花團錦簇教學設計

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的花團錦簇教學設計，希望對大家有所幫助。

花團錦簇教學設計1

　　一、教學目標

　　1.了解紙花的作用及特點，掌握紙花的制作方法，并能夠用不同的花瓣形狀制作出美麗的紙花。

　　2.通過觀察、分析、討論和實踐練習，學會紙花的制作方法，提高創新能力和動手實踐能力。

　　3.體驗親手設計制作的快樂和贈送他人自制紙花的愉悅感與自豪感。

　　二、教學重難點

　　重點：紙花的制作方法。

　　難點：結合花語來設計造型、色彩適宜的紙花。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　組織開火車說花名小游戲，請學生依次說出自己知道的.花名(牡丹、玫瑰、茉莉、杜鵑、百合、丁香等)隨后提出問題：

　　①這些花卉你都從哪里見過?(公園、照片)

　　②可以通過什么方式記錄他們?(攝影、繪畫)

　　③鮮花雖美，卻不能持久。有什么方法能留住花的美麗呢?(干花)

　　學生回答，教師引導：生活中我們隨處可見花團錦簇、嬌艷欲滴的花朵，人們不僅用花卉裝點生活還喜歡用花來表達自己最真摯的情感和最美好的祝愿。鮮花雖然美麗，但是不易保存。而親手制作的工藝紙花，不會枯萎凋零，還永遠燦爛動人。這節課就讓我們用工藝紙花表達情感，一起制作一個美麗的紙花吧。

　　活動二：描述分析

　　1.分析紙花

　　以美術學習小組為單位發放一件紙花作品實物，提出問題：

　　①紙花和真花有什么不同?(紙花可以永久保存，顏色可以發揮想象進行改變，但是沒有香味)

　　②紙花的花瓣都有哪些形狀?(心形、方形、圓形、三角形)

　　③紙花的都有哪些顏色?(黃色、紅色、綠色)

　　學生回答，教師總結：紙花具有永不凋零、燦爛動人的特點，花瓣的造型多種多樣，如心形、方形、圓形、三角形等，而色彩則可以運用鮮艷豐富的顏色。

　　前后四人為一組，討論提下問題：

　　①我們可以怎樣合理搭配紙花的顏色?(鄰近色、對比色)

　　②可以通過怎樣的方法制作一朵美麗的工藝紙花?(揉搓、粘貼、包繞、折疊)

　　學生回答，教師總結：在搭配紙花的顏色時可以運用色彩搭配原理選取鄰近色或者對比色。疊繞紙條才能讓其產生褶皺并形成花朵，褶皺越大，紙花才會越大。我們可以通過揉搓、粘貼、包繞、折疊等方法來進行制作。接下來我們就要結合花語，一起探索設計紙花。

　　2.探索寓意

　　交換各小組手中的紙花，繼續交流討論：不同的花有不同的花語，你知道哪些花的花語?(紅玫瑰——我愛你;康乃馨——母愛;梅花——高潔;水仙花——尊敬;文竹——永恒)

　　學生回答，教師啟發引導：賞花要懂花語，花語構成花卉文化的核心，在花卉交流中，花語雖無聲，但無聲勝有聲，其中的含義和情感表達甚于言語。因此我們可以通過紙花來寄托情感。

　　活動三：示范講解

　　教師以玉蘭花為例，示范并講解工藝紙花的制作方法：

　　1.包繞制作“花蕊”;

　　2.折疊紙片制作單個“花瓣”;

　　3.組裝“花瓣”;

　　4.包繞并拼貼出“花萼”。

　　活動四：實踐展評

　　1.請同學充分發揮想象力，四人為一個主題，相互配合，設計制作一朵工藝紙花。

　　2.教師巡視指導。提示學生注意比例大小、顏色搭配、主題寓意。

　　3.完成作品后舉辦“賞花大賽”，請每組學生將做好的工藝紙花插在講臺花瓶中進行展示，并派出小組代表介紹自己小組作品的寓意和想要贈予的人。

　　4.其他同學從主題的創意、花朵造型、顏色搭配等幾個方面互相評價作品。

　　(如《母愛無邊》：運用康乃馨，造型細膩逼真，顏色組合豐富，整體搭配和諧。)

　　活動五：小結作業

　　1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：生活里我們有無話不談的好友，有對我們無私奉獻不求回報的老師，有對我們無時無刻關心愛護的父母，在他們對我們付出的同時，我們應該懷著一顆感恩之心，勇敢的表達自己的情感。通過自己親手制作的小工藝品，更可以表達真摯的感情。

