(優秀)教師課后反思15篇

　　在日常生活中，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的教師課后反思，希望能夠幫助到大家。

教師課后反思1

　　在長期的教學實踐中，我越來越深刻的感受到：知識是最簡單的事，心靈的塑造是最難的!如何塑造學生高貴的靈魂?途徑自然不止一個，在我看來，經典誦讀也可以做到這一點。十三四歲之前是一個人吸收知識最快的階段，越小的時候越是全盤吸收。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生目前都能理解，只要記到腦子里，長大了自然就理解了。我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。在小學階段，學生背誦經典有了一定的基礎，七年級再繼續誦讀，相信不是難事，也許在短時期內不能立刻見效，但我相信對孩子的一生，將會有深遠的意義。下面將我在教學實踐中的誦讀活動做一總結：

　　一、具體做法。

　　1、明確誦讀篇目，制定計劃。以課文中的經典詩文及課本后面附錄的十首詩為主要內容，適當補充課外的。為了確保經典誦讀的實施，我告訴學生，要把背誦經典當作吃飯、睡覺一樣，每天一定要做，養成習慣。同位互相檢查，一齊背誦，最后默寫一遍。如此反復，保證每個孩子能背一篇，清一篇。

　　2、要求學生把背誦的經典在小組中相互背誦，這樣做的目的是為了讓學生鞏固所背誦的內容，小組長負責檢查。

　　3、播放視頻。為了讓學生更好地理解經典的內涵，我上網查找了學生喜聞樂見的經典誦讀視頻，讓學生認識到我們所背誦的經典魅力無窮。

　　二、學生的轉變。

　　1、記憶力得到提高。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難，但是經過半學期的經典背誦，他們背誦語文書的速度明顯提高，也覺得白話文的背誦非常簡單。

　　2、養成了良好的讀書習慣。孔子說“溫故而知新”，我們依照這個原則背誦經典，長期的實踐，讓學生把這種意識滲透到平時學習中，學任何東西都是一個溫故而知新的過程。另外就是反復記憶方法。學習上沒有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學生樹立了這個觀點。

　　三、需要改進的地方。

　　根據其他老師的經驗，通過上網查詢其他地方的做法，我想以后要從以下幾個方面改進：

　　1、充分利用黑板的一角。輪流值日，每天找一名同學把一章經典抄寫在黑板的一角，讓學生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保一天一章背誦。

　　2、發揮小組合作學習的優勢。以小組為單位評比，超額背誦的小組全員獎勵，重重獎勵組長，發揮班干部的帶頭作用，讓他們成為老師的得力助手。如果小組有一個同學拖拉，整個小組沒有榮譽，以此保證不讓一個孩子掉隊。

　　3、課前兩分鐘背誦。每個課前，讓學生背誦一段經典靜心，然后正式上課，養成習慣，讓學生時刻不忘經典，營造氛圍。

　　4、班級經常開展活動。利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，可以以男女生比賽、小組比賽的形式，激發孩子的興趣。“雅言傳誦文明，經典浸潤人生”，這是無數有識之士的見解與共識，我們起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有決心、有信心就能使這項活動不斷改進，趨于成熟。“路漫漫其修遠兮”，祝愿我們的經典誦讀之路越走越寬闊! 教師課后反思總結 篇8

　　一次函數的圖象和性質在實際生活中的應用十分廣泛,有行程、溫度、利潤、電話費等問題,特別是與經濟問題相關的問題是近幾年各省市中考數學試題中的熱點題型。能用一次決實際問題,對發展學生的數學應用能力和建模能力起著非常重要的作用。上完這節課后，我希望學生對這節課的內容能更加熟悉，能更加重視這部分內容;在利用圖表信息得到與一次函數表達式有關數據的過程中，體會“數形結合”思想在數學應用中的重要地位。

　　上完這節課后，受到其他老師和區教研員肯定的是：

　　1、教態比較自然;課堂給予學生學習時間;學生學習積極性較強，不同層次的學生都在學習。

　　2、所選例題針對性較強，較有層次。

　　3、能夠把學生出現的問題預測到了。

　　4、比較注重對學生做題的常規要求，特別是要求學生作圖用尺子和圓規。

　　5、比較注重學生的評價，不管是老師對學生，還是學生對學生的評價。

　　但也有很多不足的地方：

　　1、時間安排不夠合理，在復習回顧所花的時間過多，這主要是跟我的習慣有關，對于學生講過的內容，總是再重復一次，致使浪費了不必要的時間;以后上課要多在這些細節的地方注意，避免不必要的浪費時間;自己控制課堂時間的能力還有待加強。

　　2、學生緊張過度，自己調節能力功底不夠，不能及時調節學生情緒，而給學生相互討論的時間不夠充裕，學生與學生，學生與老師之間交流互動的機會不夠，致使課堂氣氛沉悶。自己應該學會怎么去調控學生的情緒，這也是我今后應該重點學習的。

