音樂的評課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫評課稿呢?以下是小編為大家整理的音樂的評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
音樂的評課稿1
大班音樂活動評課稿:歡樂鼓評課這是一首曲風歡快、節奏分明的民族樂曲。選材上適合大班的年齡特點,從活動中葉可以看出孩子非常的喜歡,教師始終以寬松、幽默的氛圍來引領孩子們走進音樂世界、感受音樂世界和表現音樂世界。整個活動教師完全站在幼兒的角度來設計,注重孩子們的情感世界,這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動,符合玩中學的理念。而且這位老師通過不同的教學策略充分調動孩子的`積極性,激發孩子主動參與,參與的情緒高漲、精神飽滿,能較好地體現了師生互動的場面,體驗到了教學活動帶來的成功與愉悅。
首先,活動目標的制定從孩子角度出發,包含了情感、態度、能力三個目標,符合大班的年齡特點,根據孩子的最近發展區,非常的適宜,而其在活動中始終圍繞目標進行的,重難點突出。
其次,在活動中教師突破重難點運用了各種策略,使環節層層遞進,在有效的師生互動中孩子進行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動參與,而不是教師的簡單說教,我怎么跳,你們這么跳。整個活動中非常充分體現孩子的自主學習,因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動作和前后順序。難點前置,順利幫助孩子掌握學習舞蹈的困難。激發了師生互動的興趣。還有,手腕花這個教具的運用為下面生生互動中,雙圈舞中轉身方式上的難點很巧妙的解決了。
整個活動中教師的教太也非常的親切,語言精練,每個環節的要求到位,能根據現場的教學及時的撲捉到幼兒的信息進行小結和反應。只是建議在活動中能多幾遍教師與幼兒的合作。
教學反思:
一個較完整的音樂活動應該欣賞在前,學習在后,從而挖深價值,促進幼兒發展。而如何使幼兒欣賞歌曲,感受歌曲的意境和美,導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲,創設情境,引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功,這樣才能駕馭一個音樂活動,從而提高孩子的音樂能力。
音樂的評課稿2
老師執教的《小茶壺》,是中班的一節音樂活動。這節課姜老師在活動設計上充分展示了全新的教育理念,把活動的知識點巧妙的融入到各個環節中,以教唱歌曲為主,注重了音準、節奏、力度、速度等音樂知識的滲透。整個活動教師的思路非常清楚,環環相扣,老師的語言豐富生動,活動中能面向全體幼兒,采用了豐富多彩的教學方法和手段, 使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營造了和諧、互動、探究的良好學習情緒和氛圍, 提高了幼兒學習音樂的積極性。下面我就對該課談幾點自己的看法:
1、教師基本功過硬、活動效果好。
要上好一堂音樂課,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實的基本功,就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動中,姜老師以自然親切的教態,傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設計到提問,從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正因為有了過硬的基本功,才能使幼兒很快進入狀態,使幼兒在整個活動過程中都處于興奮狀態,活動氣氛活躍,效果較好。
2、新課導入設計巧妙,銜接自如。
在活動導入時,姜老師首先利用《變變變》的游戲將幼兒的注意力吸引過來,很好地激發了幼兒的興趣,調動了幼兒的情緒。然后把本次活動的'主角放在游戲中自然地引出來。語言形象生動,富有童趣,導入非常自然,瞬間就抓住了幼兒的好奇心。