　　2.課后為最愛的人制作一件紙花作品。

　　四、板書設計

　　XXX

花團錦簇教學設計2

　　一、指導思想和理論依據

　　本課設計是以充分發揮美術教育在促進學生全面發展中的積極作用，全面推進素質教育為指導思想。以《義務教育美術課程標準》的課程理念為理論依據，注重學生的體驗過程，重視學生的情感、態度價值觀的培育養成，滿足學生發展需要，體現人文關懷，關注學生健康成長。在本課的設計中努力將觀察力、想象力和表現力的發展結合到具體的學習活動中去。強調培養學生興趣，強調以學生為主體，探索一些學習新方法，合作與互動學習。以此培養學生的創新精神和實踐能力。強調情感體驗，注重學習過程和跨學科學習。通過實踐活動鍛煉學習的眼、手、腦，讓學生本身能夠認識到美育的含義不僅僅是繪畫，使學生通過學習認識到各學科之間的必然聯系，最終使學生學會學習，學會做人。新課程強調綜合教育，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔導者，不斷自我更新和完善，以學習的心態參與到教學活動中去，師生互動、教學相長。學生的學習內容不再是單一的、僵死的，作為教師要巧妙地安排教學方式來達到教學目的。

　　二、教材分析

　　本課以花為主題，制作紙花---包裝紙花-----送花是本課的主要線索和學習內容，可以與自然學科相結合，讓學生回歸自然，體驗自然，培養他們創造性和人的主觀能動性。本課屬于設計應用的學習領域。制作難度比較適宜四年級學生。此年齡段學生求知欲旺盛，其觀察力和表現力也有了進一步提升。并且進入中高年級學生的審美能力以及對美表現力感受力也相對增強。是相對比較容易駕馭的`。

　　本課核心是對鮮花原形進行藝術再現，引導學生的思維不受疊繞紙花方法的局限。要通過疊饒紙花工藝讓學生進行創新，探索研究更多的紙花制作工藝方法，制作更多的花型。又將制作和應用進行緊密結合，利用學生的情感激發創作欲望。這樣更能體現新課程理念。

　　學情分析：

　　四年機學生對美術課有著濃厚的學習興趣，并且其審美能力、手工藝制作能力也相對增學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神

　　教學準備：剪刀、膠水、彩色紙、皺紋紙、雙面膠、紙花成品若干。

　　教學難點：能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

　　教學重點：掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能

　　課業類型：工藝制作

　　五、教學過程：

　　第十一課 花團錦簇

　　教學目標

　　知識目標：1、了解關于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去。

　　技能目標：2、能抓住花形特征，掌握疊繞紙花的制作方法，制作出自己喜歡的花。

　　情感目標：體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。

　　教學

　　過程

　　教學活動

　　教學意圖

　　情景

　　創設

　　1、出示幾組紙花卉范作

　　學生欣賞自由討論、

　　交流花藝的有關知識及送花常識。

　　2、出示實物花卉圖片

　　創設花團錦簇的情景

　　提問：鮮花雖美，卻不能持久。如何留住花的美麗呢?

　　學生討論交流并回答

　　學生回答過程中作出一朵紙花。

　　課件播放真花、紙花圖片

　　聯系實際生活激發學習興趣

　　引入新課

　　方法探索

　　1、分析花的結構

　　要想做花，我們必須先得了解它。你知道花是由那些部分組成的嗎？

　　討論、分析、總結

　　花蕊、花瓣、花萼、花莖

　　學生仔細觀察其微妙變化。

　　分組討論、并分析幾種不同花瓣的做法。

　　2、請一名學生緩慢拆開一朵纏繞紙花，然后還原

　　提問：你有什么收獲？你學會這種紙花制作的方法了嗎？

　　每組發一朵紙花，布置學生分組自學教材中的紙花制作方法和步驟，并探討同一種制作方法制作不同種類的花朵的關鍵在哪里。

　　考察學生的觀察力

　　培養學生自學能力，合作力與研究力

　　各組展示其作品 （播放學生紙藝作品圖片）

　　1、 先自評， 挑出本組最好的作品 再看別組作品，評出最好的作品。與學生共同欣賞作品 聽取學生意見 對作品進行評議

　　提出問題：你還能想到其他的制作方法嗎？出示幾種單瓣紙花共學生思考

　　2、思考分析 課下嘗試創新

　　充分發揮學生的主體作用，讓學生主動學習，主動研究。

　　給學生留下探索新知識的空間，突出新課程理念。

　　板書設計

　　花團錦簇（做紙花）

　　真花 美 開放時間短

　　黑板演示

　　紙花 美 保存時間長

　　花瓣的剪法

　　簡單的設計加深學生映像

　　第二課時

　　欣賞與感受

　　出示花束包裝例、圖片。渲染溫馨氣氛

　　提問：包裝花束需要哪些材料

　　學生欣賞并談談感受

　　多媒體播放圖片課件

　　設計意圖

　　交流與討論

　　分組 并提出要求：

　　紙花想送誰？送什么花？送幾朵，怎么包裝？

　　和學生交流

　　分組討論送花方案

　　交流送花計劃

　　情感體驗

　　讓學生感受親情、友情等。

　　創作與表現

　　1、巡視指導，及時發現有創意的作品，及時評價

　　2、根據計劃制作紙花。

　　教學反思：

　　本課學習主要定位與紙花制作部分。在課前準備足夠種類的紙花、范作，上課時手捧花束走進教室，目的是開始就把學生的注意力吸引到紙花上來，激發他們對本課的濃厚興趣。課堂上利用多媒體出示鮮花和紙花兩種圖片，假花可以以假亂真，這樣更加刺激學生的創作欲望。

