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西部教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-08 09:07:10 設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的西部教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

西部教學(xué)設(shè)計(jì)

西部教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是粵教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元第十三課，教材的安排主要是為了讓學(xué)生了解祖國(guó)西部地區(qū)的人文地理資源，以及西部大開(kāi)發(fā)新步伐的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)西部的向往之情與投身西部建設(shè)的壯志豪情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解我國(guó)西部大致范圍、地理人文特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

　　2、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)對(duì)于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的意義。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的'熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步了解我國(guó)西部的大致范圍、自然資源、歷史文化、少數(shù)民族風(fēng)情，感受西部的美麗與神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)對(duì)于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生收集西部自然風(fēng)光、歷史遺跡、少數(shù)民族民俗文化及西部開(kāi)發(fā)成果的相關(guān)資料。

　　2、教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、以歌曲欣賞，創(chuàng)西部情境

　　同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你們知道這個(gè)快樂(lè)的童聲來(lái)自于祖國(guó)的哪個(gè)地方嗎？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地！

　　二、認(rèn)西部省市，知西部范圍

　　1、你印象當(dāng)中的西部指的是哪些地方？

　　2、打開(kāi)書(shū)P81，從書(shū)上的地圖上找出西部所含省市，用筆圈一圈，再讀一讀。

　　三、尋西部資源，喚西部向往

　　1、交流：你到過(guò)西部嗎？都去過(guò)哪些地方？給你留下哪些印象？

　　2、打開(kāi)書(shū)，結(jié)合P82——P86上的內(nèi)容，交流西部風(fēng)采。

　　3、觀看課件：西部風(fēng)光，師動(dòng)情解說(shuō)。

　　4、知識(shí)競(jìng)猜：西部知多少

　　（1）、歷史名人我知道

　　（2）、民俗文化我欣賞

　　（3）、豐富資源我了解

　　5、小結(jié)，談感受。

　　板書(shū)：資源豐富。

　　四、找東西差距，激開(kāi)發(fā)熱情

　　1、再看地圖，結(jié)合數(shù)據(jù)，談?wù)劯惺埽?/p>

　　板書(shū)：相對(duì)落后

　　2、交流西部貧窮、落后的資料。

　　3、觀看課件，聯(lián)系自身，升華情感。

　　交流:作為小學(xué)生的我們能為西部建設(shè)做些什么呢？

　　五、知開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，援西志向

　　1、了解國(guó)家開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。

　　板書(shū)：西部開(kāi)發(fā)

　　2、（課件：到西部去）

　　初步了解西部開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略工程。

　　總結(jié)：西部大開(kāi)發(fā)必然會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)更加靈秀、富饒、美麗的新西部！

　　課下，請(qǐng)同學(xué)們收集西部大開(kāi)發(fā)的資料，下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)西部，去了解祖國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略！

西部教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、掌握文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪€索和結(jié)構(gòu)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　精讀課文，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：

　　充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章中反襯手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。

　　二、題目解說(shuō)

　　《西部地平線上的落日》首先點(diǎn)明描寫(xiě)的物象是落日，而不是日出。“西部”點(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因?yàn)槲鞑渴瞧皆芷教梗圆拍芸匆?jiàn)地平線。

　　理解閱讀

　　一、自讀課文，理清課文思路。

　　全文共18段，可分為三部分：

　　第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。

　　第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的'雄偉景象。

　　第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

　　二、學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。

　　三.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。

　　四.教師邊串講課文邊對(duì)學(xué)生提出的給予解答。

　　1、分析課文第一部分：

　　提問(wèn)：第一部分主要講什么？

　　提問(wèn)：作者采用的是什么手法？

　　2、分析課文第二部分：

　　1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

　　2、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

　　課堂小結(jié)

　　黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）

　　導(dǎo)入：

　　我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。

　　一、檢查字詞。

　　二、簡(jiǎn)介作者：

　　三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　1、全文共18段，可分為幾部分？

　　第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。

　　第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

　　第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

　　2、第一部分主要講什么？

　　3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

　　4、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

　　理解閱讀

　　1、分析課文第二部分：

　　1、作者采用什么手法寫(xiě)出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？

　　2、面對(duì)羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？

　　3、文章第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？

　　2、分析課文第三部分：

　　體會(huì)感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.

　　五、分析文章的寫(xiě)作特色

　　我們要學(xué)習(xí)本篇文章的哪些寫(xiě)作方法,才能讓自己的文章也引人入神.

　　1.寫(xiě)景抓住地域特征.2.寫(xiě)景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊(yùn).

　　3.以情入景,以情動(dòng)人.

