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一年級《9加幾》教學設計

時間:2024-04-30 08:51:40 設計 我要投稿
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一年級《9加幾》教學設計

  作為一名教學工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的一年級《9加幾》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一年級《9加幾》教學設計

一年級《9加幾》教學設計1

  一、設計意圖:

  復習十加幾,有利于學生更好的學習9加幾,在計算9加幾時,更能想出湊十法。

  二、新課講解

  1.談話導入:小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好,它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子,你們知道是什么水果嗎?(桃子),恩,是桃子。猴子看見桃子可高興了。(課件出示)

 。1)師:仔細觀察圖,桌子上的桃子是怎么擺的?

  指名回答。

  師:你能提一個什么問題呢?

  生:一共有多少個桃子。

  師:你真棒,你提的問題與猴媽媽一樣,猴媽媽說,如果小猴不能解決這個問題,就不能吃桃子。小猴看到這么多桃,饞得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢?

  (師:要求一共有幾個,就是把9和4合起來,該怎么列式?)

  生:9+4=13

  師:很好,你也把得數算出來了,那我們現在來驗證他算的對不對?

  和你的'小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證?教師巡視。

  討論:你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確?

  生1:我是數數的方法算的,9、10、11、12、13。

  (生2:我是這樣想的:10+4=14,所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋,假設全部放滿,就是10+4=14,現在缺一個,所以用14減去1得13。)

  生3:我是從盒子外面拿一個到盒子里,就成10個,加上外面的三個,正好是13個。

  師:拿一個?怎么拿?請你到前面來演示著說一說。

  生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

  師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

  師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

  生:數數。(可能是你對數的方法比較熟)

  生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

  師:說了這么多解決的方法,誰能用數學

  算式來表示?

  生:9+4=13

  師板書:9+4=13

 。ǘ嗵釒讉人說說湊十法的過程,然后全班一起說)

 。1)談話:小猴在你們的幫助下吃到了桃子,猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(課件出示“試一試”)。

  師:你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)

  生:9+7

  師:你會計算嗎?先圈出10朵,再計算。在書上圈一圈,并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

  師:要把7分成幾和幾?7為什么不分成3和4或2和5呢?

 。2)師:我們今天學習的加法題都有什么共同地方?

  都是9加一個數,得數也都是十幾。

  揭題:這就是我們今天要學習的內容9加幾,計算時都是把第

  二個加數分成1和幾,然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

  師:你想試試其他的9加幾算式嗎?

  三、鞏固新知

  1.“想想做做”第1題

  師:再放一塊就是10塊了,你能看圖說說小猴的算法嗎?

  小猴為什么搬1塊到左邊?它用的是什么方法?

  你能根據這些,把右邊的式子填出來嗎?

  學生做,教師巡視。

  指名回答,全班齊說。

  2、“想想做做”第2題

  (1)師:像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

  (2)學生做,集體訂正

 。3)圈出10根后,右邊剩下幾,得數就等于十幾。

  3、“想想做做”第3題

  9+1+1=9+1+4=9+1+8=

  9+2=9+5=9+9=

  獨立完成后,比較每組上下兩題,想想發現了什么。通過計算,比較,讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

  4.“想想做做”第4題

  師:下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”,課件出示。

  指名學生回答,老師板書。

  你能按順序說出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。

  9+1=10

  9+2=11

  9+3=12

  9+4=13

  9+5=14

  9+6=15

  9+7=16

  9+8=17

  9+9=18

  引導學生通過比較,體會算式間的聯系,知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發現9加一個數,得數都是十幾,并且個位上的數比加上的數少1。

  四、挑戰自我

  出示題目:

  9+()<159+()<17

  想一想:1、()里能填哪些數?

  2、()里最大能填幾?

一年級《9加幾》教學設計2

  【教學目標】

  1.讓學生結合實際情境,通過操作理解計算9加幾的方法,并能比較熟練地計算。

  2.讓學生在觀察,操作中逐步培養探究、思考的意識和能力

  【教學重難點】

  教學重點:通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確計算。

  教學難點:通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規律。

  【課前準備】

  1.教師:課件,桃子,光盤

  2.學生:小棒

  【教學過程】

  一、復習

  1、(1)師:聽說一(2)班的`小朋友非常聰明,老師想來考考你們,愿意接受挑戰嗎?在做挑戰任務之前,我們先來做一下熱身運動。

  10+1=10+5=10+8=10+4=

  10+3=10+7=10+6=10+2=

  2、智慧比拼

  看來十加幾的算式難不倒小朋友,那我們就進入下一個環節智慧比拼。

  你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎?看誰能答得又對又快

一年級《9加幾》教學設計3

  教材分析:

  這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的,這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎,將對今后的計算產生直接影響。

  學情分析:

  學生之前認識了20以內的數,并掌握了20以內的不進位加法,通過這部分內容的學習,學生既能聯系鞏固舊知識,又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

  學習目標:

  1、通過對問題情境的探索,學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。

  2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法;初步理解“湊十法”,會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

  教學重點:

  滲透轉化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法。

  教學難點:“湊十法”的`思考過程。

  教學準備:

  教具:課件

  教學評價:

  1、針對目標一,主要采取觀察、比較、交流計算9加幾,通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

  2、針對目標二,注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法,能準確計算9加幾的結果。

  學習過程:

  教學環節學生的學教師的教評價要求環節一,回憶舊知,情景引入1、復習舊知:

 。1)對口令。

  復習2、4、5、8等數的組成。

 。2)10加幾的加法。

  10+110+210+310+410+5 10+610+7lO+8

  1、對口令。

  復習2、4、5、8等數的組成。

  2、10加幾的加法;

  3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成,能正確計算10加幾的得數。環節二,提出問題,探索方法1、圖片上有什么數字信息?2

  2、箱子里有幾盒牛奶?箱子外面有幾盒牛奶?