3、活動目標合理,準備充分:
(1)充分體現“以幼兒發展為本”的理念,目標方向明確、全面;目標內容關注“情感、技能、知識”。活動過程緊緊圍繞目標展開,環環相扣,能基本完成目標。
(2)教師自身準備:活動中教師態度溫和,聲音輕柔,非常得有親和力,這就使整個活動氛圍輕松,孩子在活動中沒有一絲緊張感,孩子都能大膽地表達自己的想法;教師為活動創編了手的情境表演,雖然很簡單,卻能深深地吸引孩子的注意力,而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞,增加了活動的趣味性。
(3)物質準備:教師在活動中準備了小茶壺、圖譜,這些材料是隨手可得的,但卻都體現了教師的用心。
4、面向全體幼兒, 以“動”為主。
姜老師在整個活動過程中, 始終能面向全體幼兒, 讓所有的幼兒都能參與到音樂活動中,很好地體現了以“幼兒為主體”的新理念,教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認識茶壺,突破難點樂句到演唱歌曲,從個別演唱到集體練唱,從師幼互動到幼兒間的互動、幼兒與聽課老師間的互動,都充分體現了全體參與的設計理念,簡言之,幼兒在活動中都“動”起來了。隨著鋼琴彈奏和歌曲的流動,調動了幼兒聽覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動,孩子們在動中感受到音樂,在動中找到了情趣,在動中發展了想象,在動中愉悅了身心,提高了幼兒學習的積極性。
雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方,但也有一些值得探討的地方。例如:
1、《小茶壺》這個題材來自于生活,但又離幼兒的生活太遠,現在人們的生活都是快節奏的,喝水都是簡單的茶杯,幾乎無人會悠閑地用茶壺去泡茶喝,所以幼兒對茶壺的認識很少,教師應該做一些前期的鋪墊,讓幼兒對茶壺的一個充分的認識,在此基礎上,再進行這個活動效果會更好一些。
2、在活動的最后,教師讓幼兒展開想像進行自由的創造,但是由于教師在前幫助幼兒認識茶壺的時候做了太多的動作,已經框住了幼兒的思維,所以在主個環節中幼兒沒能很好地打開思路進行創造。
3、在幫助幼兒理解歌詞的時候,教師出示了幾幅圖譜,意圖很好,但是沒能很好地發揮圖譜的作用,使這圖譜成了可有可無的東西。
音樂的評課稿3
這次的區級教研課是由姜老師展示的一年級歌唱教學《法國號》,這是一首三拍子的具有圓舞曲風格的歌曲,讓學生通過看、聽、動、唱等一系列的音樂活動來感受三拍子的強弱規律。
聽了姜老師的課,感受到姜老師用輕松愉快的語言帶領孩子們走完這次音樂的旅程。整個課程環節非常清晰,每個環節都對孩子有了音樂的引領。具體有以下過程:先是老師帶領孩子在音樂中律動,轉圓圈進入音樂課堂,營造了良好的.學習氛圍;課程開始,讓孩子敲鼓感受音的強弱,以此引出三拍子強弱弱的節拍,并邊打節拍邊引出這首三拍子的歌曲《法國號》;然后就進入歌曲的學習,這首歌曲一共四句,老師用一三句音是相同的,二四句不同,來進行對比的教學,孩子們很快就學會了歌曲;接著進入音樂游戲環節,姜老師一共設計了兩個游戲。第一個是歌詞接龍,在紙條上把歌詞分四句,讓四組孩子分別演唱,在聽到相應的音樂時就唱出對應的那一句,這個環節也加強了對歌曲的練習;第二個是拍節奏的游戲,老師帶來了沙錘、鈴鼓、手鼓等打擊樂,讓孩子們敲出強弱弱的節奏,其余的孩子在小凳子上敲,孩子們積極地想辦法,在平時天天坐著的小凳子上也敲出了好聽的節奏,并為歌曲伴奏,這正符合了在生活中感受音樂的理念;最后一個環節是歌曲創編,老師用自己小手鼓咚咚咚的示范引出這個活動,讓孩子根據生活中的聲音來創編歌曲,孩子們有的唱小貓,有的唱小狗,大家都樂意參加創編活動。最后在《法國號》的音樂下,孩子們愉快地走出教室,結束活動。
整堂課姜老師都帶領孩子們在學習中感受到快樂,這也是音樂課堂帶來的魅力所在。
