《 6 j q x 》教學設計

　　作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《 6 j q x 》教學設計，希望對大家有所幫助。

《 6 j q x 》教學設計1

　　教學目標：

　　1.初步掌握ü上兩點省寫規則。

　　2.學會j q x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

　　教學重難點：掌握jqx與ü相拼時，ü上兩點省寫規則

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.昨天我們又認識了三個聲母寶寶，誰還記得呢？

　　2.我們還學過和i相拼的音節，開火車讀。

　　3.做游戲。小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的后面藏著我們學過的音節，你選擇其中的一種動物，就會出現一個音節。誰想當小老師拼讀給大家聽？

　　二、看圖認識漢字

　　1．今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節。現在請小朋友打開語文書第19頁。

　　【設計意圖】通過圖片直觀形象地展示給小朋友，利于記憶。

　　2．學生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節詞。

　　3．你看到什么？想到什么？

　　4．交流各自的意見。

　　三、鞏固漢字

　　1.請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節卡片的小朋友讀準音節，拿漢字卡片的.小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節下面。

　　2.摘蘋果。聯系生活記生字。

　　【設計意圖】以往的拼音教學，讓學生用音節組詞，說句，困難較大，學生有畏難情緒，而老師通過讓學生聯系生活實際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的音節，充分開發了母語的潛在資料。這是因為在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。

　　四、總結

　　同學們都是懂事的好孩子，今天回家以后就幫助媽媽做一些力所能及的事情吧，將我們認識的新朋友介紹給爸爸媽媽認識。

《 6 j q x 》教學設計2

　　教學內容：

　　教科版語文教科書第一冊《拼音與識字6》。

　　教材簡介：

　　本課教材內容豐富，條理清晰，生動有趣。編排的兒歌貼近學生生活，配上一幅小雞做游戲的情境圖和要學習的3個聲母、音節等，形象直觀地展示了學習內容，從視覺上對孩子產生很強的吸引力，極易激發學生結合生活經驗學習拼音的樂趣，為教師創設教學情境提供了可操作的平臺。

　　學情分析：

　　學生已經有了一些關于拼音的知識，因此在教學時，借助學生已有的知識水平和生活經驗創設有趣的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓學生都能積極參與到教學活動中來，在活動中體驗語文與現實生活的密切聯系，培養學生的空間觀念。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本設計力求通過創設生動活潑的故事情境，引導學生在游戲中愉快地學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、ü”組成的音節。

　　2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點，讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛學習語文知識的情感，建立語文學習的信心。

　　教學重點、難點：

　　1、學會聲母“j、q、x”，能讀準音、認清形，正確書寫。

　　2、學習“ü”上兩點的省略規則。

　　教學準備：

　　多媒體課件和帶有圖片的音節詞語卡片。

　　實現教學目標思路：

　　為實現上述目標，突破重點難點，本節課我根據《語文課程標準》要求和教材內容以及學生的實際情況，創設情境和觀察演示相結合的教學方法，來調動學生的積極性，讓他們自己去發現問題、解決問題，幫助學生認識自我，建立信心。同時充分發揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。

　　教學過程：

　　一、多媒體導入，識記聲母

　　同學們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友，你們愿意嗎？（課件出示：綠油油的草地上，一群小雞在做游戲。）

　　引導學生觀察畫面，說出圖意，伺機出示兒歌。看情境讀兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節奏地讀。

　　拿起筆把兒歌中紅色的音節在書上畫出來。

　　（出示ji、qi、xi卡片）你知道他們應該怎樣讀嗎？誰能來試一試？

　　在這三個音節中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀。

　　現在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友。現在老師請他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）

　　我們先來聽聽他們叫什么名字，大家可要聽仔細呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）

　　同學們聽清楚了嗎？誰能說出他們的名字？（指名讀，齊讀）

　　[設計意圖：利用多媒體創設情境，激發學生學習熱情，加深情感體驗，突出了知識點，較好地體現出學生的主體地位。

　　二、創設情境，練習拼讀和書寫

　　大家的記憶力可真好，現在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等著我們呢！（出示一片綠草地，草地上一只公雞在捉蝴蝶。）

　　“j”就藏在里面，誰能把它找出來？（閃動公雞的背和蝴蝶）引導學生進一步認識“j”。

　　觀察得真仔細。那我們該如何寫呢？（板書“j”）教寫“j”

　　同學們現在你們請“j”到你們的本子里做客好嗎？（學生練寫，教師巡視指導）

　　看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來說說他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）

　　下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）

　　文文很著急，可是氣球是追不回來了，我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動氣球和下面的飄帶）引導學生進一步認識“q”。

