《影子》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《影子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《影子》教學設計1

　　教材簡析：

　　《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念：

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標：

　　１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”３個字。認識１個筆畫“ㄅ”和偏旁“彡、犭、”。

　　２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學流程：

　　一、謎語揭題，激發興趣

　　１、出示謎語：

　　人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　謎底是什么？（影子）

　　２、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　１、帶著上面的'問題，學生自學課文。

　　讀準字音，把不會的字圈上。

　　識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

　　理解課文內容。

　　２、認識筆畫“ㄅ”和偏旁“犭”。

　　３、檢查自學情況。

　　出示字卡，開火車讀。

　　朗讀課文。

　　三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）

　　１、影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

　　２、為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

　　四、指導朗讀，熟讀成誦

　　教師范讀。

　　學生自由讀。

　　同桌互讀。

　　指名讀。

　　全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。

　　熟讀成誦。

　　五、布置作業：

　　課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板書：

　　影子──小黑狗

　　──好朋友

《影子》教學設計2

　　[教學內容]

　　課文是一首兒歌，語言簡潔、生動、形象，讀起來瑯瑯上口，符合低年級小學生活潑的個性。通過前、后、左、右描繪了影子和太陽的關系，通過小黑狗、好朋友、我走他也走、我拍手他也拍手描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣，又能形象地認識有關影子的一些現象，激發學生觀察自然的興趣。

　　[教學目標]

　　1、學會子、在、也、手四個生字，會認前、后、走、他、左、右、朋七個生字。會認筆畫一(橫鉤)、)(彎鉤)。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過讀課文，認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　[教學重難點]

　　1、引導學生借助拼音讀準確子、在、走、左的平舌音、手的翹舌音、影的后鼻音。重點指導帶有新筆畫一(橫鉤))(彎鉤)的子字的寫法。

　　2、抓住重點句子影子是條小黑狗、影子是我的好朋友指導朗讀。

　　[設計理念]

　　激、趣、樂是低年級學生學習的有效方式之一。《語文課程標準》指出：語文學習盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、漢字學習結合。這是根據學生的身心發展規律和語文學習規律所應采取的學習策略。在《影子》一課的教學設計中我充分的運用了游戲開展各式各樣的語文實踐活動：踩影子游戲有效地激發學習的'興趣和欲望，讓孩子快樂地進入學習；找影子以豐富的形式誘發學生表現出極大的識字熱情，讓孩子愉快地自主學習；影子學生在看、學、做的游戲中積極參加合作探究，讓學生在活動中學文解惑；整個設計以趣導學，學生在游戲中學習，快樂地開展豐富多彩的。語文實踐活動，真正地享受到語文學習給他們帶來的無窮樂趣，培養學生學語文，愛語文的品質。

　　[教學過程]

　　課前活動：游戲踩影子學生分為兩隊，一隊躲避一隊踩影子。要求學生在游戲中仔細觀察，迅速地踩到影子，在游戲中獲得勝利，游戲結束后讓學生談談感受。

　　一、課前導入趣味識字

　　1、在陽光下，大家都找到了自己的影子，還進行了比賽。大家還記得游戲的名字嗎？(學生齊答踩影子)出示課題影子，指名讀詞，讀準后鼻音和平舌音。

　　2、游戲找影子：教師出示寫有生字的影子，學生在課文中找到影子上的字，讀準字音。比一比誰的眼睛亮、誰的音讀得準。

　　(1)學生在小組內識字，評選會識字的百靈鳥。

　　(2)小組代表參加全班的讀字比賽，評選百靈鳥之王。

　　(3)當選百靈鳥之王的同學做小老師帶領全班同學讀字，可以抽讀、開火車讀、齊讀、指名讀。

　　3、找影子讀字游戲。

　　(1)學生個人練讀生字。

　　(2)(出示文中的插圖，把生字卡片藏在圖中的各種物體和人的影子里面)學生一起來玩找影子讀字的游戲，在圖上找到一個字就讀一遍，全班同學用擊掌的方式判斷讀得是否正確，讀得對就跟著讀一讀。

　　二、自主讀文大膽質疑

　　1、在小組內練讀課文，比一比誰的耳朵尖，傾聽同學讀課文并能發現他人的不足，主動幫助他人。

　　2、邊看圖邊讀書，提出不懂的問題。(這一環節旨在培養學生的質疑興趣與能力。)

　　3、教師小結，對提出為什么說影子是條小黑狗？為什么說影子是我的好朋友這樣問題的同學，教師大力鼓勵，這樣的問題是有思考價值的問題。(教師通過對具體質疑問題的鼓勵與肯定，直觀地教給學生質疑的辦法，注意在今后教學中不斷鞏固以提高學生的質疑勇氣和能力。)

　　三、以娛促學解決疑難

　　1、游戲影子①：教師做出各種動作，并利用陽光在黑板上投影，學生觀察了解影子和動作是一樣的。

　　(1)針對同學們的質疑，小組合作再讀書討論解決疑問。

　　(教師巡視指導，及時對合作有序的小組進行表揚，使學生在小組活動中學習進行小組合作學習，提高效率。)

　　(2)全班反饋，解難讀文。

　　學生反饋解答了的疑難問題，學生看圖、回憶游戲活動再讀句子，說說為什么說影子是條小黑狗、影子是我的好朋友。(重點引導體會小黑狗、好朋友，感受影子和人形影不離的特點。)

　　2、游戲影子②：學生扮演影子，教師扮演圖中的小學生

　　(3)教師分句讀課文，學生根據句子內容分別跳到老師的前、后、左、右，教師做什么動作他就做什么動作。

　　(4)同座學生合作輪流扮作影子，輪流讀書。(在演一演、讀一讀中加深對語言的感悟。)回讀重點句子影子是條小黑狗、影子是我的好朋友。

　　四、自主選擇多法背誦

　　1、學生自主選擇多種形式背誦。(可以看圖、做動作、游戲等。)

　　2、舉行全班背誦比賽，評選背誦高手。

　　五、鞏固識字指導書寫

　　1、出示子、在、也、手4個生字，指名認讀。討論怎樣記住生字。

　　2、認識新筆畫一(橫鉤)、)(彎鉤)，學生書空。

　　3、指導帶有新筆畫一(橫鉤)、)(彎鉤))(的子字的寫法。觀察一(橫鉤)、)(彎鉤)在田字格中的位子，教師范寫。

　　4、學生練寫生字。

《影子》教學設計3

　　班級：大班

　　學科：科學

　　授課教師：李娜

　　指導教師：譚艷麗

　　設計意圖：

　　影子一直是孩子們感興趣的話題，生活中孩子們會自發的玩兒影子，踩影子，和一些手指影子額游戲。本節課就是將科學教育融于幼兒生活中，意在讓幼兒了解影子與光的密切關系，激發幼兒對影子的好奇與興趣，養成良好的科學態度。同時通過讓幼兒親自實驗發現影子的秘密，來提高幼兒的觀察力和發現問題的能力，豐富幼兒對影子的進一步認識。