　　3、老師包辦太多，對學生過于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的高度h與燃燒時間t的`函數關系式，學生回答：設y=kx+b，那時我就很著急，問：是y與x嗎?這時學生就急急忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了，但是卻把學生的思路打亂了，用我的思路代替了學生的思路。所以用區教研員林日福老師的話說：不要不放心學生，要給學生犯錯誤的機會，只有他們自己犯的錯，對他們才是最有價值的。

　　除了以上種種，我認為我需要改進的方面還有很多，特別在一些細節方面，如板書的規范，語言的規范等。一個老師所講、所寫不僅僅是給一個人聽、一個人看，學生的一切言行都是以老師的言行做為楷模，所以做為老師更要做好示范。

　　課堂教學是一個動態的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛、突發事件的影響，所以教師應根據課堂實施和學生反饋的信息(舉手情況、題目解答情況、學生討論小結的情況)，因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達到最佳狀態。這次公開課最大的收獲是促使我重新去思考要怎樣上一節好課，怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學這條路上我還要走很長的時間，我會不斷改進，朝著上對學生有意義，有效率的課前進，把路越走越寬! 教師課后反思總結 篇9

　　通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：

　　(1)在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢?尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。

　　(2)在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。

教師課后反思2

　　一、課后反思對于青年教師的意義

　　青年英語教師因為剛參加工作，對于教學工作的基本流程不太熟悉，特別是對于本學科的重點和難點知識沒有形成完整體系，除此之外，青年英語教師在駕馭課堂能力和教學方法上缺少鍛煉和經驗，往往會忽略學生的主體地位，或者犯經驗主義和本本主義的錯誤，使得課堂失去活力和輕松的氣氛，從而影響到了教果和教學目標的實現。因此，課后反思不但對于青年教師的自身專業能力發展有著重要的意義，更重要的是課后反思可以打破傳統課堂“滿堂灌”的舊模式，促進教學方法的提升，從而進一步提高青年教師的教學效果和水平。本人已經從事了兩年多的高中英語教學工作，兩年多的時間中，深深地認識到青年教師課后反思的重要性，課后反思的形式多種多樣，課后反思的形式應多采取自我反思，真實記錄教學活動中的情況和感受，及時總結經驗解決問題。

　　二、課后反思的基本內容

　　1. 回顧教學當中的失誤和不足

　　教學過程是否精心安排，是否合理，是否完備，有沒有考慮到學生因素，直接關乎到教學效果的達成與否以及學生的學習效果。然而通過教學反思，對于上一節課教學過程的回想，總結教學中的得失和優缺點，可以幫助教師發現新問題，從而在以后的教學中改進，同時也體現了教師的專業素養和責任心。記得高一時候開學上的第一節英語課，因為初上講臺，面對新的學生和教材內容，心中難免有些緊張和不自信，為了緩解彼此尷尬緊張的氣氛，因此第一節英語課讓學生做了英文自我介紹，由于詞匯量有限的緣故，學生自我介紹做的并不流暢，課后反思總結出，主要原因是教師缺少給學生必要的指導，如果當時能夠給學生一些必要的詞匯和框架的話，學生可能會表現得更好，之后在備課中注意到了這一點，在下一個班再做這個活動時，我首先給學生做了一個英文的自我介紹，然后讓學生總結歸納英文自我介紹的基本框架，將基礎詞匯列在黑板上，這樣學生就能暢所欲言，條理清晰地用英文介紹自己，那節課課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性得到了提高。因此，課后反思是檢測教學過程是否合理和完備的基本標志和手段。特別是對于青年英語教師來說，它既是教師總結教學經驗、摸索教學規律、改進教學方法和提高教學水平的有效手段，又是青年教師自我探究提升自我專業能力的重要途徑。

　　2. 總結成功的教育經驗

　　課后反思不僅僅是反思課堂教學的失誤和不足，同時也可總結記錄自己課堂中一些創新的思想和做法，總結自己成功的教育經驗，體現了教師教學方式的多樣性和創新性，體現了教師對于所教內容的大膽嘗試和對教材內容的把握能力。課后反思則可以通過文字的形式，將這些寶貴經驗記錄下來，對于今后的教學將具有重大的指導意義。以本人高二時上的一節詞匯課為例，考慮到大多數學生對于記單詞都感到頭疼這一事實，我在單詞課上經常給他們講一些記單詞的好方法，鼓勵學生大膽嘗試，那節課講到了一個單詞scene，為了幫助學生快速記住這個單詞，并且擴大自己的詞匯量，我鼓勵學生進行聯想，列舉關于此單詞的相關詞匯，有同學提到scenery，有同學提到evidence，按照學生的思路，我進行了整理和歸納，有scene 一個單詞，補充了crime，criminal，evidence，suspect，detective，be sentenced to death 等相關詞匯和短語，最后讓學生講這些詞匯連成一個完整的故事，學生將這些詞匯連成了一個生動的場景，通過聯想和語境，掌握了相關的詞匯，達到了預期的教學效果。通過那次大膽的嘗試之后，之后的.詞匯課，只要有機會，我就會用類似的方法，幫助學生識記理解和運用一些詞匯，充分調動學生的積極性，越來越多的學生也主動參與了課堂，在之后的課后反思中，我將這一成功經驗詳細地記錄了下來，從而指導我以后的詞匯教學。