　　課堂小結(jié)

　　拓展閱讀

　　說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫(xiě)的句子。

　　（參考內(nèi)容：通過(guò)幻燈片給學(xué)生看一些日出照片）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　西部地平線上的落日

西部教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　歐洲西部是人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的集中地，其聯(lián)合組織“歐盟”在世界政治和經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和作用。這里的工業(yè)以制造業(yè)為主，農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，發(fā)展畜牧業(yè)有優(yōu)越的位置、地形、氣候條件。旅游資源豐富，旅游業(yè)繁榮。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力

　　1．認(rèn)識(shí)歐洲西部地區(qū)的位置、范圍；能在地圖上找到主要的國(guó)家及首都，說(shuō)明本區(qū)重要的地理環(huán)境特征，使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的基本技能。

　　2．學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)圖及相關(guān)資料分析歐洲西部的地形、氣候特征，理解歐洲農(nóng)業(yè)以傳統(tǒng)的畜牧業(yè)為主的原因。

　　3．分析說(shuō)出歐洲西部工業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)。 4．記住歐洲西部地區(qū)主要旅游資源的分布。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)圖表分析說(shuō)明歐盟在本區(qū)內(nèi)作用以及在世界經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。

　　2．通過(guò)圖表和相關(guān)資料，討論分析發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在工業(yè)上的差異，通過(guò)收集、調(diào)查有關(guān)資料說(shuō)明制造業(yè)在本區(qū)工業(yè)中的主導(dǎo)地位。

　　3．通過(guò)讀圖分析本區(qū)的位置、地形和氣候，歸納總結(jié)出歐洲西部發(fā)展傳統(tǒng)畜牧業(yè)的優(yōu)越條件，明確獨(dú)特的自然環(huán)境對(duì)地區(qū)農(nóng)牧業(yè)有重要影響的規(guī)律。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的提取、歸納、推理、對(duì)比及分析判斷的思維能力，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念，并使學(xué)生從歐洲西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)合發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)中獲得啟示，得以借鑒。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　（一）重點(diǎn)

　　1．歐洲西部國(guó)家眾多、人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)及原因。

　　2．歐盟在本區(qū)的地位和作用，歐洲西部的位置、地形、氣候特點(diǎn)與發(fā)展傳統(tǒng)畜牧業(yè)的關(guān)系。 3．旅游資源的分布。

　　（二）難點(diǎn)

　　1．理解歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及在世界經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。 2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握讀圖分析地理信息的.基本方法。

　　3．通過(guò)分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件，明確本區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境對(duì)地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的重要影響。

　　（三）教學(xué)突破

　　1．國(guó)家眾多、人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是歐洲西部的突出特征，也是教材的一個(gè)重點(diǎn)，教材由此作為切入點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。這部分可以聯(lián)系學(xué)生前面已有的知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生回顧、動(dòng)手計(jì)算、讀圖查找等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步突出歐洲西部的經(jīng)濟(jì)特征及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響。

　　2．歐盟的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論歐盟成員國(guó)密切聯(lián)系示意圖和歐盟進(jìn)出口商品占世界百分比及有關(guān)資料，聯(lián)系我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放政策，讓學(xué)生進(jìn)一步理解歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及在世界經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的重要地位。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖表，親身調(diào)查本地來(lái)自歐洲西部的產(chǎn)品來(lái)分析制造業(yè)在本區(qū)的主導(dǎo)地位。布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)一篇關(guān)于發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的500字左右的啟示，體會(huì)歐洲西部工業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)及成因，我們應(yīng)該借鑒點(diǎn)什么，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　3．從生活入手提問(wèn)：常見(jiàn)歐洲人愛(ài)吃的食物——乳產(chǎn)品和牛羊肉，引出發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)。教師引導(dǎo)著分組讀圖，討論分析歐洲西部的位置、地形和氣候特點(diǎn)，為發(fā)展畜牧業(yè)創(chuàng)造的有利條件。因而明確本區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境對(duì)地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的重要影響，使學(xué)生進(jìn)一步掌握讀圖分析地理信息的基本方法。

　　4．通過(guò)分小組查找資料，合作探究、交流，教師播放錄像或VCD盤(pán)和出示相關(guān)材料，了解歐洲豐富的旅游資源和繁榮的旅游業(yè)，再運(yùn)用連線的方式加以鞏固。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（一）教師準(zhǔn)備

　　第一課時(shí)，準(zhǔn)備制作的本節(jié)課件；關(guān)于歐盟、歐元的材料介紹；歐洲西部的國(guó)家分布圖；收集有關(guān)歐洲西部出口產(chǎn)品的圖片（汽車、飛機(jī)、手表、手機(jī)等）；劃分學(xué)習(xí)小組。

　　第二課時(shí)，歐洲西部牧場(chǎng)景觀圖；歐洲西部的地形圖；歐洲西部的氣候圖；歐洲的旅游勝地圖片和有關(guān)錄像帶。

　　（二）學(xué)生準(zhǔn)備

　　第一課時(shí)，有關(guān)歐盟、歐元的圖片、文字或?qū)嵨镔Y料；世界人口分布圖；世界的政治地圖；收集有關(guān)歐洲出口的產(chǎn)品。

　　第二課時(shí)，世界地形圖；世界氣候圖；收集歐洲西部牧場(chǎng)景觀圖片；收集有關(guān)歐洲西部旅游名勝的圖片資料和文字資料等。

　　五、教學(xué)總結(jié)