　　教學目標有兩個：

　　1.初步感知影子與光的關系發現有光的地方才有影子。獲得有關影子的具體經驗。

　　2.嘗試用多種方法感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的興趣。

　　1重點

　　2難點

　　3教學設計：

　　整潔教學活動與闖關游戲形式進行，這充分體現和符合了“幼兒園教育以游戲為基本活動的原則”

　　活動準備：1 、煙盒 2、手電 3、影子 4、帳篷 5、U盤 6、大手電燈? 7、筐子

　　教學過程：

　　1、跟音樂玩影子游戲，引導幼兒初步感知影子與光的關系，激發幼兒探索能力。

　　1、師：請把我送給你們的禮物輕輕地放在小椅子下面，因為我要請你們看影子王國的表演了！

　　2、示范表演

　　3、師：剛才你們看到影子王國里都有什么影子啊？

　　2、玩兒闖關游戲，感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的樂趣。

　　3、第一關、什么時候小煙盒影子就不見了？

　　師：請把小煙盒和小手電放回椅子下面，來看我們是不是闖關成功了。

　　第二關:什么時候小煙盒的影子大一些，什么時候小煙盒的影子小一些。

　　1師:孩子們，你們想一想，什么時候小煙盒的影子會大大的，怎么樣做它的影子就會“哧溜”變小

　　2請小朋友說一說，再到前面試一試。

　　3教師：請小朋友輕輕拿出自己的'小煙盒，打開小手電，找到煙盒一個大大的影子，試著動一下，“哧溜”讓影子變成小影子。

　　4請小朋友上臺演示（用你的方法試一試）

　　5師：光源離煙盒近的時候影子變大，光源離煙盒遠的時候 影子變小。

　　第三關：一個小煙盒怎樣才能有好幾個影子？

　　1師：教師拿出一個小煙盒，讓小手電的光照在小煙盒上，小煙盒有了一個影子，那怎們樣做，這個小煙盒就可以有好幾個影子啦？

　　2請所有小朋友拿出你的小煙盒和小手電，和身邊的好朋友合作一下吧，讓一個小煙盒有好幾個影子出現吧！

　　教師總結：也就是說有多個光源照在你們小煙盒上就能產生好幾個影子了。

　　第四關：好幾個小煙盒怎樣才有一個影子？

　　1師:我拿出四個小煙盒，打開小手電。讓小手電的光照在四個小煙盒上，這個時候，四個小煙盒有四個影子，怎么樣做，四個影子就能變成一個影子呢？

　　2請小朋友上前幫助老師操作

　　3請所有小朋友拿出你的小煙盒小手電和你身邊的小朋友合作，看看怎們樣把好幾個煙盒的影子變成一個影子。

　　5教師小節：把所有的小煙盒疊放在一起，就只有一個影子啦！

　　3．闖關成功，到影子王國玩一玩，探索影子的形成。

　　教師：我們連續闖過了四關，下面請小朋友從這邊開始排著隊，跟著音樂到影子王國里面去看一看玩一玩兒吧！

《影子》教學設計4

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。

　　2、品位文章，多角度多側面地感受作品的美，理解作品的內涵。

　　3、產生熱愛生活、關愛弱者的良好愿望。

　　【知識鏈接】

　　1、走近作者

　　金波，著名兒童文學作家。他的詩歌被譽為“美的向導，愛的使者”。1992年獲得國際安徒生獎提名。

　　2、寫作背景

　　我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉著雙眼，體驗盲人那個永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發更多的人關愛他們，并在關愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創作這篇童話的感情寄托和動力。

　　3、體裁介紹

　　童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們人格化。

　　一、【預習導學】

　　1、給下列加點字注音。

　　哞哞咩咩孿生潺潺

　　踉踉蹌蹌癢酥酥

　　2、給下面一段話加上標點符號。

　　□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點兒也不燙手□真的不燙手□□

　　3、填空題。

　　(1)、本文選自________________，是一篇美麗的抒情________(體裁)，作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲”等對盲孩子的關愛、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。

　　(2)、本文主要采用________________描寫來表現人物的性格，這種寫法與我們學過的課文________________________相似。

　　4、學生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節發展步驟。

　　二、【展示探究】

　　5、課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？為什么會產生這種變化？

　　6、結合文后“研討與練習一”，討論：

　　(1)“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該怎樣關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。”

　　(2)“在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”

　　這兩種說法，你同意嗎？說說理由。你還有沒有新的見解？說出來給大家聽聽。

　　7、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

　　8、美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的`語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　三、【檢測反饋】

　　(1)耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

　　(2)影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”

　　(3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。

　　(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。

　　(5)盲孩子________________地一個人站在曠野上。

　　(6)他呼喚他的影子，沒有回應，聽到的只有風聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。

　　(7)他坐在風雨里想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？

　　(8)過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。

　　(9)“是你嗎？螢滅蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。

　　(10)“是我。”一只螢火蟲在回答。

　　(11)“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。

　　(12)“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。

　　(13)在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。

　　(14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。

　　(15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：

　　(16)“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

　　(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。

　　9、聯系上下文，在橫線填上恰當的形容詞。

　　10、文中(1)—(6)段一再渲染風雨交加的場景，有何作用？

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲一齊回答。”好嗎？為什么？

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　12、請簡析文中畫線句子的表達效果。

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　四、【類文閱讀】

　　陽光地帶

　　喬葉

　　⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。

　　⑵我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。

　　⑶下班回來，我一進家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調而規則的幾何圖形。

　　⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。

　　⑸它們當然是溫暖的，溫暖如母親的手心。

　　⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。

　　⑺它們當然是清涼的，清涼如母親的手背。

　　⑻我的眼睛忽然呈現出往昔的許多情節：家里質地最好的那條床單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。

　　⑼我知道，對于母親來說，這些情節不是偶然。

　　⑽人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實的也許是你的事業，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

　　⑾母親是永遠的陽光地帶。

　　13、解釋文中加點的詞語

　　寂寞：________________________

　　綿綿不絕：________________________________

　　14、第⑶段畫線句采用了________________的寫作方法。其作用____________________________________________________________________。

　　15、第⑸、⑺兩段都運用了________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指________________________，二是指_______________;

　　“清涼”一是指________________________，二是指__________________________。

　　下文中和這兩段相呼應的一句話是：____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說“這些情節不是偶然”?