  3、提出數學問題。

  4、列算式。

  5、說說你是怎么算的?1、帶著問題,觀察主題圖,說說你發現的數學信息,并提出數學問題。

  2、教師指導,學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息;能提出數學問題;會列算式。環節三,匯報交流,梳理方法課本練習第89頁例題。

  1、說說你是怎么算的?2、

  2、畫一畫,圈一圈,掌握算法;

  3、說說圈的過程;進一步掌握算法;

  4、做一做1題。1、指導學生說算法;

  2、指導學生圈一圈;為什么要這樣圈?

  3、指導學生說算法。學生會畫,會圈,會算。環節四,對比分析,感悟優法課本第89頁做一做第2,3題。說說你的發現。教師指導學生做練習,總結發現:結果都是十幾;得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結算法:看大數,分小數,湊成十,算得數。環節五,體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規律。會用湊十法較準確計算。環節六,全課小結,拓展方法學生嘗試總結,本節課你學會了什么?或者你知道了什么?通過今天的學習你有什么收獲?湊十法的方法是什么?能說出湊十法即可。

一年級《9加幾》教學設計4

  1.使學生在現實的情境中,自主探索9加幾的計算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計算思路,能正確進行口算。

  2.使學生經歷計算方法的探索過程,獲得一些數學活動的經驗,培養初步的觀察、操作、分析和比較能力,逐步學會有條理的思考和表達。

  3.使學生在參與數學活動的過程中,逐步養成獨立思考的習慣,獲得一些成功的體驗,培養對數學學習的興趣。

  教學重點:初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

  教學難點:理解“湊十法”的思維過程。

  教學準備:多媒體課件、彩色磁鐵。

  教學過程:

  一、復習舊知。

  課前小熱身:開火車說10的組成。

  師:同學們火車開的真快,為了獎勵大家,老師帶來了一顆蘋果樹,我們一起去摘蘋果啦!你只要說出算式的得數就能把蘋果摘下,誰來說一說,你想摘哪個蘋果?

  10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

  9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

  剛才我們一共摘了幾個紅蘋果?幾個綠蘋果?現在,老師用紅磁鐵代替紅蘋果,將它呈現到黑板上,老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋果,擺幾個?

  二、新授。

 。ㄒ唬┯^察主題圖,收集信息。

  師:仔細觀察這幅圖,誰能用3句話來說一說圖的意思?(2個學生說)

  預設:左邊9個紅色的.吸鐵石,右邊3個綠色的吸鐵石,一共有幾個吸鐵石?

  (二)教學算法。

  師:求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢?

  預設:9+3=

  (師板書出算式9+3)

  師:這個算式怎么算?請同學們先自己探索,再和同桌互相說一說自己的想法。

  預設1:數一數。(師追問:你是怎么數的?)

  預設2:用計數器撥一撥。(師追問:用計數器怎么撥?)

  預設3:12分成9和3,所以9+3=12。(你是用數的組成進行計算。)

  預設4:把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

  師:同學們真厲害,用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中,你覺得哪種方法最簡便?

  下面我們一起看一看這么多方法中,這個同學是怎樣計算的?請你再來說說自己的想法。

  師追問:為什么要這么算?

  預設:因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。

  師:同學們聽明白了嗎?誰再來說一說。小結:也就是說我們看到9想到1,把3分成1和2,9加1得10,10再加2得12。(師引導說,請個別學生說,再同桌互相說一說,再請個別學生說,男生女生說,全班說。)

 。ㄈ╈柟绦轮。

  師:如果再加兩個綠蘋果,你也能用3句話說一說嗎?(1個學生)

  預設:左邊有9個紅蘋果,右邊有5個綠蘋果,一共有幾個蘋果?

  師:怎么列式呢?師板書:9+5。怎么算?(請個別學生說后,全班一起說。)這兩道題都是把9湊成10進行計算,這樣的方法叫做湊10法。

  師:現在小棒也來參與我們的課堂了,觀察這幅圖,列出加法算式,用湊10法算一算。(生在本子寫,請一位學生上臺板演。)

  師:說說你的想法。

  預設:看到9想到1,把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

  (四)小結。

  仔細觀察這3道算式,它們有什么相同的地方?

  引出課題:這就是我們今天學習的9加幾。(板書:9加幾)

  師:像這樣9加幾的算式還有嗎?

 。ㄉe例。)

  師:誰能有順序地一口氣把它說完。(ppt播放。)仔細觀察這些算式,你發現了什么?

  預設:加數依次增大,和也依次增大。

  師:哦,你觀察到第一個加數不變,加數依次增大,和也依次增大。那觀察這兩列數,你有什么發現?

  預設:后面的一列數都比前面的一列數少1。

  師追問:那這1跑哪去了呢?

  預設:和9湊成10了。

  師:真是個愛動腦筋的小朋友,傅老師欣賞你。

  拍手互動:

  師生對口令,邊對邊拍手。

  例:9加3得多少?9加3得12。

  三、練習反饋。

  1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

  4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

  2.蘋果后面藏著幾?

  3.看圖列算式。

  四、課堂小結:

  通過今天的學習,你都會計算9加幾了嗎?你有什么收獲呢?

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