉村事物的典型特點(隨機出示詞條:合理選材,凸顯特點)

  (二)佳作引路,章法導寫:要把金針度與人

  1、本次習作還給我們提出了什么要求呢?(再出示課文插圖)指名讀。學會運用積累的優美詞句是本單元的習作重點。那就讓我們趕緊盤點一下學過的優美詞句,再次走進優美的鄉村吧。

  (拿出資料)誰愿意來讀一讀,品一品。指名交流,師批注。(投影演示)

  (邊描述邊出示圖片)同學們,在第六單元的'學習過程中,我們一起來到了樸素、恬靜的鄉下人家,欣賞那自然和諧的田園風光;拜訪了如詩如畫的水之國,花之國,牧場之國──荷蘭,感受那份寧靜悠閑與富足安逸;我們還一齊漫步在鄉間田野,聆聽那歡快、柔美的麥哨在風中傳揚……

  (詞條出示:積累詞句,學會運用)

  ①抓住事物的特點來描述。如:靜態,動態,形狀、顏色等等。

  ②采用比喻、擬人等修辭手法。

  4、生寫批注,體會優美詞句的作用。指名說。

  5、小練筆:老師覺得這一句寫得還不是很具體,你們能試著根據這兩點把它寫具體嗎?生動筆寫,師巡視。交流,評議。

  6、小結:只要我們抓住事物的特點來描述,并且采用一些生動的寫法,就能寫出優美生動的句子,而這些優美詞句就能為我們的文章添光加彩。所以,我們本次習作的具體要求就是(出示)齊讀。

  設計意圖:通過佳作展示和評議,使學生開闊習作的視野,使學生在閱讀佳作中最直觀地了解田園風光,學會描述方法,可以消除學生懼怕作文的心理,激活的創新思維。通過有層次的指導,引導學生明確寫作的內容和方法,使學生在動筆之前,就了然于胸,胸有成竹。通過討論,引導學生活化自己的寫作知識,尊重學生的自主選擇,減少了對學生的束縛。

  (三)快速行文,一氣呵成:輕舟已過萬重山

  1、看課件小結123點。同學們,趕快拿起筆,寫一寫我們心中的田園風光或鄉村生活吧!

  2、學生習作,老師巡視指導,幫助有困難的同學。

  后作文:快樂體驗更新穎

  (一)自我欣賞,集體交流,:大珠小珠落玉盤

  1、師巡視過程中,劃出精彩片段,邊寫邊評,指名讀片段。生聽,評議,修改

  2、選擇有代表性的習作(寫人、寫事、寫景各一篇),對照要求,集體交流評價。

  (二)小組會診,創新行文:二月春風似剪刀

  1、小組內對照要求,互相交流,互相批改。

  2、小組評選一篇優秀的習作參加班級交流。

  3、根據別人的優點,學習別人的長處,借鑒別人的優美描述,修改自己的習作,二次創新行文。

  設計意圖:引導學生學會自己評價習作,學會借鑒別人的好方法,學會修改自己的習作。通過二次習作,定格成文,提高習作的質量。

  (三)變格創新,自由表達:映日荷花別樣紅

  1、根據自己的習作,畫一幅關于農村田園風光的畫。

  2、將自己的習作改編成一首詩,或重新創作一首詩。

  3、挑選優秀習作,投稿。

設計作文 篇2

  【教學目標】

  〖知識與技能

  1、培養學生具有豐富的想象能力,從而發展學生的創新思維。

  2、能夠修改自己的習作,并主動與別人交換意見,與他人分享習作的快樂。

  〖過程與方法

  通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。

  〖情感態度價值觀

  通過習作賞評激發學生寫作的興趣,感受習作的快樂。

  【教學過程】

  一、教師示范指導學生修改習作

  1、激發興趣:

  CAI 出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

  2、自讀自評習作:

  想不想給自己打個分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕:

  習作自評要求:

  自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨特的想法;想象豐富。

  師補充要求:同學們,自由大聲地朗讀自己的習作吧,并把自評的結果寫在題目的左邊。

  3、承接語:

  剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!