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　17、文章題為《陽光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請結合文章內容說說你的理解。

　　答：____________________________________________________________________________________________________________________。

　　18、第⑻段作者連用5個“最”字的作用是________________________________________。

　　19、請結合文章所抒發的思想感情和你的實際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句式，再舉兩例。

　　答：

　　①_________________________________________________

　　②_________________________________________________;

　　五、【能力提升】

　　20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內心，可見心理描寫對于寫作是非常重要的。請選取你生活、學習中的一段心理活動，用簡潔的語言描述出來。200字左右。

　　21、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

　　次數書寫內容等級批閱日期

　　附：答案

　　【自主學習】

　　1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū

　　2、“。”，“。”

　　3、(1)《金波作品精選》.童話金波大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

　　(2).對話《陳太丘與友期》

　　4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。

　　【合作探究】

　　5、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”──“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”──“他看見了周圍的一切！”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

　　6、對于文章主題的理解，鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　7、讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　8、明確：學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　【精讀精練】

　　9、.孤零零踉踉蹌蹌

　　10、.襯托盲孩子在風雨里的弱小、無助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對比，從而突出“愛”的主題。

　　11、不好。因為原文準確地體現了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現了童話的語言特點。

　　12、本句準確、生動、形象地表現螢火蟲的光亮，渲染了一個奇妙、美好的意境，展現了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活，突出了文章的主題。

　　【主題閱讀】

　　13、⑴清靜、孤獨。⑵延續不斷。

　　14、對比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現“我”為此深受感動，深感幸福。

　　15、比喻被子的溫度高，暖和。母親對“我”的關愛。

　　被子的溫度低。母親為“我”阻擋風霜承受的艱辛。

　　她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

　　16、因為這些都是母親愛“我”而特意安排的，由此突出了母親對“我”的愛凝聚在生活中的點點滴滴。

　　17、.題目的含義：①陽光充足的地方；②母愛的溫暖。作用：“陽光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。

　　18、.突出(或：強調)了母親對“我”的愛的偉大、無私。

　　19、.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌(或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺燈……)

　　【拓展提升】

　　20、略21、略

《影子》教學設計5

　　一、教學設計理念

　　《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。 《影子》這一課之所以被選入低年級教材，并不僅僅因為它淺顯、易懂、有趣，還因為它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，教師應充分利用教材，激發學生的學習興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字，并采用多種形式的朗讀，培養學生自主探究學習的能力，并聯系實際，超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。

　　《語文課程標準》還指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。”要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此在教學過程中，我特別注重適時創造機會，在品讀全文后，讓學生自主探究識字寫字的途徑與方法，逐步培養學生識字寫字的能力與良好習慣。

　　本課設計多媒體輔助軟件的應用旨在讓學生了解生活中“影子”的一些現象，感受“影子”帶來的樂趣，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生養成留心觀察生活的好習慣。

　　二、教學內容分析

　　教材內容

　　課文是一首兒歌，語言簡單、生動、形象，讀起來瑯瑯上口，符合低年級小學生活潑的個性。通過“前、后、左、右”描繪了影子與太陽光的關系，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣又形象地認識有關影子的一些現象。

　　兒歌的背景是一幅插圖，畫面上有一位小朋友——“我”正在陽光下行走，邊走邊觀察著影子的變化，路邊的大樹以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利于學生體會兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點，讓學生充分感受影子帶來的樂趣。

　　課時教學重難點

　　本課時的教學重點是指導朗讀、背誦課文；學會田字格中的生字。

　　本課時的教學難點是通過朗讀課文，從讀中領悟人的影子和人形影不離的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　三、教學對象分析

　　一年級學生年齡很小，課堂上常常坐不住、注意力不集中，他們的思維

　　正處于以具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規律進行的，所以在教學時，我堅持形象直觀，啟發誘導，循序漸進的原則。由于一年級的學生認識事物比較粗略，所以我在教學中注重培養學生認真細致的學習態度和學習習慣，并且有意識地教給他們觀察和思考的方法。

　　考慮到以上因素，為了給學生創設良好的語言學習環境。在教學過程中，我借助多媒體輔助教學，聲像并茂，視聽結合，以鮮明、直觀、生動的圖像，加深學生對文中詞句的理解，充分調動學生學習的主動性，讓學生始終處于興奮狀態，全身心地投入到學習中去，有效地激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

　　從班級學生狀況而言，學生認知特點、學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富，表演欲望強烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學生思維靈活，表達能力強，善暢談心得體會；有的學生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，說話中心不明。因此為了提高學生各方面的能力，培養學生合作學習的精神，我采用了同桌合作學習的方式，讓他們互相搭配，合作交流，取長補短，共同完成學習任務。

　　四、教學目標設計

　　㈠知識和能力

　　1、學會“子、在、也、手”四個生字，會認“影、前、后、左、右、走、拍”七個字。

　　2、會認筆畫“乛”和“乚”。

　　3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　㈡過程和方法

　　1、借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　2、聯系生活實際，想一想影子像什么。

　　3、運用筆畫名稱識記學會的生字。

　　4、通過多種形式地讀，體會課文大意。

　　㈢情感、態度和價值觀

　　1、認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察自然的興趣。

　　2、在學習中，要培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。

　　五、教學策略

　　《語文課程標準》中指出，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。根據這一標準，并結合學生的實際，本課教學對教材進行了整合，旨在通過一系列豐富有趣的活動，為學生創設一個開放的、有趣的活動空間，努力營造愉快、和諧、平等的學習氛圍，將課堂還給學生，把學習自主權交給學生，為學生創建一個自主、合作、互動、和諧的課堂，充分調動學生的情感，使孩子們全身心、多感官地積極參與到活動中去，在生活中學習，在學習中體驗，在體驗中感悟，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，從而在課堂上有效地落實三維目標。

　　1、創設情境

　　情境教學，能激發學生的強烈學習興趣，多媒體提供的聲形并茂、生動形象的場景，能激發兒童的好奇心、求知欲，吸引兒童的注意力，這是運用反映論的原理。在本課的教學中，注重聯系學生的生活實際，創設閱讀氛圍，讓學生產生“我要看，我要學，我要說，我要讀，我要演”的學習愿望，有效地激發學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

　　2、自主探究

　　教師在課堂教學中成為學生主動學習的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者，要求學生通過自主發現的方式進行學習。在教學中，充分發揮學生自身的積極性、能動性和創造性，使學生主動地學習、主動地發展個性特長，從而獲得獨特的見解和體驗。

　　3、拓展創新

　　本科教學設計教師始終胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂，拓展學生語文學習的空間、內容，把語文學習作為培養學生創造力的土壤，教師先用玩“踩影子”的游戲激發興趣，然后趁勢拓展學生思路，引發學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，創編謎語，最后在猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創編的樂趣。

　　4、朗讀指導

　　把朗讀貫穿于教學全過程，教師采用多種形式地朗讀，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的熏陶。

　　六、教學資源及媒體一覽表

　　七、教學過程

　　【教學準備】相關cai課件、生字卡片

　　【課前準備】組織學生玩“踩影子”的游戲

　　【教學過程】㈠創設情景激趣導入

　　師：同學們，我們在課前玩了“踩影子”的.游戲，好玩嗎？（自由說一說）

　　今天老師請來了影子朋友和我們一起學習，高興嗎？（高興）

　　（多媒體演示：樹的影子隨著太陽移動）

　　師：太陽移動時，什么也在移動？（影子）

　　出示課題《影子》，齊讀課題

　　師：請同學們注意讀好“影”的后鼻韻母ing，“子”讀輕聲zi。（隨即識字）你有什么好辦法記住“影”字呢？

　　（學生回答后，教師播放多媒體課件幫助學生識記“影”：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”）

　　師：影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做游戲吧！

　　㈡初讀課文整體感知

　　1、自由讀課文，遇到不會讀的字怎么辦？

　　生1：可以問老師。

　　生2：可以問同桌。

　　生3：我們學會了拼音，可以拼拼音。

　　師：真棒！請用你們的辦法讀讀課文吧！

　　2、用“○”把要求學會的生字在課文中標記出來，用“——”把要求會認的生字在課文中標記出來，同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽一聽，如果同桌讀得好你就夸夸他，如果讀得不對你就幫幫他。