這節課仍然有一些值得思考的地方,首先,姜老師由于身體原因,嗓子受傷,不能很好的范唱,這樣的情況可以采取用錄音來代替范唱,讓孩子能體會到歌曲帶給大家的感情;在學習歌曲的時候,這首歌曲本來就很簡單,可以不用把每一句進行分句教,并進行說明,強調某一句較難,破壞了歌曲的整體性;在游戲環節,歌詞接龍時孩子沒弄清哪里該自己那組唱,老師彈琴是所有孩子都是在進行齊唱,樂器打節拍的時候,打擊樂的運用也比較少,可以讓孩子自己探索,怎樣用這些樂器打出強弱弱的節奏。
這些都是我粗淺的看法,姜老師活潑親切的教態,以及輕松愉快的課堂氛圍,都是我要去學習的,一年級的孩子正是在培養良好的學習興趣的階段,姜老師的這種音樂素養,正是她在教學時的優點。
音樂的評課稿4
今天xx老師執教的《木瓜恰恰恰》一課,以欣賞為主,在初聽歌曲后,用小樂器立馬調動了學生的積極性,也為后面的教學環節做了基礎鋪墊。綜論此課,教學過程中音樂要素突出,邏輯思維清晰,學生不僅會唱,更會跳,會奏,顯得整個課很充實,教師在課堂中顯示了較強的調控能力,智力模式完整呈現了出來,不過整堂課的.感覺是知識點太細碎,也許對于音樂基礎較薄弱的學生來說,有點應接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會有拖沓之感,而且在十六分音符串聯的那一樂句中,教師并沒有針對學生的情況作出相應的措施,這點稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標中的情感態度與價值觀目標在課堂中反映了出來,最后部分請學生設計的“好行為宣傳語”,很好地體現了歌唱教學中的審美體驗與雙基落實。
從xx老師的精心準備中,我們可以感覺到:上課老師能更加突出音樂學科的特點,關注音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征,強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。
音樂的評課稿5
1、在學習歌曲之前就先讓學生感受了哈尼族的民族特點和音樂風格,有利于教學環境的創設和活動的開展,有機的提高了教學效果。
2、將哈尼族語言、廣東話、英語相互拓展,結合了學生的實際來理解“其多列”一詞,提高了學生的學習興趣,加深了課堂的靈活性。
3、在學習“上山砍竹筒”一句時,及時向環境保護進行拓展,通過學生的述說和理解,再加以表演,使學生自身感知了環境保護的重要性。老師講到:“將這些環保知識回家后講給爸爸媽媽聽”,更是本課向生活拓展的一個很好地體現。
4、在學習第二段歌詞向音樂內部(高低、強弱、快慢、音色)的`拓展及用小竹葉根據旋律線邊劃邊唱,使學生初步感受了音樂的四大要素和旋律線地進行,為學生今后的音樂學習提供了有機的養分。
5、本課最后的總結是引導學生進行自我總結的,說的、唱的、律動的、表現的都來自于學生,充分體現了“以學生為主體,教師為主導”的學習原則。
音樂的評課稿6
歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲,短小、富有夢幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕,抒情優美,蒲公英被風兒一吹,打起了瞌睡,做起了美夢,引發學生天真的想象。孩子的夢可能是甜美的、愉快的、也可能是離奇的、怪誕的,但音樂里的夢總是充滿幻想的。所以在設計這堂課的時候, 喻老師以學生的形象思維為主,好奇、好動、模仿力強的身心特點,采用歌、舞、圖片、游戲相結合的`手段,進行直觀教學。指導學生在演唱中發揮想象,在編創中得到發展。
《蒲公英》這首歌曲的導入,設計地很好,讓學生聽音樂,問聽到什么樣的聲音?并用動作表示出來。讓學生帶著問題欣賞。接著是律動,這節課體現了開放式的教學理念,在課堂的教學中,充分與學生進行互動,并在游戲中,讓學生聽歌,學歌,唱歌,品歌。培養學生們對音樂的興趣。
學生能在欣賞的基礎上充分發揮自己的想象,再次感受夢中的情景, 學唱《蒲公英》,通過欣賞、律動、用打擊樂為歌曲伴奏、劃旋律線條等活動,讓學生在反復聆聽音樂的過程中逐漸熟悉歌曲的旋律;接下來老師分句教唱歌曲,對歌曲中的難點進行處理,學生完整演唱歌曲,加入律動表現歌曲等一系列活動表現歌曲,效果很好!
