初中音樂教學設計(精華15篇)

　　作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的初中音樂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中音樂教學設計1

　　教學分析

　　1.背景資料

　　《雪絨花》是電影《音樂之聲》的一部插曲。《音樂之聲》講述的是發生在20世紀30年代奧地利薩爾茨堡的一個真實的故事。在薩爾茨堡一座古老的修道院中，有一位叫瑪利亞的修女，她生性活潑、喜歡唱歌，但總愛惹麻煩，于是院長派她到特拉普上校家做家庭教師。在上校家，她與七個孩子建立了良好的關系，也贏得了上校的心。在他們外出度蜜月回到薩爾茨堡時德國法西斯侵占了上校的祖國，一向痛恨納粹黨的上校決定帶全家人離開奧地利。后來他們被迫參加了音樂節晚會，當他們演唱的雪絨花回蕩在劇場時，臺下的人們懷著對祖國的必勝信念，一齊高唱起來。后來，他們翻山越嶺前往瑞士，離開了親愛的祖國。

　　雪絨花又名火絨草、薄雪草，一種菊科草本植物，因其生長在阿爾卑斯山脈1700米的巖石表層上，故見過這種花的人都被譽為英雄。雪絨花寓意著勇敢，被奧地利人奉為國花。

　　2．音樂分析

　　《雪絨花》全曲為二段體結構，結構方整，曲調樸實感人，具有較濃郁的奧地利民歌風格。

　　第一段（1—16小節）節奏舒緩，旋律起伏變化較小，親切抒情，充滿對祖國的贊頌之意。第二段（17—32小節）出現了休止符，旋律由全曲最高音“2”下行采用了五度跳進，與第一段形成對比。此段音樂表現了對祖國的熱愛之情，情緒較為激動，力度相對加強，從第25小節開始到全曲結束在現了第一段主題，并在祝福祖國的歌聲中結束全曲。

　　教學目標：

　　1.通過聆聽欣賞，對所學的電影歌曲及音樂產生興趣，進而激發愛國熱情。

　　2.通過學唱，能用優美抒情的聲音充滿深情的演唱歌曲。

　　3.學習了解三拍子的指揮圖示。

　　教學重難點：

　　1．有感情的演唱歌曲。

　　2．三拍子指揮圖示。

　　教學過程：

　　一、組織教學：唱《多來米》（從B段的第二段開始放VCD）進教室，師生問好。

　　二、導入：進教室時同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？你知道這首歌的來歷嗎？（美國電影《音樂之聲》插曲）《音樂之聲》這部電影里還有一首比《多來米》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》（出示歌單）。想聽《音樂之聲》和《雪絨花》的故事嗎？（講故事：《音樂之聲》的故事發生在70多年前的奧地利。一座古老的修道院中，有一位叫瑪麗亞的年輕修女。她活潑漂亮，會彈吉他，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來到一個上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，

　　瑪麗亞教上校家幾個沒有了媽媽的孩子學會了很多歌曲。《多來米》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上校回家時，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學們猜猜，上校唱的是什么歌？對！就是這首《雪絨花》。

　　三、學唱歌曲：

　　聽上校輕撫了六弦琴，演唱了《雪絨花》。（播放視頻）上校借這首贊美雪花的歌曲來表達自己對祖國幸福、安寧生活的熱愛之情。再次聆聽少年版雪絨花

　　1．聆聽、思考

　　A：歌曲的情緒怎樣？（親切抒情、熱情激動）

　　B：歌曲能分幾個部分？力度上是否有變化？（兩段體、力度變化：mp—mf--mp）C：歌曲的節拍？3/4

　　2．歌曲介紹：

　　A.《雪絨花》為C大調、3/4拍。全曲為帶再現的兩段體結構。結構方整，曲調樸實感人，具有較濃郁的奧地利民歌風格。 B.介紹雪絨花：（播放圖片）

　　雪絨花（原名火絨草）——奧地利的國花在奧地利，雪絨花象征著勇敢，因為野生的雪絨花生長在環境艱苦的高山上，常人難以得見其美麗容顏，所以見過雪絨花的人都是英雄。雪絨花是勇氣的象征，只有勇士才可以采摘到它！

　　3．學習三拍子指揮圖示。

　　四．學唱歌曲：

　　A:播放伴奏，老師范唱（學生熟悉旋律）

　　B:老師彈奏歌曲，學生用lu場歌曲旋律（糾正有錯誤的音準、節奏）C:打著拍子完整演唱歌曲D:表現情緒（深情）的演唱歌曲E:以比賽的形式分組演唱

　　五.再次欣賞：

　　《雪絨花》這首歌曲在電影《音樂之聲》中并不只出現了一次，后來在瑪麗亞成為七個孩子的母親之后不久德國xx占領了奧地利，并強迫要求上校為納粹服務，上校不愿意背叛自己的祖國，決定舉家逃亡。在音樂節上，他們全家再次唱起《雪絨花》。當這首象征著生活安寧幸福的歌曲回蕩再劇場時，聽眾們的內心沸騰了，他們一起高唱起《雪絨花》。（播放視頻）思考：

　　A：前后兩次唱起的歌曲《雪絨花》情緒一樣嗎？歌曲表達了怎樣的'情緒？

　　兩次歌曲情緒不一樣，第二次演唱穩重莊嚴，表達了對祖國的的熱愛之情。

　　B：同一首歌曲在影片中出現兩次，不同的地點、不同對象、表達的情緒也不一樣，想一想這在影片中起到了什么作用？突出主題、深化主題思想六，再次齊唱歌曲。

　　小結：

　　電影《音樂之聲》是一部非常經典的電影，里面有不少膾炙人口的歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》等，同學們在課后可以去觀看這部影片、聆聽欣賞這些電影里的音樂，希望大家通過學習了解能喜歡并關注電影音樂藝術。

　　學情分析

　　八年級學生好動,好奇,好表現,應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發學生學習的興趣，本節課我利用課件，看電影片段，了解電影故事，來激發學生學習，求知興趣。.生理上,學生好動,注意力易分散,愛發表見解,希望得到老師的表揚,所以本節課我抓住學生這一特點,發揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，學生音樂理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發言，素質整體上呈現多層次的特點。

　　在我的這節課中，知識得到了很好的滲透，三拍子的節拍和節奏，學生通過自己的手勢得到了掌握，休止符的停頓，學生通過我的引導知道了用什么樣的方式來表達。情感也得到了升華，他們通過歌曲的演唱，了解到了小小雪絨花實際上表達了對祖國的美好祝愿。我自己認為本節課的優勢在于教學目標定位準確、主題突出、主線明確、過程流暢，師生配合默契，因此收到了好的教學效果。

初中音樂教學設計2

　　教學目標

　　1．以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

　　2．在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

　　3．閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。

　　教學重點：

　　一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。

　　教學難點：難句的理解

　　教學時間：一課時

　　教具準備：貝多芬的《命運交響曲》。

　　教學步驟

　　一、導入

　　（播放貝多芬的《命運交響曲》，學生靜聽。）同學們，你們聽了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的'產物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創造出來。（再次聆聽，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂巨人貝多芬》。

　　二、整體感知

　　1.理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）

　　2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

　　3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）

　　三、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

　　1．要求學生：默讀全文，篩出生字。

　　小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發生的事。

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。

　　2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

　　小組討論：

　　①互相幫助，理解句子含義。

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛

　　②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。

初中音樂教學設計3

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　欣賞音樂劇《貓》的選段《回憶》，產生對音樂劇的熱愛。

　　【過程與方法】

　　完整而充分聆聽音樂，以小組探究、合作的方式，探究音樂劇體裁的特點，提升欣賞音樂的能力。

　　【知識與技能】

　　通過藝術實踐活動，嘗試音樂劇的表現藝術形式，能夠積極參與創編和表演。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　通過欣賞音樂劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂劇的特點。

　　【難點】

　　聽辨歌曲節拍，感受節拍對表達歌曲情感的作用。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　教師播放音樂劇《音樂之聲》的插曲《do re mi》片段;提問學生，這首歌曲出自哪一步音樂劇?