　　那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎么寫的了嗎？你們也來寫寫吧！（學生練寫，教師巡視指導）

　　大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢！（出示：“q”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢？（同桌說讀，指名讀）

　　玩了這么久，口渴了吧，看，那里有個大西瓜，我們去品嘗品嘗。（課件出示西瓜）大家仔細看一看，誰藏在這里面呢？引導學生進一步認識“x”。

　　原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準他們的名字嗎？（學生自由讀，指名讀）

　　老師把“x”請到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎么寫的了嗎？

　　那就快請他到你們的本子里做一做吧！（學生練寫，教師巡視指導）

　　[設計意圖：創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能，初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發對語文學習的興趣，及學好語文的愿望。

　　三、總結“ü”與“j、q、x”拼寫規律

　　就在“j、q、x”在我們本子里做客的時候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“ü”），看它正和大家打招呼呢！（出示“ü”摘掉帽子的情景）

　　“ü”是很有禮貌的'，他和“j、q、x”相遇時也要脫掉帽子。現在老師要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節，請你們來幫忙，說說應該注意什么？（板書：ju）這時“ü”還寫兩個點嗎？

　　那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“ü”的拼寫規則嗎？（生想）

　　你們真有辦法！文文也教給我們一個好辦法：（出示：小“ü”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脫帽。）大家可一定要記住呀，現在跟老師一起說一說！（齊說）

　　練習讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。

　　[設計意圖：教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎之上，通過與學生和諧有效的互動，強化學生的自我意識、自我感悟，成為知識的積極構建者。

　　四、游戲鞏固新知

　　你們真聰明！這么快就學會了這么多的新知識。現在我們來輕松一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對了圖片背面的音節和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始游戲）

　　[設計意圖：利用游戲活動的形式進行練習，利用美麗的圖片吸引學生的目光，真正做到了在玩中學，在學中玩。

　　五、課堂總結

　　這節課，我們的收獲可真不少，回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會為你感到驕傲的！

　　教學反思：

　　1、關注語文與生活的密切聯系，激發學生探究學習的欲望。

　　整個教學活動就是一個游玩的過程，在故事發生發展中完成了教學任務，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生學習拼音的自信心，生成了動態的課堂。

　　2、培養了學生獲取新知的觀察能力。

　　雖然是剛入學不久的一年級小學生，但是卻十分重視讓他們在自主探究觀察中去學會知識，讓他們體會探究的樂趣。整節課，學生就是在這樣不斷思索中，愉快地充實地學會了新知。

　　3、充分利用現代教學手段，激發課堂學習氣氛

　　課程實施建議中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現游戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。

　　在教學中，聯系教材內容與日常生活實際，創設學生熟悉的生活環境，以引起學生的求知欲，使他們積極主動地參與學習活動，重視培養學生求異思維和創新意識，鼓勵他們敢于標新立異，尋求多種解決問題方法，是一節比較成功的語文課。

《 6 j q x 》教學設計3

　　【學習目標】

　　１、學會 j q x３個聲母能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

　　２、學會３個聲母與單韻母i和復韻母 i u 拼音，掌握拼音方法。

　　３、使學生懂得 j q x 與 ü 相拼時，省寫兩點。

　　【教學重點、難點】

　　重點掌握 j q x 的音形，辯析 q 和 p。

　　難點懂得 j q x 與 ü 相拼時，兩點要省略。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　１、出示聲母卡片，指名讀。