　　教學中安排學生分組合作探究書中的制作方法。并讓小組互助共同進步，在小組間展開比賽，期間適時展示紙花制作圖片，啟發學生自行創作更多的制作方法。并鼓勵學生互相學習。

　　制作紙花這一環節我有意識的降低了標準，這里沒有將創新列入目標中，這樣學生的目標達成率一定很高。再進行因材施教學生按層次完成基本技能，照顧到大多數學生使其都能不同程度的獲得此項技能我認為很適合。

　　在包裝紙花的活動中，會為學生提供相關資料圖片以拓寬學生思維，根據學生讓學生自主或合作選擇包裝方式。包裝的方法很多，從花朵的數量上可以選擇單支包裝或多支包裝，從包裝的材料上可以選擇紙盒、彩紙、彩紗等材料，也可以利用廢舊物品做包裝但要注意裝飾，不露瑕疵。紙花除了可以做禮物被包裝以外還可以做其他禮物的附屬裝飾。

　　在訓練中我設置了填空書寫的方式，其內容隱含課前準備和課后拓展的環節，也是和學生生活緊密聯系的環節。

　　課前布置學生查詢紙花的資料圖片，及有關送花給他人的習俗，有什么象征意義，送花前對花朵的包裝通常有哪些樣式等。情景導入時用自己手工制作的紙花和多媒體創設一個溫馨的場景。請學生互相交流你所了解到的關于花的常識和習俗并講給你的組員聽。匯報時請學生敘述聽來的知識。手中同時制作出一朵紙花，像變魔術一樣激起學生的創作欲望。

　　布置學生分組自學教材中的紙花制作方法和步驟，并探討同一種制作方法制作不同種類的花朵的關鍵在哪里。小組嘗試制作一種紙花，并展開比賽，看哪組制作的花品種多。請有創意的小組派代表上臺傳授經驗師生共同分析并解決制作時出現的問題。這樣很自然的解決了本課的難點。順利達成了目標。

　　需要改進的是學生對皺紋紙的紋路掌控還不是很到位，所以導致制作過程中紙材破損現象，紙材紋路應該提前讓學生觀察并找到適合方法。

花團錦簇教學設計3

　　一、語文教學要深挖教材，感受文本

　　教師們在深入文本的同時，要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點；積極建設開放而有活力的語文課程。例如武鳳霞老師在教學《自己的花是讓別人看的》時，就“花團錦簇”這個詞的理解讓我觸動頗大。當時武老師問：“這兒有兩個詞寫出了花的美，哪兩個？”生答：“花團錦簇、姹紫嫣紅。”武老師說：“同學們的意見真統一，一個寫出了花的形，一個寫出了花的色，什么叫錦？”學生眾說紛紜，有說“布”的，有說“綢”的，有說“緞子”的……武老師通過多媒體展示讓學生了解“錦”是一種柔軟的、質地非常好的布。“花團錦簇”就是許許多多的花簇擁在一起，突出了花的形體美。后來，李衛東老師在舉辦講座時也同樣提到這個詞的理解。而我們在平時的教學中，是做不到如此深入的，其原因就是沒有深挖教材，感受文本。

　　二、語文教學要善于提問，由表及里

　　我們知道，提問要淺顯易懂，如果太深奧，孩子們不知如何回答。提問要結合學生的知識面，多引導；提問要能激發學生的想象力。可是在平時的教學中，老師們難免有拔高的現象，尤其是高年級學生，本來就害怕回答問題，怕回答錯了鬧笑話，面對稍微有點難度的問題更是懶于舉手，所以，越到高年級課堂氣氛就會越冷。這就要求我們提問要有藝術性，要有針對性，要符合學生的心理生理特點，要貼近學生的實際生活。這次我們的觀摩課活動，老師們在設計問題上都有自己獨特的一套，做到由表及里、由淺入深、循序漸進深入文本。這給我很大的啟發：我們的教學必須由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。

　　三、語文教學要重在朗讀，感悟文本

　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”讓學生通過讀，掃清文字障礙，通過讀，了解文章內容，在讀熟的基礎上讓學生在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，抓住重點句段讀，體會文章的中心思想，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感悟人物的情感，進而有感情地朗讀。

　　在教學中，名師們采用了形式多樣的`朗讀方式讓學生充分感受文本。像虞大明老師在教學《金錢的魔力》一文時，讓學生運用比較朗讀法，感受托德和老板這兩個“鬼”。林友深老師在《跨越百年的美麗》中的引讀，于永正老師在《楊氏之子》和李衛東老師在《陶罐和鐵罐》中的分角色朗讀都讓我們深切地感受到語文教學中朗讀的重要性。教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”讓學生在反復讀的過程中，自己的情感與文中的情感就容易因越讀越受到感染而引起共鳴。

