(熱)《稱贊》教學設計優秀9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《稱贊》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《稱贊》教學設計優秀1

　　《稱贊》是人教版二年級上冊第18課，本單元的主題是："別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"其實，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。畢竟愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，也是人們的正常需要。而稱贊的過程就是認可和鼓勵的過程，就是友好相處的基石。

　　文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！本課在設計時以"稱贊"為基點，自主感悟"稱贊"的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課堂上讓學生不斷地獲得"稱贊",體驗快樂，把故事中的道理與學生自己周圍的世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情。課堂主要通過創設情境，充分激發學生的閱讀興趣，讓學生用自己對課文的領悟取代教材的講解分析，整個過程張揚學生個性，激發學生靈性。

　　學習目標：

　　1,學習刺猬，板凳，糙，但，傍，椅，瞧，留等10個生字，學寫"板"和"椅"兩個生字。

　　2,正確，流利地朗讀課文，體會稱贊帶來的快樂。

　　3,學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　教學準備：多媒體課件稱贊卡

　　教學過程：

　　一，激情導入

　　今天我們要走進美麗的大森林，去認識兩位新朋友，他們正迫不及待地想和我們見面呢，看，他們來了！(依次出示小刺猬和小獾圖)誰來叫叫他們的名字("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書：小刺猬小獾)

　　二，初讀課文

　　1,小刺猬和小獾之間究竟發生了怎樣的故事呢，你看！

　　這個故事有個好聽的名字，叫——(板書：稱贊)讀一讀。

　　2,想讀讀這個有趣的故事嗎這個故事就在書中的，快去讀一讀吧，如果遇到不認識的字，要請書上的小葉子幫忙哦！

　　3,在小朋友讀書的時候，老師發現有兩個字很容易念錯，來看看。(多音字"背")

　　4,在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎課文中的詞語寶寶捎信給我，要考考你們呢，看看你們能不能念出它們的名字。

　　(板凳粗糙但是傍晚椅子瞧一瞧留下)

　　(1)抽生讀，你覺得哪個字容易念錯，給大家提個醒。

　　(2)去拼音抽讀

　　(3)重點強調"板凳"和"椅子",并區分。(火眼金睛)

　　5,過渡：這椅子和板凳做起來可難了，要寫好這兩個字也不容易哦！我們來看看。

　　指導書寫：板椅。

　　(1)仔細觀察兩個字，你發現了什么

　　(2)范寫"板"

　　(3)指導寫"椅",寫它的右邊要注意什么

　　(4)生練寫

　　三，朗讀感悟

　　小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

　　看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

　　反饋：

　　a"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"

　　1,看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣(出示"粗糙")讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙

　　2,看到這么粗糙的`三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a).

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他(因為他很認真)

　　你從課文哪個地方知道的

　　(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。)讀一讀。

　　從哪里看出他做得很認真

　　引導想象，指導朗讀。

　　孩子們，小獾做第一個板凳的時候，蝴蝶飛來了，蜻蜓飛來了，小獾和他們玩耍了嗎過了一會兒，小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做游戲，小獾去了嗎為什么啊多專心的小獾啊，讀一讀。

　　第一個板凳終于做好了，但是一放在地上，東倒西歪的，根本放不穩，小獾滿意嗎小獾決定怎么辦多認真的小獾啊，再讀一讀。

　　當小獾做第二個板凳的時候，太陽越升越高，天氣越來越熱，你們想象他這時候臉上全是什么身體會有什么感覺他放棄了嗎再讀一讀。

　　當小獾做好第三個板凳的時候，一看，第三個板凳還是那么粗糙。

　　3,這時的小獾有點兒泄氣了，他說："哎，這可是我做的第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙"

　　理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的做一做。

　　當時泄氣的小獾就是這樣的。

　　這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

　　正當這時候，小刺猬蹦蹦跳跳地來了，誰愿意當當小刺猬，鼓勵小獾，給他勇氣吧！(再讀a)

　　4,是啊，就是有了小刺猬的稱贊，小獾才不會泄氣，繼續堅持著，努力著，不停地做啊，做啊。到傍晚的時候，奇跡發生了！

　　(瞧，我已經會做椅子了。)誰來做小獾讀一讀會做椅子了你高興嗎再讀一讀。

　　(出示圖片)你瞧，這就是小獾做的椅子，說說這是一把怎樣的椅子啊

　　引導想象：

　　小朋友們，剛開始小獾連板凳都做得很粗糙，到后來，小獾都會做椅子了。這是多大的進步啊！其實，為了做好這把椅子，小獾也付出了很多很多的努力，碰到了好多好多的困難。想想小獾在做椅子的過程中會遇到哪些困難