　　２、指名在黑板上聽寫聲母。

　　二、教學新課

　　１、教學 j：

　　⑴ 看圖：

　　問圖上畫了一只什么？

　　追問母雞的上方飛來了什么？

　　⑵ 指導讀音：

　　想j怎樣讀？

　　師對，把“雞”讀得輕短些就是 j 的音。

　　范讀──指名讀──齊讀。

　　板書 j—i—ji

　　注意聲母 j 是舌面音，發音部分和方法是，舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。

　　⑶ 記憶字形：

　　問圖的'整個畫面和 j 的字形有什么關系？

　　指名說──課議。

　　２、教學 q：

　　⑴ 看圖

　　圖上畫了什么？q 怎樣讀，圖形與 q 之間的關系？

　　（兩人一組開始討論）

　　⑵ 檢查自學效果，（讀音和字形）

　　指名說──評議──指名讀──范讀──齊讀

　　板書 q—i—qi

　　（注意 q 也是舌面音，發音時，舌面高抬，抵住硬腭然后稍微放松，同時要送氣。）

　　⑶ 記憶字形借助圖形幫助記憶，左上半圓 q q q。

　　３、教學 x：

　　⑴ 看圖：

　　問圖上畫了什么？圖形與x有什么關系？x 怎樣讀？

　　（自學聲母 x）

　　⑵ 檢查自學效果：

　　指名說圖意──評議。

　　師對，我們把“西”讀得輕短些就是x的音，切開的西瓜圖可以幫助我們記憶字母形。

　　指名讀──分組讀──齊讀。

　　（注意 x 也是舌面音，發音時，舌面高抬，近上腭，留一道窄縫讓氣以窄縫里擠出來）

　　⑶ 記憶字形，借助圖形幫助記憶。

　　４、四聲練習：

　　⑴ 板書四聲音節：

　　jī jí jǐ jì qī qi qǐ qì xī xí xǐ xì

　　指名讀──搶讀──齊聲讀。

　　⑵ 抽讀四聲音節卡片

　　５、j q x 和韻母 i i 相拼。

　　⑴ 板書：

　　j—ü―ju（居）

　　q―ü―qu（區）

　　x―ü―xu（需）

　　觀察你發現了什么？ü 有什么情況？

　　師：對，說得很好，j q x 在普通里不能與u相拼，因此，j q x 和 ü 相拼時，省略兩點后，還念 ü。

　　⑵ 學習順口溜：

　　小 ü 有禮貌，見到 j q x 就脫帽。

　　j q x 三兄弟，ü 在后面把點去，去掉點，還念 ü。

　　反復練讀──抽讀檢查。

　　６、ju qx xu ：

　　小組讀──指名讀──齊讀

　　（看重檢查，有沒有同學把 ü 或者 ù）

　　７、直呼音節：

　　板書 jí mù qì qiù

　　（積 木） （氣 球）

　　自由練讀──指名讀──集體讀。

　　８、練讀不帶調音節：

　　板書 jiu qiu xiu

　　（不帶調的音節要讀輕一些）

　　９、讀課文：

　　自由讀──齊讀──女生讀──齊讀。

　　１０、指導書寫：

　　j： 占上中下格 j—j j

　　q： 占中下格 q—c q

　　x：占中格 x––x

　　１１、課堂小結今天通過學習，知道了 j q x 不和 u 相拼。它和 ü 相拼時，要把點去掉還念 ü。

　　１２、作業

　　熟讀課文，完成語訓。

《 6 j q x 》教學設計4

　　教學目標：復習j q x，認識5個字，會讀兒歌。

　　教學重點：認識5個生字。

　　教學難點：掌握自主識字的方法。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　小朋友，今天，韻母要到j，q，x三個聲母家做客，小ü很有禮貌，大家仔細看，小ü見到聲母是怎樣做的`。（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！

　　二、學習新知

　　1.由兩個小朋友帶頭飾表演見到j就有禮貌地摘頭飾（畫有兩點）的動作，引出見到j就去掉兩點。

　　2.（板書：ju）自讀，指名讀，學生領讀。

　　3.和聲母q，x在一起拼讀（板書：qu xu）

　　4.自讀，生領讀，同桌互讀。

　　5.引導發現ü和u的區別。

　　三、課中律動，唱拍手歌

　　四、學習兒歌、鞏固練習

　　1．嘗試念兒歌。

　　請小朋友自己試著讀一讀，看看哪幾個音節是我們認識的？

　　指名學生認讀標紅色音節的字。起（qǐ ）喜（xǐ）雞（jī ）

　　在兒歌中雞（jī ）藏在哪里呢？

　　2．范讀兒歌。

　　3．跟錄音學讀兒歌。

　　4．連起來讀兒歌。

　　5．配動作記兒歌。

　　6．鞏固練習。

　　五、小結。

　　小朋友，你們這節課學得真棒，不但會自己學習，還會幫助別的小朋友一塊兒學習，共同進步，老師相信，只要能堅持下去，我們都會成為很出色的學生。你們快樂嗎？那老師就快快樂樂地和小朋友說聲再見了。

《 6 j q x 》教學設計5

　　教學目標

　　1、學會Z、C、S三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。

　　3、感受學習漢語拼音的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　1、z、c、s的認讀。

　　2、z、c、s的讀音

　　教學方法引導法、游戲發。

　　教學準備課件

　　教學過程設計（含各環節中的教師活動和學生活動以及設計意圖）

　　教學過程

　　一、情境激趣，復習引入

　　1、創設情境：上節課，我們在拼音王國認識了許多朋友，今天我把他們帶來了，想不想和他們打個招呼呀？

　　2、復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x。）

　　3、引入新課：拼音王國里還有許多美麗的地方，瞧，這里有我們今天認識的新朋友。（出示z c s）

　　二、新課導入

　　1、學習z

　　師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小熊在黑板上寫字）

　　師：數字的“字”的讀音跟我們要學的字母的讀音差不多。

　　師：誰來試試？（×××坐的最端正了，第一個機會給你）。（讀得又輕又短，看來你已經掌握了聲母的發音規律了。你的耳朵真靈。你讀得真好。你讀得真準。你發音很好聽。一學就會。真棒。標準。你也可以做小老師了。）（開火車讀，指明讀）