　　總結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，世界上越來(lái)越多的國(guó)家已經(jīng)對(duì)外敞開(kāi)了國(guó)門，在歐洲西部的各國(guó)之間，貿(mào)易往來(lái)和人員流動(dòng)十分頻繁。為了進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，他們形成了一個(gè)區(qū)域性的國(guó)際組織——?dú)W盟。根據(jù)老師布置查找歐盟的資料同學(xué)之間交流。

西部教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力

　　（1）學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu)。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情散文的整體感知能力、概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)等能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　精讀細(xì)研文本，感受西地平線上的落日之美；體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想。做到既能進(jìn)行審美體驗(yàn)，又能進(jìn)行審美表達(dá)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　利用自然中的審美元素，加強(qiáng)自然美的審美教育，激發(fā)潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟，從而陶冶情操，提升精神境界和審美品位。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對(duì)落日很熟悉，但是對(duì)“西地平線上的落日”卻只能通過(guò)文體去理解體會(huì)，沒(méi)有直觀形象的感受，因此，學(xué)習(xí)理解“西地平線上的落日”之美可能會(huì)有些困難。因此，搜索一些“西地平線上的落日”圖片，用電腦多媒體顯示，可以給學(xué)生直觀的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，感悟兩次落日不同的美，感受壯美的審美特征。

　　2、對(duì)“世間有大美”的解讀；理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對(duì)聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。

　　【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

　　教學(xué)方法：點(diǎn)撥啟發(fā)及用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入思考。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式，研習(xí)文本、探討問(wèn)題。

　　2、用心感知領(lǐng)悟，讓鑒賞文體與表達(dá)概括相統(tǒng)一。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：用電腦搜集關(guān)于“西地平線上的落日”圖片，講課時(shí)給學(xué)生直觀感受。

　　學(xué)生的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)劃并掌握生字詞，初步感受“西地平線上的落日”之美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提到大西北，我總會(huì)想起被稱為“死亡之海”的羅布泊，會(huì)想起唐代散文家李華所描寫(xiě)的“平沙無(wú)垠，敻不見(jiàn)人” 的蠻荒、“黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛”的凄涼；會(huì)想起鄧稼先和他的戰(zhàn)友們?yōu)榱撕宋淦髟囼?yàn)置身大西北，將生死置之度外的悲壯。而今天，也有一位西部的“淘金者”——高建群，他每年都會(huì)去一次新疆，不只是去體驗(yàn)生活，更是在體驗(yàn)生命，他幾乎以生命為代價(jià)，去感受神話般的西部。確實(shí)，西部“有大美”：有長(zhǎng)河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關(guān)闕，有攪云長(zhǎng)幡，有羌笛之怨；有久遠(yuǎn)的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了大西北特有的神秘，對(duì)人充滿了誘惑。今天我們跟著當(dāng)代作家高建群去體驗(yàn)一下大西北的落日，感受那里的雄偉風(fēng)景。（板書(shū)課題、作者。）

　　二、課題詮釋

　　“西部”點(diǎn)明了位置，即中國(guó)的甘肅、新疆、寧夏等地區(qū)。“地平線”指明了方位，表明本文所記的是太陽(yáng)即將西沉?xí)r的景象。“落日”是本文所描述的對(duì)象。這篇文章就寫(xiě)了作者站在曠遠(yuǎn)、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒的大西北的背景之下，為我們描述太陽(yáng)即將西沉?xí)r的壯美的景象。

　　三、作者介紹

　　高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》等5部，散文《西地平線上》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者，被文壇譽(yù)為“浪漫派文學(xué)最后的騎士”。

　　四、檢查預(yù)習(xí)情況

　　誑（kuáng）語(yǔ) 埡（yā）口勒勒（lè）車攫（jué）來(lái) 模（mó）糊霧靄（i）羅布淖（nào）爾混沌（hùn dùn）驀（ mò）地醞釀（yùn niàng ) 胭脂（yān zhi）

　　五、理清思路

　　１、第一部分（第１節(jié)）：總寫(xiě)落日印象，引出寫(xiě)作的主體。

　　２、第二部分（2—18節(jié)）；分寫(xiě)兩次落日。

　　第一層：第2—6段是寫(xiě)在甘肅的定西高原看日落；

　　第二層：第7—18段是寫(xiě)在羅布泊荒原上看日落。

　　六、研習(xí)課文

　　1、下面我們先來(lái)看第一段是如何總寫(xiě)落日的？

　　作者采用了由大背景投放到局部特寫(xiě)的方法，層層推進(jìn)，先寫(xiě)令我驚駭?shù)闹衼喖?xì)亞的“獨(dú)特的地貌，奇麗的風(fēng)光”，“世間有大美”是作者對(duì)西部風(fēng)光的總評(píng)價(jià)，由此引出在這“所有雄偉的風(fēng)景中”，最令我震撼的落日。“震撼”是作者看落日時(shí)的感情，也是貫穿全文的感情線索。