　　3. 記錄學生的在學習過程中的困惑

　　新課標明確提出，教師要做學生的指導者，組織者，引導者，課堂活動中應發揮學生的主體作用。教學活動是一種雙邊活動，包括學生的學和教師的教，教師或者學生單方面的教或者學都會使課堂失去活力，影響教學效果。因此教師應及時甚至提前了解學生的困惑，設法改進教學方法，幫助學生解決問題，也就突破了教學難點。例如，本人在一次寫作教學當中，講授寫作中的高級句型，本以為這些高級句型能夠提高學生的作文水平，結果卻出乎意料，很多學生在寫作中連基本的簡單句都寫不好，或者出現好多重大的語法錯誤，部分學生反映，自己對于簡單句的構成都不清楚，更不用提高級句型結構，那時自己才明白，如果當時一味地一廂情愿的講解，只會挫敗學生的自信心，影響課堂教學效果。因此，那節課后，在課后反思中寫到，備課一定要備學生，正確地認知學生的英語實際水平，了解他們學生中的困惑，由簡到難，這樣記錄下來，學生學習當中的困惑和薄弱環節就了如指掌，因此才可以做到備課和教學中的游刃有余，也豐富了自己的教學經驗。

　　三、總結

　　課后反思的記錄可以是教師對某一教學環節的處理，也可以是對某種教學手段的運用，甚至是對一個識點的理解，或是對教學對象或者教師角色的反思。教學課后及時總結教學的得失，及時進行補充反饋與探索，對于教學經驗不足的青年教師來說，不僅有利于及時改進教學，使教師在以后的教學中揚長避短，而且能使教師的教學能力和教學質量不斷提高，同時促進年輕教師的專業化發展，使之早日成為教學基本功扎實，具有一定教學水平的專業人才。

教師課后反思3

　　《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。

　　一、教學過程的設計

　　“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。

　　另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。是本文的教學重點。在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說：“如果你是游人你會買誰的葡萄？”學生紛紛說會買老奶奶的。

　　因為“無人看管”，我們可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣；因為直接從葡萄架上摘，果子更新鮮；因為“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的.道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。結尾，我設計這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？”

　　讓學生明白因為格羅培斯的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進一步讓學生總結出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳的選擇。

　　二、教學實際情況的反思

　　（一）學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設計打破了常規，與眾不同。

　　（二）創設了寬松和諧的學習氛圍，把學生置于主體地位。

　　1、課標中告訴我們：語文教學應在師生平等對話中進行，學生是學習的主人，教師是引導者，組織者，所以，在教學中，我時刻注意尊重學生，努力挖掘學生回答中的閃光點，鼓勵他們積極發言，大膽發表自己的見解，本課教學主要圍繞三個問題進行，為什么迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計？

　　2、格羅培斯為什么能產生這樣的設計理念？

　　3、格羅培斯獲得成功的原因？

　　4、這些問題是學生上節課留下的疑惑，教學中，我有意引到學生品讀相關段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學對話，充分發揮了學生的主動性。

　　（三）抓住空白點，引導學生想像，把讀寫結合在一起

　　在教學中，我引導學生抓住“優雅自然”想象小路的樣子；鼓勵學生以評委的身份評價格羅培斯的設計；抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點，引導學生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環節設計了一個仿寫句子，既引領學生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓練了學生的表達能力。

教師課后反思4

　　我是一名教師，同時也是一位母親。二十年前我是幼兒園教師，現在是大學教師。教學對象雖然不同了，教學內容卻始終不離兒童。前段時間不少家長推崇一本書——《好媽媽勝過好老師》。仔細想想，我認為這句話不甚貼切。如果我也寫一本書，會說“好媽媽就是好老師”。其實，“好媽媽”和“好老師”在我看來有一個共同的身份，那就是“童年的守望者”。

　　一、守護童年的童真：孩子就是孩子

　　女兒4歲時的某天，她突然跑來對我說：“媽媽，我好喜歡你啊!我長大以后一定要和你結婚。”我微笑著搖頭說：“我也好喜歡你呢!但是我不能和你結婚。”她問為什么，我說：“因為我們都是女的。”她立刻回應：“那我長大以后要和爸爸結婚。”產生結婚的念頭，也許是因為她和我們一起參加親友婚禮留下了深刻的印象，也許是因為受到電視節目的影響。總之，這并不值得驚奇。記得她曾經看著我們的巨幅結婚照，充滿羨慕地問：“媽媽爸爸，你們是在哪里拍的啊?真好啊!你們到哪里找到這么大的照相機的?”引來我們的哄堂大笑。

　　過了一段時間，女兒意識到了自己之前的想法不合情理，就主動來找我們：“媽媽、爸爸，我想到了，我以后也不能和爸爸結婚。”我們驚喜地問：“為什么這么說呢?”她說：“因為等我長大了，爸爸已經太老了，都成爺爺了。爸爸，那時候我是叫你爸爸還是爺爺呢?”還沒等我們答話，她就接著說：“所以呢，我要和跟自己差不多大的人結婚。我決定長大以后和弟弟結婚。”