　　四、語文教學要尊重學生的需要和感受

　　學生學習積極性的加強和維持，一般講來，都在不斷滿足學生原有的學習需要，從而產生新的學習需要，引起新的學習動機。所以，老師們在這次教學活動中，都是盡可能滿足更多學生回答問題的需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　除了以上所說的情況，他們在語文教學中還有許多值得我們注意的問題，例如符合學生語文素養的課程評價，仍然要注重語文基礎知識的學習和掌握，以師為主導和以學為主體的教與學等問題。

　　這就提醒我們必須要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，同時以課堂教學為主，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，教學手段更應該是“語言＋普通教具＋現代媒體”。

花團錦簇教學設計4

　　教學目標：

　　知識與技能：了解關于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去。

　　過程與方法：掌握用疊繞法制作紙花的方法和基本技能，能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

　　情感態度與價值觀：體驗制作和贈送自制花的愉悅感和自豪感。教學重點：熟練掌握用疊繞法制作花的方法和基本技能。教學難點：能運用疊繞法制作出不同樣式的花。

　　教學用具：皺紋紙、剪刀、膠水或漿糊、小鐵絲或竹簽或筷子

　　教學過程：

　一、賞花

　　1、談話：同學們，你們喜歡花嗎？喜歡什么樣的花？是啊！花的世界最令人神往，人們都愛用花來表達自己最熱烈的情感和最美好的祝愿！請大家和我一起走進花的世界。（課件）

　　2、過度：是啊，鮮花雖美，可不能長久，有什么方法將其留下呢？生：畫畫的方式、手工、拍照、標本等。

　　今天老師也帶來了自己做的花，同學們想不想。老師用自己的方法留住了花團錦簇的春天，今天我們一起學習第六課《花團錦簇》。

　　二、做花（教師引導，學生創造）。

　　1、出示做好的疊繞紙花，每束花形不同，欣賞并設疑：這么多不同的花，我們得學多少制作花的.方法啊！

　　傳遞花束，學生分析了解花的制作材料。下面今天我們來學疊繞紙花的方法。

　　2、教師示范做疊繞紙花的步驟和方法，制作一朵花。首先了解花的構成：花瓣、花蕊、花萼、莖（課件）

　　3、學生探討：怎樣用這一種方法做出不同化形的紙花？（課件）

　　4、板畫幾種花瓣形狀，對比紙花成品，推測哪種花可做出哪種花形。

　　5、過度：你們想不想動手試試？下面請大家動手制作，每人至少做一朵。（課件）

　　三、展花（相互交流，欣賞評述）。

　　1、各小組派代表上臺展示，傳授經驗，自評互評。

　　2、公布獲勝小組。

　　四、送花（包裝紙花，互送紙花）。

　　1、老師今天也帶來一束紙花，你們覺得漂亮嗎？知道花的名字嗎？我想送給你們留作紀念，可好像缺點什么？

　　2、欣賞花卉包裝圖片。（課件）

　　3、教師示范包裝方法，同學們小組合作包裝。

　　4、把花送給你想送的人，并在贈送時相互說幾句祝福的話。

　　五、探花（課外拓展，總結提高）。

　　1、師：其實，贈花是有講究的。（課件）

　　2、拓展，留住鮮花的方法還有很多很多讓我們課后一起研究探索。（課件）母親節馬上就到了，老師希望同學們做一枝花送給自己的爸爸，給他一個驚喜，好嗎？結束語：這節課我們用自己的雙手留住了花團錦簇的春天，我們靈巧的雙手不僅能創造美麗，還能創造幸福和財富！謝謝大家！

花團錦簇教學設計5

　　一、教學目標

　　1、讓學生了解花卉的形態和特點，學習用彩紙制作紙花的方法。

　　2、培養學生的動手能力、創造力和審美能力。

　　3、激發學生對大自然中花卉的熱愛之情，增強環保意識。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　掌握紙花的制作方法和步驟。

　　學會巧妙地折疊、卷曲和粘貼花瓣，使紙花更加逼真。

　　2、教學難點

　　設計出不同形狀和色彩的花瓣，展現紙花的獨特性。

　　培養學生的創新思維，讓作品富有個性。

　　三、教學方法

　　講授法、示范法、小組合作法、欣賞評價法

　　四、教學準備

　　1、各種花卉的圖片、視頻資料。

　　2、彩紙、剪刀、膠水、鉛筆、吸管等材料。

　　3、多媒體教學設備。

　　五、教學過程

　　（一）導入（5分鐘）

　　1、播放一段春天花園里百花盛開的。視頻，引導學生觀察花卉的色彩和形態。

　　2、提問：“同學們，你們喜歡這些美麗的花嗎？想不想用自己的雙手做出漂亮的花？”