　　3、出示生字卡片，檢查生字情況。

　　師：聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！

　　指名讀、齊讀，開火車讀。

　　4、多媒體出示詞語，學生自由練讀。要求詞語連讀。

　　（課件展示：將詞語卡片藏在各種物體和人的影子里面，如果同學的詞語讀對了，老師將這個詞語一點擊，就會發出“你真棒！”的夸獎聲。）

　　5、師：老師把生字寶寶和詞語朋友送回家，有信心把課文讀好嗎？自由讀課文，齊讀。

　　6、師：看同學們讀得這么認真，老師也想來讀一讀，行嗎？師范讀課文。

　　㈢品讀課文趣味誦讀

　　1、學習課文第一小節

　　生自由讀第一小節。

　　師：影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢！你們瞧﹗

　　（多媒體演示：太陽在前、后時，人的影子移動變化。）

　　讓學生通過眼看，觀察到：太陽在人的前面時，人的影子在人的后面；太陽在人的后面時，人的影子在人的前面。

　　齊讀一、二行，并指導用“前、后”說話。

　　師：如果請你畫畫自己的影子，你用什么顏色的彩筆來完成呢？

　　指導朗讀第三行

　　想象一下，在生活中，你觀察到的影子還像什么？同桌交流，指名回答。

　　（學生邊說邊在屏幕下表演手影。）

　　生1：我覺得影子像一只小鳥。

　　生2：影子像一只蝴蝶。

　　生3：我喜歡吃螃蟹，影子像螃蟹，你們看！

　　生4：你們瞧我的影子像不像一只鴿子？

　　師：多有趣的影子啊！怎樣讀才能表現出它的趣味性呢？

　　學生自由讀第一小節，指名讀、齊讀。

　　師指導學生有趣味地朗讀這一小節。（同學們自由選擇伙伴朗讀這一小節，一人扮影子，一人說，兩人合作，在大屏幕下邊表演邊朗讀，其他同學認真聽的同時觀看屏幕中影子隨人移動的情況。）

　　2、學習第二節

　　過渡：太陽轉啊轉，這回它又躲到了樂樂的什么地方去了呢？誰愿意讀一讀第二節？

　　①指名讀。多媒體演示：太陽在左、右時，樂樂的影子變化。

　　②師在大屏幕前表演：走——停

　　讓學生觀察老師的影子與老師所做的動作有什么相同的地方。

　　③指導朗讀本節，并指導用“左、右”說話。

　　師：影子就是這樣跟著我們，有這么一個好朋友多高興啊！請大家高高興興地自由讀一讀第二節。

　　指名讀，齊讀，拍手齊讀第二節。

　　④讓學生帶著表情和動作朗讀本節，一邊讀一邊用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人說，分角色表演。

　　3、用自己喜歡的方式把課文一、二節連接起來讀一讀。

　　4、律動。配上音樂，帶上動作，趣背課文。

　　㈣仔細觀察指導書寫

　　1、脫音節認讀要求學會的生字。

　　2、多媒體出示生字“子、也”。

　　老師教認新筆畫“乛”和“乚”。

　　多媒體演示“子、也”的筆順。

　　3、老師領著學生書空。

　　4、老師在田字格中范寫生字，邊寫邊強調起筆和關鍵筆。學生仔細觀看。

　　5、學生在書上描紅，老師巡視強調寫字姿勢。

　　㈤拓展思路語言訓練

　　過渡：同學們寫字寫累了，咱們來放松一下吧！其實呀，生活中的影子可多啦！而且不同情況下影子的大小、長短、方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生們都興趣盎然地自由創編）

　　生1：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。

　　生2：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。

　　生3：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。

　　師：同學們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關影子的謎語。同學們回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！

　　附：板書設計

　　3影子

　　前后小黑狗

　　左右好朋友

　　八、教學評價與反思

　　1、創設情景，激發興趣

　　興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力，低年級學生的定力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，特別容易被新異的刺激活動而興奮起來，利用多媒體課件演示太陽與影子的變化，給人以直觀性和生動性，讓學生在生動有趣的活動中學習。還比如課前的“踩影子”的游戲、“與影子朋友一到學習”、“畫畫生字寶寶”、“演演影子像什么”、表演朗讀、課中穿插的律動以及拓展訓練的創編謎語等活動，讓學生在積極地參與中調動起手、口、腦、眼等感官。充分激發了學生的學習興趣，尊重他們的感受，使學生在輕松地氛圍中學習知識，發展能力。

　　2、關注學生，形成能力

　　關注學生的情緒，讓他們學會傾聽，學會發現，學會激勵，用貼近學生生活得語言去引導學生，如：“影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做游戲吧！”“聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！”“影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢！讓我們來找一找吧！”等，激起學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中，形成能力，掌握方法，建立起和諧的師生關系。良好的師生關系是培養學生創新精神的前提。“老師也想讀一讀，行嗎”“能不能根據影子的現象來編個謎語呢？”學生在輕松、和諧、平等的教育環境中，他們的思維才能活躍，才能發揮他們自身潛在的資源。

　　3、充分讀書，享受快樂

　　相信學生的學習能力，把讀書的權利還給學生，讓學生享受讀書的樂趣，教

　　學中采用多種形式的讀書，讓讀書貫穿課堂始終，如范讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等，使學生在讀書中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中感受學習語文的樂趣。

　　4、自主識字，培養能力

　　識字教學中要注意識字過程，教給學生識字的方法，一個小小的提問“該怎

　　么辦？”，意在教給學生讀書的方法，為學生的朗讀掃除字音障礙的同時培養了學生自主識字的能力。在自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習，尤其是讓學生交流識字方法，發現識字規律，有利于激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，更能提高識字效果。

　　此外，這節課還充分發揮了多媒體課件在課堂教學中的作用，成功地調動

　　了學生多感官地參與學習，既創設了輕松、和諧、民主、快樂的學習情境和課堂氛圍，又增強了課堂的實效性、趣味性、生動性、開放性，讓孩子們在玩中學、學中樂、樂中悟、悟中學，給我們的語文課堂教學注入了無限活力。

《影子》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、抄優美詞語，積累語言。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　４、學習欣賞文章美。

　　５、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　【教學重點】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、多角度理解文章主旨。

　　３、學習欣賞文章美。

　　【教材分析】

　　這是一篇美麗的童話，他營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，可以抓住愛和美讓學生去感受、體驗。首先，圍繞愛的話題，通過反復朗讀多角度理解課文，但要說出依據，幫助學生較準確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的愛的氛圍和詩一般的意境，請學生圍繞美談談自己的感受。

　　【課前準備】

　　學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。

　　教師：錄音機，磁帶（歌曲《愛的奉獻》）。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　由歌曲《愛的奉獻》導入。教室里播放歌曲《愛的奉獻》創設一種意境和氛圍。

　　（導入）愛是世界充滿溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田，正因為有愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創造了一個又一個的奇跡，下面我們就走進一個童話般的愛的世界，去體會它的神奇力量。