　　關于女兒的提議，我除了欣然附和，并沒有對她天真的念頭給予批判或鼓勵。女兒說結婚，表示她認識到婚禮是兩個相互喜歡的人舉行的一種儀式。她這么提議，只是表達她對你滿心的愛意。當我在幼兒園工作的時候，也聽到有個小男孩說很喜歡某個小女孩，甚至說長大了要和她結婚。可那個小女孩后來因為搬家轉園了，小男孩很快就忘記了這回事。更“嚴重”的是，他連那個小女孩的名字也忘記了。對于這件事情，做老師的我依然是莞爾一笑，把它當作孩子成長過程中的一件趣事罷了。

　　尊重兒童，最重要的是尊重兒童的情感和需要。兒童借用某個成人詞匯來表達他們內心稚嫩但又熱烈的情感和喜好，并不代表他們真的需要某個成人儀式。如果假戲真做，那就不是孩子的天真，而是成人的娛樂了。

　　今天的教師能否真正把兒童看作兒童，守護孩子的童真呢?

　　二、捍衛童年的權利：即便只是孩子

　　所有的成人都曾經是兒童，可惜只有為數極少的成人記得這一點。在當前的成人社會與教育實踐中處處能看到不理解或低估兒童的現象。比如，有的成人輕視兒童頭腦中已有的知識經驗，將兒童的經驗視作低級或錯誤的概念。又如，有的成人用自己的需要代替兒童當下的需要，認為這才是合理的。

　　泰戈爾回憶起他的中學生活時說：“這學校雖然沒有什么害處，它到底是一所學校。教室是冷酷而沉悶的，四面的墻壁警察似的看守著我們。房子像鴿子籠而不像人的居處。沒有裝飾，沒有圖畫，沒有一點顏色，沒有一點吸引孩子心靈的企圖。”也許我們幼兒教育工作者會在這一點上感到“自豪”：我們幼兒園的墻壁很美麗，走廊有很多精美的飾品和不斷更換的擺設，即便是泰戈爾來看，也會為中國幼兒園里美麗的風景感到驚詫。可惜，風景再美也不能證明兒童的基本權利(如探究的權利、平等對話的權利、游戲的權利等)已經真正得到了保證。來看幾幅幼兒園里的場景吧：

　　“六一”節來臨，為了迎接這個盛大的兒童節日，不少幼兒園又開始了新的裝飾工程。教師們辛苦加班，制作墻飾、準備區角材料，幼兒園還花費了額外的金錢與資源。一位教師費了半天時間，用剪刀剪出了精美的拉花，小心地裝飾到活動室的墻上。熱心的幼兒說：“老師，我來幫你好嗎?”教師倒是很“體貼”：“謝謝你，不用了。你們手一拉就斷了，還是老師自己來吧!”拉花裝飾好了，全班孩子一起驚嘆道：“哇——老師，好漂亮啊!”一個頑皮的孩子站到椅子上，踮起腳尖去摸那拉花。教師連忙喊：“別動，快下來，不許摸!你怎么這么調皮啊，這是用來摸的嗎?這是用來玩的`嗎?”再看隔壁班的活動室里，幾個孩子在玩娃娃家。雖然面前堆滿了精美的仿真水果，可幼兒不一會兒就對這些硬梆梆的塑料制品失去了興趣。

　　試問，更加精美的墻飾和玩具就一定能讓童年更加快樂嗎?張雪門先生有一個觀點：教師為幼兒提供材料時，應多用“原料”(即原材料)，少用“熟料”(即成品)。這番話雖然差不多是一百年前提出的，其要旨卻沒有過時。

　　二十年前，我在某幼兒園實習，記得那是一個炎炎夏日的中午，我們實習生和主班教師圍坐在小木桌前，忙著為孩子們準備角色游戲的材料。我們將白布剪成一個個圓片，包上海綿，縫成“包子”“餃子”等各式點心，還用彩紙和蠟筆把廢舊紙箱裝飾成“電話機”“收銀機”等。借用張雪門先生的話來說，我們正忙著為幼兒的游戲制作“熟料”。一批“熟料”制好了，老師們吁了一口氣。

　　二十年過去了，幼兒園的硬件設施越來越好，“熟料”的檔次也越來越高。以上海某所一級園為例，1980年該園用于添置玩教具的費用不到100元，2002年度這項費用的支出為1.8萬元，到了2012年度，這項費用已逼近7位數。前不久，我還看到另一所幼兒園花費了20萬元為各班添置了新的游戲材料：一套套漆得五顏六色的小木屋，掛著“娃娃家”“銀行”“郵局”等招牌，配上小巧的桌椅，被安置在走廊上，非常惹眼；精美的仿真果蔬把“菜場”的筐子塞得滿滿的；“小吃店”的托盤里擺著用樹脂合成材料制成的“點心”，造型生動、外觀逼真，看得人垂涎欲滴……