　　對啊，在遇到這些困難的時候，小獾也泄氣過，但是當他想放棄的時候，他又想到了小刺猬的稱贊(再讀a)

　　5,小獾會做椅子了！這奇跡來自于小刺猬的稱贊。快看看小獾是怎么說的

　　(出示句子"在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。")

　　對啊，小刺猬的稱贊讓小獾有了——(板書：自信),才使小刺猬越做越好。

　　6,小獾從做粗糙的板凳到會做椅子，小刺猬的稱贊可幫了大忙，我們再來稱贊一下小獾吧！(加上表情再讀a)

　　四，拓展文本，延伸課堂(小練筆)

　　小練筆：稱贊給小獾帶來了勇氣，帶來了自信。稱贊的力量真大啊！我們每個人身上都有優點或進步，快去稱贊身邊的小伙伴吧！小朋友，相信小伙伴有了你的稱贊，表現會越來越好的！

　　出示"稱贊卡",簡介寫法。把你的稱贊大聲地說出來，送給小伙伴吧！

　　五，小結升華

　　孩子們，稱贊的話最動人，稱贊的聲音最好聽，這節課我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，那么小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么呢這個問題我們等到下節課再來解決。

　　板書設計：

　　稱贊

　　小刺猬小獾

　　自信

　　課后反思：

　　現在幾乎都是獨生子女，尤其對于低年級的小朋友，不善于發現別人的優點，卻很會挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。針對社會現狀，我覺得很有必要對學生進行這方面的教育，《稱贊》是教育孩子學會稱贊的良好文本。課堂上，我不斷用自己的稱贊讓學生感受著稱贊的神奇魅力："你真能干，這么快就找到了！你讀得真好，我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅持著！聽了你的稱贊，小獾一定會信心十足，繼續努力的！從你的朗讀中，我聽到了稱贊的力量！"諸如此類，既是對學生朗讀的肯定，也是在潛移默化中讓學生感受到稱贊的力量。

　　在課堂上，我從兩方面進行落實：一是從言語的誦讀，體味中感知故事的內容，并運用想象追索來豐厚文本，展現情境，引領學生進入文本。如在指導學生朗讀"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"這句話時，通過五次情境的創設，用層層推進的方法來指導學生的朗讀，使學生讀得一次比一次有進步。另一方面，在文本的學習中絲絲入扣地滲透文本所傳達的稱贊的作用，摒棄生硬的說教，而是讓學生通過情境想象，人物移情水到渠成地感知到稱贊的作用。

　　課堂延伸部分，根據本文的重要句式："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"讓學生自己試著用"你真能干，!"稱贊身邊的小伙伴，讓他們學以致用。小練筆為三年級的寫作教學打下基礎。

　　課堂總是有遺憾的。整堂課中，大部分學生的熱情被激發，和老師一同真正走入文本，和課文中小刺猬，小獾融為一體，用津津有味的朗讀代替了對文本的理解。有個別孩子似乎還置身事外，沒有真正融到文本中，以后的教學中我會繼續努力，讓課堂中的每一個孩子"跟我來"!

《稱贊》教學設計優秀2

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，認讀生字。

　　【教學難點】

　　在朗讀中感悟稱贊別人要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。

　　【教具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱贊的話，你會有什么感受？對你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看相互鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。

　　2、指名逐段朗讀課文，正音。

　　3、認讀生字：

　　課件出示本課的生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　⑴　自讀生字。

　　⑵　說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在學生回答的過程中，教師采用鼓勵性的語言，并表揚愛學習的學生。）

　　⑶　齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。

　　4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，感知課文內容。

　　2、思考并回答問題：

　　課文的題目是“稱贊”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學補充）

　　3、圖文結合，讀中感知：

　　⑴　出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。

　　請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？

　　思考并回答：小獾的.板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？小獾有什么表現？

　　引導學生有感情的朗讀課文。

　　⑵　出示課件第二、三、四幅圖：

　　結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。

　　說說你知道了什么？

　　在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱贊后的喜悅。

　　如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　⑶　思考并回答：

　　稱贊別人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　朗讀全文。

　　說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？

　　4、三人小組分角色朗讀表演課文：

　　下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。

　　評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發小獎品。

　　5、小結：

　　自己選一個同學，在小組內夸夸他的優點。

　　四、實踐活動

　　1、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天這節課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱贊。