　　二、快速閱讀課文，整體感知課文大意

　　１、復述課文，概括課文大意。

　　２、多角度理解課文：

　　（引導）這篇文章寫了一個盲孩子在朋友們的關心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現實中是不可能實現的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請找出依據。

　　學生討論：

　　⑴對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

　　依據：剛開始時，盲孩子的日子過得很寂寞。──這樣一個孤單弱小的人只要能得到一份關愛，就會使他感到生活的美好，而影子的出現，使他非常快樂。──有影子、螢火蟲、陽光的陪伴，盲孩子對生活充滿信心，夏天，在小樹林里散步，對螢火蟲的追尋就體現出他對感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。

　　⑵給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

　　依據：影子的話給盲孩子帶來友情和溫暖，而他說這話時，自己也覺得無比幸福──影子帶盲孩子來到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨和黑暗，得到快樂和幸福，這時自己也很快樂。──影子在幫助盲孩子重見光明后，自己也變成了一個衣著美麗的孩子，獲得了生命。

　　⑶無論什么時候都不要對生活失去信心，要熱愛生活，對生活要保持積極樂觀的心態，要執著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。

　　依據：盲孩子雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的.各種聲音，表現了他對生活的熱愛和對光明的向往。

　　⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。

　　依據：正因為有影子、螢火蟲、太陽、月亮的關愛，盲孩子這個弱者才能戰勝重重困難，獲得光明。

　　三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情

　　１、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。

　　２、把握敘述者、人物對話的語氣語調，如盲孩子開始是孤獨、寂寞的，對周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見光明的驚奇和喜悅。

　　四、品味賞析課文

　　（引導歸納）這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。

　　（學生自主學習）

　　１、自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為美的地方。

　　２、請摘抄文中的好詞好句，反復頌讀，積累語言。

　　３、四人小組自由討論。

　　主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。

　　意境美──詩情畫意般的意境──在盲孩子看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽覺的角度寫他內心的感受和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲幽藍翠綠的光，太陽月亮彎彎的彩虹各色的花朵綠草露珠等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現了盲孩子重見光明的喜悅之情。

　　語言美──敘述時多用簡短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優美，富有節奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫環境、動作或感覺，不僅描寫情態逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。

　　人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內心充滿光明，積極樂觀──影子樂于幫助別人，能給別人帶來快樂和幸福。

　　４、小組發言人匯報討論的結果。

　　（歸納總結）因為有愛，才使人物內心充滿光明，使文章充滿詩情畫意的美感。我們每個人都希望生活在一個美的世界里，只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，那么，你為這個世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢？

　　五、聯系現實，講述身邊的愛的故事

　　（設計活動）我能為他們做些什么？

　　（配樂總結）播放背景音樂《讓世界充滿愛》。

　　只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，我們的世界將充滿陽光，充滿歡歌笑語，讓我們心懷愛心，去擁抱這個世界，給這個世界帶來更多的歡樂。

　　六、作業

　　必做題：

　　１、朗讀課文，摘抄優美的詞句。

　　２、課外收集關于愛的詩句、故事。

《影子》教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力，北師大版小學語文第三冊《我的影子》教學設計。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一調動積累，激趣導入。

　　猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）

　　你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）

　　從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）

　　你真了不起，說說你是從哪兒學會這個詞的？你愿意當小老師教教大家嗎？哪個小老師還有什么好方法教“影”字？

　　看大家這么喜歡和影子交朋友，能說會畫還能寫，咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章，你們想讀一讀嗎？

　　板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”

　　二初讀課文，隨文識字。

　　1獨立試讀

　　先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。

　　2小組教讀

　　把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的'字，就請字典老師來幫忙。

　　3自由練讀

　　小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。

　　4同桌輪讀

　　同桌輪流讀全文（A生讀第一段，B生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。

　　同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）

　　5推薦小老師讀

　　你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌XX讀第X自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）

　　聽小老師開火車讀全文。

　　你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）

　　老師向朗讀明星贈送五星，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《我的影子》教學設計》。

　　6自主選讀

　　你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。

　　全班齊讀課題，自愿起立讀課文。

　　三、整體感悟，交流感受。

　　和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）

　　你們也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有沒有新的發現，新的疑問。還可以試著想辦法，弄明白你的疑問。你們想去做嗎？

　　那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）

　　好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。

　　四游戲鏈接，鞏固識字。

　　1自主識字

　　小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）

　　2舉字卡游戲

　　A生當考官，提問：“影”字在哪里？B生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）

　　3猜字游戲

　　（剛才B生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）C生上臺蒙住眼睛，D生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！C生指著生字問大家：是不是X？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是X!繼續猜！

　　4開火車

　　師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！

　　開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。

　　五指導寫字，培養能力。

　　1識記字形

　　出示生字：遠、迷。

　　冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）

　　你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？

　　你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）

　　你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？

　　2指導書寫

　　學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

　　學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）

　　學生寫生字：影、遠、迷。

　　同桌互評。

　　第二課時

　　一聯系詞句，鞏固生字。

　　1識字游戲

　　師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）

　　生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）

　　學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。

　　2組內檢測

　　今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。

　　3字詞句連讀

　　出示課件：（分男女生齊讀）

《影子》教學設計8

　　一、設計意圖

　　影子是幼兒日常生活中常見的科學現象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……影子的動態變化是孩子們最感興趣的，千變萬化的影子現象一直吸引著孩子們的好奇心，他們總是在有光的地方尋找影子的各種變化，有的孩子還表演起了手影戲。但孩子們對影子的產生及變化原理卻不清楚。為了滿足幼兒的這種探索欲望，我設計了本節微課。先讓幼兒通過身邊的影子現象了解影子產生的原因，然后在玩小兔的影子游戲時發現影子會變大變小的秘密，最后探索如何為小兔的影子來找“眼睛”，了解光的直射現象。在活動過程中，幼兒不斷地探索與驗證，能夠激發他們熱愛科學的興趣和培養良好的學科學的態度。

　　二、教學目標：

　　（1）了解影子產生的原因。

　　（2）探索發現影子的變化和物體的.位置變化有關。

　　（3）培養幼兒對光和影科學現象的興趣。

　　三、教學重難點：

　　重點：了解影子產生的原因。

　　難點：探索影子的變化與物體位置的變化關系。

　　四、教學準備:

　　手電筒，沒有眼睛的兔子圖片每人一份，手工剪刀。

　　五、教學過程：

　　1.聽歌猜影子

　　小兔芭比：小朋友們好，我是小兔芭比，今天我要帶大家一起去找我們的好朋友，它是誰呢？聽聽看。

　　播放歌曲《影子》，唱完提問歌中的這個朋友是誰？

　　小兔芭比：小朋友們猜出來了嗎？這個朋友就是我們的影子（出示動物影子圖片）

　　2.找影子

　　（1）提問：你在哪里都能看到自己的影子朋友呢？（出示不同光線下的影子）

　　（2）小結：光照在不透明的物體上就會產生影子。

　　3.兔子“變變變”