　　2、“這幾年，我每年都要去一趟新疆”在文中起什么作用？

　　（1）寫(xiě)去的次數(shù)多，使得觀察落日機(jī)會(huì)多、欣賞兩次落日的體驗(yàn)才顯得真實(shí)可信。

　　（2）去的次數(shù)多，對(duì)大西北的體驗(yàn)才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。

　　3、作者是如何來(lái)具體描寫(xiě)落日的哪？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出相應(yīng)的句子或段落。

　　第2段：在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐地那里。

　　第3段、第6段、第9段、第11段、第12段：“不經(jīng)意一回頭，突然看見(jiàn)一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日停駐在那里。”第13段：“它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋。”第18段：“胭脂色”

　　4、寫(xiě)景要抓住特征。本文寫(xiě)日落抓住了哪幾個(gè)方面的特征？

　　顏色、形態(tài)。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鰞纱温淙赵陬伾托螒B(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別。

　　次數(shù)

　　顏色

　　形態(tài)

　　第一次

　　血紅

　　勒勒車的輪子

　　第二次

　　灰白→血紅、姑娘的紅臉蛋、胭脂色

　　硬幣→一輪

　　（1）多媒體展示落日“春聯(lián)”紅的色彩，并讓學(xué)生體會(huì)用“春聯(lián)”來(lái)寫(xiě)紅的效果。

　　用“春聯(lián)”紅來(lái)寫(xiě)落日，體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。

　　（2）朗讀第一次描寫(xiě)落日的段落：第2、3、6段，體會(huì)這些描寫(xiě)有什么不同。思考討論。

　　第2、3段運(yùn)用了比喻的修辭手法，從顏色和形態(tài)來(lái)描寫(xiě)了落日的柔和、美麗、安謐，體現(xiàn)的是落日的靜態(tài)美；第6段則運(yùn)用擬人的修辭手法描寫(xiě)了落日的整個(gè)過(guò)程，展現(xiàn)的是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，“跳躍著，顫抖著”是動(dòng)，“紋絲不動(dòng)”是靜。動(dòng)是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的`瞬間，真實(shí)而生動(dòng)形象地展示了落日在消逝過(guò)程中呈現(xiàn)出的夢(mèng)幻般的美。

　　（3）朗讀第二次描寫(xiě)落日的段落及句子：第9、11、12、13、18段，體會(huì)這些描寫(xiě)有什么不同。

　　第9段從色彩和形狀描寫(xiě)落日“像一枚灰白色的五分錢硬幣”一樣不顯明，又用“羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的”來(lái)側(cè)面烘插太陽(yáng)的不顯明，“甚至被我們遺忘了”，此時(shí)的落日不美；第11段落日的“不死不活”甚至讓人生出厭惡之感了。這與第12、13、18段描寫(xiě)落日的輝煌形成鮮明的對(duì)比，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，更突出的輝煌與壯美。

　　（4）體會(huì)用“勒勒車的輪子”、“硬幣”寫(xiě)形的修辭效果。

　　用“勒勒車的輪子”作比，體現(xiàn)出一種民族特色。

　　用“硬幣”作比，一是體現(xiàn)出了落日的圓，二是寫(xiě)出一種蒼白的感覺(jué)。與氣氛相對(duì)應(yīng)。

　　（5）文章在寫(xiě)第二次落日時(shí)，為什么兩次提到電影《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)？

　　電影《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)令人感傷又覺(jué)得非常悲壯。悲劇的東西往往是美的，它能打動(dòng)人心。愛(ài)情本身是美的，再加上悲劇式的愛(ài)情，自然聽(tīng)到這種音樂(lè)讓人蕩氣回腸，彌久難忘。但《泰坦尼克號(hào)》所反映出來(lái)的，讓世人推崇備至的，不止是悲劇式的愛(ài)情，而是對(duì)生命的偉大贊頌。

　　因此，第一次提到電影《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)是為表現(xiàn)蒼白的氣氛，用到歌曲里死亡的氣息與“死亡之海羅布泊”照應(yīng)。第二次日落出現(xiàn)前的蒼白加上薩克斯曲子的渲染，氣氛由悲涼轉(zhuǎn)為悲壯，突出了落日給我們帶來(lái)的感受。

　　（6）除了以上對(duì)落日的直接描寫(xiě)外，作者還寫(xiě)了什么內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文，討論探究。