　　學生自由發言。

　　教師總結：剛剛老師所播放的是美國著名的音樂劇《音樂之聲》里面的插曲，并討論交流美國其他著名的音樂劇如《貓》，引入課題，《回憶》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放歌曲，并介紹音樂劇《貓》，作為歌舞劇憑著再難以打破的票房紀錄成為英國有史以來最成功、連續公演最久的音樂劇。

　　2.教師為學生介紹韋伯，英國音樂劇作曲家，他的.音樂劇《貓》是根據艾略特為兒童寫的詩改編的，韋伯充分注意到兒童的特點，其中的音樂《回憶》生動的表現出不同角色的貓的形象特點，這個音樂劇是真正適合各種文化背景的大眾戲劇。在倫敦首演后，已經成為迄今為止最著名的舞臺劇，這首《回憶》就是其中的名曲，在全世界廣為流傳，他還創作聲樂套曲，變奏曲等。

　　(三)探究學習

　　1.教師播放樂曲，并設問：歌曲的旋律如何?有什么特點?

　　學生自由發言。

　　教師總結：歌曲旋律較為流暢、舒緩，旋律節奏比較平穩，有很多連續的長音，聽起來非常悲傷。

　　2.教師再次播放樂曲，并設問：歌曲是幾幾拍子，給大家怎樣的感受，表現主人公怎樣的心情?

　　學生自由發言。

　　教師總結：12/8拍，給人連貫，起伏蕩漾的感覺。這樣的節拍表現主人公留戀、悲傷、憧憬的心情。最悲傷的兩個地方是音區低的地方。

　　3.教師播放音樂劇《貓》的相關劇情并提問學生：這只貓是怎樣的形象?

　　提問其中幾個小組代表，并對學生們的回答進行總結并給出答案：這只貓流浪后回歸卻被歧視和貓群的區別對待。

　　4.教師為學生講解角色并介紹劇情，“領袖貓”──貓族中的首領，充滿智慧和經驗，他必須出席一年一度的貓會，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生;“魅力貓”——年輕時是貓族中最美麗的一個，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態炎涼，再回到貓族時已丑陋無比。一曲《回憶》平息了所有貓對她的敵意。喚起了對她深深的同情和憐憫。

　　5.教師再次播放音頻，并邀請學生隨鋼琴跟唱《回憶》的旋律。

　　(四)拓展延伸

　　教師將學生分組，大家用自己喜歡的音樂劇中的角色進行模仿扮演，提醒學生注意與組內其他成員的配合;創編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的那一小組。表演結束，并帶領學生總結音樂劇的特點：音樂劇是歌唱、對白、表演、舞蹈。通過歌曲、臺詞、音樂、肢體動作等的緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來的藝術形式。

　　(五)小結作業

　　這節課我們欣賞了韋伯的作品《回憶》，對音樂劇《貓》有了一些了解，希望同學們通過本課的學習更為深入了解到音樂劇的魅力所在。

　　請同學們課后收集其他音樂劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會。

　　四、板書設計

　　略

初中音樂教學設計4

　　一、教學目標

　　【情感與態度價值觀】

　　完整而充分地聆聽歌曲，在了解特點的基礎上感受歌曲帶來的鼓足干勁兒的場景，激發學生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂。

　　【過程與方法】

　　通過體驗法和小組合作探究法，學生能夠完整表現歌曲，體會歌曲的精神內涵。

　　【知識與技能】

　　掌握勞動號子的概念特點及分類，學生能夠完整、有表情的演唱歌曲。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能用堅定、有力的聲音完整呈現歌曲。

　　【難點】

　　總結勞動號子的特點，唱出鼓足干勁的感覺。

　　三、教學過程

　　(一)多媒體導入

　　1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問：音頻中的人們在做一件什么事情?

　　2.教師追問，引導學生思考喊口號的場景，從而導入新課。

　　(二)感知歌曲

　　1.教師播放歌曲，學生初聽歌曲，體會歌曲表現了什么情緒?在勞動號子下勞動的心情和在單純的喊口令下勞動的心情有什么不一樣，引發學生思考。

　　學生討論交流后由老師總結：情緒是熱烈的、歡快的;勞動號子的律動性更強，分散了勞動帶來的疲憊感覺，釋放身體負重的壓力，勞動號子體現出了勞動人民的智慧和力量。

　　2.教師提出問題，引導學生探索作品背后的人文知識。

　　(1)教師引導學生打開課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請同學們踴躍舉手回答。

　　(2)教師繼續追問，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么?分類有哪些?引導學生自主學習課本中出現的知識點，并結合學生的回答講解號子又叫勞動號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類別的劃分，主要依據是不同的工種和傳唱環境。

　　(3)教師對作品的背景進行介紹，學生理解的音樂背景《軍民大生產》。

　　《軍民大生產》為隴東民歌，講的'是在陜甘寧邊區內部開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產運動，描繪了當地軍民熱火朝天的勞動場面。

　　(三)學唱歌曲

　　1.教師帶領學生用提出問題的形式回憶2/4拍的強弱變化規律(強、弱)，感受二拍子的節奏韻律。

　　2.教師彈琴，帶領同學識唱樂譜。

　　(1)教唱的過程中引導學生發現重音記號并講解。

　　(2)教唱過程中學生自主發現變化音，教師引導學生糾正音準。(識唱樂譜第二行，請學生自己說出變化音名稱，并進行反復跟琴演唱練習。)

　　(3)教師引導學生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進1房子，第五段唱到結尾處跳過1房子，直接進2房子)

　　3.加歌詞完整演唱。

　　教師帶領學生思考襯詞的作用。同學們大聲讀歌詞，引導學生說出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問襯詞有什么作用。

　　4.師生共同總結勞動號子的特點。

　　教師提問：這首歌中哪一句給你留下的印象最深?

　　順勢總結音樂特點：音調粗獷有力，常用一領眾和演唱形式，節奏較為固定，號子節奏與勞動節奏緊密結合，律動感強。領唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。

　　5.展示環節。

　　(1)教師帶領學生采用多種演唱形式。

　　(2)提出問題：你最喜歡哪種演唱方式?

　　6.歌曲刻畫了軍民在生產運動中什么樣的精神面貌?

　　藝術源于生活，藝術源于勞動，當地軍民熱火朝天、充滿干勁兒的勞動場面所感染。

　　(四)鞏固提高

　　1.教師引導學生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產》的旋律，改編歌詞，自主創編自己的勞動號子。

　　2.組織活動進行自主的展示。(組內互評與他評相結合)

　　(五)小結作業

　　1.師生共同總結本課學習的知識，建立熱愛勞動、珍惜生活的積極情感。

　　2.課下請同學們搜集一下東北地區的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區和隴東地區的音樂分別帶給你怎樣的感受呢?下節課與同學們一同討論分享。

　　四、板書設計

初中音樂教學設計5

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　欣賞《第六(田園)交響曲》，體會作曲家對大自然的熱愛，感受身處田園的愉悅與滿足。

　　【過程與方法】

　　學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠賞析樂曲并能提升音樂鑒賞能力。

　　【知識與技能】

　　了解交響曲的概念，掌握各段主題的情緒和情感，能夠描繪各段主題的畫面。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能夠分段賞析樂曲，并了解各樂器的音色特點，能對應樂器所扮演的角色

　　【難點】

　　能夠感受并說出各段樂曲所描繪的情緒與畫面。

　　三、教學過程

　　(一)情境導入

　　創設情境，展示貝多芬的圖片，并播放《第九交響曲》的片段。提問學生：圖中人物是誰?樂曲的名稱是什么?

　　學生自由發言。

　　教師總結：剛才老師所播放的是貝多芬的《第九交響曲》，今天我們要欣賞的樂曲同樣也是貝多芬的作品。

　　引入課題《第六(田園)交響曲》。

　　(二)感受體驗

　　1.初聽音樂

　　分段聆聽音樂并設問：“聽到了哪些音樂情緒?”