  (指名2人)

  4、復習合作評改要求:

  這學期,我們開始學習四人小組評改習作。這節課,我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前,先來回憶一下,我們合作修改習作有哪些要求呢?

  5、師歸納小結,出示課件:

  ⑴ 首先看故事編得是否具體,其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的.句子、段落,盡量不要改。

  ⑵ 在四人學習小組組長的帶領下,圈出錯別字,勾畫出好詞好句。

  ⑶ 參照自評成績,綜合小組成員意見,給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

  二、四人小組合作評改習作

  1、四人小組合作評改習作,課件出示有關內容:

  非常好,現在就是團隊合作的時間了,小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中,希望星獎給本組習作最好的同學,沖刺星獎給本組習作進步最大的同學,神筆星獎給書寫最棒的同學,聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

  2、四人小組互評互議,教師巡視,并參加一個四人小組的評改。

  3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況:

  剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。

  4、四人小組匯報評改情況:

  請2~3小組到前面來。

  (師相機引導學生評價并修改。)

  三、教師激勵學生完善習作

  1、學生修改完善自己的習作:

  聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報,想不想再修改一下自己的習作嗎?好,那就讓我們現在行動,在原文上改吧。

  2、自主習作交流會:

  修改之后,可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

  3、小結語:

  今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽,還可根據他們的建議修改。

  【板書】

  自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨特的想法;想象豐富。

設計作文 篇3

  要求:讓孩子自己設計作業

  目的:調動孩子的積極性,不受以往練習冊作業的禁錮,培養創新意識和創新能力,真正成為學習的主人。

  方式:家長可與孩子一起設計,讓作業更具趣味性,貼近生活。以下作業方案,僅供參考。

  1.《小學語文》報紙

  2.練字

  3.讀書,寫博文

  4.語文實踐作業:

  1)讓孩子了解年的知識,知道為啥要過年;

  2) 幫助大人備年貨,感受過年的氣氛:

  3)了解春聯的知識;

  4) 學編短信,祝福親人和朋友;

  以上內容希望寫成博文。

  建議根據自己的'學習情況對作業方案刪改或增添。實踐作業注重動腦和動手,在感受祖國的傳統文化的同時寫下自己的感受,寫成博文參加校信通“書香班級”“閱讀小天使”以及“書香家庭”評選活動。除此之外,還要開展感恩活動,如給長輩削個蘋果,捶捶背,捏捏肩,買頓早點,……預祝同學們擁有一個快樂的寒假生活。

設計作文 篇4

  教學目標 :

  1.通過寫景,學會細致的觀察生活與大自然,養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力。

  2.通過接觸、描寫、贊美景,激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感。

  3.通過習作讓學生掌握一定寫景的基本技能和方法。

  4.引導學生對習作進行修改,養成習作之后認真修改的好習慣。

  教學重點:學會細致的觀察生活與大自然,養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力。

  教學難點:描寫細致,感受真實。

  課前準備 :

  課前引導學生走進景,觀察景。

  1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察。

  2.準確地把握景物特點。

  3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。

  【設計意圖:生活是寫作的源泉,觀察是寫作的基礎,教者有意識地的在課前讓學生走進秋天,感受秋天的美麗,為寫作積累了素材,減輕了課堂習作的難度。】

  教學過程:

  一、創設情境,引入主題

  (教師出示自己假期時游玩拍攝的照片)講述自己假期愉快的旅游經歷。

  【設計意圖:“良好的開端等于成功的一半。”教師在課堂教學中,從實際出發,利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征,利用課件讓學生感悟秋天的美麗,吸引學生的注意力,激發學生的興趣,點燃學生的情感火苗,使學生不知不覺地進入情境。】

  二、交流信息,激發寫作興趣

  1.師:我想我們都喜歡出去游玩兒,去擁抱大自然,想必你們也定有難忘的經歷?能告訴我們嗎?