　　（二）新授（10分鐘）

　　1、展示各種花卉的圖片，介紹常見花卉的名稱、特點。

　　2、教師示范制作一朵簡單的紙花，邊做邊講解步驟：

　　用鉛筆在彩紙上畫出花瓣的形狀，然后剪下來。

　　將花瓣邊緣輕輕卷曲。

　　把幾片花瓣用膠水粘貼在一起，形成花朵。

　　用綠色彩紙制作花莖和葉子。

　　（三）小組創作（20分鐘）

　　1學生分成小組，選擇自己喜歡的花卉進行創作。

　　2、教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。

　　（四）展示與評價（10分鐘）

　　1、每個小組將制作好的紙花展示在黑板上。

　　2、其他小組的同學進行評價，說一說自己喜歡哪組的`作品以及原因。

　　3、教師進行總結評價，肯定學生的努力和創意，提出改進的建議。

　　（五）課堂總結（5分鐘）

　　1、回顧本節課所學的紙花制作方法。

　　2、強調花卉在生活中的重要性，鼓勵學生愛護大自然。

　　六、教學延伸

　　1、讓學生用制作的紙花裝飾教室或家里。

　　2、引導學生觀察生活中的花卉，嘗試用其他材料制作花朵。

　　七、注意事項

　　1、提醒學生使用剪刀時注意安全。

　　2、鼓勵學生在制作過程中互相幫助、交流。

　　3、引導學生合理利用材料，避免浪費。

花團錦簇教學設計6

　　教材分析

　　1 本課以“花”為主題，制作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線索。其中制作紙花是主要的學習內容。教學目標一是了解關于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去；二是掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能，并能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

　　2 本課以花為主題，所以一開課我就通過讓學生欣賞美麗的鮮花圖片，以此來創設出一個花團錦簇的情境。課前我就布置了學生去收集有關花的常識及習俗，因此，通過和學生交流花藝的'基本知識和送花的意義引入學習的內容。

　　學情分析

　　1 讓學生課前自學，培養學生的自學能力，然后再根據學生制作過程中遇到的問題加以示范解決本課的重難點，通過欣賞和觀察鮮花的原型，了解花朵的展開程度和花瓣的形狀。進一步激發他們對手工制作技能探究欲望，達到了本課的教學目標。從學生們認真觀看和聽課的情況來看，他們對這些知識是很感興趣，也從中增長了見識，激發了學生學習的欲望。

　　2 在教材中，本課提出分為三個課時第一課時為調查，收集相關花藝的知識，將有關文字、圖片、鮮花等帶到教室，進行交流上一節欣賞課。而第二課時則主要制作紙花，第三課時為評價及學習包裝紙花的方法。但為了整節課的效果我把它們合成一節課。所以在使用教材上我也做了相應的處理。如書上是讓學生用各種細長狀的木棍或鐵絲作花莖，在疊繞紙條時用漿糊進行粘貼，這樣在實際操作中學生會因為對漿糊量的難以把握，使紙條因為漿糊過多而撕裂，或因漿糊過少難以成型，鐵絲和木棍也難以固定。所以我改用了市面上銷售的帶有細毛的綠色鐵絲并用捆扎的方法，固定花型，這樣即可以省去抹漿糊的麻煩，在制作過程中對紙條的疊繞程度也可以隨時進行調整，甚至還可以省去對花莖的包扎，所以這個改動為整個制作過程節省了不少時間。以至能順利的開展送花環節。

　　教學目標

　　1.了解關于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去。

　　2.掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能。

　　3.能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

　　4.體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感.

　　教學重點和難點

　　教學重點： 掌握疊繞紙花的制作方法。

　　教學難點：如何疊繞紙條讓其產生褶皺并形成花朵。

花團錦簇教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。

　　2、通過聯系生活實際、聯系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。

　　4、在反復朗讀與想象練說中再現文章第三自然段所描述的美麗畫面。

　　5、通過結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學重點：

　　了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學難點：

　　理解“人人為我、我為人人”的含義。

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集季羨林的生平事跡。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、頌花導入 了解作者

　　1、導入。今天我們學習我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。

　　2、交流、了解德國及作者季羨林。

　　二、初讀全文 整體感知

　　1、學生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內容是什么？

　　2、概括課文的主要內容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。

　　3、學生自學生字詞，結合課文相關語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　4、讀自己喜歡的語句及段落。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　同學們，你們喜歡養花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國，繼續學習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、整體感悟

　　課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著

　　三、精讀感悟

　　1、精讀“初到德國”

　　(1)德國養花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養花養在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養花有什么不同之處。

　　學生自學后交流匯報。

　　(2)德國人養花養在什么地方？(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)

　　①與我們養花有什么不同之處？(中國養在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁)他們這樣養花的目的是什么？(自己的花是讓別人看的)

　　②真是這樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”(自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀)

　　③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　(師引讀，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的'大街小巷看到了什么？(板書：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過

　　任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。指名讀，評價。

　　①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣？(花多，花美)從哪些詞語感受到的？(花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅

　　②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　③此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。)

　　生讀，評價。

　　(4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　①自由讀一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？(板書：人人為我、我為人人)

　　③聯系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。

　　⑤聯系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。

　　過渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受？

　　2、研讀“再到德國”

　　1)齊讀最后一段。

　　2)作者第二次到德國最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么？(鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發生了變化？(城市面貌)唯獨什么沒變？ (“花養在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。)

　　3) 指導朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感？(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。