　　師：你能編一句順口溜記住聲母z嗎？

　　（像個2字zzz）（丁丁寫字zzz）還有誰有不同的辦法（你也仔細觀察了。你是從他的形狀上記的。你是從他的發音來記的。你真聰明）

　　師：像個2字zzz。跟老師一起說

　　（2）、學習c

　　師：（出示c）接下來請小朋友觀察這幅圖。

　　師：還有什么動物身上也有刺的？（刺猬）這個“刺”，把他讀的輕一些，短一些就是我們要學字母c。

　　師：誰來試著讀讀看？

　　師：再找一位，找一位今天表現最好的小朋友。（分小組讀，男女生比賽讀）

　　師：想一想，你有什么好辦法記住他嗎？能編一句順口溜來幫助你記憶嗎（半個圓圈ccc；小小刺猬ccc；吃魚別忘吐魚刺；）

　　師：跟老師一起說

　　（3）、學習s

　　師：（出示s）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么啊？

　　師：把絲瓜的“絲”讀的輕度些就是我們今天要學的第三個聲母寶寶。

　　師：自己試著讀讀看。讀給你的同桌聽聽呢？

　　師：老師來請幾位小朋友讀給大家聽。

　　師：你打算怎么記她？（8字一半sss；蜘蛛結網要吐絲。）

　　師：蜘蛛結網要吐絲。跟老師一起讀。

　　師：小朋友們學得真棒。跟老師一起把這三個聲母一起讀一讀。

　　現在老師要考考你們了。敢接受挑戰嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？

　　師：好，誰來接受挑戰（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發音真標準；你讀的真好聽。看來你可以去做新聞聯播的播音員了。）

　　師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。跟老師說平舌音（兩遍）。平舌音zcs

　　師：現在我們一起再用小口訣再來記記zcs好嗎？

　　課件出示：拍手歌。

　　男生女生分別讀

　　三、學習整體認讀音節zi、ci、si

　　師：聲母zcs還有一個最要好的朋友，就是我們的單韻母i。只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時候都肩并肩的。（出示zi ci si。分別貼在zcs的后面。）他們怎么讀呢？

　　師：（發揚我們愛聽的好習慣）先聽老師讀一遍。你們會讀了嗎？有一半的小朋友已經會讀了。再聽老師讀一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。聽出來的小朋友舉手說。

　　師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）了不起，你聽得真仔細。我們一起再來讀一讀。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的`，注意聽――整體認讀音節。這可是我們今天學習的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節）注意了，他們不用拼讀。

　　再來一遍。

　　師：會讀的小朋友舉手給我看看。那就請幾位小朋友讀給老師聽聽。（指明讀zi ci si）

　　師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個游戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節就拍拍自己的手。

　　師：看，音節“zi”戴上了四聲小帽，這個誰會讀呢？聽老師來讀。（一起讀，指明讀；小組讀）

　　老師手里把zi的四聲打亂了順序，老師隨便抽一張，小朋友們搶讀。

　　我們再來看看戴上小帽的ci和si。自己試著讀一讀。（指明讀，小組讀）

　　四、書寫聲母z、c、s

　　師：現在我們的zcs要回家了。你知道它們住在哪一格嗎？

　　S：中格。

　　師：是的，它們都住在中格。先看老師寫。

　　教師板書zcs

　　師：它們都是一筆寫成的，寫的時候要把中格寫滿。小手拿起來，跟著老師在黑板上寫一寫。

　　教師寫，學生書空寫

　　師：你能寫得比老師漂亮嗎？把書打開到33頁。現在動筆寫一寫。看看誰寫得最漂亮。寫字的時候，要一拳、一寸、一尺。身體離桌子一拳，手離筆尖一寸，頭離書本一尺。

　　五、總結全文

　　師：今天我們在拼音樂園里玩的很開心，天黑了字母寶寶要回家了，最后和它們再打聲招呼吧。小朋友們我們也要離開拼音王國了，回家以后把今天在課堂上學的聲母、整體認讀音節讀給爸爸媽媽聽。

　　六、板書設計

　　7 z c s

　　z c s

　　zi ci si

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