　　二、復習鞏固

　　1、課件出示本課生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　學生復習鞏固。

　　⑴　同桌互讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車認讀生字。

　　2、用生字擴詞：

　　指名說詞語，教師板書。

　　齊讀字詞。

　　學生選幾個詞語抄下來。

　　3、三人分角色朗讀課文。

　　三、積累運用

　　課件出示：

　　聞了聞　一個比一個好

　　瞧了瞧　一棵比一棵壯

　　了　　　　比

　　了　　　　比

　　1、讀一讀給出的短語。

　　2、比較一下每一組詞語有什么特點。

　　3、照樣子說詞語，說給小組的同學聽。

　　4、集體交流。

　　5、寫一寫。

　　四、寫字

　　1、課件出示詞語：

　　采果子　背著　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　用實物、動作、換詞、造句等自己喜歡的方式感悟詞義。

　　⑶　各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3、指導寫字：

　　⑴　學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　⑵　教師范寫，互相提示要注意的問題。

　　⑶　學生描紅仿寫。

　　⑷　同桌互相評價，修改。

　　【板書設計】

　　稱贊

　　小獾　　　　小刺猬

　　做板凳　　　摘蘋果

　　一個比一個好　消除一天的疲勞

　　【教學后記】

　　學生對生動有趣的故事非常感興趣，通過學生朗讀、分角色表演，學生漸漸的體會到了其中的道理，而且學生的積極性很高，今后教學中可加強這方面的訓練。學生用自己喜歡的方式識字、讀課文，發揮了主動性，調動了積極性。

《稱贊》教學設計優秀3

　　一、教材及學生分析：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　二、設計理念：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　學生準備：

　　1、 制作溫馨卡；

　　2、找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他（她）。

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的小腦袋里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思考問題、大膽發言的金嗓子，對自己有信心嗎？

　　2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）

　　3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　稱贊就是？（夸獎，表揚。）

　　我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？

　　今天我們繼續學習這篇以稱贊為題目的文章，看了題目，你的小腦袋里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2、學生自讀。

　　3、出示生字課件，檢查自學生字情況。

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　　指名讀、開火車讀。

　　4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　生互讀稱贊。

　　6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。

　　7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。

　　學生小裁判發言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。

　　8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？

　　（設計理念：這是一個貫徹全文的`主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

　　9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。

　　10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。

　　設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　（一）學習第一句稱贊。

　　1、剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。

　　2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　5、你們有過泄氣的時候嗎？

　　6、，當自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？

　　7、正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？

　　8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　師出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。讀了這句，你想說什么？

　　9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。

　　（二）學習第二句稱贊。

　　1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

　　2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？

　　點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）

　　4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　5、出示句子謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

　　6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？

　　（設計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）

　　2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？

　　（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）

　　4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊一贊吧。

　　5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　6、生寫，互送溫馨卡

　　五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　教學反思：

　　這節課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

《稱贊》教學設計優秀4

　　教學要求：

　　1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

　　3．扮演文中的小動物，理解課文內容，懂得恰當的稱贊帶來的好處。

　　教學重難點：

　　學習生字詞，朗讀課文，理解小刺猬和小灌對對方恰當的'稱贊是課文的重點，也是課文的難點。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、出示掛圖，激發興趣。