　　學生自由發言。

　　教師總結：有“愉悅”、有“輕松”、有“緊張”、有“舒暢”。在創作田園交響曲時，貝多芬已經雙耳失聰，《田園交響曲》便是他展現自己對大自然熱愛的一部回憶作品。

　　2.復聽音樂，結合感受到的.音樂特點，了解作者貝多芬

　　學生自由交流。

　　教師總結：路德維希·凡·貝多芬，出生于波恩，維也納古典樂派代表人物之一，歐洲古典主義時期作曲家。貝多芬在父親嚴厲苛刻的教育下度過了童年，造就了他倔強、敏感激動的性格。22歲開始終生定居于維也納，他的音樂作品通過強烈的藝術感染力和宏偉氣魄，將古典主義音樂推向高峰，并預示了19世紀浪漫主義音樂的到來。貝多芬一生創作題材廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協奏曲、多首管弦樂序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對古典音樂的重大貢獻，對奏鳴曲式和交響曲套曲結構進行發展和創新，而被后世尊稱為“樂圣”。

　　(三)分段賞析

　　1.教師分段播放歌曲，并請學生感受并描述樂曲各段所描繪的畫面;

　　學生自由回答。

　　教師通過學生的回答總結：第一樂章寫的是初到鄉間的愉快心情;第二樂章寫的是美景伴隨著小鳥的鳴叫，愉快又輕松的畫面;第四樂章寫的是突然降臨的暴風雨，緊張又壓抑;第五樂章寫的是雨后天晴，舒暢愉快的心情。

　　2.教師挑出第二樂章引導學生聽辨演奏樂器，并對比鳥叫聲的特點，連線各樂器扮演的鳥類角色。學生回答后總結：第二部分中有長笛、雙簧管、單簧管等樂器。其中長笛音色柔美清澈，音域寬廣，擅長花腔，演奏技巧華麗多樣，樂器音色特點與擅長歌唱的夜鶯一樣，因此長笛模仿的是夜鶯。雙簧管的音色明晰、清新、響亮，在樂隊中總是引人注意，富于直率和美妙的音色特點，雙簧管模仿的是鵪鶉。單簧管單音色的特點是飽滿、渾厚的低音區，圓潤、柔和的中音區，明亮、清晰的高音區，單簧管模仿的是杜鵑。

　　3.進行簡單的發聲練習，教師示范彈唱樂曲各段主題旋律，學生哼唱。

　　(四)鞏固提高

　　教師簡單回顧各段主題的意境、情緒和描繪的畫面。將學生以四人為一小組，十分鐘為限討論各自的感受，并發言交流。小組合作畫出四個樂章所描繪的畫面。教師巡視指導，學生展示交流。

　　(五)小結作業

　　今天我們學習了歌曲《第六(田園)交響曲》，領略了偉大的作曲家貝多芬對田園風光的向往和熱愛，還有他即使失聰也能堅持創作，堅韌不拔不服輸的意志。

　　請同學們課后聆聽一下《第六(田園)交響曲》的第三樂章，并與同學交流感受。

　　四、板書設計

初中音樂教學設計6

　　一、教學目標

　　【情感態度與價值觀】

　　學唱歌曲，體會歌曲真摯的情感，并引導學生以積極的心態正確的歌唱，培養良好的歌唱習慣。

　　【過程與方法】

　　在體驗、比較的過程中感受民族音樂多元化的風格特點。

　　【知識與技能】

　　有感情演唱歌曲，體會不同作品之間體現的不同音樂要素。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　演唱歌曲，并表現出歌曲舒展優美的特點。

　　【難點】

　　用正確的發音技巧唱好變化音。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　播放歌曲《青春舞曲》，學生自由跟唱。提出問題：曲作者是誰?

　　學生自由發言，教師總結：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫過那些作品?

　　學生再次發言，教師總結：王洛賓，中國作曲家和民族音樂學家。王洛賓自1937年就開始搜集、整理、編寫、出版中國西部地區的民歌，被譽為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的'姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，創作了《在那遙遠的地方》《半個月亮爬上來》等優美動聽、流傳極廣的民歌。

　　引出這節課主題《在那遙遠的地方》。

　　(二)新課教學

　　1.欣賞歌曲

　　(1)聆聽歌曲，感受情緒，歌曲描寫了什么內容?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛情。

　　(2)再次欣賞

　　老師設置問題：邊聽邊思考歌曲的速度、節拍是如何表現的?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：優美、抒情的旋律，舒展的節奏、高亢自由的音調、緩慢的速度。

　　2.朗讀歌詞，體會歌詞所抒發的情感。

　　3.學唱歌曲

　　(1)進行發聲訓練，以氣帶聲，以聲傳情。

　　(2)老師跟著鋼琴范唱歌曲。

　　(3)學生學唱歌曲第一段，注意歌曲音準。

　　老師設置問題：請同學們看歌譜，曲調中出現了一個變音記號，大家知道這個變音記號的名稱和意義嗎?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：這個變音記號叫“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱。

　　(4)跟琴學唱旋律，識讀樂譜。用模仿的方法唱好變化音。

　　老師用兩種方式演唱，第一種是短促的嗓音，第二種是圓潤的嗓音。設置問題：哪一種唱法更好?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：第二種我運用了正確的發音技巧與咬字方法，演唱出了青年對姑娘的愛慕，同學們在演唱的時候要注意歌唱時氣息的控制，口腔打開，微笑著歌唱，身體的每一個部位都處于興奮的狀態。

　　(5)學生完整的有情感的演唱。(剛才提到了前兩段和后兩段在表達內容上的區別，為了體現青年對姑娘的真摯情感，第二段要逐步推向高潮。)

　　(6)分小組練習并表演。

　　(三)鞏固提高

　　欣賞《康定情歌》，對比《在那遙遠的地方》與《康定情歌》之間的區別。

　　老師設置問題：《康定情歌》是四川民歌，音樂熱情飽滿，旋律歡快跳躍，輕快的速度，形象的表達了人們對愛情的直白和坦率。《在那遙遠的地方》是青海民歌，以舒緩，深情的旋律，形象、生動、真摯的語言委婉地表達了男青年對年輕貌美的草原姑娘的愛慕。

　　(四)課堂小結

　　今天我們這節課學了《在那遙遠的地方》，感受了新疆音樂的溫柔含蓄的風格特點，希望同學們課下多了解關于新疆音樂文化，了解我們祖國各民族的音樂，這節課就到這里，下課。

初中音樂教學設計7

　　一、教學目標

　　1.通過學習作品《十八相送》，感受越劇的演唱特點，產生對于中國戲曲的熱愛。

　　2.通過討論、分析等方法，學生能夠了解越劇相關知識，提高欣賞能力。

　　3.認識越劇，體會作品表達的內容，并能夠簡單地演唱《十八相送》部分選段。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　認識越劇，體會作品表達的內容。

　　【難點】

　　感受越劇的演唱特點，產生對于中國戲曲的熱愛。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　上課開始時為學生播放《梁山伯與祝英臺》的影視作品視頻片段，并提問：同學們知道這段視頻講述的是哪兩個人的故事嗎?

　　學生自由回答。

　　教師總結：這段視頻講的是梁山伯與祝英臺的.故事，在我國戲曲藝術中也有講述兩人凄美愛情故事的作品，順勢揭示課題《十八相送》。

　　(二)初步感知

　　1.教師初次完整播放歌曲，并提問：聆聽作品時，歌曲帶給大家的感受是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：這首作品是G宮調式，尺調中板，歌曲情緒較為歡快，敘事性強。

　　2.教師再次為學生們播放作品，并提問：在這首作品中描繪了一個怎樣的畫面?

　　學生自由回答。

　　教師總結：這首作品描繪了梁山伯與祝英臺分別前，在書院門前兩人交談的畫面。

　　(三)分段欣賞

　　1.教師播放第一部分音頻，并提問學生：第一段樂曲在情緒和速度上有什么特點?