　　還運(yùn)用了側(cè)面烘托及歷史典故的渲染。

　　a.側(cè)面烘托：第一次，“面對(duì)落日，我們?nèi)荚谀且豢腆@呆了。”“我們剛才見(jiàn)到的那一場(chǎng)奇異的風(fēng)景，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境。”第二次，“我們互相看著對(duì)方的臉，每個(gè)人的臉都泛著紅。我們感到自己像在畫(huà)中。”“那火燒云，燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空，燒紅了大地上的一切，這種景象令我驚駭。”對(duì)火燒云的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了落日的輝煌。

　　兩次落日，都有側(cè)面烘托，但我們并沒(méi)有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對(duì)人的感染。兩次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美，由“恍若夢(mèng)境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫(huà)面。

　　b.歷史典故的渲染：讓我們感覺(jué)西地平線上兩次落日偉大動(dòng)人之處的原因，還在于作者對(duì)歷史、文化典故的回顧上。第一次：左公柳（左宗棠征西）；第二次：薩克斯曲《我心永恒》，羅曼·羅蘭對(duì)約翰·克利斯朵夫的塑造。

　　關(guān)于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說(shuō)故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)作者的文化涵養(yǎng)。

　　羅曼·羅蘭是因?yàn)槿粘觯o他帶來(lái)了創(chuàng)作的靈感。約翰·克利斯朵夫產(chǎn)生于日出，卻已包含了落日的大悲情懷。作者用約翰·克利斯朵夫這個(gè)具有太陽(yáng)精神的人來(lái)旁襯落日，也使得落日具有了英雄的感情。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來(lái)都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得啟示。

　　教師小結(jié)：席勒說(shuō)過(guò)這樣的話：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想。”落日固然美麗，但如果離開(kāi)了我們美麗的眼睛，它便失去了光輝，如果沒(méi)有了人類的文化，它便不再讓人感動(dòng)。作者在文中兩次落日的描寫(xiě)中引進(jìn)歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對(duì)“大美”之本質(zhì)面目的還原。

　　（7）文章兩次描寫(xiě)落日之美是否相同？

　　不相同。第一次：表現(xiàn)了壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌動(dòng)；第二次：是死亡前的精神寫(xiě)照，莊嚴(yán)，肅穆，神圣，是一種悲劇美。

　　教師總結(jié):

　　1.文章采用總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

　　2.寫(xiě)景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫(xiě)，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫(huà)著一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。

西部教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.了解作者及其相關(guān)作品。

　　高建群，------------小說(shuō)家，代表作有中篇小說(shuō)《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的長(zhǎng)篇小說(shuō)《-----------------------》被稱為“陜北史詩(shī)”。

　　唐敏，原名--------，當(dāng)代作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《-----------》，散文集《------------》等。

　　2.標(biāo)畫(huà)并識(shí)記文中重點(diǎn)生鮮詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。

　　誕語(yǔ) 安謐攫來(lái) 驚駭瘴氣

　　黯淡霧靄霓裳憧憬婆娑

　　3.借助工具書(shū)和具體語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

　　混沌：

　　恍然：

　　纖纖：

　　粗獷：

　　4.熟讀課文，概括兩篇文章的主要內(nèi)容。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1.“正確、流利、有感情地朗讀課文。”

　　2.“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”

　　3.“能對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。”

　　4.“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀兩篇課文，掌握生鮮詞語(yǔ)，概括主要內(nèi)容。

　　2.感知文意，品味兩文中的好詞好句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)融情于景、借景抒情的寫(xiě)作手法。

　　4.激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，體會(huì)作者如何在尋常景物描寫(xiě)中表現(xiàn)其獨(dú)特的內(nèi)心感受。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1.能從整體上把握文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　2.能夠自主品味文章的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者獨(dú)特的情感。

　　3.能夠比較《西部地平線上的落日》和《云海》兩文中精彩的擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)方法

　　合作、探究、比較。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第1課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課

　　結(jié)合落日?qǐng)D片，由劉白羽對(duì)落日的感受引入《西部地平線上的落日》的學(xué)習(xí)。

　　二．文題解讀

　　1.本課的題目有什么引起了你的注意？

　　明確：“西部”點(diǎn)明了位置，在中國(guó)的西北地區(qū)；“地平線上”指明了方位，表明作者所寫(xiě)的昰太陽(yáng)將要西沉?xí)r的景象；“落日”是本文的描寫(xiě)對(duì)象。

　　2.這幾個(gè)詞語(yǔ)都具有什么特征？本文可能是具有什么風(fēng)格的文章？

　　明確：都給人以“蒼涼”之感，題目顯示，作者將在空曠、遼遠(yuǎn)、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描寫(xiě)這一背景下的“世間大美”，暗示出可能是具有蒼涼風(fēng)格的文章。