  生自由交流。

  2.師:是呀,通過剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的快樂時光,與其回憶,還不如動筆記錄下這一串串足跡,那樣看起來更清楚,對吧?

  【設計意圖:教師在課堂教學中,從實際出發,利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征,利用自己的經歷,吸引學生的注意力,激發學生的興趣,點燃學生的情感火苗,使學生不知不覺地進入情境。這一環節主要是讓學生明確寫作內容,做到寫作時言之有物。】

  三、片段賞析、發現寫作方法

  1、師:我們到風景區游覽,欣賞自然風光,增長見識,留影拍照,真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互討論一下,一會我們來獻計獻策。

  生討論。

  2、師:誰有好的建議,快給大家說說!

  (學生初步談到:(1)按一定順序,也就是旅行的順序來記,這樣更清晰;(2)要圍繞照片的內容來寫,把那里的美麗景色生動的描繪出來;(3)可以把其中一個地點和內容作為一個重要部分,精彩片斷;(4)要圍繞快樂來寫,寫出旅途的難忘。)

  對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。

  3、師:我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,一種就是定點觀察。如站在公園某一角,對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂,從東南西北四個

  方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察,它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位臵,一處一處地進行觀察。選好了觀察點,就是確定好了寫的順序。如這樣,就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。

  4.范文引路。(出示范文)

  秋天是迷人的,也是五顏六色的。

  記得上次去公園玩,我看到了一片火紅的楓林,一片片楓葉看上去那么可愛,那么充滿生機,像天邊的晚霞,像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”哦,秋天是紅色的!

  我繼續往前走,路旁開滿了雪白的百合,聞一下,還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛,也沒有牡丹的華貴,但他們清新脫俗,形態高雅,令人百看不厭。哦,秋天是白色的!

  我停下來,坐在路邊的木椅上想,現在是豐收的季節,農民伯伯田里的稻谷已經熟了吧。恍惚間,一幅畫浮現在我的眼前:沉甸甸、黃澄澄的'稻穗壓得稻稈抬不起頭,秋風吹過,掀起陣陣稻浪,我沉浸在無比的喜悅之中。哦,秋天是金黃色的!

  啊,秋天,我是多么迷戀你!我已經醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

  (1)同學們看了這篇文章,覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?

  (2)學生發表看法,教師小結。

  【設計意圖:這一環節是本節課的重點。有了素材,只能解決言之有物,而怎樣使文章寫得更好,需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式,對寫法加以暗示,使學生明白了該怎樣表達。】

  四、學生寫作。

  學生寫作,教師巡視,了解學生作文情況并適時給予引導。

  五、品析評價,升華主題

  1、請同學們品讀自己的文章,將最滿意的句段朗讀出來,讓他人分享,方便其他學生進行評價。

  2、推薦、評析同學的作品。 教師側重選擇兩類文章:

  (1)條理清楚,內容具體,重點突出,結構好。

  (2)語言優美,對景色、心情、語言等的描寫較生動,且表達了自己真實的感受。

  教師引導學生互相評一評,作文中有哪些地方值得大家學習。

  3、剛才,我們欣賞了幾位同學的作文,相信對每位同學都有所啟發,下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章,這樣可以讓人視野清新,把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯系自己的感受,把畫面呈現于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來。

  (1)學生自己修改。

  (2)教師發現問題及時幫學生解決,對部分學生幫他們開拓一下思路,發現共性問題隨機點拔。

  4、小組內相互讀別人習作,幫助同學修改。

  5、請學生大聲朗讀自己的習作,師生互評,發現問題,進行修改。

  6、將最佳作品推薦給老師,并在班級展板上展出。

  【設計意圖:這一環節讓學生充分互動,將作文臵于一種交際的情境中,讓學生進行廣泛地交流,抒發了真情,體驗到了成功的喜悅,使課堂充滿了生命的活力。】

  板書設計:

  用 心 觀 察 真 情 表 達

  . .. .

  教學反思:

  張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅。

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