　　學生自由回答。

　　教師總結：這一部分的音樂中使用了很多十六分音符，使得節奏緊湊，速度稍快，情緒較為歡快，描繪了祝英臺在兩人將要分別時為梁山伯送上祝福的場景。

　　2.教師帶領學生簡單學唱歌曲的第一部分旋律。

　　師生共同演唱，教師根據學生在演唱時出現的音準問題進行糾正。

　　教師總結：在學唱時如果音準把握不好，同學們可以放慢速度跟琴進行演唱，然后慢慢提升速度。并帶領學生再次演唱。

　　3.教師請學生聆聽第二段，并提出問題：第二段音樂中描繪了一個怎樣的場景?

　　學生自由回答。

　　教師總結：第二部分描繪了兩人從書院出來后，祝英臺邀請梁山伯到她家中去，被梁山伯拒絕的場景。

　　4.教師為學生完整播放歌曲，讓學生說說兩段音樂在旋律上有什么樣的特點?

　　學生討論回答。

　　教師總結：整首歌曲在旋律上使用了很多裝飾音，風格委婉細膩、柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，這也是越劇中尺調腔的一個特點。順勢為學生講解越劇的相關知識。

　　(四)鞏固提高

　　教師為學生播放越劇《十八相送》選段的視頻，并讓學生仔細觀察兩人的動作神態。在視頻播放完后，引導學生自由選擇角色，兩人為一小組進行練習。

　　學生進行展示。

　　教師給予鼓勵性的評價并總結：同學們在剛才的展示中表現都非常好，每一組表現的人物形象都非常到位。并為學生簡單介紹中國戲曲。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧越劇的相關知識，教師呼吁學生熱愛我們中國的傳統音樂。

　　布置課后作業：搜集有關其他戲曲形式的音樂作品進行欣賞。

初中音樂教學設計8

　　一、課 題: 渴望春天

　　二、教學目標：

　　1、讓學生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

　　2、讓學生初步了解作品的結構，并引導學生進行簡單的創作嘗試，在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。

　　3、培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的`指導。

　　三、教材分析：

　　莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。

　　四、教學重點：

　　學唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。

　　五、教學難點：

　　歌曲的藝術處理和創作

初中音樂教學設計9

　　一、教學內容

　　本課根據雷雨聲主編的初級中學課本《走進音樂世界》八年級下冊第一章《神州古韻——音樂長河中的故事》中的“吟唱古代歌曲——陽關三疊”進行教學設計。

　　二、教學對象分析

　　本課的教學對象是初二年級的學生。學生在本單元學了“音樂故事之三——孔子與詩經”，從詩歌起源初步了解了“詩”與“歌”的關系；另外，學生在初一歷史里已學過中國古代史，了解了春秋戰國時期和唐朝的歷史背景，接觸了孔子、王維、王勃等歷史文化名人；初二語文課本也講授了古詩《陽關三疊》、《送杜少府任蜀州》的相關知識。在此文化理論的基礎前提下，我再根據學生喜愛流行歌曲，關注港臺明星等特點，設計了本節課

　　三、教學目標

　　1、技能目標：

　　（1）準確演唱《陽關三疊》主題

　　（2）為歌曲《陽關三疊》豐富表演形式

　　2、情感目標：

　　（1）通過《陽關三疊》的學習及處理，體會“別”情。

　　（2）通過對古詩詞、古文化的了解，增強學生民族自豪感

　　3、拓展目標：

　　初步感性認識到“詩”與“歌”的關系，并為古詩《送杜少府任蜀州》譜曲

　　四、教材分析

　　本課主要在立足教材，發展教材的觀點上，靈活根據學生情況及具體實踐設計的《陽關三疊》。希望同學們通過語言與音樂節奏的關系——詩詞語言與音樂創作的關系——“詩”與音樂旋律的關系——詩歌譜曲的創作實踐這樣一個教學脈絡，掌握課本所要求的教學目標的前提下，更進一步的擴展課文知識點、培養學生創造力及發揮音樂的美育和德育功能，增強學生愛國情感。

　　教學重點：初步感性認識古詩詞歌曲

　　教學難點：綜合運用語文、歷史及音樂的已學知識進行創作

　　五、教學方法

　　欣賞法、對比法、創作法、體驗法、分組合作法

　　六、教學教具

　　多媒體、古箏、各種不同的類似于皇冠的頭銜、王維與孔子的臉譜面具等

　　七、教學過程

　　步驟

　　教學過程

　　教的活動

　　學的活動

　　課件展示

　　設計意圖

　　課前十分鐘

　　導向性聊天

　　引導學生談對古典音樂及流行音樂中以古詩詞譜曲的了解與看法

　　暢談對問題的了解及看法，也可通過各自擅長的藝術表演形式展示自己的見解

　　背景播放輕音樂及古詩歌譜與畫面的專題導向性課件

　　增進師生了解程度，為學生提早進入本課狀態做好準備

　　組織教學

　　1、師生問好

　　2、教師自我介紹

　　教師用有感情朗誦古詩名句串聯的方式自我介紹，配于中國水墨寫意畫的問好句畫面

　　為本課基調及情趣奠定基礎

　　導入新課

　　體會古詩詞歌曲的不同風格

　　教師引導學生欣賞各類古詩詞歌曲

　　欣賞、聽辨、討論播放曲目的風格，跟唱熟悉的曲目

　　播放由王菲《但愿人長久》、《靜夜思》、李鴻基《滾滾長江東逝水》、詩經《關雎》的音樂主題的視頻連接專題。

　　通過由學生所熟悉的`流行歌曲入手，讓學生覺得古詩詞歌曲近在身邊，并產生學習興趣及學習動力繼續探討性學習“詩”與“歌”

　　進行新課

　　1、讓學生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內涵

　　引導學生根據語文已學過詩歌的內涵來體會詩自身的語言節奏

　　通過背誦及感性想象，假設性思考吟誦詩的速度、情緒及語言節奏

　　播放背景音樂

　　體會詩詞的“說”“念”與音樂節奏

　　2、加仿古時書生吟誦動作

　　引導學生自己設計仿古時書生讀書的簡單舞蹈動作

　　一句詩設計動作后，邊跳邊吟，體會情景。

　　情景畫面

　　體會“詩”“歌”“舞”的關系

　　3、教師邊彈古箏邊范唱《陽關三疊》

　　情景畫面

　　運用民族樂器，讓學生更原汁原味的體會中華文化

　　4、學唱《陽關三疊》主題

　　教師用古箏為學生伴奏，第一遍引導學生想象簫的音色及歌曲情緒用“WU”來哼唱旋律，聲音要輕、飄、如歌如泣。

　　學生邊跳邊隨琴學唱，第一遍哼唱，第二遍唱譜

　　情景畫面

　　體會“詩”與音樂旋律的關系

　　5、游戲“作者頭銜連連看”

　　制作各種不同的類似于皇冠的頭銜及王維的臉譜面具

　　請一位同學戴王維臉譜。要求同學們將頭銜準確的戴在“王維”頭上

　　情景畫面

　　讓學生在游戲中了解詞作者并體會古名人的多才多藝及藝術間的相通原則

　　6、讓學生分組為《陽關三疊》豐富表現形式及內容

　　引導及點撥

　　讓學生為《陽關三疊》編創伴奏音型、伴奏樂器、伴舞等

　　《陽關三疊》的范唱畫面在循環播放

　　培養學生創造力

　　知識拓展

　　演情景劇及集體作畫

　　《陽關三疊》唱的是友情，同學們用情景劇及集體作畫的形式表現歌曲

　　一人演詩人，一人演友人，有人撫琴或吹簫，有人扮酒保或掌柜，有人扮城門守衛，有人演群眾。其余的合作創作背景畫。

　　《陽關三疊》的范唱隨專題視頻在循環播放

　　培養學生合作精神

　　下課儀式

　　引導學生小結

　　請學生代表說畫的、演的、奏的表現什么

　　用自己的語言，根據本課所學，結合自己的創作思路談

初中音樂教學設計10

　　教材內容分析

　　《夏日泛舟海上》是一首根據意大利作曲家威爾第創作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》，重新配詞而成的歌曲，歌曲結構規整、旋律流暢、節奏明快、情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時喜悅幸福的心情、在教授本課時，筆者以借鑒與對比導入的手法，激起學生的學習興致，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悅，培養學生的音樂素質，體現《音樂課程標準》的基本要求。