　　三．自主閱讀

　　1.閱讀課文，找出體現(xiàn)“蒼涼”的詞句。

　　明確：關(guān)鍵詞——地獄鬼域死亡死氣沉沉黑戈壁回光返照死寂血紅的落日

　　典型句子——

　　“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子。

　　它沒(méi)有了光焰，顏色像我們寫(xiě)春聯(lián)時(shí)用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。

　　太陽(yáng)剛偏西，……像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

　　……一切又重歸于死寂。”

　　2.作者是如何用周圍景物烘托這種“蒼涼”的？

　　明確：這樣的烘托有很多，比如：

　　“……在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。

　　它（落日）停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。

　　作背景的這棵西行路上的樹(shù)，亦是一棵大有講究的樹(shù)。它叫左公柳。

　　（太陽(yáng)）像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

　　不經(jīng)意一回頭，突然看見(jiàn)在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。

　　薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，這時(shí)候恰倒好處地在放著。

　　地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)似的消失，一切又重歸于死寂。”

　　3.小結(jié)：所有這些詞句，都充分地體現(xiàn)了大西北地區(qū)特有的景物特征。作者以粗獷蒼勁的西域文筆來(lái)表現(xiàn)，甚至用音樂(lè)加以渲染，最終使文章形成前后一致的個(gè)性風(fēng)格，營(yíng)造出一種感人的蒼涼之景。

　　四．精彩賞析

　　1.落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動(dòng)，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個(gè)，依戀地慈愛(ài)地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說(shuō)不愿離去正在注視它的我們。

　　明確：作者從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)落日的西沉。先寫(xiě)靜態(tài)：“紋絲不動(dòng)”，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)：“顫抖”“躍”，又寫(xiě)靜態(tài)：“依戀”“慈愛(ài)”“貪戀”。這樣，由靜而動(dòng)，再到靜，作者抓住了落日即將消逝的那一瞬間，運(yùn)用擬人手法，真實(shí)而生動(dòng)地描繪出定西高原的落日在消逝過(guò)程中所呈現(xiàn)出的夢(mèng)幻般的美。

　　2.……它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋……我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中……在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！

　　明確：作者采用了先抑后揚(yáng)的描寫(xiě)方法，前面“四周瘴氣霧靄彌漫”的兇險(xiǎn)、壓抑的環(huán)境，卻成為此處荒原落日的美的最好鋪墊。羅布淖而荒原落日的美，最核心的表現(xiàn)是因?yàn)樵谶@樣一個(gè)死亡之地，卻能有充滿生命氣息的“血紅的落日停駐在那里”，令人感動(dòng)得直落淚。

　　五．問(wèn)題探究

　　1.作者兩次看落日，分別聯(lián)想到左公柳和羅曼·羅蘭，這和文章有什么關(guān)系？這些聯(lián)想有什么作用？

　　學(xué)生分小組討論交流。

　　明確：關(guān)于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉(xiāng)十分陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說(shuō)故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)出作者的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)文章的人文之美。羅曼·羅蘭是因?yàn)槿粘鲈o他帶來(lái)創(chuàng)作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。

　　2.課文倒數(shù)第二段說(shuō)：“較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。”這里的`“悲劇感”是什么意思？

　　小組內(nèi)討論交流。

　　明確：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。落日，喻指美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。而周圍的環(huán)境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽(yáng)溫柔、寧?kù)o而美好的落下。再加之《泰坦尼克號(hào)》的悲劇音樂(lè)，更是讓人感到“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”。因而，本文的“悲劇感”，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的詩(shī)意的美。

　　六．課堂總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道，人與自然從來(lái)都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人，才能像本文作者那樣，可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得有益的啟示。

　　七．評(píng)價(jià)反饋

　　文章通過(guò)那些詞句表現(xiàn)了落日景象的莊嚴(yán)和神圣？“西部地平線上的落日”為什么具有“悲劇感”？

　　八．布置作業(yè)

　　1.完成《語(yǔ)文助學(xué)》上的相關(guān)題目。

　　2.觀察日出或落日，運(yùn)用所學(xué)的方法較具體的描繪一下，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　西部地平線上的落日

　　高建群

　　定西高原上的落日—蒼涼（動(dòng)靜結(jié)合）—夢(mèng)幻美

　　}反襯→莊嚴(yán)、神圣、悲劇感羅布淖而荒原落日—死寂（先抑后揚(yáng)）—詩(shī)意美

　　第2課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課

　　由徐志摩在《泰山日出》中描繪的“云海”導(dǎo)入本課。

　　二．整體感知

　　1.自讀課文，概括文意。

　　明確：本文生動(dòng)地描繪了作者年輕時(shí)在高山上所見(jiàn)到的變幻莫測(cè)的云海奇觀和快樂(lè)情景，表現(xiàn)了她對(duì)平凡生活的熱愛(ài)和崇尚自然的美好情感。