　　1．圖上有些什么小動物？它們在干什么？

　　2．用自己的話說說每幅掛圖的內容。

　　（指導學生從動物的表情、動作等方面來說。）

　　3．引出課題。

　　今天我們要學習《稱贊》（板書：《稱贊》）看到這個題目，你會想到什么？你覺得課文會講哪方面的內容？

　　二、初讀課文。

　　1．借助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫出生字，標出自然段，自學生字。

　　2．指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。

　　3．出示生字及生詞卡片，請學生認讀。檢查字音掌握情況。

　　4．讀全文，思考后回答，本文主要寫誰稱贊誰的事？（小刺猬稱贊小灌、小灌稱贊小刺猬），它們稱贊對方的什么長處？

　　三、布置作業。

　　讀書思考：小刺猬稱贊小灌后，小灌有什么感覺？小灌稱贊小刺猬后，小刺猬又感覺如何？

　　第二課時

　　一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。

　　二、講解課文。

　　1．學習第l自然段。

　　（l）指名讀，思考：這段講的是誰在什么時候去干什么？

　　（2）指名回答。

　　2．學習第2～4自然段。

　　（l）在小路上，“小刺猬”看到了誰在干什么？（小灌學做木工）

　　（2）木工做的怎樣？小灌態度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）

　　（3）小刺猬見到了，態度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個比一個

《稱贊》教學設計優秀5

　　【教材分析】

　　《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。

　　【學情分析】

　　生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善于發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（1）在學習過程中自主發現識字的方法。

　　（2）小組合作探究、讀中感悟。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

　　【教學難點】

　　讀懂課文，知道小刺猬是怎么發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。

　　【教法學法】

　　主要采用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、教師準備教學課件。

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題、導入新課。

　　“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

　　二、識字、寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

　　2、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、借助圖片和生活經驗識字。

　　借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

　　借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　4、在朗讀詞中認讀生字。

　　（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

　　6、寫字指導。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文。（配樂并相繼出示文中四幅插圖。）

　　課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。

　　你聽懂了什么？（學生交流。）

　　2、師小結：原來小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們兩個相互稱贊。

　　3、學生再次朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生詞，導入新課。

　　通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。

　　刺猬板凳粗糙但是

　　傍晚椅子瞧了瞧留下

　　二、精讀課文，感悟稱贊。

　　（一）學習1—4段。

　　1、自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。

　　2、指名讀小刺猬稱贊小獾的話。

　　屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什么標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！

　　3、我會說：

　　一個比一個好

　　一棵比一棵好

　　一——比一——

　　一——比一——

　　4、小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）

　　粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎么樣！

　　出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的'畫面？（指名說）

　　既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？

　　5、齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。

　　6、小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺猬是如何發現小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺猬發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀！（出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）

　　我們在稱贊別人時一定要時發自內心的，不能太夸張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來夸夸小獾？

　　7、假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？

　　8、就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）

　　（二）學習5—7段。

　　1、自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。

　　2、指名讀小獾的話。

　　3、出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

　　“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。

　　4、齊讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　5、師生接讀5—7段。

　　（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）

　　“不好意思”是什么樣子？誰來學學看？請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。

　　（2）讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！

　　（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）

　　（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多么自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！

　　6、小刺猬收下了嗎？我們來看看第三幅圖。（出示圖三）

　　課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什么意思？小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。

　　7、學習9、10兩段。

　　（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

　　（2）完成課后“讀讀寫寫”。

　　三、拓展延伸。

　　1、小朋友們，現在給你一個機會，你想稱贊誰就稱贊誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）

　　2、假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）

　　3、教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、寫一句稱贊別人的話，并送給他。

　　板書設計：

　　18．稱贊

　　有了自信

　　小刺猬圖小獾圖

　　消除疲勞

《稱贊》教學設計優秀6

　　教材分析：

　　《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。

　　學情分析：

　　二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、 學著發現別人身上的優點、稱贊別人。

　　教學重點：

　　1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、 多媒體課件。

　　2、 小獾和小刺猬的圖片

　　3、 粗糙的木棍

　　教學過程

　　一、 導入

　　今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱贊導入，讓學生體會到受到稱贊的高興心情。）導出課題稱贊，同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。

　　二、 復習生字詞

　　1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每

　　個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生復習生字）

　　2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們

　　再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生復習認識詞語。）

　　過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺猬和小獾學習發現別人的優點，稱贊別人的本領吧!