　　教學目標

　　1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

　　2、了解3/8拍子，掌握三拍子的特征；認識歌曲中的音樂記號。

　　3、讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創作手法，并做一些簡單的音樂創作。

　　4、情感目標：激發學生樂觀向上，熱愛生活的情感。教學重難點：認識“重復”與“模進”的音樂創作手法，并做簡單的音樂創作。

　　學習者特征分析

　　學生思維活躍，參與積極，踴躍發言；已具備一定得抽象思維能力，但還需借助一些具體形象事物的支持；已經具備一定的獨立分析、概括、歸納的能力；學生已具有一定的自學與合作學習的能力；學生自控能力還不強，需要教師在適當的時候掌控課堂。大部分學生都喜歡聽音樂、喜歡唱歌，但也大部分學生聽了一些“好聽”的音樂，唱了一些“好唱”的歌曲之后卻很難明白、理解音樂中存在的音樂藝術魅力，也較難進深地受音樂美的、健康的熏陶。甚至有許多學生上了幾年的音樂課卻還不會完整地唱好一首簡單的歌曲，這主要是現在的音樂課注重的是學生的音樂感受能力，卻忽略了學生的音樂知識的掌握能力。而我這節課特意注重了學生的音樂知識的掌握能力。我們老師不一定用教學生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會學生掌握如唱簡單的譜、歌曲的這種基本音樂知識能力，這樣也能更好的培養學生的音樂感受能力。

　　教學策略選擇與手段

　　以借鑒與對比的手法，激起學生的學習興趣，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悅，培養學生的音樂素質。

　　教學環境及資源準備

　　音樂多媒體教室、鋼琴、教學內容的材料

　　教學過程

　　一、組織教學

　　課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學生創設一個良好的音樂氛圍。

　　二、導入

　　讓學生觀察現在所處的時間：端午節快到了，天氣漸漸熱起來，夏季來了。我們今天就來學習一首有關夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們曾學過《金色的秋天》、《春之聲》有關季節的音樂作品）。回顧一下我們以前曾學過的關于人們乘坐小船，盡情游玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《劃船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——意大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂趣。

　　三、新歌教學

　　（一）聽歌曲錄音回答問題。（帶著問題認真去聽。）

　　1、這首歌曲表現的是怎樣的一種情緒？

　　2、歌曲是何種節拍的.？聽出它的強弱關系是怎樣的？

　　（1）歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。

　　（2）歌曲是3/8拍子；三拍子的強弱關系是：強弱弱。

　　（3）介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見的方式。

　　（二）唱歌譜。老師用鋼琴伴奏。

　　1、第一遍讓學生完整唱下來，對歌曲的整體音樂框架有一定的了解。

　　2、讓學生找出歌譜上的音樂（表情）記號。老師分析這些記號：“▼、>、р、mр、f、延長音記號”；還有附點音符、三連音等。歌曲中的音樂符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過分突出。再次有情緒的唱歌譜。

　　3、分析歌曲的結構：歌曲結構非常規整，共二十四小節，由六句組成，每句四小節。前四句采用了完全重復的手法，節奏平穩；只不過第三句把第一句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點變化。第五、六句節奏上出現對比，旋律線上揚，使人感覺動力性更強，充滿活力。歌曲的結構圖式：A（1——16）+B（17——24）再次完整有情緒的唱歌譜。

　　（三）演唱歌詞。

　　引導學生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。

　　（四）、作品、作曲家簡介

　　（過渡語言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡短精悍，體現了較高的藝術水準。讓我們來認識一下這偉大的音樂創作者。威爾第（，1813～1901）偉大的意大利作曲家。一生創作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之一。代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來的。欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂震撼。

　　四、音樂知識的進深學習與創作

　　這首流行于世界各地，深受人們喜愛的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂創作手法也是容易讓人理解與掌握的。

　　1、讓學生觀察歌譜，讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創作手法：

　　（1）、在A部分在創作中，作曲家運用了什么創作手法？“重復”與“模進”。 “模進”即模仿進行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重復。

　　（2）、讓學生在B部分找出有“模進”的旋律片斷。

　　2、根據老師所給的第①第②小節旋律進行的方向，運用模進的手法創作第③第④ 、第⑤第⑥小節。 ①53 33|3— |③ |④ |⑤ |⑥ |5567|1—|并填上與夏天相關的歌詞。

　　3、我們也可以學習費里斯將歌曲重新配詞而創作出新的作品。

　　五、若還有剩余時間，可靈活安排。（這又是一種創作）

　　小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。假設要參加學校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽眾與評委。時間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱一遍。

　　六、課堂總結：一年四季，每一個季節，都能給我們帶來各種各樣、豐富多彩的歡樂、喜悅的感受；獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每一份快樂吧！伴著《夏日泛舟海上》音樂下課！

　　教學評價

　　教學方法多種多樣，特別應用了提問、引導、啟示等方法吸引學生，充分調動學生的學習興趣。教學過程中，老師與學生的感情都很投入，師生互動和諧，課堂氣氛活躍。

　　幫助與總結

　　課前準備充分，教材選擇恰當，教學目標明確，重難點突出，教學思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學生的知識學習與情感意識、激發學生的音樂情感。

初中音樂教學設計11

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　通過學習作品《春游》，感受春天的美好景象，體會歌曲優美流暢的旋律與詩情畫意的意境。

　　【過程與方法】

　　通過聆聽、感受、小組討論等方法，學生能夠感受歌曲所表達的情感，提升演唱能力。

　　【知識與技能】

　　學生能夠了解李叔同以及重要作品，能夠準確演唱三聲部旋律，完整演唱歌曲。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　學生能夠完整有感情地演唱歌曲。

　　【難點】

　　學生能夠準確演唱三聲部旋律。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　播放歌曲，學生聆聽并思考歌曲的名字是什么?作者是誰?學生自由回答。

　　教師總結：歌曲名字是《送別》，是李叔同為“天涯五好友”許幻園而寫的，李叔同是我國著名的作曲家。順勢揭示課題《春游》。

　　(二)初步感知

　　1.教師介紹作曲家，李叔同是著名音樂家、美術教育家、書法家、戲劇活動家，是中國話劇的開拓者之一。他從日本留學歸國后，擔任過教師、編輯之職，后剃度為僧，法名演音，號弘一，晚號晚晴老人，后被人尊稱為弘一法師。作品有《送別》《春游》《西湖》《春景》等。

　　2.教師播放歌曲引導學生聆聽并思考歌曲的情緒速度是怎樣的，是什么演唱形式?學生自由回答。教師進行總結：中速歡快地，演唱形式是合唱，我國20十年代第一首三聲部歌曲。

　　(三)深入探究

　　1.教師帶領學生進行發聲練習，教師彈琴，發a母音，123454321的旋律。

　　2.教師對歌曲進行范唱，學生并小聲進行哼唱。

　　3.教師帶領學生學習歌曲旋律，教師彈琴學生跟唱，學生自主發現問題，教師給予引導性的解決。如歌曲中升F的的演唱，我會寫在黑板上，用鋼琴帶領的.方式去引導學生理解演唱準確。