　　4)季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉，他發出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！(板書：奇麗的景色 奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。

　　5)季羨林漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內心涌起了另一種情思。出示：

　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉的夢。”

　　①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？(德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)

　　②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？

　　三、回顧總結

　　一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？(多么奇麗的景色，多么奇特的民族！)作者兩次到德國抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當的寫法。

　　所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。

　　四、拓展升華

　　大家積累了這么多優美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求后，學生伴樂寫作。

　　板書設計：

　　25 自己的花是讓別人看的

　　屋里：花的脊梁

　　初到德國： 人人為我 我為人人 愛花

　　街道：花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色

　　奇特的民族

　　再到德國：美麗并沒有改變

花團錦簇教學設計8

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　學生能夠認識不同種類花卉的形態和特點。

　　掌握基本的紙花制作方法，如折疊、卷曲、剪裁等。

　　2、過程與方法目標

　　通過觀察、分析花卉的圖片和實物，培養學生的觀察力和分析能力。

　　在制作紙花的過程中，提高學生的動手能力和空間想象力。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　感受花卉的美，培養學生對大自然的`熱愛之情。

　　體驗創作的樂趣，增強學生的自信心和成就感。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　學習紙花的制作方法和技巧。

　　培養學生的創新思維和審美能力。

　　2、教學難點

　　如何制作出形態逼真、富有創意的紙花。

　　三、教學方法

　　講授法、演示法、實踐法、討論法

　　四、教學準備

　　1、多媒體課件，包含各種花卉的圖片、視頻等。

　　2、彩紙、剪刀、膠水、鐵絲、綠色彩紙或綠色膠帶等制作材料。

　　3、教師制作的紙花范例若干。

　　五、教學過程

　　（一）導入（5分鐘）

　　1、播放一段花卉盛開的視頻，引導學生觀察花卉的形態和色彩。

　　2、提問學生：“花卉給你們什么樣的感受？”

　　（二）新授（15分鐘）

　　1、展示各種花卉的圖片，介紹不同花卉的名稱、特點和象征意義。

　　2、教師展示紙花范例，引導學生觀察紙花的結構和制作方法。

　　3、詳細講解紙花的制作步驟，如花瓣的折疊、卷曲，花蕊的制作，花莖的處理等。

　　（三）實踐操作（20分鐘）

　　1、學生分組，選擇自己喜歡的花卉進行紙花制作。

　　2、教師巡視指導，及時幫助學生解決遇到的問題。

　　（四）展示評價（10分鐘）

　　1、各小組展示自己制作的紙花。

　　2、其他小組進行評價，提出優點和改進建議。

　　3、教師進行總結評價，肯定學生的努力和創意。

　　（五）課堂小結（5分鐘）

　　1、回顧本節課所學的紙花制作方法和技巧。

　　2、鼓勵學生在課后繼續創作，用自己制作的紙花裝飾生活空間。

　　六、教學延伸

　　1、組織學生開展紙花義賣活動，將所得款項用于環保或公益事業。

　　2、引導學生嘗試用其他材料制作花卉，如布料、塑料等。

　　七、注意事項

　　1、提醒學生使用剪刀等工具時注意安全。

　　2、鼓勵學生發揮創意，不必拘泥于范例，制作出獨特的紙花。

　　3、在評價環節，注重以鼓勵為主，增強學生的自信心和學習興趣。

花團錦簇教學設計9

　　設計思路：

　　本課以“花”為主題。“賞花——做花——展花——送花——探花”是本課的主要線索和學習內容。屬于設計。應用學習領域。手工制作紙花的方法很多，本課學習主要定位于制作紙花部分，本節課采用的是疊繞紙花的方法，疊繞紙條時是否產生褶皺是花朵成形的關鍵，花瓣的長度、形狀和疊繞時形成的褶皺多少是影響花朵形狀的主要因素。在包裝紙花過程中學生根據情況自主或合作選擇包裝方式，最后的送花活動和探花活動是和學生生活緊密聯系的環節。學生有一定的。手工制作技巧，但要做出各種花形還是有一定難度的。

　　三維目標：

　　知識能力：

　　1、能抓住花形特征制作出自己喜歡的花。

　　2、掌握疊繞紙花的制作方法和基本技巧。

　　3、了解關于花藝基本常識和贈花習俗，并能運用到生活中去。

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究、交流、創新、實踐

　　情感態度價值觀：

　　體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。

　　教學重點：

　　掌握疊繞紙花的制作方法。

　　教學難點：

　　如何疊繞紙條讓其產生褶皺并形成花朵。

　　教具準備：

　　小棍、皺紋紙、包裝紙、剪刀、膠水等。

　　教學過程：

　　一、賞花（創設情境，揭示課題）

　　1、談話：同學們，你們喜歡花嗎？喜歡什么樣的花？是啊！花的`世界最令人神往，人們都愛用花來表達自己最熱烈的情感和最美好的祝愿！請大家和我一起走進花的世界。（課件）