　　三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。

　　(一） 學習課文1—4自然段

　　1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，并提出問題：

　　（1）：小獾做了三個什么樣的`小板凳？

　　（2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的

　　2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）

　　3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

　　4、理解并學習運用一個比一個怎么樣

　　（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）

　　（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。

　　例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。

　　5、學習有感情的朗讀課文

　　出示小獾和小刺猬說的話，引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、范讀等方式進行）

　　過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學們讀課文5—7自然段。

　　（二）學習課文5—7自然段

　　1、自由讀課文思考問題:

　　課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？

　　3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，

　　讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”

　　討論用什么樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）

　　過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。

　　(三)學習課文8—10自然段

　　1、出示問題:

　　（1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？

　　（2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？

　　請同學們帶著問題讀課文。

　　2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）

　　小結：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

　　（四）總結

　　播放背景音樂《安妮的仙境》

　　師：稱贊給人帶來快樂；

　　稱贊給人帶來自信和進步；

　　稱贊給人帶來成功！

　　所以每個人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學會發現別人的優點，學會稱贊別人。

　　就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！

　　（五）作業

　　（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：

　　“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。

　　第二個環節復習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了復習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。

　　第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發現別人的優點，稱贊別人也是一種良好的品質。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。

　　最后的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，并進一步鞏固所學，體現了學習為了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。

　　整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。

《稱贊》教學設計優秀7

　　教學內容：（人教版）《義務教育課程標準實驗標準教科書·語文》二年級上冊第18課《稱贊》，第一課時。

　　教材分析：

　　《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。內容非常貼近學生生活經驗，同時反映了人性共同的被尊重被認同的渴望。啟發學生善于發現別人的優點，善于稱贊別人。

　　教學理念：

　　第一，本設計倡導 “全面培養學生的語文素養”這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

　　第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。

　　3、體會稱贊所帶來的快樂。

　　教學重、難點：

　　1、認識10個生字，會寫2個字。

　　2、初步學著發現別人身上的優點。

　　教、學具準備：

　　刺猬、小獾圖像，楓葉形生字卡片，紙板句子，多媒體課件，生自制生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、表揚導入

　　教師在課前組織教學時，調動學生唱歌。

　　師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。

　　你們發現了嗎？老師剛剛在稱贊你們呢！聽了老師的稱贊，心情怎樣？（高興）

　　【設計意圖：語文學習的課堂應該是一段快樂的時光，這種快樂應該讓學生感受到。學習《稱贊》，感受稱贊。在學習課文的一開始，教師對學生的稱贊，使他們一上課就能感受到被稱贊的快樂，能夠激發學生的積極性，同時從感性上體會到稱贊的含義和作用。】

　　2、揭示課題

　　稱贊使人快樂。今天我們就來學習一篇有關稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學習《稱贊》吧！（板書課題：稱贊）（生齊讀課題）

　　【設計意圖：從教師相機稱贊學生導出《稱贊》，水到渠成地引出課文學習內容。】

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、帶著問題“課文都講了誰？”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認識的字怎么辦呢？（指名回答：問老師，問同學，查字典，看書上注音的葉子）

　　師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧，注意讀書姿勢。

　　2、學生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導。

　　3、指名回答問題。

　　（課文講了”小刺猬和小獾”）

　　【設計意圖：讓學生帶著問題初讀課文，培養了學生邊讀邊想的習慣，并在閱讀過程中初步認識生字，以自己喜歡的方法讀課文，學生讀得更投入。】

　　4、學習生字“刺、猬、獾”

　　出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學習生字。（注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）

　　【設計意圖：出示小刺猬和小獾兩個動畫圖像，避免生硬地學習“刺、猬、獾”這三個生字。然后接著由兩個小動物引出所學生字，使教學環節銜接流暢而有趣，使學生在愉快的氣氛中學習。】

　　5、學習其余生字。

　　（1）認讀帶拼音生字。

　　師：大家已經跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢？想知道是什么嗎？看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，（出示師自制的楓葉形生字卡片）喜歡嗎？（喜歡）

　　①請同學們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意？。（指名說）

　　②全班齊讀生字。

　　③指名讀。

　　師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？

　　（多請幾位學生讀，并相機稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。）

　　④男女賽讀。

　　（2）去拼音認字。（出示去掉拼音的生字）

　　師：你們真棒，大家都是認字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準嗎？

　　①自己小聲讀。

　　②指名讀。

　　③小組讀。

　　【設計意圖：通過齊讀、指名讀、男女賽讀等多種形式認讀生字，保證了參與面，真正做到了面向全體學生。先注上拼音讀，再去拼音讀，體現了由易到難的過程，學生在與生字的多次見面中認識生字。】

　　（3）識記生字

　　師：這些字同學們能又快又好的讀準它的字音，你又有什么好辦法來記住它們？跟其他同學交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學習一下。