　　4.教師用琴帶領學生對中聲部和低聲部旋律進行學習并引導學生體會旋律的流動性和律動性。

　　5.教師帶領同學有感情地朗讀歌詞，并體會歌詞表達什么樣的情感?學生自由回答。

　　教師進行總結：對大自然的熱愛、對生活的熱愛和積極的態度。

　　6.教師彈琴引導學生完整有感情的演唱歌曲并且引導學生注意旋律中的強弱記號，唱出歌曲的意境。

　　(四)鞏固提高

　　教師播放歌曲，以小組討論的方式為歌曲進行創編伴奏，并給予10分鐘的時間，時間到達之后邀請學生上臺進行展示，教師會根據他們的創作進行肯定性的評價。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧本節課所學習的重要指示，教師呼吁學生要善于發現身邊景色的美好，熱愛生活、熱愛和保護大自然。

　　布置課后作業：搜集李叔同的其他作品，下節課一起分享。

初中音樂教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

　　2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

　　3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化

　　4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。

　　二、教學重、難點

　　1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

　　2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。

　　三、課前準備：

　　欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造一種閑適、松弛的心情。

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　（在《春天在哪里》音樂聲中進入教室）

　　師：剛才播放的這段音樂大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？

　　生：《春天在哪里》。

　　師：這首歌表現了什么啊？春天的歌。現在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。

　　師：同學們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。

　　1、聆聽（渴望春天）

　　師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）

　　生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。

　　師：剛才個別同學談了自己感受，那么我想那些沒有舉手的.同學一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來添一個歌名呢？

　　生：《渴望春天》

　　2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦

　　師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作

　　師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關于莫扎特的資料，我們一起來分享。

　　生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……

　　師：同學們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。

　　3、復聽《渴望春天》

　　師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

　　A、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱

　　B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、明朗愉快 3、低沉憂郁

　　C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8

　　（六拍子是由兩個三拍子組成的）

　　D、歌曲描述了什么樣的畫面？

　　（第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答）

　　4、學唱歌曲

　　師：同學們用自己的語言描繪出不同的畫面，那么不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們一定也很想來學唱這首歌。

　　（1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。

　　師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。

　　（2） 生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。

　　（3） 學唱歌詞并且能有感情的演唱。

　　師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？

　　（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）

　　5、歌曲創編：

　　請你們用自己喜歡的形式給歌曲進行創編。

　　6、課堂總結

　　師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧

初中音樂教學設計13

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛，增強熱愛家鄉和生活的情感。

　　【過程與方法】

　　通過對歌曲的學習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

　　【知識與技能】

　　認識長調的音樂特點，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉和生活的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　了解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

　　【難點】

　　分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　教師請同學演唱各地區民歌，并提問：各地歌曲風格都是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：因為地區的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。順勢揭示課題《牧歌》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放歌曲，并提問歌曲描述了怎樣的畫面?

　　學生自由回答。

　　教師總結：牧民放牧的情景。

　　2.教師再次播放歌曲，并提問歌曲的情緒是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：情緒悠揚舒展，很是寬廣抒情。

　　(三)學唱歌曲

　　1.發聲練習(常規發聲/依據歌曲元素進行發聲)，教師提醒學生采用“嗚”和“啊”的聲音進行發聲練習，注意嗓音保護。

　　2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱。

　　教師提問：節奏變化和旋律起伏是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：節奏變化不大，旋律起伏較小。

　　3.教師播放歌曲，引導學生聆聽節奏和旋律特點。

　　教師提問：歌曲的節奏和旋律的特點是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師引導學生先探索，之后總結并講解：節奏自由、舒緩，旋律悠長。

　　4.教師范唱旋律，引導學生跟隨，注意氣息。

　　教師提問：對于歌曲的呼吸發現了什么問題?

　　學生自由回答。

　　教師總結并組織學生練習：歌曲整體旋律和節奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的.方式演唱歌曲。

　　5.完整演唱譜例。

　　6.教師引導學生有節奏和感情的朗誦歌詞，并請學生思考：唱詞特點。

　　學生討論并自由回答。

　　教師總結并講解：詞組尾字多長音，表現悠長的感覺。

　　7.教師引導學生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問題。

　　請學生思考：歌曲表達的情感的怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：對家鄉和生活的熱愛。

　　8.教師和學生一起完整而有感情的演唱歌曲。

　　(四)鞏固提高

　　教師以分辨長調和短調為主題，引導學生對比、思考并總結。

　　1.請學生演唱《嘎達梅林》并回顧歌曲特點。

　　學生自由回答。

　　教師總結：《嘎達梅林》是蒙古族民歌中的短調，短調民歌節拍律動鮮明、結構句法清晰。

　　2.引導學生回顧《牧歌》的特點并進行對比。

　　學生自由回答。

　　教師總結并講解：長調在蒙古社會享有獨特和受人推崇的地位，長調也叫長歌，是相對短歌而言，除指曲調悠長外，還有歷史久遠之意。長調可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業生產勞動中創造的，在野外放牧和傳統節慶時演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據生活積累和對自然的感悟來發揮，演唱的節律各不相同，長調歌詞絕大多數內容是描寫草原景象。長調旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長。短調民歌與長調民歌明顯不同的是，短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定，歌詞簡單，但不呆板，其特點在音韻上廣泛運用疊字。短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧區，往往是即興歌唱，靈活性很強。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧長調和短調的知識，長調的演唱特點和歌曲所表達的情感，教師呼吁學生熱愛生活、熱愛家鄉。

　　布置課后作業：搜集長調的相關歌曲，下節課進行交流分享。

　　四、板書設計

初中音樂教學設計14

　　教案目標

　　1、大方自信的齊唱、對唱歌曲，唱出陜北民歌的韻味。

　　2、了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯系，感受、體驗陜北民歌的風格特點。

　　3、在輕松的氛圍中，激發學生從內心熱愛我國的民歌藝術。

　　教案重點

　　自信演唱《黃河船夫曲》，唱出陜北民歌韻味。

　　教案難點

　　了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯系。

　　教案過程

　　一、走進西部

　　1、音樂引路。課件播放電視劇插曲：趕路、放羊、送別、阿寶《山丹開花紅艷艷》片段。學生在音樂聲中等待上課。

　　2、導入新課：生活中處處是陜北民歌。

　　師：同學們，課前我們聽到的民歌里唱的內容還有印象嗎？他們的演唱有什么共同點？（趕路、方言、送別的場景。音調較高。）

　　師：這些歌曲是地地道道的陜北民歌，在陜北有這樣一句話“女人們憂愁哭鼻子，男人們憂愁唱曲子。”陜北人男男女女、老老小小都喜歡民歌。陜北人的生活離不開民歌，陜北民歌更是反映了人們的生活。

　　師：其中的演唱者認識嗎？

　　阿寶在農村長大，從小受到民間音樂的熏陶，他對陜北民歌非常鐘情，聲音能竄高走低，將陜北民歌的魂植入人們的內心。他的聲音為什么會有這樣的特點？陜北民歌到底和陜北有什么聯系？就讓我們一起走近陜北，走近陜北民歌。

　　二、賞析陜北民歌。

　　1、介紹地域環境。

　　師：在我國的陜西省，以北山和秦嶺把陜西分成：北部的陜北高原、中部的關中平原和南部的秦巴山地，我們剛才聽到的音樂就是來自北部的陜北高原。我們來看看黃土地上陜北人的生活環境。這里與我們的城市有什么不同？比較城市—陜北高原，黃河—湘江，配歌曲伴奏。

　　師：在陜北高原上流淌著我們的母親河黃河，它與我們的湘江有區別嗎？

　　師：在這樣的環境中生活的人會有著怎樣的性格？在這么天寬地闊的高原上，人們說話或是唱歌的聲調會有什么特點？

　　師：赤_光禿的黃土高原與咆哮怒吼的黃河賦予了陜北人的開朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見那山坡，可是見個面卻要走幾個小時的羊腸小道，喊話或對歌成了他們最快捷的交流方式。因此，大自然賦予了他們高亢的聲調、嘹亮的歌喉。