　　兔子芭比：今天我要給大家變個魔術。

　　播放視頻：（老師用手電筒的亮光在墻壁上照射出兔子的影子，并前后改變兔子與手電筒的距離，在墻壁上改變兔子影子的大小）

　　小兔芭比：為什么影子會變大變小呢？

　　（引導幼兒發現：影子的大小與光和物體的距離有關系。改變物體的位置，影子都會發生變化。）

　　4．猜猜如何讓小兔子的影子上有眼睛的。

　　（1）小兔芭比：小兔子聽到小朋友笑的這么開心，可是它卻看不見，接下來我們要為小兔的影子找眼睛，怎樣讓小兔的影子上有眼睛呢？

　　（2）播放視頻：老師演示如何給小兔變眼睛。

　　（3）小結：因為小兔的眼睛部位打了兩個孔，光就能從洞中穿過去，射在小兔影子的眼睛部位，所以影子上就有了眼睛。

　　5.小兔芭比邀請大家一起玩影子游戲。

　　《好玩的影子》微反思

　　本節微課大班科學《好玩的影子》設計能抓住幼兒的年齡特點，環節清晰，符合大班幼兒對影子的認知規律。整個活動幼兒自主探索的空間很大，教師拋出問題：1.在哪里都能看到影子；2.影子的大小與物體距離光源遠近的關系；3.怎樣讓小兔的影子上有“眼睛”,為什么用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”。幼兒在不斷地探索中找到了答案。在幼兒具體操作環節中，教師應該提醒幼兒將兔子的眼睛先畫出來再剪，有些小朋友由于目測能力較弱，會出現兔子的眼睛沒有在一條線上不協調。還要提醒幼兒在給小兔芭比的眼睛部位開小孔時不能太小，否則會影響影子上眼睛的明亮度。

《影子》教學設計9

　　教學目標

　　一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。

　　二、培養學生的愛心、善心，聯系生活實際，加深學生對愛的理解。

　　設計理念

　　依據新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構。

　　文本解讀

　　《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。

　　教學重點

　　一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。

　　二、賞析課文的美點。

　　教學難點

　　引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。

　　學法指導

　　1、課前學生依據學案內容自主學習。

　　2、以小組為單位，組長及時檢查小組成員學習內容的落實情況，就課前自主學習的內容分組研討、合作交流。組長對組內的每一個學生安排不同任務（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學予以展示，并對其他組的質疑予以解答。

　　3、以小組為單位迅速整理盤點本節課的知識要點，反思學法收獲并派出代表舉手發言。

　　教學方法

　　朗讀法和合作、探究式學習法。

　　教具準備

　　編制“錢學森大成智慧學案”和多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻》。

　　2、講述《看不見的愛》的故事導入課文。

　　這是一個動人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學習《盲孩子和他的影子》。

　　二、自主學習，整體感知：

　　1、學生誦讀課文，教師檢查學案完成情況。

　　2、學生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。

　　幾名學生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據課文內容進行情景劇表演。

　　其他學生點評，老師的評點穿插于其中

　　3、分組選派代表展示學案“預讀”部分自主學習的學習成果，其他組選派代表點評。教師關注展示情況，并適時點撥。

　　（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。

　　哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。

　　咩咩：miē miē，形容羊叫的'聲音。

　　潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。 2.形容水流動的樣子。

　　汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。

　　癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點兒癢。 (2)形容輕松愉快的感覺。

　　踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩。走路歪歪斜斜的樣子。

　　B、依據下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。

　　癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍幽幽 綠油油

　　仔仔細細：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬

　　（2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

　　（3）寫出情節發展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

　　三、合作探究，質疑解難：

　　1、學生再讀課文，就學案“思悟”部分不能自主解決的問題組內展開討論。教師巡視，關注學生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發現的相關問題。

　　2、每組選派代表展示交流成果，并對其他組的質疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學生給予肯定、鼓勵。

　　（1）本文是從那些方面創設一種純真，溫馨，絢麗的意境的？

　　（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

　　（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產生這種變化？

　　（表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）

　　（3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。

　　（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）

　　（4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什么地方。

　　這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。

　　四、拓展延伸，展示提升。

　　教師鼓勵學生各抒己見。

　　1、用一句話評價這篇文章。（ “這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）

　　2、多角度理解主題，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：

　　理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。

　　3、請你以“愛心”為題，結合自身生活經歷，寫一篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

《影子》教學設計10

　　活動目標：

　　1、通過活動了解動物身體的奇妙、有趣。

　　2、能運用身體各部位創造圖形，并能對應身體圖形做動作。

　　3、在游戲情境中感知活動的樂趣并積極參與其中。

　　活動準備：1、身體各部位圖形卡片2、動物圖形卡片3、布偶4、錄音

　　活動過程：

　　一、律動《郊游》——導入活動

　　師：美麗的秋天來了，老師要到影子王國探險去，你們想去嗎？那咱們就出發吧！

　　二、進城啰！——熱身活動

　　1、認識身體各部位圖形。（手、頭、腳……）

　　2、根據圖形與對應的身體部位做動作。

　　三、動物的身體真有趣

　　1、壁虎借尾巴，了解壁虎斷尾是自衛以及它能再生的.功能。

　　2、丟失的影子，根據輪廓辨認動物并鞏固其身體特征。

　　四、我們的身體很有趣

　　游戲：迷惑大狐貍

　　延伸活動：小動物戰勝大狐貍（觀看vcd）

《影子》教學設計11

　　【教學設計意圖】

　　一、求實

　　１、“實”字體現在讀上。語文學課的本質就是語言文字訓練。讀是學習語文最基本的方法。“讀書百遍，其意自現。”本教案從導入到練習，讓學生實實在在地認讀生字，教給認字方法；實實在在地拼讀課文，讀得正確；引導學生邊讀邊想，讀有收獲，讀有疑問；讓學生演演背背，讀有積累。

　　２、“實”字體現在面向全體上。讓每一個孩子都生動活潑地發展，應成為我們每一個教育工作者的共同追求。這了實現這一點，我們利用合作學習的優勢，讓孩子們同座合作，把課文讀正確；四人小組合作，說說自己讀懂了什么，提出不懂的問題；自由找合作的小伙伴，讀讀演演。這使得孩子們有更多地時間去自主地，主動地，實實在在地探索學習，促進孩子們全面地發展。

　　二、求活

　　１、“活”字體現在學生思維上。語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創意表演，說說背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

　　２、“活”體現在教學方法上。教是為學服務的。教師只為學生提供了說、讀、看、演四個環節，學生圍繞四個環節自由地創作和表達。他們可以有獨特的見解，可以有不同的疑問，甚至可以選擇不同的學習方式，不同的合作伙伴。在學習成果的匯報上允許他們有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。在學習指導上做到“不憤不啟”，點在精要處。

　　三、讓學生“動”起來

　　１、讓學生動口，動手，動腦。回顧整堂課，有讓學生動眼看的，動耳聽的，動口說的，動手做的，動腦想的，總之，最大顯度地調動孩子們的感官，讓孩子們在生動活潑的學習實踐活動中獲得知識，形成能力。