音樂的評課稿7
《五月的夜晚》這課,兩個老師上出了各自的風格,姚老師給我們一種柔美的感覺,而袁老師的是活潑的感覺。下面就談談我的一點想法與建議:
姚老師這課的開始導入時間偏長,并且讓學生說歌名的時候,學生說的是《春天在哪里》,而歌曲的名字應該叫《嘀哩嘀哩》,可能語言上要更嚴謹一些。讀歌詞環節過于冗長與繁瑣,環節設計可更清晰一些。聽歌曲找旋律相同的地方,這個問題可能過于抽象了一些,可在唱譜中發現旋律相同的`地方,了解“重復”這一手法。另外唱譜可由兩小節一次改為一小節一次。在唱譜后,又用“LU”唱一唱這個環節可省略。填詞演唱時,應避免無目的地一遍又一遍地唱,每次唱之前都應給予明確的要求。后面的輪唱環節過于倉促,應將前面的時間把握得再好一些。總體來說,本節課還是很好地完成了教學目標,呈現出的意境還是很美的。
袁老師這課給我印象最深刻的地方,就是輪唱環節中,學生與音樂之間的合作。既可讓學生了解旋律音高,同時又能讓學生感受輪唱這一演唱形式,操作性也強,值得我學習。我覺得在演唱過程中,假設再注意一下學生演唱的聲音,那樣可能會更好。
音樂的評課稿8
1、教師動情的演唱,生動、有趣的講解,各種各樣的音樂樂器,為啟發學生感受歌曲的情緒,以達到培養學生樹立正確審美趣味,積極進行審美體驗,提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。
2、“態度決定成敗,細節鑄就成功,創新意味輝煌。”這三句話,是我們教育者應該牢記的。孫老師這節課取得了較好的`教學效果,已體現出季老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。
音樂的評課稿9
在教學過程中,施老師把握了整個教學流程的時間,完成了教學任務。
在本課教學中,運用了多媒體教學手段,使課堂生動、形象,由冬天情境的創設和背景音樂帶學生進入雪的世界,感受冬的意境,把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進行有效設計,引導全體學生積極參與進來,較好地體現了新課程倡導的“以審美為核心、興趣愛好為動力、聯系學生的生活”等基本理念。施老師在歌曲學唱教學中以視唱教學法、范唱教學法、聽唱法、對比法等方法相結合。
在律動中體驗歌曲的旋律,在視唱中把握歌曲的`旋律,通過范唱學生整體感受歌曲,通過對比增加學生的感性體驗,在老師的引導下學生逐步學會歌曲,體驗歌曲,享受歌曲。在樂曲分析上,升記號、弱起小節、附點節奏,施老師并沒有講解艱深的樂理,而是通過對比運用來體驗這些記號的作用,注重學生的體驗。尤其是升記號體現出雪花的輕盈的神秘感,通過對比聆聽,有升記號和無升記號不同旋律后自己體會出來的,這點非常難得!
在細節處理上,如弱起小節問題上,如教師用打手勢來表示,表現力應該比用琴聲強。樂曲分析十分到位,兩段體音樂性格的對比也出來了。只是感覺學生還沒有唱夠,唱透,學生美妙的聲音還沒出來,對歌曲的領悟稍欠火候。
音樂的評課稿10
課題:音樂欣賞《命運》
科目:中學音樂
點評:伴著貝多芬時而激昂、時而舒緩的《命運》交響曲,老師向同學們拋出了問題———這美妙的樂聲中包含了多少對生命的思考?……今天聆聽了一堂音樂課,受到了很多的的啟迪。特別是老師扎實的音樂功底和素養,讓人有一種耳目一新的感覺,下面從以下幾個方面說說自己對這堂課的一點體會:
1、課前準備充分。由于本節課需欣賞完整作品,課的容量很大。為了達成教學目標,老師課前進行了充分的準備:上網查找有關資料、自費購買相關影碟、制作了課件。圍繞如何用簡明、生動語言介紹?應教給學生哪些欣賞知識?通過哪些方法才能行之有效的,讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識?怎樣才能培養和激發學生的學習興趣等精心設計了教案。
2、運用VCD視聽工具,將抽象變具體,學生加深了對作品的理解。學生接受教學信息是由淺入深,從具體到抽象的。對于剛上初中的學生來說,以他們的認知水平來理解深刻的藝術形象是一件比較困難的事。恰當的運用VCD這樣的視聽工具可緩解這個難度,通過影像再現作品內容,表現作品思想,情景交融、身臨其境,幫助了學生對作品進行理解。
3、教師提高導入,緊扣教學主題:貝多芬在《命運》交響曲第一樂章的開頭,便寫下一句引人深思的警語:“命運在敲門”,從而被引用為本交響曲具有吸引力的標題。作品的.這一主題貫穿全曲,使人感受到一種無可言喻的感動與震撼。教師介紹:貝多芬在第三交響曲完成以前便已經有了創作本曲的靈感,一共花了五年的時間推敲、醞釀,才得以完成。樂曲體現了作者一生與命運搏斗的思想,“我要扼住命運的咽喉,他不能使我完全屈服”。
4、通過分段和完整的欣賞,學生從作品中領會到這是一首英雄意志戰勝宿命論、光明戰勝黑暗的壯麗凱歌。
音樂的評課稿11
聽了袁艷蕾老師執教的《音樂之都維也納》的一課,我感覺是一種欣賞,欣賞美妙的音樂,欣賞美麗的景色,欣賞優美的文本語句,欣賞課堂上師生思維碰撞產生的智慧。縱觀整堂課的教學,感覺有以下幾點比較明顯:
1、教學目標明確。本堂課就是引導學生從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。
2、條理比較清晰。通過緊扣每節中心句,通過重點詞句的朗讀、感悟,配以圖片的直觀輔助理解,來加深學生對維也納是音樂之都的認識,來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。
3、教師的教學用語簡潔、明了,富有散文語句優美的色彩,同時又能及時、恰到好處。
4、強化對學生進行拓展性說話訓練、思維訓練,又能將學生對課文的理解引向深入。如:說話練習:想想在我們的'生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么?說話練習:在維也納,漫步、合家歡樂……時會有音樂相伴,想想,還有哪些時候他們也會有音樂相伴?