　　2、一聽全曲，關注歌詞內容。

　　師：就讓我們一起去聽一聽黃河上飄來的歌聲！

　　師：黃河上的歌聲是誰唱的？他們在干什么？（船夫，邊劃船邊唱歌）

　　師：生活在黃河上的船夫們，在黃河上艱辛、無畏地劃船、拉纖，風浪將他們的臉刻滿了皺紋，雨雪將他們的須發染成蒼白，但是他們依然不畏艱難，日復一日、年復一年的在黃河上擺槳撐船。

　　師：陜北民歌的內容是陜北人生活的真實寫照，他們干活也罷、趕路也罷、放羊也罷、劃船也罷，只要心中有感，便放開嗓子唱起來。《黃河船夫曲》唱的正是黃河上船夫們艱辛的生活，體現了他們吃苦耐勞的性格，簡單的歌詞也許沒有太深的含義，但是唱歌為他們枯燥的劃船生活消除勞累與疲乏。

　　3、二聽旋律，關注音程跳動。

　　1）生邊聽旋律，畫旋律線。師：請同學們邊聽音樂邊畫出旋律線，請你說說旋律有什么特點？（跳動較大）

　　2）對比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳動較大原因。

　　師：對比湖南民歌《茉莉花》，陜北民歌的音程跳動較大，這跟什么有關？（江南人感情細膩、說話柔和。陜北人性格粗獷，聲調高亢、嘹亮）

　　4、三聽老師范唱，輕聲跟唱曲譜，關注旋律重復。

　　師：老師來唱第一段歌詞，請大家隨我輕輕跟唱曲譜，注意觀察歌曲的旋律還有什么特點？（重復）出現了幾次？（5次）

　　1）生隨琴唱重復旋律

　　師：剛才在聽的時候，同學們已經能基本輕聲跟唱，說明這首曲調瑯瑯上口。尤其是中間這一段，我們一起來唱一唱這段旋律。

　　2）生邊做協調有致的劃船動作邊唱旋律，感受旋律的重復

　　師：這一句是整首歌曲中最典型、重復次數最多的旋律？我們可以聯系船夫們此時的動作，想一想他們一邊唱歌一邊在（劃船）。他們的動作有什么特點？（嫻熟、協調有序）

　　師：讓我們模仿船夫嫻熟的、重復的劃船動作，隨琴唱這一句重復出現的旋律。

　　3）生邊做劃船動作，邊唱歌詞，感受四四拍子的強弱規律，表現歌曲的韻味，將歌詞每小節第一拍的字放大。

　　師：歌曲是四四拍，四四拍的強弱關系是怎樣的？

　　（強弱次強弱）

　　師：劃船動作中第一個劃開水波的動作是最用力的`，注意歌曲的強弱關系。讓我們邊做劃船動作邊唱歌曲，注意唱出歌曲的韻味。

　　5、四聽方言、襯詞樂句的范唱，了解方言、襯詞。

　　1）分析方言特點。

　　師：在聽到這首歌的時候，哪幾句讓你一聽就知道是陜北方言？

　　師：由于地域及生活習慣的不同，我國的語言形成了豐富的地方特點，即所謂的方言。像這首歌曲產生于陜北高原一帶，因而這一帶的方言使得陜北民歌具有鮮明的地域特征。

　　2）分析襯詞特點。

　　師：這首歌曲中，有哎、嗬喲襯詞。也是陜北民歌的特點。

　　師：為什么要加上襯詞？要是沒有襯詞，也可以唱啊。（師示范）

　　師：歌唱中加入一些襯詞，不僅使歌唱語言更加口語化，音樂更加飽滿、連貫，而且能使唱者的情緒得到更加充分的發揮。

　　3）模仿方言、襯詞，跟唱開始和結尾的兩句了解演唱形式。

　　師：每一句最后都加了一個前倚音和一個下滑音記號，前倚音與陜北方言的語音語調有著密切的關系，而下滑音使演唱者的情緒得到更好的發揮。

　　6、隨琴完整演唱，分析唱法：原生態。

　　師：歌曲的唱法有很多種：通俗唱法、民歌唱法、美聲唱法，現在還有一種原生態的演唱方法，《黃河船夫曲》應該采用什么演唱方法？

　　師：因為歌曲的內容是陜北人生活的寫照，他在趕路就唱趕路的歌、分別是唱送別的歌、放羊時唱出自己的心情，劃船時唱出心中歌為枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法應該是隨意的、直白的、非常原生態的唱出自己的真情實感、宣泄自己的情緒。讓我們帶上對歌曲的理解，有味的唱一唱這首歌。

　　7、小組對唱，參與律動。

　　師：整首歌曲有兩段歌詞？以什么演唱形式出現？（2段、一問一答）

　　師：讓我們扮演黃河上的船夫，按照一問一答的演唱形式唱出歌曲的韻味。

　　三、小結與延伸

　　1、小結

　　師：在陜北，人們的喜、怒、哀、樂哪一種情感都能用民歌的形式表達。無論是站在崇山峻嶺之巔，還是乘船行駛在洶涌澎湃的黃河之上，走在彎彎曲曲的山道里，或是行進在一馬平川的大路上，到處都可以聽到順風飄來的悠揚歌聲，這就是陜北民歌。它是陜北勞動人民精神、思想、感情的結晶，是陜北人民生活情感最直接最真實的反映。陜北人的生活離不開民歌，陜北民歌反映著人們的生活。

　　2、欣賞民歌《黃河船夫曲》

　　師：而今，陜北人們的生活水平越來越高了，陜北民歌同樣也隨著生活水平的發展而應該有所改變。但是，我們要承認的是不管人們生活水平如何改變，陜北民歌的魂還在，它依然是現代音樂創作的重要音樂素材。經過新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又賦予了它新時代的氣息。

　　師：同學們，民歌是一個民族的寶貴文化遺產，讓我們繼續挖掘和了解我國各民族的民歌，不斷發揚和壯大我國的民族文化！

初中音樂教學設計15

　　【教學目標】

　　1.學生能有興趣地演唱《唱臉譜》，并能用簡單的京劇形體動作參與表演活動。

　　2.了解京劇行當中凈角及其臉譜等相關京劇知識。

　　【教學重點】體驗歌曲中京劇音樂風格特征。

　　【教學過程】

　　一。復習

　　師：今天我們繼續學習第三單元——梨園金曲。首先我們一起來回顧我們上節課已經

　　學習過的內容：京劇的行當分為——？

　　生：生、旦、凈、丑。

　　（板書：京劇的行當——生、旦、凈、丑）

　　師：今天我們更多的聽到流行歌曲，在流行歌曲中也有一些京劇的元素，請同學們看一看視頻，同時思考一個問題：這首歌曲中使用了哪些京劇的元素。

　　（板書：什么是戲歌）

　　二。新課

　　1.歸納流行歌曲中戲曲元素的使用

　　師：首先請大家欣賞三段流行歌曲片斷，注意這些歌曲有什么特點。

　　第一段：李宇春演唱會〈北京一夜〉片斷。

　　（播放李宇春演唱會〈北京一夜〉片斷。學生好奇地在觀看，完畢鼓掌）

　　師：第二段：周杰倫演唱〈蘭亭序〉片段。

　　（播放周杰倫演唱〈蘭亭序〉片段。學生若有所思地在觀看，完畢鼓掌）

　　師：第三段：搖滾樂隊“零點樂隊”演唱〈粉墨人生〉的歌曲演唱：

　　（播放“零點樂隊”演唱〈粉墨人生〉。學生認真地在觀看，完畢鼓掌）

　　師：剛才我們欣賞了不同風格的演唱，現在我們來歸納一下，這些歌曲有什么共同特點？

　　生：都采用了京劇的元素。

　　師：哪些京劇的元素，能說的更具體一些嗎？

　　生：旦角的唱腔：武場的鑼鼓經：西皮唱腔：京劇劇目和人物等。

　　師：我們已經學過京劇中的四大行當，請問是哪四種？

　　生：生、旦、凈、丑。

　　師：凈角所扮演的人物有什么特點？

　　生：性格剛毅、勇猛、魯莽、奸詐，正反面形象都有。

　　師：凈角有一種特殊的化妝方式——臉譜。

　　（板書：臉譜是京劇凈角的一種特殊的化妝方式）

　　師：上節課老師曾布置過查找有關資料的作業，現在請大家互相交流一下。

　　生：展示和交流臉譜圖片和畫片。

　　師：（邊展示多媒體邊講解）臉譜有很多種顏色，簡單地講，紅色含有褒義，代表忠勇；黑色為中性，代表猛智；藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；黃臉白臉含有貶義，代表兇詐；金臉銀臉是神秘，代表神妖。