　　２、讓整個課堂動起來。小班化的教學為學生提供了更廣闊的學習空間和更充足的學習時間。他們有更多的機會去和別人交流，合作。他們可以坐在位子上與同座一起讀書，可以*在大門口和好朋友一起表演，也可以一個人找個安靜的地方去獨立思考，甚至可以跑上講臺，一起做實驗。這樣，盡可能地讓每個孩子動起來，讓整個課堂動起來。

　　【教學目標】

　　１、認識“影、前、后、常、跟、朋”等生字，鞏固學習生字的方法。

　　２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、認識有關“影子”的一些現象。

　　【教學重難點】

　　練習朗讀，理解句子。

　　【教學時間】

　　１課時

　　【教學過程】

　　一、說影子

　　１、自由說說影子。如：有太陽的地方就會有影子；影子會變長變短；影子會跟著人走……

　　２、看圖說影子。出示課件：對，你們看，太陽出來，影子也就出來了。

　　⑴看圖認識生字“前、后”。（“前、后”兩字分別在小明的前后出現，以便學生理解方位。）

　　拼一拼，讀一讀，想個辦法記一記。

　　⑵用上“前、后”說說影子和太陽的關系。

　　⑶在小明的左右出現“左、右”兩字，用上“左、右”說說影子和太陽的關系。

　　３、同學們說得真好，老師也想來說說影子，請你仔細聽聽，老師哪里說得好？（師背頌課文《影子》。）

　　二、讀《影子》

　　１、拼讀課文，讀得正確。

　　⑴同座合作讀課文，把課文讀正確。

　　⑵以同座的形式檢查合作學習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。

　　２、邊讀邊想，提出問題。四人小組合作，說說自己讀懂了什么，有什么問題。一般學生會提出以下問題。

　　⑴影子為什么會一會兒在前，一會兒在后？

　　⑵影子怎么會變成小黑狗？為什么說影子是我的好朋友？

　　３、集體交流，說說自己讀懂了什么，發現了什么問題。注意尊重孩子們點滴的收獲，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發現的'問題給予最大限度的贊許。

　　三、看影子

　　同學們提出的問題真有意思，為了回答小朋友們的問題，老師今天要為大家做一個實驗。請小朋友們上來，讓我們仔細觀察，開動腦筋。

　　１、看一看，影子為什么會一會兒在前，一會兒在后。教師把電燈放在不同的方位，觀察小熊的影子有什么變化。讓小朋友說說“電燈在前，影子在后；電燈在后，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍著小熊轉，影子也圍著小熊轉。”從而明白，是電燈動，影子才跟著動，并感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上動作讀一讀，體會方位的變化和影子的有趣。

　　２、如果電燈不動，怎樣讓影子動起來？讓小朋友上來自己做做實驗。

　　有的讓小熊走，影子也跟著走；有的讓小熊跳，影子也跟著跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。

　　指導朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”

　　四、演影子

　　１、自由合作，演演背背。

　　自己找一個合作小伙伴，找一個合適的地方，去讀，去演，去背。

　　２、匯報演出，鞏固練習。

　　讓合作的小伙伴上來演、讀、背，在評價中穿插指導。并相機出現詞語，考一考合作小伙伴。

　　四組詞語成如下出示：

　　Ａ組：影子小黑狗。

　　Ｂ組：影子好朋友。

　　Ｃ組：常常。

　　Ｄ組：前、后、左、右。

　　讓每組合作的小伙伴認一認出示的詞語，并把幾個詞語連成一句話，如：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。或：小黑狗常常跟著我，就像我的影子。讓孩子們在復習生字的過程中進一步理解課文，并學會運用。

《影子》教學設計12

　　一、課程標準要求

　　1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。

　　3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的`形體美。

　　4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

　　5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。

　　二、教材地位作用（用知識結構圖說明）

　　采用游戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。

　　三、學情調查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

　　學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。

　　四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）

　　1認讀11個生字，正確書寫4個生字。

　　2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。

　　3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。

　　五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環節字母表、學法說明）

　　謎語導入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----布置作業

　　六、教學過程

　　一、謎語導入，揭示課題

　　 1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

　　學生自由猜謎語。

　　2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記字詞：

　　 1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的字，試著拼拼音，也可以請教老師。

　　2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。

　　3 、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減

　　4、完整的讀一遍課文。

　　三、寫字指導

　　1、出示生字，認讀

　　2、教師范寫

　　3、學生練習寫字。

　　四、布置作業抄寫生字。

《影子》教學設計13

　　9、影子

　　一、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　二、教學重難點：學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

　　三、教學準備

　　1、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。

　　2、太陽光和影子關系的課件。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認讀11個生字，學習2個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。

　　2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。

　　3、 通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

　　2、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

　　3、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

　　二、學習課文

　　師范讀課文。

　　京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？

　　2、初讀課文，讀準字音。

　　（1）借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。

　　（2）借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）

　　（3）同桌對讀，互相正音。

　　（4）開火車讀，檢查讀音，共同正音。

　　（5）自己讀一讀課文，把課文讀流利。

　　2、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

　　（1）讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？

　　（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。

　　（3）集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。

　　 A、看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

　　 B、看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）

　　質疑、釋疑。

　　A、學生質疑

　　再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。

　　B、自由探究

　　 挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。

　　C、交流匯報

　　在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

　　 D、在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。

　　三、動動腦筋，學習認字。

　　A、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

　　B、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。

　　C、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。

　　D、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。

　　E、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

　　四、朗讀課文，背誦課文。

　　A、自己讀讀課文，想辦法記下來。

　　B、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

　　C、看課件，老師引讀課文，指導背誦。

　　D、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。

　　五、課外作業

　　把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

　　繼續觀察：在哪兒能看到影子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、一步理解方位。

　　2、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”