　　2、過渡：花仙子告訴我們，鮮花雖美，可不能長久，有什么方法將其留下呢？手工制作的紙花，不再枯萎凋零，把燦爛永遠留住！今天我們來學習制作紙花的方法。

　　二、做花（教師引導，學生創造）

　　1、出示做好的疊繞紙花，每束花形不同，欣賞并設疑：這么多不同的花，我們得學多少種制作紙花的方法啊！今天我們來學疊繞紙花的方法。

　　2、教師示范做疊繞紙花的步驟和方法，制做一朵花。（課件）

　　3、學生探討：怎樣用這一種方法做出不同花形的紙花？（課件）

　　4、板畫幾種花瓣形狀，對比紙花成品，推測哪種花可做出哪種花形。

　　5、過渡：你們想不想動手試試？下面請大家動手制作，每人至少做一朵。（課件）

　　三、展花（相互交流，欣賞評述）

　　1、各小組派代表上臺展示，傳授經驗，自評互評。

　　2、公布獲勝小組。

　　四、送花（包裝紙花，互送紙花）

　　1、老師今天也帶來一束紙花，你們覺得漂亮嗎？知道花的名字嗎？我想送給你們留作紀念，可好像缺了點什么？

　　2、欣賞花卉包裝圖片。（課件）

　　3、教師示范包裝方法，同學們小組合作包裝。

　　4、把花送給你想送的人，并在贈送時相互說幾句祝福的話。

　　五、探花（課外拓展，總結提高）

　　1、師：其實，贈花是有講究的。（課件）

　　2、布置作業。（課件）

花團錦簇教學設計10

　　教學目標：

　　1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

　　2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　3、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。

　　教學重點：感受德國民族風情。

　　教學難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

　　教學過程：

　　課前談話：（略）

　　一、開門見山，直入課題。（2分鐘）

　　說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養花與眾不同。北京大學教授季羨林深受感動，寫下1篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

　　題目中有一對反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。

　　這節課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。

　　二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）

　　在讀課文之前，我們先來學習三個生字。

　　wǎn

　　莞??? 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個“莞爾一笑”的樣子）

　　chà yān

　　姹?? 嫣??? 姹紫嫣紅（抽讀。“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？用食指寫一遍。）

　　我們一齊讀兩遍。

　　請同學們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。

　　說說每個自然段寫了什么？（板書：愛、養<點明讓別人看>、賞<點明看別人的花>、夢）

　　接下來，請同學們想想課文的主要內容。四年級的時候，我們學習了段意連接法來歸納文章主要內容。五年級了，在此基礎上，我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容？

　　三、析形會神，領略風情。（29分鐘）

　　文中第三自然段有一句話就說到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來，畫上波浪線。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　齊讀。這句話就講了緊密聯系的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。

　　瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。

　　a、（他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　抽生匯報，[指導過程：1、這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國人養花是給別人看的。3、德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀！]（板書：奇。）齊讀。

　　b、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

　　生匯報（指導讀好“山陰道”）。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。

　　這里景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動。

　　預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅

　　聽老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶戶”處開始），結合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

　　你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。

　　想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫花的形態；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。

　　預設二：應接不暇

　　不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（這個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼。）

　　“應接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候。“暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。

　　花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

　　商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

　　爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——

　　生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？

　　這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：麗）

　　你能通過朗讀再現這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點評（特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。

　　作者優美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

　　同學們，我們就在德國，到街上去看看吧！（齊讀）走過任何一條街——

　　這里花如海，總也看不夠啊！（背）走過任何一條街——

　　內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

　　過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——

　　（“人人為我，我為人人。”板：我為人人。）

　　是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——

　　我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現）

　　“這一種境界”指的是什么？聯系上文說說。

　　再讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。” 這種境界意味深長，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：

　　（我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）：

　　他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的.外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。）（手勢）：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　（原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！）

　　人人為我，我為人人。（課件：慢慢飛出）

　　（多么崇高的思想境界！）

　　人人為我，我為人人。

　　這一種境界是頗——（生說）耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）

　　c、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　所以當主人問他德國有什么變化沒有時，他說(師讀)——

　　變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　“美麗”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）

　　這也是沒有改變的。這令作者無比驚嘆：（齊讀最后三句。）

　　課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

　　我在初讀課文的時候，發現最后一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最后一句。）

　　我當時就想：學習語文，我們可以通過搜集信息，了解寫作背景來幫助理解。

　　文章是1985年寫的（板：1985），四五十年前是什么時候？1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根大學留學。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學生時代所做的夢。

　　同學們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉的夢。）

　　常言說：日有所思，夜有所夢。你從花的夢，思鄉的夢想開去，留學德國，他見到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么？

　　[“思鄉” 指導策略（根據實際，選擇使用）：1、你離開過父母嗎？多久？那段日子你會想些什么？2、季老離開祖國十年啊，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。每年春節，家家戶戶團圓的時候，他卻孤獨一人呆在哥廷根，他會想些什么？3、（課件）季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（他在1935年11月20日的日記中寫道：我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。）這是他思鄉的真實寫照呀，請讀——]

　　誰能想得更深一點？季老僅僅是思念故鄉嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？（像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）