　　我們都知道，教師對游戲干涉得越多，留給幼兒的空間就越小。當一個孩子在“小吃店”里扮演著廚師，“制作”著那些明明已經做好了的“點心”時，這個游戲還沒有開始，不就已經結束了嗎?游戲區域里的“熟料”剝奪了幼兒自己動手操作的樂趣，幼兒不再享有勞動帶來的滿足感與愉悅感。那既然如此，幼兒園為什么還不惜重金購買“熟料”呢?這是有原因的。

　　原因之一是評價標準的錯誤導向。一方面，一堆精美的玩具與一堆廢舊材料的視覺效果截然不同：前者使幼兒園看起來仿佛是一個兒童的樂園(“仿佛是”和“的確是”有很大的差別)；而后者則讓人感覺凌亂無序，像個雜貨鋪子或儲藏間。主管部門如果把環境整潔、美觀作為幼兒園考評的一條重要標準，那就會導致幼兒園及教師的兩難。另一方面，犧牲休息時間為幼兒添置、制作玩教具的教師似乎更容易受到表揚，因為他們看起來更“敬業”，也更“熱愛孩子”。

　　原因之二是兒童觀與教學觀的脫節。我們雖然日益重視兒童的游戲權利，但在實踐中仍然輕游戲、重教學。看待兒童的游戲時不注重實質，更注重環境的美觀與否；不看重材料的開放性和適宜性，更看重東西的外觀和數量。其實，為兒童的游戲提供“熟料”的根源還是成人中心主義，侵犯的依然是兒童的權利。當我們幼時踢著一顆石子玩耍，或是拾一段蔥翠的樹枝當馬騎時，我們是如此快樂。而今天當我們把孩子拾到的樹葉、石子或其他雜物扔得遠遠的，以為自己為孩子做的一切都是為他們好時，我們已經遠離了自己的童年，也不再精心守望孩子的童年。

　　李贄在《焚書·童心說》中道：“嗚呼!吾又安得真正大圣人之童心未曾失者，而與之一言哉!”周作人在論及兒童文學時說：“在兒童不被承認，更不被理解的中國，期望有什么為兒童的文學，原是很無把握的事情。”同樣，不理解兒童、不尊重童年，又怎么會有真正的兒童教育?不精心守望孩子們唯一的童年，又怎能成為真正的好老師、好父母呢?

　　如何做一名童年的守望者，將對兒童的理解融入到今日兒童教育的實踐中去，這將是一個值得我們長期思考和探索的問題。

教師課后反思5

　　本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的掌握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實際動身，以學生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充沛運用“任務驅動法”，讓學生帶著任務在自行探究知識的過程中去發現問題并解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多余圖層；鎖定和隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變化畫的制作后，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。

　　1、導課環節：從對學生進行信息技術學科的學習目的教育為突破口，再用本節實例“植物開花”形狀漸變化畫的預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫）的比較，使學生明白多圖層動畫能協助我們實現一些單圖層不可能實現的目標，從而深入淺出地讓學生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學生消除學習的畏難情緒，激發學生對使用圖層制作形狀漸變化畫的熱情。

　　實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比，發生強烈的創作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。

　　2、授新環節：以教材為范本，引導學生自學并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什么是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有協助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才干在制作動畫的過程中很好地使用圖層。

　　實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變化畫。

　　3、課堂實踐環節：考慮到本課的重點在于讓學生學會使用圖層，故在教學中充沛利用上節課制作的'“植物生長1.fla”形狀漸變化畫，防止了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變化畫、插入延續幀等）融入多圖層環境中，使其變成練習的一個環節，通過這個綜合的練習讓學生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變化畫的實戰能力`

　　實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的難點利用圖層配合復雜動畫的制作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以和怎樣利用圖層解決制作復雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。

　　4、拓展延伸環節：在學生掌握了“植物開花.fla”形狀漸變化畫制作的基礎上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養了學生的創新能力。

　　實際效果：學生不只完成了“植物開花.fla”形狀漸變化畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。

　　存在的缺乏：評價環節只注重了學生的自評，對于他評做得不夠充沛，應該讓學生自身找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。

教師課后反思6

　　《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　二、做得比較好的方面：

　　1、在執教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個環節引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節課的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。

　　2、把學生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進入到課文的學習中。

　　3、抓住趕海“趣”字，再現趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的'情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。

　　三、做得不足的方面：

　　1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。

　　2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環節引導學生打開想象的閘門， 讓學生們結合自己的生活實際發揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環節省略了。

　　3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。

　　4、我的教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。

　　不過這節課還是有許多收獲，能發現自己的不足不也是進步嗎？

教師課后反思7

　　《兒歌抓癢》是一首非常有趣的兒歌，不僅能帶給孩子歡樂，也能用來教育孩子如何正確地抓癢。在教學中，我選擇了這首兒歌來教孩子如何抓癢，取得了很好的效果，但也有一些需要反思的地方。

　　首先，我認為這首兒歌非常適合教學，因為它節奏明快、易于記憶，讓孩子能夠輕松地參與其中。我將兒歌的歌詞制作成了PPT，讓孩子們能夠看到歌詞，同時跟隨節奏唱出來。在教學中，我還結合了動作，讓孩子們模仿我的`動作來練習抓癢，增加了趣味性和實踐性。