　　3、激發學生課外繼續探究的熱情。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

　　2、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。

　　3、會背課文的同學站起來，背背課文。

　　二、觀察說話

　　1、說給同桌聽：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。

　　2、全班交流。

　　3、小組認字比賽

　　以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

　　 如： 我的`前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……

　　 如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

　　三、指導寫字

　　學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。

　　教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

　　讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

　　引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。

　　描紅“鳥、飛”仿寫。

　　學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。

　　復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？

　　比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

　　看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。

　　交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。

　　書寫練習，個別輔導。

　　四、繼續激趣，引導探究

　　1、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？

　　（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？

　　 什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？

　　 什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）

　　引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

　　 板書設計 9、影子

　　 影子在前，太陽在（ ）。

　　影子在后，太陽在（ ）。

　　影子在左，太陽在（ ）。

　　影子在右，太陽在（ ）。

　　 像小黑狗 是好朋友

《影子》教學設計14

　　【課前準備】

　　1、彩色生字片卡。

　　2、游戲課件：送禮物。

　　3、有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。

　　4、小物品、手電筒若干只。

　　【教學過程】

　　一、復習字詞

　　1、看拼音讀字：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。

　　（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）

　　⑴ 齊讀卡片。

　　⑵ 去拼音讀生字。

　　⑶ 開火車讀。

　　⑷ 男女學生比賽讀。

　　2、讀詞

　　同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧！ （游戲：送禮物。）

　　出現的詞語有：影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

　　（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）

　　過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。

　　二、學習朗讀課文

　　1、學生自由讀文

　　要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。

　　2、反饋：哪一行你認為最難讀？

　　⑴ 學生回答。

　　⑵ 個別學生幫助讀。

　　⑶ 個別學生讀（教師注意聽學生發音，適時指點）。

　　⑷ 齊讀本行。

　　⑸ 師生齊讀。

　　3、再讀課文

　　⑴ 你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

　　⑵ 朗讀訓練：

　　個別學生讀。學生評議。男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。齊讀。

　　⑶ 你能說說影子有趣在哪兒嗎？

　　同桌互相說。指名說。

　　學生可能覺得有趣的是：

　　影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。

　　影子像一條小黑狗。

　　影子是我的好朋友。

　　……

　　4、質疑解惑

　　對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？

　　學生可能會問：影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？

　　過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

　　（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）

　　⑴ 課件展示。

　　① 反饋：你發現了什么？

　　同桌學生交流。個別學生說。學生補充。

　　② 教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么。

　　學生可能會說：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。 ……

　　過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。

　　③ 再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。 影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？

　　⑵ 同桌游戲。

　　① 游戲要求：

　　同桌拿出剛才老師發給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發現了什么？比一比，誰能發現更多、更有趣的現象。

　　② 同桌實驗、研究、發現。

　　一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

　　③ 教師一個組一個組地巡視，微笑啟發他們好奇心和求知欲。

　　④ 指名回答，你發現了什么？

　　學生可能會說：隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。影子是追不上的。我們可以做手影游戲……

　　⑤ 教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧！

　　齊讀。大組與大組比賽讀。配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀！

　　四、課外延伸

　　你們真了不起！通過朗讀自己發現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧！ （下列兩項可根據執教當天天氣情況，進行選擇。）

　　1、看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？

　　2、今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？

　　【設計意圖】

　　學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

　　一、引發興趣，感受樂趣

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的`情境，再談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

　　教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

　　對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

　　二、加深體驗，強化朗讀

　　作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　三、引導體驗，主動探究

　　“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。

　　1、質疑問難，轉變學生。

　　學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變為“自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：

　　影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　影子為什么像小黑狗？

　　影子為什么常常跟著我？

《影子》教學設計15

　　教材分析：

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

　　教學目標

　　知識和能力目標：

　　1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。

　　2、了解童話的特點及相關寫作知識，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。

　　3、培養學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。

　　過程和方法目標：

　　1、有感情地朗讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。

　　2、涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。

　　情感態度和價值觀目標：

　　體會、呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。

　　教學重點：

　　1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。

　　2、培養學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

　　教學難點

　　引導學生多角度理解文章的主題，培養多向思維習慣，積極發表自己的見解。

　　教學方法：

　　1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，讓學生通過朗讀，讀出語氣、節奏，讀出情感，感受課文，理解文意。

　　2、討論法。學生自己設疑解疑，通過學生之間互相提問、學生向老師提問等方式，真正實現課堂教學的互動互助。

　　3、美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生自己發現美、賞析美。

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、配樂賞圖，激情導入——走近愛

　　1，配樂賞圖：當清晨的第一縷陽光悄然降臨大地，它如同愛心使者，喚醒萬物，滋養生靈，為這個多姿多彩的世界賦予了生命的活力。如此唯美的畫面，需要用心靈去詮釋，用眼睛去定格。因此，我們應當感謝這雙慧眼，去洞察美的瞬間。

　　同學們，如果一個孩子雙目失明，那他的世界又會怎樣呢?(黑暗一片)

　　2，導入：這節課，我們跟隨作家金波去感受他筆下的《盲孩子和他的影子》(板書：)

　　二、速讀課文，感悟心聲——感悟愛

　　1，下面，請快速默讀課文，出示：快速默讀課文，用橫線畫出出示的字詞并注音。思考：文中圍繞盲孩子，講了一個怎樣的動人故事?

　　①出示字詞及拼音，生邊讀邊畫。

　　②生齊讀，重點指導“潺、孿、霹靂”的書寫，理解“踉踉蹌嗆”意思。

　　③匯報：盲孩子在影子、螢火蟲等的幫助下，獲得光明的故事。

　　三、品讀課文，感悟光明——體驗愛

　　過渡：在盲孩子的世界里，沒有光亮，沒有色彩，只有——黑暗、寂寞、孤獨。(板書：)

　　1、出示：文中開始的哪些語段能感受到盲孩子的`寂寞、孤獨?是誰幫助了盲孩子?又是如何幫助他的呢?

　　預設：出示7-14段，先1-2組分角色讀(評議：他們讀出感覺了嗎?)。

　　3-4組再次分角色讀，注意語氣詞，對比讀后，你感受到了什么?(盲孩子的孤獨，影子的真誠、和氣。)

　　2、影子的到來，盲孩子的世界發生了哪些變化?快速閱讀課文18-28段，(出示：)

　　①生自由讀，匯報：找到朋友，一起玩耍，很快樂。

　　②師：帶著一份愜意，我們一起去感受這美的意境，這快樂的時光。(老師范讀書18段，問;你能感覺到這美的意境和他們的快樂嗎?帶著這種感覺學生再讀)。

　　③哪一段生動地表現出盲孩子心情的變化?

　　④出示19段：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。(板書：寂寞→快樂)

　　⑤理解“光明”的含義：“光明”代表了什么?(關愛、溫暖、快樂)

　　⑥了解“象征”的修辭手法。

　　3、還有誰幫助了盲孩子，給了他光明?最令你感動的地方在哪里?

　　①預設：出示61-64段：師生對比讀，思考：哪段最感人?為什么?

　　(65段，80-83段，感受美的意境，生讀。)

　　過渡：寂寞孤獨的盲孩子，在影子的相依相隨、眾多螢火蟲的熱情幫助下，沖破黑暗，獲得光明，更神奇的是影子也變成了一個美麗的男孩，此時的他驚喜于世界的溫暖，友愛，倍感幸福。(板書：驚喜→幸福)

　　②再讀課題：盲孩子代表什么?影子又代表什么?

　　四、貼近生活，尋找童話——尋找愛

　　過渡：這個世界，總會有太多的人，太多的事令我們感動，此刻用我們的眼睛去尋找這些美麗的身影……

　　(配樂賞圖，師旁白)

　　1、你的身邊也有類似的美麗身影嗎?

　　五、走進作者，升華主題——升華愛

　　師：每篇精彩童話背后，都有一個特別的作者(出示金波簡介)，

　　1、介紹作者及本文的寫作背景。(出示金波的詩《讀自己的影子》)生齊讀。

　　過渡：聯系作者的詩，請你用一句話說說從這篇童話故事中得到的人生啟示。

　　(①無論遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來。)

　　(②對于像盲孩子一樣孤獨弱小的人，我們應該關愛他們，他們才會感受到生活的光明和美好。)

　　(③給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。)

　　教師總結：這是一篇抒情童話，眾所周知，童話是虛構的故事，然而童話故事也來源于生活，作者寫作本文，就是想激發更多的人去關愛弱勢群體，這樣，才能提升自己的價值。因為，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

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