　　2.抓住情感，理清思路。

　　明確：繪云——愛(ài)云——憶云。（板書(shū)）

　　三．精彩賞析

　　1.我的青春與別人不同，是在寧?kù)o中度過(guò)的。說(shuō)是寧?kù)o，在當(dāng)時(shí)被認(rèn)作“寂寞”。

　　明確：我們對(duì)生活的感受，是有“寧?kù)o”與“寂寞”之別的。就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就容易與自然交融在一起，能從觀賞自然景物中獲得快樂(lè)，也就不會(huì)有“寂寞”之感了。

　　2.云是天空的吉普賽人，它們一群群來(lái)去匆匆。偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云，慌慌張張一頭撞在山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)。好不容易脫身出來(lái)，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬(wàn)分懊惱地向遠(yuǎn)方溜走。

　　明確：這一段的擬人手法運(yùn)用非常成功，“脫身”“損失”兩句，形象地寫(xiě)出了云團(tuán)經(jīng)過(guò)山林，云起被吸收后的變化情況。這樣的描寫(xiě)帶有人的心理、心情特點(diǎn)，把云寫(xiě)得笨頭笨腦，不走運(yùn)，不如意，萬(wàn)分懊惱，云本來(lái)是沒(méi)有這些特點(diǎn)的，這樣就寫(xiě)出了諧趣。

　　3.女孩子們最喜歡這樣嬉戲。“我們是仙女！”這么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。

　　明確：這里專門提到“女孩子”，不僅因?yàn)樽髡弑救耸桥蛑挥信⒆硬抛铒@活潑愛(ài)美的一面。在那樣物質(zhì)生活貧乏的艱苦年代里，美與女孩子還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x，她們也只能通過(guò)想象來(lái)得到暫時(shí)的歡欣。但本句中，她們對(duì)未來(lái)充滿憧憬，卻分明透露出一種樂(lè)觀的精神。

　　4.云海隔開(kāi)我們與山下社會(huì)的聯(lián)系，造成無(wú)限暢通的開(kāi)闊的心情。

　　明確：正是云海的出現(xiàn)，才使得山上的人們有了漂浮于塵世之外的超然之感，仿佛自己進(jìn)入了自由快樂(lè)的仙境。脫離了“與山下社會(huì)的聯(lián)系”，也就擺脫了束縛，不再受塵世間的煩擾，自然便有了“無(wú)限暢通的開(kāi)闊的心情”。

　　四．合作學(xué)習(xí)

　　1.“我”年少時(shí)那么喜歡云，為什么成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？

　　小組討論并交流。

　　明確：年少時(shí)“我”是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使“我”格外關(guān)注天氣，也因而喜歡上了云，并把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”飽經(jīng)風(fēng)霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能“寧?kù)o”，自然也就沒(méi)有了當(dāng)年那種愛(ài)云的激情了。

　　2.文章的最后兩個(gè)自然段中，作者采用了什么表達(dá)方式？該如何理解？

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：議論和抒情。第九段是在前面記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上闡發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受，并特別強(qiáng)調(diào)了“超然感”和“孤獨(dú)感”，是“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。最后一段是談自己后來(lái)歲月中對(duì)云海的感受，特別強(qiáng)調(diào)了當(dāng)年在山中度過(guò)的那段時(shí)光的難忘，抒發(fā)了人生的感慨，表達(dá)了自己對(duì)那份經(jīng)歷的無(wú)比慶幸和懷戀之情。

　　五．比較探究

　　1.《西部地平線上的落日》和《云海》兩篇文章在結(jié)構(gòu)上分別是如何過(guò)渡的？

　　速讀并交流。

　　明確：《西部地平線上的落日》采用了總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間，使用了標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文思路很清晰。如“第二個(gè)帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落。”

　　《云海》的第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段。第一句承上啟下，由前文描寫(xiě)“有趣的云”引出了“茫茫云海”，但云海卻不是“常見(jiàn)到的”，甚至于說(shuō)“有云海的日子便成為節(jié)日”，從而引出了對(duì)云海的觀賞，下文就是對(duì)“云海”的詳細(xì)描述了。

　　2.比較并體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫(xiě)中表現(xiàn)其獨(dú)特的內(nèi)心感受的。

　　小組討論后交流。

　　明確：《西部地平線上的落日》這篇文章的作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，體驗(yàn)生活就是體驗(yàn)生命，他對(duì)西地平線上的那塊土地情有獨(dú)鐘，充滿了對(duì)生命的考驗(yàn)。他像鐘愛(ài)自己的生命一樣，深愛(ài)著這片土地。在作者的眼里，這里的景物都充滿了生命，處處都洋溢著感動(dòng)的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。