5、課堂上教師教態的親切自然,
6、在教學難點的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信,在今后不斷的摸索實踐中,年輕的袁老師會向我們演奏出更加優美動聽的課堂教學新樂章。
音樂的評課稿12
聽了楊老師上的《大鹿》這節音樂課后,楊老師課堂上那從容的教態,扎實的基本功,真的是讓我受益匪淺。《大鹿》是二年級上第九課的一堂唱歌課,歌曲是一首法國的、具有童話色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法,幽默風趣,深受學生喜愛。歌曲旋律明快、跳躍,節奏簡潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景,表現大鹿無憂無慮,自由自在,非常愜意的生活;第二句是一個情緒上的轉折句,表現大鹿在見到好朋友小兔被獵人追趕時,心理情緒的.一個逐漸轉變;第三、四樂句,旋律在高音區發展,節奏相對緊湊,表現了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風險、樂于助人的決心。
這節課充分滲透了新課改的教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創造,提倡學科綜合。教師在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段,充分體現了教師的個性及教學特色,充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面我就談談幾點自己淺薄的觀點。
一、以故事為主線,體現其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生,啟發學生,讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例:
1、在引入音樂活動前,黃老師帶大家去參加動物王國的故事會導入,吸引學生的注意力。
2、活動中,教師描述的背景音樂等,都以音樂為主。
3、通過歌曲讓學生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現的不同心情,讓學生充分感受了不同情緒的唱法,讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗,這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲、創編結合成一個整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受音樂,體驗快樂。
二、構思新穎、獨特。
楊老師在設計整堂課教學時,運用了情境法來貫穿課堂教學,特別是構思了一個非常有趣的節奏游戲,讓學生快樂地感受音樂后,不僅掌握了難點旋律的哼唱,同時也被激發起了學習的興趣。整節課充滿了童趣,設計的教學內容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用,顯得比較有效性。
楊老師還將小兔因獵人的追趕,尋求大鹿的幫助這個故事情節先后順序貫穿始終,銜接自然,使教學生動活潑,興趣盎然。
三、學生自主創編,其樂無窮。
在這節課中,楊老師讓學生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂世界。在進行創編活動這一環節,分組創編并展示,讓學生自主探索,自由發揮,教師只稍加點撥、指導而已。
五、教師基本功扎實。
在這堂音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態,都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。
雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方,但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如:歌曲跟琴演唱的時間似乎少了些,學生在演唱中還是會出現錯誤。
音樂的評課稿13
一.優點:
1、重點突出、目標明確:
能圍繞自己設定的課題來確定教學目標,重點難點突出,采用了豐富多彩的教學活動,來突破教學重點和難點。比如,在董建玲老師"感受音的強弱"這節課中,課前老師發給學生的"小物品"讓學生從實際生活中認識和感受音的存在;教師把粉筆頭放在鼓上,然后敲鼓。鼓聲小,粉筆頭在鼓上輕輕震動;鼓聲大,粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強弱形象化、具體化,由此突破了教學難點。