　　除顏色外，臉譜的勾畫也是有類似的象征意義的，有的紅臉，有的黃臉，臉譜中面積的大小不同標志著陰險狡詐的程度不同。總之，顏色代表著性格，而不同的勾畫法則代表著性格的程度。

　　臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有很高的技術性。像書法和繪畫一樣，用筆要準確，才能體現人物的性格特征。

　　2.欣賞幾種不同表演形式的《唱臉譜》

　　師：三位同學把自己查找的有關臉譜的資料與大家進行了交流。現在我們欣賞一首歌曲——《唱臉譜》。請大家聽聽歌里唱了些什么內容，表達了什么樣的情感。第二，這首歌曲與我們平時所聽到的歌曲有什么不一樣。

　　（活動：欣賞獨唱《唱臉譜》，完畢鼓掌）

　　師：剛才我們欣賞了由青年歌手杭天琪演唱的《唱臉譜》，現在請回答第一個問題：歌里都唱了些什么？

　　生：唱了京劇的臉譜：

　　師：有什么顏色記得嗎？

　　（活動：與學生一起憶記歌詞）

　　（師唱）藍臉的竇爾墩——盜御馬，紅臉的關公——戰長沙。

　　黃臉的——典韋、白臉的——曹操、黑臉的張飛——叫喳喳。

　　師：這首歌曲與我們平時唱的歌有什么不一樣？

　　生：加了一些京劇的風格。

　　師：那位同學還能具體地說一說，那些地方最能凸顯出京劇的色彩？

　　生：從“藍臉的竇爾墩”那兒開始。

　　師：歸納：這首歌是用京劇的素材創作的一首歌曲，近年來這種體裁非常受歡迎，我們把它稱為戲歌或者叫京歌，很多電視劇、歌曲都用了這種體裁。

　　師：《唱臉譜》這首歌曲后半段的旋律取材于京劇音樂西皮唱腔音樂的素材。

　　（活動：老師多媒體播放旋律片斷）

　　師：由于它是一首具有戲曲風格的歌曲，所以很多人都喜歡演唱它。戲曲演員唱、小品演員也唱，唱歌的演員也能唱。老師錄了兩段精彩的片斷供大家欣賞。請大家再次欣賞時不要忘了記記歌詞，跟著唱一唱。

　　請欣賞欣賞有京劇演員演唱的《唱臉譜》片斷。

　　（活動：欣賞《唱臉譜》B段）

　　3.練唱歌曲

　　師：大家都非常喜歡唱這首歌，它也非常容易上口。聽過幾次后，你們試試能不能跟著唱一唱。

　　（活動：練唱《唱臉譜》后半段。）

　　師：你們認為這首歌當中最有特點，或者說最難學的是那一句？

　　生：“啊——”（指結束處的拖腔）

　　師：長長的拖腔正是戲曲中最有特色的地方。其實，只要掌握了京劇的板式，就不覺得難了。如：藍臉的竇爾墩盜御馬……（老師示范擊拍演唱，學生陸續附和著跟唱）我們再來試一試最后一句的拖腔，注意老師手勢會給你換氣的提示。

　　（活動：老師帶領學生練唱歌曲，學生在老師的手式指揮下，能按拍跟唱最后一句的拖腔）

　　師：大家又有進步了。大家一定要注意老師手勢中給你換氣、“轉彎”的提示。

　　（活動：再次示范講解，練唱，并不斷針對學生在練唱過程中所出現的問題提出要求，學生能演唱歌曲，雖還不夠熟練，但都表現出對學唱歌曲的興趣）

　　師：京劇中的拖腔非常有韻味，我們再聽一次。

　　（活動：播放音樂片段，再次帶領學生進行來練唱，并進一步提出練唱結束句拖腔的新要求。）

　　師：歌曲可以分為幾個部分？

　　生：兩個部分，分別是……

　　師：這兩個部分各有什么特點，同學們可以分組討論一下。

　　（活動：學生分組討論，老師參與并引導）

　　師：每組請選代表總結各部分的'特點。

　　生1回答（第一部分的特點：女生齊唱，以外國人的角度評價京劇，旋律有流行歌曲的特點，生動有趣，容易學唱）

　　生2回答（第二部分采用了凈角的西皮唱腔，渾厚流暢，介紹了京劇的經典劇目和人物臉譜，最后一句拖腔有濃郁的京劇韻味，難唱）

　　師：同學們總結的非常好，（展示多媒體，總結兩部分的特點和難點）

　　師：下面老師用鋼琴為你們伴奏一次，要學會聽前奏。

　　（活動：用鋼琴伴奏帶領學生練唱歌曲。學生基本能演唱全曲，但結束句的演唱還不是十分好）

　　師：上節課老師教了你們一個京劇表演中的動作，還記得嗎？

　　（活動：復習“亮相”、“走臺步”、學習新動作。簡述、示范動作要領，學生模仿。）

　　師：現在，我們來加上這些動作來唱一唱。

　　（活動：帶領學生在歌曲表演中加上簡單的京劇身段動作，進一步體驗京劇音樂的風格特征。學生興趣濃厚地模仿、習練，很開心也愿意參與。）

　　師：請幾位同學來做做動作，其他同學合著音樂再練唱一次。

　　（活動：練唱歌曲。）

　　師：現在，哪位同學能帶頭為大家表演一下？

　　（活動：一學生舉手，全體掌聲鼓勵。學生提議邀請其他同學參與表演，老師表示贊許。四名學生出來為大家表演，其他同學伴唱。臺上和臺下氣氛活躍，完畢掌聲）

　　師：謝謝四位同學的表演。現在我們來對他們作一個評價，看看他們的表演有什么優點，還有什么不夠的地方。

　　生1：某某同學做的不象，某某同學好像做得好看一些。

　　生2：我覺得他們沒合上節奏。

　　師：你覺得他們什么做得不夠好？

　　生：他們的亮相不和節奏。

　　師：老師給你一段鑼鼓點，請你為大家示范一下，好不好。（全體大笑、掌聲，學生不好意思，不敢上臺表演）

　　師：這樣吧，大家來演奏一句剛才的鑼鼓經，老師來表演好不好？

　　（活動：示范講解，學生模仿，掌聲）

　　（活動：再次講解表演過程中所存在的問題，講解動作要領，示范，學生后排與前排換位，再次合音樂練唱。）

　　三。小結

　　師：今天我們主要學習和了解了凈角的主要特點，你們回去后可以找一些自己喜歡的人物來畫一畫臉譜，或者做一些臉譜圖案的手工藝品互相交流或展示，臉譜的特點請表現出來，臉譜的色彩和花紋有什么特點？

　　生：顏色很鮮艷，對稱。

　　師：以前，同學們都不了解京劇所以不喜歡京劇現在，通過一個單元的學習后，你們有哪些收獲？哪些感想呢？請大家討論一下，一會兒與大家一起交流。

　　（活動：學生分四人小組討論。（教師分別巡視各小組，了解討論的話題。氣氛活躍，學生分別發表自己的意見）

　　師：同學們：京劇是我們的國粹，她像一杯濃濃的香茶，只要你去細細的品味，定會是你感到回味無窮。希望你們都能做一個小戲迷。多聽多唱多體會，你會慢慢地喜歡上它，宏揚民族藝術，我們也有責任。好，謝謝同學們的精心準備和熱情參與！

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