　　是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢。一起再讀讀。但愿全人類都有這美好的境界！

　　四、回顧板書，總結課文。（1分鐘）

　　同學們，這節課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

　　下節課，我們將進一步練習有感情地朗讀課文，把第三自然段背完，并抄寫優美詞句。

花團錦簇教學設計11

　　教學設計：

　　1.花瓣剪法示意圖、、準備好教具（一捧紙花-各色手工紙花范作、皺紋紙、剪子、漿糊、長竹簽、雙面膠）。

　　2.黑板上書寫：我知道什么花適合送給什么（人），有什么 象征意義。

　　3．錄音機調好備用。

　　上課，同學們好，請坐

　　一、提問：看，這是什么？老師收到這紅色的康乃馨心里樂開了花。因為我知道康乃馨象征著感激、愛和關懷，也代表著健康友誼，謝謝你們我親愛的學生。

　　花的世界最令人神往。人們喜歡用花來表達自己最熱烈的情感和最美好的祝愿。你(我)知道還有 花適合送給 （人）？象征著 ？. 能不能把你們課前準備的資料和大家交流一下？誰來說？

　　大家準備的真充分,而且非常認真，老師太高興了.春風送暖,桃花、杏花、迎春花爭相斗妍，綻放出它最美麗的嬌顏。煙雨朦朧，泥土清香，手執兩三朵花枝，（深吸一口氣）嗯，美啊！鮮花雖美，卻不能持久，有什么方法能留住花的美麗，讓我們永處花團錦簇之中呢？今天我們一起來學習紙花的制作方法‐‐課題:11.花團錦簇

　　二、快看，老師帶來了什么？每朵花的花型一樣嗎？（逐枝欣賞）設疑：這么多種不同的紙花我們的學習多少種制作紙花的方法啊？帶著疑問，請同學們打開課本26、27兩頁，仔細閱讀，看看書中為我們介紹了幾種制作方法？看完了嗎？可以小聲討論一下：有幾種制作方法？是什么？

　　疊繞就是重疊纏繞。

　　原來這么多種紙花都是用疊繞這一種方法制作出來的！太神奇了，我看出有的同學已經迫不及待想大展身手試一試了，那老師就給你們機會，趕快試試，看看你自己能不能按照書上的方法自己試著做出一朵疊繞紙花來。開始吧。

　　收集學生幾枝紙花，問：剛才同學們制作的過程中有沒有出現什么問題啊，或者你對你的'紙花有沒有不滿意的地方？（學生匯報：疊繞時花朵纏繞過緊，褶皺少；整個花朵長度過長等。）

　　解析：這幾個問題也是我們作業中存在的普遍問題。花瓣緊緊纏繞在花莖上，無法展開，這是因為疊繞時沒有產生褶皺是造成的；花瓣在花莖上所占位置過長，這是因為疊繞時紙條超過一般的花萼位置太多所致。

　　三、現在看老師是如何做出一朵疊繞紙花的，大家可以跟著老師邊學邊做。比比看，誰最認真。

　　（一）演示講解：①各種細長的小棍都可以做花莖。選一小截皺紋紙打開對折兩三次，貼上雙面膠把它纏裹在花莖一端做花頭。再選一段淺色皺紋紙如圖剪出花蕊，貼上雙面膠，圍繞一兩圈。如圖選出一種形式剪出花瓣形，打開在花瓣下端涂上漿糊，折疊打褶后圍繞在花莖上。疊繞時產生的褶皺是花朵成型的關鍵。

　　②包花萼和花莖：綠色的花萼形要比照花瓣形略小，先剪一圓形，在圍繞周圍剪好鋸齒，以中心點處剪一豁口，涂漿糊圍繞粘好。再選一小段綠色皺紋紙纏繞在涂抹上漿糊的花莖上，纏繞的過程中可以適時粘貼上少許葉子。多余部分剪截下。

　　③最后把花瓣一層層向外翻卷打開，進行整形后，完成作品。看一朵美麗的紙花做成了。

　　（二）找出學生一件作品，問：想一想，剛才我們都是用的同一種制作方法，為什么會制作出不同種類紙花呢？討論一下。

　　畫面上這幾種花瓣的形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測一下那種花瓣可以做出哪找那個花型？

　　看這兩朵花，花瓣形狀一樣，但疊繞程度不同，一個褶子多，一個褶子少，花型一樣嗎？

　　小結：花瓣的形狀，疊繞的程度等都是影響花朵形狀的重要因素。花朵展開程度大褶子就要多些，疊繞層次多花瓣就多，疊繞少層次就少。

　　四、你能制造出多少種花形呢？現在讓我們以小組為單位，每人至少制作出一朵紙花，比比看，哪組制作出的花形最多，趕快開始吧！

　　教師巡回指導

　　五、 比一比，誰的花最美？你最喜歡那朵？為什么？疊繞法只是眾多制作紙花方法其中的一種，課下同學們還可以繼續探討研究。除了紙材，布、綢帶等材料也是制作手工藝花常見的材料。

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