2、創設情境、激趣導入:
教師精心設計課堂,整堂課都給學生營造音樂的氛圍,給學生們充分的練習機會,并將教師的講解換成多媒體的呈現,加深記憶、這一切都是很符合小學生的特點,充分吸引每個學生的注意力,讓每個學生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強的特點,把握時機,把學生帶進喜聞樂見,貼近兒童生活的情境中。比如,張麗老師的"龜兔賽跑",她用拍手開火車的游戲導入新課;陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導入新課;康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學生,調動了學生學習的積極性。她讓學生表演,學生非常樂意。
3、培養學生的興趣愛好:
注意學生好奇、好動、模仿力強的身心特點,發揮音樂藝術特有的魅力,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段,進行直觀教學,上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結束有序,又激發了學生的興趣;激發和培養學生對音樂的興趣。康德霞老師在這方面做得很好,音樂會貫穿整個教學過程。學生很感興趣。
4、培養學生的創造性:
通過音樂豐富學生的形象思維,開發學生的創造性潛質。在教學過程中,設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景,激活學生的表現欲望和創造沖動,在主動參與中展現他們的個性和創造才能,發展學生的想象力,增強學生的創造意識。鼓勵學生表現自己的創造力與靈感,即興創作。比如,張麗老師讓學生編故事;陳雪瑩老師讓學生給歌曲編舞蹈;董建玲老師讓學生創作聲音強弱的小作品;康德霞老師讓學生改編歌詞。
5、注重個性發展:
把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來,創造生動活潑、靈活多樣的教學形式,為學生提供發展個性的可能和條件。比如,幾位老師讓學生改編活動使學生的個性得到了發展。
6、知識與技能的培養:
能聽辨打擊樂器的音色,如:強弱、長短不同的音。在感知音樂節奏和旋律的過程中,能夠辨別節拍的不同,能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。培養學生自信、自然、有表情地歌唱;學習演唱的初步技能;在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜,在音樂表現活動中運用樂譜。
7、面向課堂上的全體學生:
面向在課堂上的.全體學生,使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。全部教學活動以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。比如,張麗老師讓全班學生都置身于"龜兔賽跑"游戲中;康德霞老師讓學生每人手里都有小樂器,讓全班同學動起來。
8、體現了教師的親和力:
老師還很注意與學生的情感交流,隨時用肢體語言,表情,以及夸獎鼓勵的語言給學生以暗示,既可以掌握課堂的節奏,給每個同學以練習和表現的機會,給學生被關注的感覺,與學生保持親善友好的交流關系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節課的各個環節中有許多次鼓勵學習的言語和動作,給學生很大的自我效能感。比如,康老師上課時始終面帶微笑,給學生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學生做達標題時,有意選擇了這樣的錄音,做對了說"我真為你高興!"或"你真了不起!";做錯了說"請再做一遍。"或"你累了吧?"。這些語言已拉近了師生之間的距離,師生間形成了一種默契,這是課堂教學達到良好教學效果的有效保證。
9、培養學生的審美觀點:
以音樂審美為核心的基本理念,貫穿于音樂教學的全過程,在潛移默化中陶冶學生的情操。音樂基礎知識和基本技能的學習,有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美。在教學中,強調音樂的情感體驗,引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握,領會音樂要素在音樂表現中的作用。
10、情感教育和愛國主義教育:
教師在對學生進行知識技能培養的同時,還特別注重學生的情感教育和愛國主義教育。培養學生喜歡音樂,熱愛生活,團結合作,培養學生美好的情操、健全的人格。培養學生愛國主義思想。比如,張麗老師通過讓學生學習"龜兔賽跑"的故事告訴學生"虛心使人進步,驕傲使人落后"的做人道理;陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片,教育學生熱愛小動物,保護環境;還有董建玲老師,在課結束時讓學生同唱"國旗,國旗真美麗"這首歌,對學生進行
愛國主義教育。
11、教學評價:
在每段活動結束后,教師都有及時地總結和評價,及時表揚和鼓勵,有助于學生跟上教師的進度和思路。
二、不足:
1、個別課沒有實效,只是流于形式。時間分配不當,課的前奏時間花費太長,新授內容處理倉促,還沒等學生掌握新授內容,老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動。影響了教學任務的完成效果。
2、在教學活動中沒有真正突出教學重難點,教學活動沒有為完成教學目標服務。沒有突出對新授內容的訓練。致使有的課目標達成不好。
3、沒有讓全體學生參與我們的教學活動。無論學生成績好壞,我們都不應該把他們拒之門外,應讓他們走進課堂。
三.建議:
1、教學目標要明確:在各個教學活動中和所采用的教學手段要以教學目標、教學重難點為軸,有易到難、由簡單到復雜,循序漸進、層層深入,培養學生掌握知識、運用知識的技能。
2、突出教學重難點:整個課堂教學中,要突出教學重難點,設法在教學活動中突破教學重難點。突出新授內容的訓練,在學生掌握所學新知識的前提下,再進行擴展,才能達到對知識舉一反三、融會貫通的目的,完成預期的教學目標。
3、求實:課要上得有實效,不要流于形式。教學活動和教學手段要為教學目標的達成服務,形式要為內容服務,不要偏離主題。
最后,愿我們的課堂教學華而又實,取得較好的教學成績
音樂的評課稿14
“音樂與影視”作為音樂教學內容,在湘藝版課標實驗版的初中音樂教材中沒有納入,但在湘藝版的高中音樂教材《音樂鑒賞》模塊中有相關教學內容,主要教學內容包括欣賞美國電影《辛德勒名單》音樂選段、中國電影《冰山上的來客》插曲《花兒為什么這樣紅》、電視劇《紅樓夢》主題歌《枉凝楣》三個具有代表性的影視音樂作品,該主題的教學目標定位是通過欣賞與體驗經典影視音樂作品,學生了解影視音樂的基本概念及其特點,知道影視音樂的類別與形式,知道它們在影視作品中的意義。同時,在人教版初中音樂教科書七年級下冊第六單元“銀屏之聲”中納入了相關內容的學習,該單元賞析的音樂作品主要包括為依據我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》以及電影《音樂之聲》插曲《雪絨花》。其主要教學目標定位是了解什么是影視音樂及影視音樂的作用。
劉老師設計的《音樂與影視》為自組教學內容的音樂課。主要的教學內容是欣賞《好漢歌》、《枉凝楣》等影視音樂,并進行配樂活動。教學目標定位主要有三:一是激發學生對景視音樂的興趣;二是了解影視音樂的特點及在影視作品中的作用;三是能根據情節為電影片段配樂。劉老師將該內容的教學年級設定在初三,根據初三學生的學習基礎和所具備的理解能力,劉老師該課的教學目標定位應該是較為準確的。該課的教學主要由兩個大的板塊組成:第一個大的板塊是通過比較聆聽《好漢歌》、《枉凝楣》等影視片段中的音樂,認識電影音樂的特點及作用。第二個大的板塊由三個活動組成,即聽辨音樂片段說出歌名和所屬影片名、為《紅河谷》影像片段選配音樂、學生選配樂器為《老鼠和貓》的畫面配樂并扮演狗的角色為其配音。
第一板塊內容的教學緊靠認知目標展開,采用賞析與探討結合的方式,讓學生了解了什么是影視音樂,以及影視音樂的特點及在影視作品中的作用,教學目標的達成情況很好。第二大板塊的音樂活動,結合了學生生活中的音樂經驗,通過活動即加深了學生對影視音樂作品表現特點及作用的了解,同時也拓展了學生的音樂視野,并且參與音樂實踐,也是符合初中學生的學習特點,能激發學生的學習興趣。兩大板塊教學內容的安排與設計,相得益彰,感性的體驗、理性的認知和實踐的表現相結合,讓學生對影視音樂這一音樂體裁有了較為全面的認識。從教學目標的設定、教學內容的安排和教學實施步驟等方面來看,是一種很好的音樂教學設計。
在此想就該課教學中有些細節問題,提出來與劉老師探討。
其一,在課的導入部分提出了“把學生分成兩大組,進行回答問題比賽,要求同學們回答問題時,注意紀律”。但在后面的教學中沒有看到兩組“比賽”的實施。以小組賽的形式組織教學是一種很好的方式,能調動學生學習積極性,較好地參與音樂教學活動,同時還可以借此種方式對學生進行過程性的評價,可將平常教學中比賽成績納入期未成績評價之中。小組比賽是一種教學組織方式,實施時一定要注意兩點:一是要堅持,要常規化;二是要有較為規范的評份細則,使評價不至于太隨意。