　　①小組交流自己的識字方法。

　　②小組推薦識字的好辦法，班級交流。

　　師：剛才老師聽到同學們有好多非常好的辦法，哪個小組代表說給大家聽聽？

　　（換偏旁、加一加等多種識字方法）

　　③齊讀生字。

　　師：同學們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎？

　　【教學意圖：充分放手讓學生自主探究，自主建構，選擇最適合自己的方式識記生字，充分體現學生的主體地位。讓學生交流識記生字的方法，實際上是充分利用學生中的教學資源，讓學生之間相互學習，彼此借鑒，優勢互補。】

　　（4）游戲中鞏固識字。

　　師：同學們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎？（擺好了）我們要做游戲咯。

　　①“我說你舉”

　　a.師示范玩。（師生共玩）

　　b.指名玩。

　　師：誰愿意向老師那樣考考大家？

　　c.小組玩。

　　收字卡：學生讀一個字收一張字卡。

　　②開火車

　　師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識字的好孩子，想帶你們去森林摘蘋果呢！我們上火車吧！坐好啦，火車要開動了。（課件隨機出示生字，開火車認讀）

　　③摘蘋果

　　師：同學們，森林里的蘋果樹結出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎？（想）摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎？（課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結出又大又紅的帶生字的蘋果）

　　師：誰有勇氣摘？

　　【設計意圖：孩子的樂趣是游戲，通過有趣的游戲活動既鞏固生字識記，提高識字的效率，又調動學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。】

　　（5）生字回歸課文。

　　師：你們真棒，生字學得這么好，請同學們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。

　　【設計意圖：讓生字回歸課文，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在讀的過程中鞏固對字、詞的認識，大大提高識字教學的效率。】

　　（7）寫字指導。

　　師：同學們跟這些字已成為好朋友了嗎？有兩個字寶寶還等著我們去寫呢！（出示“清、消”兩個字）

　　①觀察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什么？

　　②師指導、范寫。

　　③描紅仿寫。先描后寫。（提醒學生注意寫字姿勢）

　　④展示評講。

　　師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。

　　【設計意圖：指導寫字，從觀察—交流—指導—范寫—描紅—仿寫—展示—評講 ，既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，可以有效提高寫字的效率。】

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　1、瀏覽課文。

　　稱贊

　　互相

　　師：課文中講了誰稱贊誰呢？（板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像）

　　( 1 )請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子？用“——”劃下來。

　　①指名回答。（你真能干，小板凳做得一個比一個好！）

　　（紙板出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）

　　②指導朗讀。

　　你們稱贊別人時心情怎樣？（愉快）那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧！

　　a.指名讀。.齊讀。

　　（ 2 ）小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢？請你用“﹋﹋”劃出有關句子。

　　①請一名同學說。（你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）

　　（紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”）

　　②請同學讀，師適時點撥。

　　③師范讀。

　　師：同學們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的'蘋果，聞了聞。

　　師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。

　　師：你聞到蘋果的香味嗎？怎樣的味道？（聞到了，蘋果香極了）

　　我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學請站起來大聲讀讀這句話吧！讓老師也聞聞蘋果的香味。

　　④生站起來讀。

　　師：蘋果真香！我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個教室，整個校園好嗎？（好）

　　⑤生齊讀。

　　2、指導讀第十自然段

　　師：小刺猬聽了這句話有什么表現呢？請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當你們受到別人的稱贊心情怎樣啊？（高興）（板書：高興）

　　師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧！

　　【設計意圖：一連串問題的提出，不僅注重從低年級開始培養學生的導讀能力，而且讓學生培養學習小刺猬和小獾善于觀察別人優點和善于稱贊別人的能力。教師用聲情并茂的范讀將學生帶進文本，學生便也會躍躍欲試。】

　　3、課堂收獲與質疑

　　（1）收獲（讓學生說說學習了什么，有什么收獲）

　　師：這節課你學到了什么？

　　（2）質疑（鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理）

　　師：學到這里你還有什么不懂的問題嗎？

　　【設計意圖：通過談收獲可以有效地幫助教師檢測教學目標的完成程度，為進一步學習文本探清虛實。最后，讓學生提問題，培養學生質疑問難的習慣和能力。無論是學生明白的，還是沒有弄懂的，都是極為寶貴的教學資源，要注意加以整合和利用。】