　　但是，我也意識到了一些問題。首先，有些孩子可能不太喜歡唱歌或做動作，這會影響他們的學習效果。因此，我需要根據孩子的興趣愛好和特點，采取不同方式來教授抓癢的技巧。其次，我在教學中可能過于關注孩子的動作和節奏，而忽視了孩子們對抓癢技巧的理解和掌握程度。因此，我需要更多關注孩子的思維和反應過程，確保孩子們真正理解并能夠運用所學知識。

　　《兒歌抓癢》是一首有趣的兒歌，可以用來教育孩子正確地抓癢。在教學過程中，我需要更多關注孩子的特點和理解程度，確保教學效果的最大化。

教師課后反思8

　　《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。

　　一、教學過程的設計：

　　“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。

　　另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。是本文的教學重點。在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說：“如果你是游人你會買誰的葡萄？”學生紛紛說會買老奶奶的。

　　因為“無人看管”，我們可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣；因為直接從葡萄架上摘，果子更新鮮；因為“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。結尾，我設計這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？”

　　讓學生明白因為格羅培斯的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進一步讓學生總結出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳的`選擇。

　　二、教學實際情況的反思：

　　1、學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設計打破了常規，與眾不同。

　　2、創設了寬松和諧的學習氛圍，把學生置于主體地位。

　　課標中告訴我們：語文教學應在師生平等對話中進行，學生是學習的主人，教師是引導者，組織者，所以，在教學中，我時刻注意尊重學生，努力挖掘學生回答中的閃光點，鼓勵他們積極發言，大膽發表自己的見解，本課教學主要圍繞三個問題進行，

　　為什么迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計？

　　格羅培斯為什么能產生這樣的設計理念？

　　格羅培斯獲得成功的原因？

　　這些問題是學生上節課留下的疑惑，教學中，我有意引到學生品讀相關段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學對話，充分發揮了學生的主動性。

　　3、抓住空白點，引導學生想像，把讀寫結合在一起。

　　在教學中，我引導學生抓住“優雅自然”想象小路的樣子；鼓勵學生以評委的身份評價格羅培斯的設計；抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點，引導學生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環節設計了一個仿寫句子，既引領學生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓練了學生的表達能力。

教師課后反思9

　　從我20xx年參加工作，帶了將近五屆畢業班，發現學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力;培養學生規范的寫作習慣。根據這一教學要求，教師應該在平時的教學中注重培養學生的寫作技能的培養—即讓學生學會根據寫作的已知條件整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。

　　一、學生詞匯量偏少的問題及對策

　　詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環節。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。

　　對策：

　　⑴每次上課前，采用大腦風暴,增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20——30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯著。

　　⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，挑選文章的優美句式，或片段進行背誦。

　　二、如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策

　　就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態、語態、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。

　　教師應注意英漢結構比較,減少漢語式表達錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結,幫助學生提高遣詞造句的能力。

　　三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策

　　聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的.牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了。

　　四、如何進行行之有效的批改的問題及對策

　　平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：

　　1.通過語法練習來提高語法的正確性。

　　2.在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。

　　對策：

　　⑴選擇性。

　　最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1-2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生繼續完成寫作。

　　⑵錯誤分析。

　　另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學生的錯誤類型。(是對于某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應的教學策略。

　　⑶展示學生的寫作范文。

　　最后的技巧是展示優秀范文集對于學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優缺點，共同提高。

　　最后教導學生注意以下幾個方面：

　　1.過好審題關，審清題目要求，包括文體、題材。

　　2.過好語法關，除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。

　　3.為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。

　　4.書寫要細心、工整，避免涂改。

教師課后反思10

　　開學第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學的東西，運用于自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。

　　一周的語文教學，我本著“以語言訓練為中心，培養學生的語文能力和人文素養，以教材為例注重讀法、寫法、學法的指導。”的原則進行教學。

　　在教學中我認真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標點，一個詞語，一個句子開始構建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我注意從以下幾點突破：

　　詞語的教學，我注重聯系實際避免讓學生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學生聯想自己有過的這樣經歷。“吶喊”這個詞我讓學生說說自己什么時候“吶喊”過，是怎樣喊的。學生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學生對詞語的利用。

　　句子的教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”我把逗號改成頓號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這里有的學生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書。”感受到作者的語言精練，表達的情感真切。

　　段和篇的教學，減少對內容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復讀一本書的方法時，我讓學生邊讀邊畫出關鍵的詞，由整句的理解轉化為關鍵的`詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。

　　讀寫結合發展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導學生“假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會對大家說些什么呢？”學生結合課文內容，寫出了自己的心里話。看似是對別人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發展了學生的語言表達能力又有利于深化對課文人價值的認識。

　　在一課課的教學實踐中，伴隨而來的出現了許多許多的問題：對這種改變學生還不能立刻適應，需要一個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以出現了課時完不成的現象。

　　在接下來的教學中，我會多讀多學繼續鉆研，是自己的語文課煥發出生命的活力，讓學生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。