其二,在“新授課”環節,出示課題《音樂與影視》后,隨即屏示三個問題:音樂在影視中的功能是什么?影視中的音樂有什么特點?影視中的音樂分為幾種類型?并要求學生結合自己的聽覺感受,小組討論總結。這節課應該是學生第一次以專題的形式接觸影視音樂這種體裁,這種體裁的音樂對于初中學生來講,雖然熟悉,但一定了解不深入,可能對“什么是影視音樂”這一概念都不太清楚,在此基礎上拋出三個較為專業的問題,讓學生討論回答,有一定的難度。建議在充分聆聽感受影視音樂,積累感性經驗,再結合欣賞,在老師的引導下,進一步了解相關的知識,達到對影視音樂有理性的認知。
其三,“聽辨音樂片段說出歌名和所屬影片名”的活動放在“新授課”后的意義不太大,建議作為教學導入部分,激發學生學習興趣,同時也不僅僅是聽辨,熟悉的歌曲可讓學生一起唱一唱,營造一種輕松愉快學習氣氛。無聲電影與有聲電影的對比欣賞,要學生比較情感上有什么變化沒有?從而引出音樂在電影中的作用,顯得有些牽強,也有失偏頗。
其四,在探討影視音樂在影視作品中的功能與作用的部分,有些結論的表述過于絕對化,或不太嚴謹。如,老師問:“如果把《紅樓夢》中的片頭曲換成《好漢歌》,你們看行嗎?”學生回答后,師結語“這說明音樂必須與影視主題相結合,相貼切,并且能促進主題的發展。”這里的音樂不知是否指所有類型的影視音樂,還是僅指主題歌曲。而影視音樂中即可“音畫同步”,也可“音畫對位”, 音畫同步表現為音樂和畫面的情緒一致,節奏配合,視覺內容統一,并起到烘托、渲染畫面的作用。音畫對位則是讓音樂和畫面作不同側面、不同角度、不同層次的表現,使節奏、速度、情緒、和意境都表現不同,聲音和畫面相反相成,對立統一。在初中相關內容教學中,建議相關影視音樂知識的內容學習不要涉及太深入,可僅探討其作用,知道其分類型就可以了。而對于音樂在影視作品中的'功能的結論性表述,也不能過于籠統和專業,劉老師最后板書的結論是“烘托氣氛,深化主題,推動劇情的發展,刻畫了人物的心理和感情特征。”這樣學生不易理解,可采用一些較為通俗的語言表述,如,大多數的影視主題音樂都是展現本劇主題的重要手段之一,它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性,同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯想到劇情的內容,同時可以起到豐富銀幕形象,加強影視藝術表現力和感染力的作用。
其五,為《紅河谷》影像片段選配音樂時,可否要學生說說選擇的理由,這是知識的運用,也是能力的形成。學生選配樂器為《老鼠和貓》的畫面配樂并扮演狗的角色為其配音,選擇樂器配音的想法很好,與音樂聯性較大,是音樂的創作表現。而扮演狗的角色為電影配音,離主題目標有點遠,且教學時間可能也不允許。另外,對于配音動畫的選擇,推薦一部中國動畫《三個和尚》,也是配音表現的很好的材料。
音樂的評課稿15
本課教學以視覺圖片導入,以歌曲聆聽為先,讓學生在參與音樂活動的過程中,巧妙融入發聲練習,不知不覺得熟悉歌曲的旋律,為唱會、唱好歌曲做好充分的準備。運用彌漫音樂教學法,層層深入,讓學生反復聆聽歌曲,體現了較強的音樂彌漫性的特點,加深了學生對歌曲的理解與體驗,激發了學生對學習音樂的興趣。教學中不僅要促進學生實踐能力,調動學生的聽覺動力、思維動力,還要讓學生在藝術實踐中感受音樂,在藝術實踐中找到情趣,在藝術實踐中發展想象,在藝術實踐中愉悅身心。
整堂課以學生為本,以審美為核心,以情感體驗為主線,運用“聽、想、唱、談、演、創、奏”等多種藝術實踐方式,創設童話情景,把學生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中,體現了循序漸進的教學原則。由熟悉旋律、聆聽歌曲到完整演唱和創作表演,是按由淺入深的學習規律展開的,發展了學生的感官功能,提高了運用音樂藝術形式進行表達、交流的'能力。
情景教學引人入勝,為學生提供更為自由、廣闊的想象和創造空間。教學中馬老師運用視覺體驗法,利用課件直觀的圖像來表現出節奏的變化。用小精靈給音樂小屋施了魔法,引出常見的音樂符號(休止符),起到了很好的提示作用,讓孩子們感受到音樂學習的樂趣。。
值得注意的是,該課的音樂課堂教學的研究還有許多可以再深入探索的方面,比如:在歌曲的表現上,還可以有更多的形式進行表現;應該注重學生音樂課表現力的發展;還應該注重在低段音樂課中加大唱游互動的元素,提高學生的音樂課愉悅感。同時,教師對歌曲的伴奏表現還應該注意加強。
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