　　四、課外拓展，總結延伸。

　　1、生稱贊班長。

　　師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱贊一下班長？

　　2、班長說一說被自己的同學稱贊的感受。

　　3、同桌互相稱贊。

　　師：班長你可真棒，得到那么多同學的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。

　　師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細看一看別人，從別人身上發現優點，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個善于發現別人優點，樂于稱贊別人的人好嗎？（好）

　　4、師稱贊學生。

　　師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認真上課，善于發現別人優點的好孩子，老師非常喜歡你們。

　　5、生自我稱贊。

　　師：你們覺得自己在這節課的表現怎樣？（很棒）那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現一些稱贊。

　　【設計意圖：這一環節符合學習以實踐為主的規律，滿足學生享受成功的喜悅感。是學生實實在在的經歷讀書、感悟、體驗、內化的語文學習的過程。讓學生體會稱贊的快樂，感悟稱贊，最后能運用稱贊。】

　　五、作業布置：

　　1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。

　　刺猬（cì chì） 板凳（bǎng bǎn） 粗糙（cāo chāo）

　　傍晚（bàn bàng ） 瞧見（qiáo jiáo） 留下（lǐu líu ）

　　2、連線組詞。

　　刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧

　　下 見 晚 子 是 糙 凳 猬

　　3、回家用心關注家人，善于發現家人的優點，試著真誠地稱贊家人。

　　【設計意圖：本作業設計旨在使學生能進一步鞏固掌握所學知識，第3道題巧妙地拓展了語文學習的空間。】

　　六、板書設計：

　　稱贊

　　互相

　　刺猬（圖像）←—————→小獾（圖像）

　　高興

　　【設計意圖：圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。】

《稱贊》教學設計優秀8

　　師：初步學習了課文，你們有什么么體會？

　　生：它們之間的稱贊是真心實意的，不是夸張。

　　生：它們之間不是說大話。

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來，同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的'感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

《稱贊》教學設計優秀9

　　教學目標：

　　1、知識與技能能有感情地朗讀課文，理解課文

　　過程與方法

　　1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

　　2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯系實際來進行教學。

　　3、情感、態度與價值觀：知道稱贊也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　設計理念：

　　1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。

　　3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。

　　課前準備：課件、小刺猬和小獾的頭飾。

　　教學過程：

　　一、欣賞故事，整體感受。

　　導入：現在我們繼續學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。

　　課件出示：

　　1、小刺猬是如何稱贊小獾的？

　　2、小獾又是如何稱贊小刺猬的？

　　觀看課件。

　　【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節課學習的熱情。

　　二、朗讀感悟，體會稱贊。

　　老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。

　　1、學習14自然段

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？

　　出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　(指名讀、齊讀)

　　理解一個比一個好的句式：

　　師：一個比一個好，你是怎么理解的？

　　預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優點來贊。

　　指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。

　　出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　A、抽個別學生讀句子。

　　B、受到過別人稱贊嗎？當別人稱贊你時是怎樣的？

　　師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。

　　學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何？(高興極了)對呀！稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)

　　【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。

　　2.學習第二部分510自然段。

　　師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的？用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。

　　出示句子：

　　1、我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呢！

　　2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

　　3、留下吧，這也是我的一點兒心意！

　　4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　我們來看看小獾說的這句話。

　　出示句子：

　　(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

　　個別同學讀。一二組讀，三四組讀。

　　理解句子：

　　過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。

　　要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的.小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。

　　理解粗糙：

　　師：粗糙的小板凳是怎么樣的？(不光滑，不精致)

　　凳子腿有的細，有的粗

　　有的正，有的歪。

　　所以小獾有點兒泄氣了。

　　理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。

　　小獾泄氣時會怎么想？

　　理解自信：充滿信心

　　小獾相信自己能怎么樣？

　　師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。

　　帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

　　過渡：小刺猬的稱贊給了它自信，現在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學會了稱贊呢？

　　出示：你的。蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)

　　師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書

　　所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　板書：消除疲勞

　　總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀！

　　提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何？請同桌商量后再回答。

　　小結：是呀！稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧！

　　【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　1、我也來稱贊別人：

　　(1)看到班里同學有進步時，我會說。

　　(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。

　　【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱贊帶來的無限魅力。體現課內打基礎，課外求發展的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　2、表演環節

　　請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。

　　適時讓臺下的孩子去發現，去稱贊。

　　【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。

　　四、總結拓展，升華情感。

　　結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。

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