教師課后反思11

　　《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的形式。由于中秋節調休，因此有幾個班已經在我班前面上過這節課了，大一班的李老師是用讓孩子認節奏，再分組對唱的形式來上這節課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學唱的。

　　仔細分析這首歌，我覺得目標應該定位在“學會有節奏地說唱歌曲，并嘗試根據節奏創編歌詞。”因為這首歌并沒有什么難度，在孩子熟悉了它的節奏之后，可以讓孩子嘗試創編歌詞。

　　準備：

　　原本是想用實物展臺，也從郝老師那里找來了她畫好的`圖，但比較之后，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清楚。

　　實錄：

　　1．活動開始，復習上次學習的歌曲《小孩不小歌》。

　　2．接著，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來了一首好聽的歌，但是這首歌跟我們以前學過的歌不一樣，請大家仔細地聽，說說哪里不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽，然后根據孩子們的回答，總結出兩點，一是這首歌沒有唱，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。

　　3．我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節奏，熟悉歌曲的節奏。

　　4．看圖理解歌詞。

　　5．用對唱的方式練習歌曲。

　　6．創編歌詞。

　　正如我預料中一樣，孩子們很快就學會了這首歌曲，并能熟練地根據節奏進行表演，而在后面的創編環節，我在地圖上分別標出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創編歌詞，邀請喜羊羊來幫做客。由于每個孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內進行交流。在集體交流時，我提醒孩子們要根據音樂的節奏來說唱，我扮演喜羊羊和他們進行對唱。因為黑板上有圖畫的提示，孩子們很容易就創編出了歌詞，在幾次修改之后，終于變得順口了。這時，我又將邀請的對象改為“村長”，再次請孩子們創編。

　　7．延伸，我請孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請自己的好朋友去自己家做客。

　　反思：

　　1．這節活動的教案設計是用路線圖，我經過權衡，在黑板上畫出了一幅較大的路線圖，但是孩子不能感受到方位的變化，對“左、右”的方位不太了解，而是用“向上、向下”來表示。如果改到地面上，在地板上畫出路線圖，也許孩子們會更清楚方位的變化。

　　2．這首歌曲其實和當下比較流行的rap有些相似，在活動結束時，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲，感受藝術的不同表現形式。

教師課后反思12

　　物理是初二學生剛接觸的一門新課程，學生表現出較濃厚的學習興趣，但在如何學好這門課程，學習方法上似乎有些茫然不知所從。

　　通過一個月的教學實踐，特別是通過對第一章第一節和第二節兩節練習試卷的分析，發現我在教學中存在以下問題：

　　1、對學生了解不夠，對學生關注不到位。新課標要求注重學生的全面發展，不僅僅滿足于教給學生知識和結論，更要注重學生的情感態度、價值觀，關注學生的全面成長。新課標滲透了STS（科學、技術、社會），體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關注生活、運用物理走向社會的能力培養。

　　2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。

　　3、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的'反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

　　在今后，我將從以下方面來改進教學：

　　1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的積極性。強化后進生輔導。

　　2、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

　　3、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。

教師課后反思13

　　“看，天這么黑，好像要下雨了！”“老師，今天怎么這么冷啊！”平時孩子們常常會討論好多關于天氣的問題，看到孩子對天氣很感興趣，加上他們的生活直接地受天氣影響，有了切身的經歷和體驗。在此基礎上，為了更加豐富他們對生活中的自然經歷有科學的認識，于是就產生了《天氣預報》這個活動，以此來引導幼兒關注天氣，了解天氣常識。

　　活動中最大的亮點是每個環節都有多媒體課件的運用，讓孩子更清楚的認識天氣符號，了解簡單的氣象知識，從而產生關注天氣，觀看天氣預報的意識。如第一環節中，引出天氣預報，教師先播放天氣預報的片頭曲，讓幼兒傾聽，猜測是什么電視節目開始了？這樣的預設一方面是引領幼兒走入活動中，另一方面可以發現班中有哪些幼兒有關注天氣預報的經驗，然后再把片頭曲音樂和畫面一起呈現在孩子眼前，此時給在座的每位幼兒一個直接的答案《天氣預報》，活動就此真正拉開序幕。活動的第二部分有兩次播放央視天氣預報視頻，第一次讓幼兒了解畫面的內容，知道有不同的城市、不同的天氣符號、不同的溫度等等，第二次播放央視天氣預報視頻，讓幼兒邊傾聽邊記錄，在此過程中認識天氣符號。第三環節請幼兒當小小播報員，是對這個活動的鞏固和提升。

　　我覺得有一個地方需要調整一下，看視頻天氣預報幼兒記錄天氣符號的環節和PPT呈現12個天氣符號的畫面可以交換一下。因為第二環節的第一次視頻讓幼兒觀察天氣預報畫面，此時立刻呈現PPT中的12個天氣符號，引導幼兒一一認識，然后再讓幼兒進行記錄，這樣既對天氣符號有了認識，又能在認識的'基礎上采用記錄的方法加以鞏固，凸顯出記錄環節的有效性，在執教的過程中，是將記錄環節作為認識天氣符號的手段，活動下來我覺得并不合適，對能力強的幼兒來說是一次提升自己的過程，對能力弱的幼兒來說，是一次挑戰，再說，縱觀整個活動，調整后的活動顯得更流暢，體現出一步一個腳印，層層深入。

