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大變革的時代教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的大變革的時代教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大變革的時代教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進生產(chǎn)技術(shù)在促進社會發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時期社會變革的現(xiàn)象，認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法：
通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念，從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認(rèn)識人生的價值。
重點和難點
本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
本課難點：封建社會的形成。
教法學(xué)法：分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)設(shè)計：
課前準(zhǔn)備：
1.將學(xué)生分為4個小組，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料。三組：用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價、指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
國慶長假就要到了,請同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^假期?
你們知道上世紀(jì)70年代人們是怎樣過假期的嗎?
四組同學(xué)進行了調(diào)查,請他們展示調(diào)查結(jié)果.
通過調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開放]
改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當(dāng)時的改革是怎樣推動社會進步的..
二、展現(xiàn)大變革的時代背景
通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問題：
假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題?
通過學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。
四、指出當(dāng)時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。
地點：秦王宮殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
場景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側(cè)，作議事狀，大臣甲、乙、兩邊說邊上。
大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進行變法，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺得不變法就不能使秦國富強起來，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應(yīng)手，老百姓也都習(xí)慣了。不能改，改了準(zhǔn)會亂!
大臣乙：新法是胡來，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問這一套能使國家富強起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規(guī)只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……
孝公：先生說得對，新法非實行不可!秦國現(xiàn)在很多人大量開墾私田，不向國家交稅，貴族生來就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當(dāng)兵打仗，地方貴族不聽中央指揮。先生認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施來改革?
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?
學(xué)生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。
五、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
大變革的時代教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣；都江堰的修建；商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，封建制度的確立和我國封建社會的形成。
通過角色扮演，及小組討論指導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景、內(nèi)容、意義，培養(yǎng)學(xué)生初步理解、分析歷史問題的能力、幫助學(xué)生討論商鞅在歷史上的貢獻，使學(xué)生認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進程中的必要性、曲折性，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
2、過程與方法
應(yīng)用多媒體與教師的提問相結(jié)合，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修建使開墾耕地面積擴大；通過角色扮演充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過討論，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
3、情感態(tài)度價值觀
冶鐵技術(shù)的發(fā)明、農(nóng)業(yè)技術(shù)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，都說明我國勞動人民的高度智慧，說明我國古代的經(jīng)濟、技術(shù)在當(dāng)時世界上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生與時俱進、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。
重點和難點
重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。
難點：生產(chǎn)技術(shù)的進步、商鞅變法與大變革時代之間的關(guān)系。
教學(xué)資源
圖片：《自制生產(chǎn)工具圖片》、《戰(zhàn)國時期的鐵制農(nóng)具》、《戰(zhàn)國時期牛耕圖》、《自制都江堰平面圖》、《都江堰現(xiàn)狀全景圖》、《商鞅舌戰(zhàn)舊群臣》
課前導(dǎo)學(xué)
考慮到學(xué)生歷史知識積累較少，若要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此本課課前布置學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入方案；師生共同搜集都江堰的有關(guān)資料、圖片，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其變法的有關(guān)資料。
讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，根據(jù)平面圖分析都江堰的工程原理，了解商鞅變法的相關(guān)內(nèi)容。
導(dǎo)入：先由學(xué)生根據(jù)自己的事先準(zhǔn)備展示自己的導(dǎo)入設(shè)計方案：有的可能從復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容人手；有的可能會引用課前小故事；或從當(dāng)前的改革開放入手等等。老師根據(jù)情況進行評價打分。
教師小結(jié)導(dǎo)入：戰(zhàn)國時期是我國社會制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時代”，而生產(chǎn)力的.發(fā)展是引發(fā)這場“大變革”的重要原因。下面我們就一起來看一下當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展情況；（培養(yǎng)學(xué)生興趣和參與的積極性，同時培養(yǎng)歸納能力和口頭表達能力）
一、 鐵農(nóng)具和牛耕的使用
1、春秋時期，我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具。到戰(zhàn)國時，鐵農(nóng)具使用范圍擴大。
2、投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《戰(zhàn)國時期的鐵農(nóng)具》圖片，提問：如果給你一塊實驗田，讓你親手耕種，你會選用哪種農(nóng)具？為什么？
接著提問：鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？
3、鐵農(nóng)具的推廣，大大提高了社會生產(chǎn)力。當(dāng)時標(biāo)志著生產(chǎn)力提高的另一個因素是牛耕。那么我國大約在什么時期就開始使用牛耕了？
用牛耕以前人們是怎樣耕地的？
請兩組同學(xué)上臺演示：一組演示用耒耜翻地（倒退）、另一組表演人拉犁翻地（前進），不久，拉犁者腳步變得吃力，并不斷用手擦汗。
提問：看完表演你有什么體會？怎樣解決人體力不足的問題好呢？
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