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物理教學(xué)的小故事
自登上講臺(tái)的那一天起，我就給自己定下了一個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)：一定要把每一堂課都盡量上到最佳。在上課時(shí)我也努力做了，我相信隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累我會(huì)做的很好。
在課堂中難免會(huì)遇到一些這樣那樣的事情，記得在給某個(gè)班講《摩擦力》的教學(xué)中，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)操作后提出了實(shí)驗(yàn)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題，其中有個(gè)同學(xué)遇到了這樣的問(wèn)題：
1.在拉動(dòng)木塊在木板和毛巾表面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)幾乎是相等的；
2.有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不穩(wěn)定。
由于我事先在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，而且經(jīng)驗(yàn)也表明（在實(shí)驗(yàn)室的條件下）在木板上拉動(dòng)木塊摩擦力必定小于在毛巾面上的摩擦力，我換了別的組的彈簧測(cè)力計(jì)做，情況是一樣的。正在我不知道怎么去解決時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)了在拉動(dòng)木塊的同時(shí)，木板和毛巾面也在移動(dòng)，這樣我就知道怎么解決了，于是我及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。
師：哪些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢？
學(xué)生分組討論（我用學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理不時(shí)地提醒學(xué)生）
生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？
學(xué)生分組討論。
生：這種方法比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好，優(yōu)點(diǎn)是如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生：這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。
接著我就讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，看結(jié)論和我們的猜想一致不。結(jié)果表明是一致的，我當(dāng)時(shí)就有一種滿(mǎn)足感，也許是覺(jué)得在課堂上解決了學(xué)生提出的問(wèn)題，沒(méi)有讓自己在眾多學(xué)生面前覺(jué)得尷尬，并且也感謝給我提出問(wèn)題的那位學(xué)生，讓我可以在后續(xù)的教學(xué)中得到改進(jìn)。
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