教師課后反思14

　　經過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導老師以及其他有經驗的老師們學習的重要性，然而平時老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優選的方案，既可以讓自己學習到先進的教學經驗和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。

　　因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應的'語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

　　很榮幸聽到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：

　　首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個學生在旁邊的黑板上寫下一個新詞（不是書后的單詞）以及相應的發音和簡單的用法，學生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。

　　第二個環節是由兩位同學上講臺為大家帶來一小段dialogue，并在對話結束后，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個環節主要是讓同學們把學過的知識點表達出來，一方面鞏固知識點的運用，另一方面鍛煉學生們的語言表達能力。

　　老師教得好，同學們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

教師課后反思15

　　今天，在三年級教授了《Mmorning》一課，其中有成功的嘗試，也有些不足之處。現分別反思如下：

　　成功之處：

　　1、肢體語言的運用

　　我在教學中很喜歡使用肢體語言，不僅直觀形象，而且特別有感染力，能夠完全帶動起學生的學習熱情。一上課，讓學生邊做動作邊唱《head，shoulders，knees，toes》，用快樂的氣氛拉開一節課的帷幕。課中，學完單詞后，利用肢體語言教授短語：brush my teeth（刷牙）,comb my hair（梳頭）,wash my face（洗臉），這樣教師無需多做任何解釋，學生便能明白其中的含義，而且這樣充分調動了學生的各種感官，印象深，記得牢。在學習第二部分的歌曲時，也加入動作，不僅再次鞏固本節課的重點知識，完全吸引了學生的注意力，更讓學生感受到英語學習的快樂。

　　2、實物的呈現及特別的方式。

　　本節課的教學內容與我們的生活息息相關,toothbrush牙刷,comb梳子,soap香皂,brush刷子，于是我課前準備了這些實物作為教具。為了充分調動學生的`學習積極性，給他們制造更多的驚喜，我設計了這樣一個環節：讓表現好的同學才我提前準備的書包里摸出一件東西——也就是我準備教授的東西。這樣完全吸引了學生的目光，課堂氣氛特別活躍，而且為了成為下一個幸運者，孩子們的表現都特別出色——想辦法讓他們感興趣，無須控制，他們便會朝著我設計的方向邁進！其實，我們每個人都喜歡生活中出其不意的驚喜，如果教師在課堂上能想辦法為孩子們制造些小小的驚喜，效果一定會好很多。

　　3、授之以漁——單詞教學講究方法。

　　我在教學單詞時，特別講究方法的引導。

　　首先是單詞的發音。學過英語的人都有這樣的經驗，有的人好像不怎么記單詞，但都會背，而且記得還特別牢固；有的人則費了很大的力氣好不容易記住的東西幾天就忘。不謙虛地說，我自己屬于前者。我的經驗就是充分利用單詞的發音。但是現在的小學并沒有系統的學習音標，為了彌補這個不足，我充分利用音標與漢語拼音的對比幫助學生建立初步的音標概念，并在教學單詞時強調讓學生看著我的口型來學習單詞的發音。經過反復訓練，現在孩子們的語音很好，并能利用單詞的發音記單詞了。

　　其次，對比記憶法也是種很好的記憶單詞的方法。教學soap時,我讓學生與soup進行對比；教學tooth——teeth時與foot——feet進行對比記憶。這樣的教學，教學生學習方法，利用單詞的共性和特性，印象更加深刻。

　　4、板書設計充滿童趣。

　　我認為本節課的板書設計也是個小小的成功。教學時，每學完一個單詞我就板書在黑板上，并空出地方直至填成短語，最后連成句子。為了增強趣味性，我將句子作為太陽公公的臺詞呈現出來，并教育學生養成講衛生的好習慣，同時依此次引出下個環節;因為孩子們表現好，作為禮物送給大家一首歌曲，這樣過渡自然，也使孩子們特別珍惜來之不易的獎賞，學得特別投入。

　　當然，課堂是種缺憾的藝術，我的課堂也是如此。現反思一下這節課的不足。

　　學完單詞后，自己覺得已經充分領讀并操練了，于是設計了一個游戲：教師指著黑板上的短語，學生做動作，并找幾組學生背對黑板根據其他學生的動作快速說出短語。在找學生做游戲時，我只考慮每組學生的水平相當，而沒有先找一組好的展示，至使游戲進行得不順利，成為本節課的一大缺憾。

　　所謂學無止境，作為一名教師，不斷反思自己的教育教學，才能有所進步。教學中，我們要善于發揮自身優勢，靈活運用各種教學手段。我想，今天的成功和不足都將成為自己教學生涯中寶貴的經驗，促進明天的工作。

　　自從我學習了《有效課堂教學的實施與策略》一書后，一直努力實踐著。我改進了高年級語文的“識字教學”與“質疑教學”.

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