　　《云海》的作者非常善于面對(duì)已被人們遺忘的或熟視無(wú)睹的事物，表述奇特的個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)靈敏而獨(dú)特的自我感覺(jué)和心靈經(jīng)驗(yàn)。正如文本所表現(xiàn)的那樣，漾滿天宇的月光中的云海，既平靜又豐盈，既真實(shí)又虛假，給人以熟悉的陌生感和夢(mèng)中處處出現(xiàn)卻是頭一次看見(jiàn)的驚訝與喜悅，喚醒人們那些最生動(dòng)最原初的知覺(jué)，去重新發(fā)現(xiàn)自然、體會(huì)萬(wàn)物，審視人與自然的關(guān)系。

　　六．反饋評(píng)價(jià)

　　提問(wèn)：這篇寫(xiě)景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？

　　明確：作者的特別心情，主要就是開(kāi)頭所說(shuō)的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開(kāi)闊的寧?kù)o，整個(gè)心靈全神貫注于風(fēng)霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質(zhì)生活貧困，日子寂寞，生活單調(diào)辛勞，精神也是孤獨(dú)的，但作者的心情是寧?kù)o、單純、樂(lè)觀的。文中結(jié)尾寫(xiě)道現(xiàn)在“再也沒(méi)有當(dāng)年的心情了”，覺(jué)得這段“與自然相親如手足的愛(ài)護(hù)生活”是屬于心靈的，永遠(yuǎn)值得珍藏在記憶的深處的。

　　七．布置作業(yè)

　　1.摘抄本單元描寫(xiě)景物的好詞好句。

　　2.完成《語(yǔ)文助學(xué)》上的相關(guān)題目。

　　教后反思

　　由于兩篇文章的脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，熟讀課文，初步理解文章的主要內(nèi)容。本案的主導(dǎo)思想就是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，以培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

　　課上雖然注重了學(xué)生討論和朗誦，取得明顯的效果，但可惜問(wèn)題探究時(shí)難以深入，導(dǎo)致升華不夠。而學(xué)生發(fā)言又比較淺，如果能適時(shí)加入一些背景材料并提出自己的看法，從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考就更好了。

西部教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)歐洲西部地區(qū)的位置、范圍；使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的基本技能。

　　2．學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、及相關(guān)資料分析歐洲西部的地形、氣候特征。

　　3．理解歐盟在本區(qū)內(nèi)作用以及在世界經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。

　　4．記住歐洲西部地區(qū)主要旅游資源的分布。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　歐盟在本區(qū)的地位和作用，歐洲西部的位置、地形、氣候特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解歐盟在本區(qū)內(nèi)的`作用以及在世界經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。

　　四、教學(xué)方法

　　討論法、課件輔助教學(xué)、分析歸納法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件

　　六、教學(xué)步驟

　　1、范圍和位置（教師板書(shū)）出示課件【歐洲西部在世界中的位置地圖】，讓學(xué)生描述歐洲西部的范圍和位置。

　　2、地形（教師板書(shū)）

　　出示“歐洲西部的地形圖”課件，由學(xué)生合作分析本地區(qū)的地形特點(diǎn)。由學(xué)生分組找出半島、島嶼、內(nèi)海、邊緣海、海灣、海峽的名稱。

　　3、氣候（教師板書(shū)）

　　通過(guò)P63歐洲西部的氣候圖引導(dǎo)學(xué)生分析氣候。

　　4、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)（自主學(xué)習(xí)）

　　5、發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)（教師板書(shū)）

西部教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　歐洲西部是人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的集中地，其聯(lián)合組織“歐盟”在世界政治和經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和作用。高二學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)歐洲西部的相關(guān)內(nèi)容，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備；學(xué)生的視野還不夠?qū)挘瑢?duì)了解外界知識(shí)的新鮮感特別強(qiáng)。地理基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性不夠高。本課課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，教師起引導(dǎo)作用。對(duì)直觀的地理知識(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生自助獲取，在活動(dòng)中體會(huì)到地理的樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能

　　①、記住歐洲西部的位置和范圍，能準(zhǔn)確地在圖上識(shí)別本區(qū)主要半島、島嶼、內(nèi)海和海灣。記住本區(qū)主要國(guó)家名及其相對(duì)位置。

　　②、記住歐洲西部主要地形特點(diǎn)和主要地形區(qū)的空間分布。

　　③、理解本區(qū)的氣候特點(diǎn)及形成原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣溫曲線和降水柱狀圖說(shuō)明歐洲西部氣候自西向東的變化特點(diǎn)。

　　④、記住本區(qū)主要河流，理解其主要特征和航運(yùn)價(jià)值。

　　（2）過(guò)程與方法

　　①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、從地圖上獲得地理信息的能力。運(yùn)用各項(xiàng)圖表鍛煉學(xué)生的分析判斷能力。

　　②、根據(jù)地理要素之間的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

　　③、學(xué)會(huì)運(yùn)用氣溫曲線和降水柱狀圖，分析歐洲西部氣候自西向東變化的`特點(diǎn)。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)歐洲西部自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立地理環(huán)境各要素之間是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。