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一位數除整十、整百數教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一位數除整十、整百數教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一位數除整十、整百數教學設計1
教學內容：
人教版小學數學第六冊第三十八頁例1、例2
教學目標：
（1）會口算一位數除兩位數、整十整百數；
�。�2）明白一位數除兩位數、整十整百數的算理；
（3）培養(yǎng)學生的數學探究能力。
情感目標：培養(yǎng)學生合作交流能力。
教具、學具：卡片、小棒。
教學過程：
一、舊知引入：
1、以“30÷3”為例，說一說這個算式表示的意義；
2、出示卡片抽生口算：
36÷3＝ 600÷6＝ 240÷3＝ 80÷2＝
48÷4＝ 900÷3＝ 840÷4＝ 72÷9＝
二、新授：
1、動物園里有42只猴子，管理員要將它們分別飼養(yǎng)在三間屋子里，要求每間屋子飼養(yǎng)的猴子都同樣多，管理員想了很久都沒有算出來一間屋子飼養(yǎng)幾只，你能幫他計算出來嗎？
2、抽生列式：42÷3＝？
3、請同學們比較一下這個算式和我們以前學過的除法算式有什么不同？（首位不能整除）
4、你能計算這樣的算式嗎？請找到一種口算方法，把他給計算出來。
5、將自己的方法給小組內的`同學講一講，讓同學們對你的方法進行討論，看是不是最簡便的方法。
6、抽小組代表講述小組的討論結果（同學們相互自評）。教師根據學生的回答進行板書。
7、教師根據學生的回答，規(guī)范口算的一般方法，同時謝謝它們給動物園管理員幫了大忙。
8、完成做一做；
9、出示例2：420÷3＝
抽生口述思考過程，教師板書。
10、完成第38頁做一做。
三、鞏固練習
練習八1、2
四、作業(yè)：
練習八3題的任意兩豎排及4、5題。
板書設計：
一位數除兩位數、整十整百數
42÷3＝14 420÷3=140
p; 想：420是42個十
30÷3 12÷3 42個十÷3＝14個十
10 4 14個十就是140
14
一位數除整十、整百數教學設計2
教學內容：13-15頁圖示和例1
教學過程：
一、復習
1、口算：
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答：
�。�1）70里有幾個十？500里有幾個百？
（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？
3、教師談話收入課題、
二、教學例1
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？
2、出示例1、
�。�1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論、）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法、
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6、試一試、（學生獨立完成）
80÷4 60÷2
（1）口算寫出結果、
�。�2）說說口算方法、
二、教學例1第二個問題
1、出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法、
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2 600÷3=200
3、試一試、
360÷6 640÷8
二、教學例1第三個問題
1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法、
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8 240÷3=80
三、鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法、
40÷5 640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1、2
教學目標：
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法、
2、能正確、熟練地口算簡單的.除數是一位數的除法、
3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思、
教學重點、難點：
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法、
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